El bosque encantado-cuento Martes, 10 de Febrero de 2009 22:44 AUTORA: M Carmen Puertas Sevilla/ Diplomada en Magisterio por la Especialidad de Educacin

Infantil QU ES UN CUENTO MOTOR? El cuento motor es un cuento que, al ser narrado con ayuda de msica favorece diversidad de movimientos, dramatizaciones y simulaciones haciendo protagonista a los propios nios. MARCO TERICO Fue Dupr, en 1905, quien sent las bases para el estudio de la psicomotricidad en sus publicaciones sobre la paratona poniendo en relacin el desarrollo psquico y motriz y estudiando el movimiento corporal en relacin con el desarrollo psquico y a partir de aqu los trabajos de otros autores como Wallon quien en su tesis sobre El nio turbulento (1925) analiz los estadios y trastornos del desarrollo mental y psicomotor del nio poniendo de relieve la interdependencia entre los aspectos afectivo, motriz y cognitivo en el desarrollo infantil. En relacin con estas ideas surgi en la universidad de Lovaina la teora de la Educacin por el Movimiento que pretende actuar sobre la conducta motora del nio mediante sus actividades corporales para desarrollar su personalidad. Posteriores desarrollos fueron los conceptos de neuromotricidad y psicomotricidad. sta ltima establece una relacin interdependiente entre actividad fsica y motricidad siendo el movimiento una forma de expresin del pensamiento e inseparable del psiquismo.

IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS MOTORES EN EDUCACIN INFANTIL

Son una herramienta pedaggica para que nuestros alumnos/as exploren sus posibilidades motrices y creativas, como hemos dicho en la introduccin, para favorecer su autonoma, y, como rasgo identificativo con la educacin infantil, permite globalizar la enseanza partiendo del centro de inters, en este caso el cuento, relacionando las tres reas de la Educacin Infantil. Segn Conde (2001) un cuento motor podramos definirlo como un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas caractersticas y unos objetivos propios.

CARACTERSTICAS DEL CUENTO MOTOR Siguiendo a este autor, podramos resumir algunas de las innumerables caractersticas, entre las que podemos destacar las siguientes: -El cuento motor es un eslabn previo al cuento escrito, y puede ir paralelo al cuento narrado. -El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los nios (primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente). -El nio, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en protagonista absoluto. -El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los nios el inters por descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros. Los objetivos que pretenden desarrollar los cuentos motores son, segn Conde (2001): -Hacer al nio/a protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva, social y motora. -Desarrollar los elementos psicomotores bsicos (esquema corporal, lateralidad, estructuracin espacial y temporal y ritmo), las cualidades motrices coordinativas (coordinacin y equilibrio), las habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, lanzamientos, recepciones y giros), las habilidades genricas (bote, conducciones, golpeos, etc.) -Desarrollar las capacidades fsicas bsicas de manera indirecta. -Sentar las bases preventivas e higinicas de la salud a travs del ejercicio fsico desde las primeras edades y como un hbito de vida. -Desarrollar la capacidad creativa del nio/a, hacindole interpretar corporalmente lo que se le est verbalizando, potenciando el desarrollo de su imaginacin y construyendo sus capacidades cognitivas. -Globalizar la enseanza de las reas musical, plstica y dramatizacin y lengua, entre otras, partiendo del centro de inters: el cuento infantil. -Descubrir el propio cuerpo como vehculo de comunicacin. -Enfrentar al alumno/a a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresin y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea. -Interdisciplinar otras reas, principalmente Msica y Plstica, con el fin de globalizar la enseanza. Deberemos de tener en cuenta algunos requisitos necesarios a la hora de transmitir el cuento, entre los que enumera Martnez, 2007: La persona responsable de la actividad ha de conocer muy bien el cuento, con el fin de mantener una dinmica flexible pero sin perder de vista los objetivos. -Disponer a priori del material que se vaya a utilizar y preparar su ubicacin y utilidad.

-Disponer de un espacio amplio y/o abierto. -Integrarse como uno ms en la prctica de la actividad. -La sesin deber seguir una estructura dividida en tres partes (fase de animacin, fase principal o de desarrollo de la actividad, y vuelta a la calma). -Una vez finalizada la sesin, podemos mantener una charla con los nios/ as (dispuestos en corro) y trabajar as otros contenidos ms relacionados con la compresin y expresin orales. -Esta actividad es generadora de otras muchas que podemos aprovechar segn intereses y circunstancias. PUESTA EN PRCTICA: SESIN El bosque encantado -Ttulo: El bosque encantado -Edad: 56 aos -N de alumnos: 20-25 aproximadamente -Lugar en el que se realizar: En un pabelln polideportivo cubierto o sala de psicomotricidad. -Materiales: Banquillos, aros, picas, valla, pelotas. -Tiempo: La sesin durar de 20 a 25 minutos aproximadamente. Objetivos -Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motoras bsicas (giros, desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas, paradas, reptar, trepar). -Desarrollar la expresin no verbal, descubriendo el propio cuerpo como vehculo de comunicacin. -Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresin se refiere. Contenidos -Orientacin espaciotemporal. -Conciencia corporal. Relajacin. -Coordinacin dinmica y visiomotora. -Tareas compartidas. Para crear un ambiente favorable Comenzamos con la narracin de cuento y para dar paso a cada actividad motriz asociada a una situacin diferente del cuento pondremos la msica, sta deber ser instrumental y

apropiada al tema. El narrador/a se detiene en el acto de contar el cuento y los nios/as realizan el ejercicio indicado, durante el tiempo que estime oportuno el narrador/a. Cuando el narrador/a para la msica los nios/as deben permanecer inmviles y la accin continuar cuando vuelva a sonar la msica. As hasta que finalice el cuento. CUENTO: EL BOSQUE ENCANTADO 1FASE: ANIMACIN Descripcin (relato del cuento): Hace mucho, mucho tiempo exista un enorme y grandioso bosque lleno de rboles y animalitos. Era un bosque de muchos colores; muy animado y alegre. Nuestros amigos los animales: pjaros, caracoles, sapos, mariposas... vivan muy felices all. Actividad motriz:Se saludan, se abrazan mientras pasean alegres por todo el espacio. Habilidades motrices que trabaja:Desplazamientos.Esquema corporal.Espacialidad. Descripcin (relato del cuento):Los pjaros suban a los rboles, los caracoles se refugiaban en sus casas, los sapos se baaban en sus charcas y las mariposas revoloteaban por todo el espacio. Actividad motriz:Los pjaros suban a los rboles, los caracoles se refugiaban en sus casas, los sapos se baaban en sus charcas y las mariposas revoloteaban por todo el espacio. Habilidades motrices que trabaja: Desplazamientos.Espacialidad. Descripcin (relato del cuento):Todos formaban una gran familia y salan todos los das en busca de frutos del bosque para guardarlos en sus cuevas. Cruzaban ros a travs de troncos de rboles, saltaban charcos, rodeaban obstculos, pasaban por tneles... Actividad motriz: Por grupos hacen el circuito pasando por troncos (banquillos), saltando charcos (aros), esquivando obstculos (picas), pasando por tnel (valla) llevando los frutos encontrados (pelotas) a las cestas. Habilidades motrices que trabaja: Desplazamiento.Manipulaciones.Espacialidad.Equilibraciones.Giros.Temporalidad. 2 FASE: PRINCIPAL Descripcin (relato del cuento):Pero... un inesperado da, aquel hermoso bosque perdi la alegra por una terrible maldicin de un malvado brujo los pajaritos no podan cantar y lo que hacan era saltar, los sapos no podan saltar y tenan unas preciosas alas que movan sin parar. Las mariposas se arrastraban como si fueran serpientes y los caracoles no podan meterse en su casita, sino que trepaban por todos los rboles como autnticos monos. Los animales muy asustados intentaban huir de all. Actividad motriz: Saltan, mueven los brazos hacia arriba y hacia abajo, se arrastran por el suelo y trepan (espalderas).

Habilidades motrices que trabaja: Desplazamientos.Espacialidad. Descripcin (relato del cuento): Pero, qu poda hacer?, Ya est, el Hada tendr una solucin!, pens el bosque. Muy preocupado, le llam para contarle lo que estaba sucediendo y, sin pensarlo dos veces, el hada a todos los animales reuni. Todos en corro giraban alrededor, y con la varita mgica... tachn!, tachn!..a todos los animales la alegra le devolvi. Actividad motriz: Los animales (nios) se dirigen al hada (educador) formando un corro y girando mientras le roza con la varita. Habilidades motrices que trabaja: Giros.Desplazamientos. 3 FASE: VUELTA A LA CALMA Descripcin (relato del cuento):Y...menuda sorpresa la de todos los animalitos cuando sus deseos fueron hechos realidad volviendo a recuperar la alegra del hermoso bosque. Las mariposas volvan a batir lentamente sus preciosas alas, los sapos saltaban los charcos... Todos los animales bailaban mientras la msica sonaba sin cesar. Actividad motriz: Simulan a los animales muy alegres y bailan. Habilidades motrices que trabaja: Giros.Desplazamientos. Espacialidad. Temporalidad. Descripcin (relato del cuento): Los animales cansados de bailar regresaron a su casita a descansar, y con el sonido de sus amigos los grillos y los bhos se quedaron dormidos. Y colorn, colorado se acab la historia del bosque encantado. Actividad motriz: Se acuestan en el suelo, cierran los ojos y escuchan los sonidos.Se incorporan lentamente. Habilidades motrices que trabaja: Esquema corporal. Relajacin LA EVALUACIN Una forma de evaluar la sesin sera creando un cuadro de doble entrada cuyas variables fueran: la evaluacin de las habilidades motrices bsicas; expresin corporal y descubrimiento del cuerpo; lateralidad; coordinacin; atencin; orientacin espacial y el grado de evolucin en el que se encuentran: alcanzado, en proceso o por alcanzar. Esta evaluacin tiene un con carcter global; Si algn alumno presenta especial dificultad al realizar alguna de las actividades propuestas en la sesin se anotara en el cuadro observaciones, explicando exactamente, que tipo de accin le plantea problemas y, por tanto, debe reforzar, se tendr en cuenta para posteriores sesiones. Se evaluar de forma individual, observando el desarrollo durante la sesin se anotar en la tabla cualquier anomala (tanto por facilidad especial como cualquier disfuncin o dificultad). REFLEXIN FINAL

Los cuentos motores son una herramienta til para llevar a cabo una enseanza dinmica, ya que estamos haciendo a nuestros alumnos protagonistas de su propio aprendizaje; es un aprendizaje ldico, de acuerdo con nuestra primera premisa en educacin infantil aprender jugando, a su vez, hacen un tratamiento globalizador, por lo que, tocamos todas las reas de experiencia como la autonoma, el conocimiento de s mismo y de sus posibilidades, el conocimiento el entorno, fundamentalmente, orientaciones en el espacio y contenidos relacionados con la temtica del cuento; son socializadores al fomentar el intercambio lingstico y la interaccin de nuestros alumnos, cohesiona al grupo; Y, son un centro de inters por s mismos que pueden motivar, por ejemplo, la creacin de talleres o proyectos. BIBLIOGRAFA -AMEI-WAECE, 2007: Psicomotricidad. La prctica educativa en la educacin infantil. -ARTEAGA CHECA, M. ET AL., 1997: Desarrollo de la expresividad corporal: Tratamiento globalizador de los contenidos de representacin. -CONDE CAVEDA, J. L. 2001: Cuentos motores, Paidotribo, Barcelona. -Dupr, E., 1910: Dbilit mentale et dbilit motrice associes. En Rev Neurol. -IGLESIA, J., 2008: Los cuentos motores como herramienta pedaggica para la Educacin Infantil y Primaria en Icono 14 n 10. -MARTNEZ CALLE, A. 2007: Cuentos motores, Wanceulen, Sevilla. -MONDEJAR, S. ET AL., 2004: CD Cuentos motores. -PARRA LUQUE, JA., 2008: Animacin a la lectura a partir del rea de Educacin Fsica (los cuentos motores) en Efdeportes n 122. Buenos Aires. -WALLON, H., 2001: La evolucin psicolgica del nio, Crtica, Barcelona.