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Farejador de Plgio documento INTRODUO O interesse

NO REGISTRADO - Analisando SOMENTE 50% do

pela

educao

de

surdos

iniciou

pela

percepo

{www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/inclusao_social_do_surdo.pdf} {pt.wikipedia.org/wiki/Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o_especial}

de conhecer melhor e construir na rede regular

novos

saberes

sobre

incluso

{bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf} {bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf}

de ensino no fundamental e

mdio. Incluir essas pessoas no ensino regular se apresenta como um fato novo para a maioria dos professores e profissionais ligados a educao, marcando-se como um grande desafio para todos, pois, uma escola inclusiva ao deve aluno oferecer, surdo caso
{www.scielo.br/scielo.php%3fpid=S0104-44782004000100004%26script=sci_arttext} {www.scielo.br/scielo.php%3fpid=S0104-44782004000100004%26script=sci_arttext}

possibilidades

reais

de

aprendizagem,

{bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf} {bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf} contrrio

estar realizando uma

incluso precria. Sabe-se que a nova poltica brasileira vem desenvolvendo trabalhos educacionais sobre educao inclusiva que permitem ter uma viso centrada de homem, cultura, linguagem e sociedade de forma fragmentada, com certeza, futuramente ser consolidada numa esperana de que todos faam parte dessa incluso, com nfase naquelas pessoas com
S_DE_DEFICIENCIA_NAS_EMPRESAS.pdf} {www.univag.com.br/adm_univag/Modulos/Connectionline/Downloads/A_INCLUSAO_DE_PESSOAS_PORTADORA S_DE_DEFICIENCIA_NAS_EMPRESAS.pdf}

necessidades

{www.univag.com.br/adm_univag/Modulos/Connectionline/Downloads/A_INCLUSAO_DE_PESSOAS_PORTADORA

especiais. Uma nova poltica de Educao Especial de incluir, principalmente as

surgiu

na

esperana

{pt.wikipedia.org/wiki/Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o_especial}

pessoas com surdez, vem sido no ambiente escolar

desenvolvido
f}

um

trabalho

com

bastante

expectativa

{www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Psicologia/boletins/3/4__ambiente_escolar_e_aprendizagem.pd

{www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Psicologia/boletins/3/4__ambiente_escolar_e_aprendizagem.pd f} e

nas prticas sociais. Embora, estas polticas estejam elaboradas, restam muitos desafios

e questes para serem discutidas como o ambiente escolar a fim de aplicar, realmente, as

prticas de ensino e aprendizagem na escola pblica para encontrarem formas slidas e produtivas para educao de indivduos com surdez. O presente trabalho constitui-se numa pesquisa qualitativa de carter exploratrio, realizado
{bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf}

nas escolas pblicas

regulares no municpio de Itapaj com o objetivo de


{www.prodema.ufc.br/dissertacoes/129.pdf}

{www.prodema.ufc.br/dissertacoes/129.pdf}

explorar e conhecer os processos de incluso de alunos de ambiente de aprendizagem em

surdos

na

perspectiva

{bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf} {bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf}

contexto de uma sala onde os

sujeitos

(professores

{www.cvdee.org.br/evangelize/pdf/1_0383.pdf}

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e alunos) envolvidos so na sua maioria ouvintes, problemas que persistem at o

{bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf} {bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf}

presente sculo. Observando o que consta na lei da LDB, os necessitados em foco, os suros, tm seus direitos barrados pela falta de interesse de quem est l para defend-los. Sabe-se que no fcil lidar com pessoas possessas desses tipos de dificuldade. H escolas estaduais que j oferecem aulas de libras para alunos que no possui deficincia, provavelmente para haver uma facilidade e entendimento junto aos educando com ou sem necessidade especial. H dificuldades de inserir alunos com necessidades especiais tanto no fundamental quanto no ensino mdio devido falta de preparao, recursos e apoio nas escolas pblicas. possvel perceber em comerciais de TV pessoas bem sucedidas, escolas adaptadas para seres especiais, isso ainda um sonho que precisa se tornar real, se realmente o objetivo for esse.
{sociologial.dominiotemporario.com/doc/O_CINEMA_EM_SALA_DE_AULA_II.ppt} {sociologial.dominiotemporario.com/doc/O_CINEMA_EM_SALA_DE_AULA_II.ppt}

Ser possvel um aluno

surdo ingressar numa sala

{www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/inclusao_social_do_surdo.pdf}

{www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/inclusao_social_do_surdo.pdf}

de

aula

no

ensino

fundamental, mdio ou at mesmo Numa faculdade? Se remontar para os sculos passados pode se notar que a educao no era de boa qualidade, o salrio do professor pouco era valorizado, indivduos com necessidades especiais eram necessrio fazer uma prova para avaliar o seu nvel de aprendizagem, ento em seguida eram classificados como

deficientes, caso no atingissem a nota pedida, nem se falava em inserir pessoas surdas em sala de aula. Com o surgimento do modelo europeu e americano, a educao das pessoas consideradas idiotas, surdas e imbecis continuava negligenciada no Brasil at que se percebeu que possvel incluir crianas, jovens e adultos no ensino regular e
{pt.wikipedia.org/wiki/Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o_especial} {www.scielo.br/pdf/ccedes/v21n55/5541.pdf} {pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/eja/jovens_e_adultos_como_sujeitos_de_conhecimento_e_aprendizagem.pdf} {www.oei.es/quipu/brasil/educ_adultos.pdf} {pt.wikipedia.org/wiki/Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o_especial}

dar assistncia assim como para aquele que no faz parte deste processo mal assistido pelos governos.
{www.scielo.br/scielo.php%3fpid=S0104-44782004000100004%26script=sci_arttext}

{www.scielo.br/scielo.php%3fpid=S0104-44782004000100004%26script=sci_arttext}

Existem projetos como o

CAPEDE de Itapaj, o qual trabalha com pessoas especiais e est mostrado um incrvel avano na vida dos educando com diversas anomalias. Acredita-se na nova poltica Nacional de Educao Especial, numa viso inclusiva, e no aquela que outrora exclua os alunos porque os considerava diferentes e incapazes de executar tarefas mais complicadas. Por mais diferentes que os seres humanos sejam, sero sempre igualados na s experincias, convivncias, nas relaes e nas interaes, pois todos so humanos. ELABORAR PARGRAFO COM O RESUMO DOS CAP PARA CONCLUSO Esta pesquisa est voltada para observao nas dificuldades que este projeto enfrenta com a incluso de seus alunos no ensino regular, para isso acontecer de suma importncia a capacitao de docentes, um ambiente adaptado com todas as necessidades supridas, materiais especficos para surdos, preparar os colegas para receberem os novatos sem preconceito. Quando se busca vaga para alunos com necessidade especial o responsvel j encontra dificuldade em matricul-los, pois os gestores no esto preparados para receb-los, assim como os demais funcionrios, isso desmotiva tanto os pais quanto os prprios estudantes. Percebe-se a vontade que eles tm de ser diferentes, precisam ser tratados como membros capazes de ajudar a mudar o meio em que vivem, de realizar tarefas mais complicadas, entender o que se passa ao redor de si, ir mais alm do que se pode imaginar. No momento em que os direitos forem executados ser possvel inclui-los

nas salas de aula regular estes portadores de necessidades especiais que tambm so capazes de fazer a diferena. PARA O CORPO Captulo I 1.11. A incluso de alunos surdos no ensino regular no Brasil o incio da incluso teve influncia a partir de dois eventos educacionais que debateram o fracasso escolar. O primeiro evento, a Conferncia Mundial de Educao para Todos, que deu origem na Tailndia em 1990. Discutiu-se a necessidade do desenvolvimento de uma poltica educacional de qualidade, a qual possibilitasse o atendimento efetivo a um maior nmero de crianas na escola. Alm disso, nesse evento, destacou-se a importncia de servios que atendessem aos alunos, tanto aqueles considerados normais, quanto aqueles com necessidades especiais. O segundo evento, a Conferncia de Salamanca, ocorreu em 1994, na Espanha. Foi durante esse evento que o conceito de escola inclusiva passou a ser discutido de forma mais sistemtica. Seu principal objetivo, segundo Borges (2004), era o desenvolvimento de um trabalho pedaggico de qualidade, centrado no aluno, oferecendo a oportunidade de aprendizagem a todos. De acordo com a Declarao de Salamanca, estabelecida durante a conferncia, qualquer aluno que apresentasse dificuldades em sua escolarizao seria considerado com necessidades educativas especiais, cabendo a escola adequar-se s especificidades de cada aluno. (GUARINELLO et al., 2006) Dorziat (2004) considera que a incluso social de pessoas surdas, objetivando sua participao social efetiva, depende de uma organizao das escolas considerando trs critrios: a interao por meio da lngua de sinais, a valorizao de contedos escolares e a relao contedo-cultura surda. Apesar de a incluso escolar ser apontada como um dos meios para se chegar incluso social, pode-se verificar que nas escolas inclusivas estes critrios no so observados: no existe interao por meio da lngua de sinais, uma vez que professores e alunos ouvintes no so fluentes em LIBRAS, a 12 aprendizagem prejudicada e a cultura surda no levada em conta, prevalecendo nestas escolas a cultura ouvintista.

Segundo Bortoleto, Rodrigues e Palamin (2002/2003), a incluso do surdo na escola deve garantir sua permanncia no sistema educacional regular com igualdade de oportunidades, bem como, ensino de qualidade. Mas o que igualdade de oportunidades com intrprete na sala de aula em vez de professor fluente em LIBRAS? Qual a qualidade da comunicao entre professores e alunos surdos? Que dir da qualidade do ensino? Rechico e Marostega (2002) apontam que quando se prope a educao de surdos no ensino regular, surgem vrios questionamentos, e colocam em dvida se essa experincia capaz de inclu-los no contexto sem mudar a representao dos ouvintes, ou se mais uma vivncia que, mascaradamente, associa-se excluso.

1.1 Grandes marcos no incio da Educao Inclusiva no Brasil Grandes fatos na histria da educao inclusiva no Brasil, isso se deu incio com a criao do Instituto dos Meninos Cegos (hoje Instituto Benjamin Constant) em 1854, e do Instituto dos Surdos-Mudos (hoje, Instituto Nacional de Educao de Surdos INES) em 1857, ambos na cidade do Rio de Janeiro, por iniciativa do governo Imperial. Existem muitos trabalhos sobre surdos e mudos, porm pouco ainda se sabe sobre esse processo to lento e complicado, como eles se comunicam, quer seja, atravs de comunicao gestual ou oral. 1.2 Farejador de Plgio - NO REGISTRADO - Analisando SOMENTE 50% do documento

Relatrio do arquivo: INTRODUO.docx em 19/4/2012

Utilizando : Google - Yahoo - AllthewebAltavistaLiveGoogle AcadBing Resumo Estatstico

Trechos pesquisados Sites semelhantes Google Yahoo

301 1530 22 136

Alltheweb Altavista Live Ask Bing Google Acad Google Desk reas suspeitas Sites suspeitos 1 e 2 mais usados 1 a 5 mais usados 1 a 10 mais usados Pequisas / minuto Confirmaes / minuto

376 444

OFF 268 284 OFF 12

01 % 02 % 03 % 29 sites 149 sites

Principais Sites - Analisar detalhadamente

Repete | Site encontrado 10 bento.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201007111045971marcos_giovane.pdf 6 | www.scielo.br/pdf/ccedes/v21n55/5541.pdf 5 | pt.wikipedia.org/wiki/Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o_especial 4 | www.scielo.br/scielo.php%3fpid=S0104|

44782004000100004%26script=sci_arttext 4 www.univag.com.br/adm_univag/Modulos/Connectionline/Downloads/A_INCLUSAO _DE_PESSOAS_PORTADORAS_DE_DEFICIENCIA_NAS_EMPRESAS.pdf 4 | |

www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Psicologia/boletins/3/4__ambie nte_escolar_e_aprendizagem.pdf 4 | www.prodema.ufc.br/dissertacoes/129.pdf

4 | www.cvdee.org.br/evangelize/pdf/1_0383.pdf 4 sociologial.dominiotemporario.com/doc/O_CINEMA_EM_SALA_DE_AULA_II.ppt 4 | www.oei.es/quipu/brasil/educ_adultos.pdf 4 pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/eja/jovens_e_adultos_como_sujeitos_de_conhec imento_e_aprendizagem.pdf 4 www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/inclusao_social_do_surdo.pdf | | |