Universidade Federal de Pelotas Faculdade de Educao Curso de Pedagogia

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA

Relatrio Pessoal e da Escola

Bolsista: Samanta Almeida Coordenadoras: Lourdes Frison Gilceane Porto

Pelotas, janeiro de 2012

Relatrio Pessoal e da Escola Atuo na escola Ncleo Habitacional Getlio Vargas, em uma turma de 2 ano, turma da professora Silvana, onde o contexto da turma de crianas com idade entre oito e treze anos, sendo multirrepetentes, crianas com problemas neurolgicos, psicolgicos, dificuldade de aprendizagem, entre outros. Eu no tinha noo de que isso era possvel, pois no conhecia essa realidade. Ingressei no PIBID como monitora do projeto o qual fiquei no perodo de abril/2011 agosto/2011, foi uma experincia muito surpreendente e gratificante, pois criei um vnculo com as crianas, acredito que pelo afeto, carinho que oferecia as crianas, quando no tinha a reunio at sentia falta. Para mim foi fundamental essa experincia de ser monitora, pois pude ver de perto as dificuldades de uma escola pblica, dificuldades das crianas na questo da leitura e escrita, pois eu tinha uma ideia muito distorcida sobre da escola, sobre o fato de ser professora, uma viso romntica sobre a educao. Pois antes tinha ideia de que ao entrar na sala de aula, devem-se deixar os problemas de lado, muitas vezes isso no possvel, achava que a famlia tinha a preocupao com os estudos de seu filho, e na escola que eu atuo isso no acontece pelo menos na sua maioria, achava que no era recorrente a reprovao em classes de alfabetizao em massa. Com certeza para mim s resultou aprendizagem ser monitora do projeto. Pois agora sendo pibidiana sempre que possvel informo minhas colegas de aula para se inscreverem para serem monitoras do projeto, pois muitas reclamam da falta de prtica no curso. Ao ser selecionada para o PIBID, fiquei muito feliz em virtude de gostar bastante da rea de alfabetizao e de trabalhar com crianas em sries iniciais, diretamente em sala de aula, pode estar dentro de uma escola. E no sentido de aprender cada vez mais sobre essa rea sobre a orientao de pessoas que estudam h muito tempo. O projeto PIBID s veio a auxiliar os graduandos no sentido de formao e qualificao. Devido o curso oferecer poucas prticas em sala de aula, tambm a temtica sobre a alfabetizao o qual visto somente dois semestres no curso, ou seja, o currculo de curso de Pedagogia a meu ver

deve ser reformulado, deve-se dar mais importncia a essa rea se tratando sobre leitura e escrita com crianas. Na sala de aula em que atuo pude perceber pouco interesse e preocupao da professora titular com sua turma, pois a mesma no trabalha com a perspectiva de alfabetizar e letrar as crianas, no conta nenhuma histria para as crianas. Vrias atividades as quais foram planejadas na reunio de planejamento em que imprimimos em nossa casa, para levar para a escola no foram feitas com as crianas, pois as mesmas estavam no seu armrio. Entendemos o PIBID em que se trabalha com a docncia compartilhada, ou seja, a professora e pibidiana em sala de aula, mas a professora poucas vezes estava presente na sala de aula e sentimos a falta dela, pois as crianas obedecem professora e quase no nos escutam. Percebi o descrdito que a professora titular tem com a educao, pois em uma conversa informal ela me disse Meninas por que escolheram Pedagogia? Alm de ganhar pouco, a gente s se incomoda com essas crianas. A mesma atribuiu apelidos ofensivos s crianas. Todos os dias, ela manda embora da sala de aula um aluno as dez horas da manh dizendo: que mais que esse horrio ele no rende e no d para aguentar o mesmo na sala de aula. Fiquei apavorada com essa atitude, pois a mesma no tem nenhuma responsabilidade com as crianas, pois indo embora da escola sem avisar seus responsveis correm risco na rua. No segundo semestre de dois mil e onze, comeamos a trabalhar sobre o Projeto Que letra essa? Um documentrio de um menino chamado Patrick organizado pelo Geempa. Justificamos a escolha do documentrio pela abordagem dada a uma trajetria escolar ainda recorrente no Brasil muito frequente na escola na qual atuamos. Patrick, personagem principal, no perodo de 2002 2004, frequentou a primeira srie do ensino fundamental. O objetivo desse projeto levar os alunos a conhecerem-se e,

consequentemente a compreender que cada um tem uma identidade. Contudo foram realizadas vrias atividades planejadas na reunio de planejamento na escola com as professoras e coordenadora uma vez por semana, do livro organizado pelo Geempa, sobre o documentrio Que letra essa? Mas no teve muito sucesso com as crianas, pois se deve ao fato de

ficar reforando sobre a identidade na qual a criana pertence, o objetivo de trabalhar sobre o Projeto Patrick era de fazer com que a criana se reconhea como tal, mas a cada atividade realizada as crianas no demostravam interesse em realizar as atividades propostas, ficava evidente em que esse Projeto no lhes chamava ateno. Pude perceber o quanto importante o professor realizar o planejamento para suas aulas, e estar sempre estudando e se qualificando, e como se diz sempre se deve ter uma carta na manga, pois muitas vezes o que pensamos, planejamos e sonhamos muitas vezes no d certo, e no supera nossas expectativas, pois estamos lhe dando com ser humano, mas, portanto no devemos nos frustrar com isso, pois em vrios momentos em nossa vida o que sonhamos e pensamos muitas vezes no se concretiza. Em uma reunio de planejamento compartilhado pensamos em comear a trabalhar com o livro o Carteiro Chegou de AHLBERG, Janet e Allan. Pois as pibidianas a partir da leitura do livro elaboraram vrias sequencias didticas para serem feitas com a turma. Que abrange todas as reas do conhecimento. Traamos um projeto para todo o semestre, que se chama Uma histria puxa a outra e prope leitura e produes textuais dos alunos, tendo como base a sequncia do livro o qual contm todos os gneros textuais. Na turma em que atuo comeamos com a sequencia didtica da Chapeuzinho Vermelho, e no conclumos toda a sequencia didtica em virtude do tempo pois j estvamos quase no final do ano letivo. Pois entendo que trabalhar com a literatura infantil, uma oportunidade de estimular a criana para a mesma ter gosto pela leitura, pois em alguns casos, a criana tem contato com o livro somente na escola, ento funo da escola proporcionar que a criana tenha contato com o livro. Realizamos todas as sextas-feiras, a hora do conto logo no inicio da manh antes da reunio de planejamento. Como atuamos em uma escola de periferia onde a renda das famlias predominantemente de classe social baixa, pois vivemos em uma sociedade em que h muita desigualdade social, por isso a escola que deve promover o contato sistemtico com a leitura e a escrita, pois ser o espao privilegiado para esses momentos. Ento o professor deve garantir em sua prtica e rotina pedaggica de ler livros de literatura, levar para a sala de aula diversos tipos de textos isso faz com que a

criana v se familiarizando com a leitura, tiver a leitura em sua vida como algo prazeroso. importante o professor ter bem claro que a criana tem direito de ter uma qualidade de ensino independente de sua classe social. Pois sempre quando realizvamos a hora do conto tnhamos o compromisso de fazer com que a criana tenha gosto pela leitura, pois na maioria dos casos, no qual questionamos as crianas se algum familiar lia um livro para eles, na maioria dos casos nos respondiam no. Ao ouvir uma histria as crianas ficavam bem concentradas, tranquilas, antecipavam hipteses do que viria na pgina seguinte, foram momentos encantadores. Realizamos na escola o recreio orientado, duas vezes por semana, por aproximadamente quinze minutos. Devido ao fato, de a mais de um ms ter sido suspenso o recreio por tempo indeterminado, devido violncia na hora do recreio, como exemplo, uma criana caiu e quebrou o brao correndo, no recreio as crianas correm compulsivamente, e h poucos monitores na escola para pode cuidar das crianas na hora do recreio. Dai a escola j adota essa prtica de suspender o recreio quando acha necessrio j h alguns anos. Achamos equivocada essa atitude, pois entendemos o recreio como espao para as crianas brincarem, conversarem, como o direito da criana de estar na escola e ter esse momento livre. No recreio orientado as crianas participavam somente se tivessem vontade, pois sua participao no era imposta por ns. Podemos constatar que as crianas adoravam quando ns amos escola, pois sabiam que iriamos realizar o recreio orientado que sairiam da sala de aula, e que ns adultos iriamos brincar com elas, pois para muitas crianas isso no devia fazer parte da realidade de vida da mesma. Em novembro de 2011, teve o Frum Fapa em Porto Alegre, onde vrias pibidianas escreveram trabalhos para serem apresentados no evento. Inscrevi meu trabalho em dupla com outra pibidiana, onde foi nosso primeiro trabalho a ser apresentado, em virtude disso preferimos nos inscrever em forma de pster. Acho muito importante que o PIBID, nos incentive a inscrever trabalhos para serem apresentados outras instituies de ensino, pois no curso muito raro nos informar sobre esses eventos. Mas, fato que me surpreendeu e me deixou muito alegre, foi o fato de nosso trabalho ter sido escolhido por se destacar por distino, pois para esse trabalho ser escrito demandou muito esforo, dedicao e empenho.