NeumÁtica - TecnologÍa 4ºeso

Taller de lectura en el área de Tecnología
TALLER DE LECTURA EN ÁREAS O MATERIAS
Unidad Didáctica: “Neumática: la fuerza del aire”.
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 4º
MATERIA: TECNOLOGÍA
Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

Leemos en Tecnología:
v Temporalización: 13 sesiones.
v Lectura de textos con formatos continuos: libros de
texto, artículos narrativos, enciclopedias, páginas de
Internet.
v Lectura de texto con formatos discontinuos:
simbología, esquemas, animaciones, crucigramas y
cuestionarios.
v Educación en valores: esfuerzo, autoestima,
cooperación y trabajo en equipo.

1 Introducción (justificación de su elección).
El alumnado
El alumnado de 4º de ESO cuenta con un bagaje tecnológico en diferentes campos:

dibujo técnico, estructuras, mecanismos, electricidad, electrónica,... adquirido en los cursos
anteriores. Por otro lado, al tratarse de una materia optativa en este curso, nos asegura en cierta
medida la buena predisposición e implicación del alumnado. Todo esto, unido a su desarrollo
madurativo tanto a nivel cognitivo como personal, hace posible la adquisición de ciertas
competencias y asimilación de contenidos que exigen un grado de pensamiento abstracto.
El alumnado de 4º de ESO debe terminar de adquirir los conocimientos y desarrollar las

destrezas exigidas en esta etapa de la ESO con carácter terminal, en algunos casos, y
propedéutico, en otros.
La materia
La materia de Tecnología nos ayuda a entender el mundo que nos rodea, plagado de
multitud de procesos y objetos tecnológicos en continua evolución. Además, junto a la utilización
de una serie de herramientas y recursos, contribuye de forma importante a la adquisición por
parte del alumnado de todas las competencias básicas.
El Plan de Lectura
La implantación del Plan de Lectura en nuestro centro implica el compromiso, por parte
de todo el profesorado y desde cada una de las áreas, para impulsar procesos y estrategias para
la mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar
leyendo y adquirir los conocimientos de forma eficaz. La materia de Tecnología contribuye a dicha
finalidad mediante el uso de formatos no verbales (simbología de sistemas técnicos, esquemas,
gráficos, dibujo técnico,...) y verbales (textos expositivos, descriptivos, argumentativos,
instructivos, registros y exposiciones orales).
La Unidad Didáctica
Esta Unidad Didáctica queda enmarcada dentro del bloque de contenidos con el epígrafe
Neumática e hidráulica , dentro del cual estudiaremos los elementos que forman este tipo de
sistemas, así como los elementos de protección y seguridad que deben anticiparse para su
manejo. Además, se llevarán a la práctica los contenidos conceptuales aprendidos utilizando una
metodología basada en procedimientos manipulativos, trabajando en grupo, que servirá para que
el alumno sea capaz de analizar el funcionamiento de estos sistemas y su aplicación en la vida
cotidiana.

2 Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didáctica, el referente curricular será en todo momento el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y
ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla La Mancha. De él extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que
nosotros integraremos dentro del apartado denominado “Elementos básicos”.
3 Elementos básicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la

Unidad Didáctica.
Al finalizar la UD el alumnado será más competente en:
• Conocer y analizar los diferentes elementos que componen un sistema neumático: su

función, conexiones y medidas de seguridad.
• Montar circuitos neumáticos utilizando los diferentes elementos: unidad de

acondicionamiento del aire, válvulas o distribuidores y accionadores.
• Buscar, leer, interpretar y entender información en diferentes fuentes (libro de texto,

enciclopedias, páginas web,...), analizar dicha información para poder utilizarla en su trabajo
en el aula y presentarla en diferentes formatos (textos, dibujos, resúmenes, esquemas,...)
• Manejar las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable,

respetando las normas de utilización.
• Representar gráficamente los circuitos neumáticos, utilizando la simbología específica

adecuada.
• Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando
activamente en la búsqueda de información y en la elaboración de los trabajos en grupo.
• Utilizar las TIC y la Biblioteca como fuentes de información y presentar los resultados en
diferentes formatos y códigos.

4 La organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.
Esta UD se desarrolla a lo largo de 13 sesiones, en el tercer trimestre, una vez impartidos los
contenidos relacionados “Electrónica”, con un total de 12 actividades e incluye:
1. Fase inicial de introducción, motivación y planificación. Una sesión.
2. Fase de desarrollo y búsqueda: actividades de recogida y organización, análisis,

creación e interpretación a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y
fuentes diversas: textos escritos, resúmenes, fotografías, diagramas de bloques, vídeos,
internet…La Biblioteca del Centro y el Aula Althia serán espacios de investigación y
búsqueda. Diez sesiones.
3. Fase de síntesis: presentación creativa con distintos códigos; evaluación y reflexión sobre
lo aprendido desde la presentación del trabajo realizado. Una sesión.
4. Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de

refuerzo y enriquecimiento. Se invita a las familias a asistir a la actividad final. Una
sesión.
4.1 Fase inicial: actividades de introducción y motivación junto a los

procesos de comprensión y expresión y el valor de la lectura.
1ª sesión
En esta primera sesión, presentamos la UD informando de la planificación y aclarando a toda
la clase el desarrollo didáctico. Es muy importante que quede claro desde el principio el ¿qué?
¿cómo? ¿cuándo? y ¿dónde? vamos a trabajar estos contenidos. En esta primera sesión
trabajaremos en gran grupo.
q Actividad 1. Presentamos la Unidad Didáctica: ¿Qué sabemos hasta ahora? ¿Qué

aprenderemos? ¿Cómo trabajaremos?
Comprobamos los conocimientos ¿Qué vamos a aprender?: Breve

previos: formularemos preguntas como: introducción sobre la utilización del aire en
¿Qué entiendes por neumática? ¿Conoces sistemas técnicos, beneficios e
alguna aplicación de los sistemas inconvenientes,...
neumáticos? ¿Crees que podemos utilizar
aire para mover grandes máquinas?
¿Cómo trabajaremos?: Leyendo, Utilizaremos: El libro de texto, la biblioteca,

investigando y planificando la construcción las TIC, el aula-taller, proyecciones,...
de una maqueta en grupos de trabajo,...

q Actividad 2. Nos familiarizamos con el medio.
El profesor propone la lectura “El vuelo de Dédalo, el vuelo de la tecnología” (extraído de

la web www.cienciateca.com/ctsdaed.html) , con el único propósito de poner de relieve que el aire
que permitió volar al protagonista es el mismo que utilizaremos para hacer funcionar nuestra
maqueta, o que utilizan los aerogeneradores para producir electricidad. Se pretende que los
alumnos comprendan el verdadero valor de este elemento. Además, podemos relacionar la
moraleja final sobre el atrevimiento de Ícaro movido por su inexperiencia con los peligros que
pueden suponer el uso inadecuado de las herramientas del aula-taller. Al terminar la lectura les
preguntaremos si conocían la historia y qué les ha parecido: ¿te ha gustado? ¿crees que pudo
ser cierto?,...
EL VUELO DE DÉDALO, EL VUELO DE LA TECNOLOGÍA.

¿Dédalo o Ícaro?. ¿Cual suena más familiar?.
En Nápoles, al sur de Italia, lejos de los circuitos más populares de Roma y Florencia
hay un museo con el resonante nombre de "Museo e Gallerie Nazionali di Capodimonte". Allí
podemos encontrar una serie única de pinturas sobre el mito de Ícaro realizadas por el
artista veneciano Carlo Saraceni ( c.1585-1620).
"El vuelo de Ícaro" "La caída de Ícaro" "El entierro de Ícaro"
"Hombres volando".
Todos hemos visto muchos cuadros antiguos con personajes alados: ángeles,
pequeños Cupidos rubios, querubines y cosas así. Pero esta serie de pinturas nos relata una
historia de hombres que vuelan. No dioses, ni ángeles, sino comunes mortales. ¿Es una
historia de verdad?- podría preguntar un niño de cinco años.
Bueno, quizá los hechos que la historia nos cuenta no ocurrieron en realidad pero la
transmisión de la historia de generación en generación sí es real. La escribió Ovidio en su
obra "Las Metamorfosis", y desde entonces sus ecos se han repetido a través de los siglos
en mensajes como el de Saraceni y otros muchos artistas.
Historia abreviada de Ícaro y Dédalo.
Los antiguos griegos sabían y el poeta romano Ovidio escribió que Dédalo fue un
prestigioso arquitecto, inventor y escultor, muy respetado en su ciudad natal de Atenas.
Pero como humano que era no estaba libre de pecado. Tenía celos de su sobrino y aprendiz,
Talus, un joven prometedor destinado a ser su sucesor. En un momento de ofuscación
intento matarlo tirándolo desde lo alto de la ciudadela sagrada de Minerva. Pero la diosa
Palas transformó al muchacho en pájaro "cubriéndolo de plumas mientras caía" (Ovidio 186).
Por este crimen Dédalo fue exiliado a Creta para servir al Rey Minos. Allí tuvo más
tarde un hijo, Ícaro, con la bella Náucrate, esclava y amante del rey.
Minos encargó a Dédalo la construcción del famoso laberinto donde habría de recluirse el
Minotauro, un temible monstruo antropófago protegido por el rey. Dédalo hizo un buen
trabajo, pero aparentemente no supo guardar un secreto. Al revelar el misterio del
laberinto a Ariadna (hija del rey) dio pie a la muerte del Minotauro a manos de Teseo
(amante de Ariadna).
Ya sabes como funcionan esas cosas... "No se lo digas a nadie, por favor", le sueles
decir a una persona de tu máxima confianza. Y claro...como las personas somos como somos y
hacemos lo que hacemos... pues pasa lo que tiene que pasar.
El caso es que Minos se enfadó cantidad. Tanto que encarceló a Dédalo y a Ícaro en
el propio laberinto como castigo.
No me preguntes por qué Dédalo no pudo usar el secreto del laberinto para escapar
de él porque no lo sé.
Bueno sigo. El caso es que para escapar del Laberinto y de Creta, Dédalo diseñó
sendos pares de alas hechas con plumas de ave y cera, para él y para su hijo. Antes de volar
hacia la libertad advirtió a Ícaro que no debía volar demasiado bajo - a riesgo de que sus
alas tocasen el agua y se mojasen - ni tampoco demasiado alto - pues el Sol podría derretir
la cera. Pero el joven Ícaro, abrumado por su recién descubierta capacidad de volar, olvidó
las advertencias de su padre y voló demasiado alto. La cera de sus alas se fundió y provocó
su caída al mar y su muerte.
Conocimiento, poder y castigo.
Hay muchas formas de ver esta historia mitológica y otras tantas de interpretar su
mensaje. Dédalo intenta alcanzar la libertad a base de elevarse más allá de su condición
humana. Usa sus conocimientos para adquirir más poder sobre su limitada naturaleza. De
forma metafórica su tecnología pretende igualar su poder con el de la diosa Palas. Pero sólo
los dioses poseen el poder para convertir humanos en pájaros. Dédalo, y con él la humanidad,
es humillado y castigado con la muerte de su propio hijo por atreverse a intentar salirse de
su humilde condición humana. Ícaro representa el joven impulsivo e inexperto, demasiado
arriesgado y sordo a la sabiduría de su padre. Hace un uso temerario del poder que le da su
padre y paga con su vida el fallo de la burda tecnología humana.

4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensión; organización y

almacenado; y de reflexión, análisis y valoración de la información.
q Actividad 3. Empezamos a investigar.
Entramos en el tema clave “Circuitos neumáticos e hidráulicos” de Tecnología de 4º de

ESO de la página web www.librosvivos.net, que contiene explicaciones, animaciones y
actividades interactivas, y hacemos un recorrido en gran grupo por los 6 apartados que figuran,
utilizando la técnica de lectura en voz alta por turnos de los conceptos más significativos. Al
mismo tiempo, el profesor puntualiza aquellas cuestiones que así lo requieran, especialmente las
que están resaltadas con color amarillo. Los alumnos, por su parte, deben ir anotando en su
cuaderno los conceptos más significativos.
Apartado 1: Introducción

Apartado 2: Circuitos neumáticos.
Nos muestra los elementos que generan y acondicionan el aire para ser utilizado
posteriormente.

Apartado 3: Elementos de control
Ahora conoceremos los elementos que se encargan de gestionar el funcionamiento de los

circuitos neumáticos

Apartado 4: Elementos de trabajo
Aquí veremos los elementos que se encargan de realizar las fuerzas y movimientos de
las máquinas neumáticas.

Apartado 5: Circuitos hidráulicos.
Los circuitos hidráulicos se diferencias de los neumáticos por la utilización de aceite, en

vez de aire, para su funcionamiento.

Apartado 6: Actividad final de repaso.
Cada alumno, de forma individual, intenta resolver el siguiente ejercicio, utilizando las
notas que ha ido escribiendo en su cuaderno.

2ª y 3ª sesión
Actividad 4. Aprendemos un nuevo lenguaje.
Continuamos en el aula convencional y con la ayuda de la pizarra digital (proyector +

portátil), vamos a aprender la simbología(1) específica de los sistemas neumáticos. Nos
ayudaremos del simulador informático PNEUSIM, que nos servirá para reproducir el
funcionamiento de estos componentes, mediante el montaje virtual de ejemplos sencillos.
Unidades de Tratamiento del Aire

Símbolo: Descripción:
Filtro con purga de agua manual.
Filtro en general.
Lubrificador.
Unidad de acondicionamiento.
Compresor.
Manómetro.
Tanque.
(1) Todos los símbolos de esta actividad se han obtenidos de la página web:
http//olmo.pntic.mec.es/jmarti50/neumatica/neumatica.html

Válvulas
Regulador de caudal unidireccional.
Antirretorno.
Regulador de presión.
Regualdor de caudal.
Regulador constante de cauda.
Válvula 5/3.
Válvula 4/2.
Válvula 3/2.
Válvula 2/2.

Accionamientos
Enganche con enclavamiento.
Pulsador de emergencia. Seta.
Accionamiento por rodillo.
Accionamiento por presión.
Electroválvula.
Accionamiento por Pedal
Retorno por muelle.

Cilindros
De simple efecto. Retorno por muelle.
De doble efecto.
Motor neumático de un solo sentido de giro.
Motor neumático de dos sentidos de giro.
Lógica
Función AND.
Función OR.
Temporizador a la conexión.

4ª, 5ª y 6ª sesión
Actividad 5. Nos entrenamos con el ordenador.
Esta sesión se lleva a cabo en el Aula Althia y los alumnos se agruparán por parejas para
utilizar el simulador neumático PNEUSIM, y realizar los siguientes montajes virtuales. Una vez
simulado, anotarán el funcionamiento general del circuito, la función particular de cada uno de los
componentes y el esquema en su cuaderno.
PRÁCTICA 1: Pulsador con cilindro de simple efecto.
PRÁCTICA 2: Pulsador con enclavamiento y cilindro de doble efecto.

PRÁCTICA 3: Avance y retroceso de un cilindro de doble efecto.
PRÁCTICA 4: Doble regulador de caudal.

PRÁCTICA 5: Final de carrera.
PRÁCTICA 6: Puerta OR.

PRÁCTICA 7: Puerta AND
PRÁCTICA 8: Puertas AND y OR.

7ª sesión
Actividad 6. Una propuesta de trabajo para empezar a construir.
Durante esta sesión, vamos a trabajar en la Biblioteca del Centro y formamos grupos de 4
componentes. Les damos la propuesta de trabajo a los equipos para empezar a construir una
maqueta en el aula-taller, que servirá como aplicación práctica de lo aprendido hasta el momento.
La propuesta es la siguiente:
Propuesta de trabajo: Diseñar, planificar y construir una grúa neumática de brazo giratorio para
transportar pequeños objetos metálicos.
Condiciones de trabajo:
• Utilizaremos como base un tablero de aglomerado de 40x40 cm.
• Para realizar la estructura se utilizará pletina y ángulo de acero taladrado.
• No debe exceder 30 cm de altura.
• La grúa podrá desplazarse en horizontal y en vertical con un ángulo de giro de 90 º,

mediante 2 cilindros de doble efecto.
• Para transportar los objetos metálicos se utilizará un electroimán.

Actividad 7. Nos convertimos en arquitectos. ¡¡¡Vamos a diseñar!!!
Seguimos en la Biblioteca del Centro y con el objetivo de buscar información sobre

estructuras reales que nos sirvan como muestra para nuestro diseño. Utilizaremos libros de texto
de diversas editoriales, enciclopedias en formato papel y virtuales y la conexión a internet para
buscar diferentes tipos de máquinas reales que funcionen con un circuito neumático.
Realizaremos una ficha con una breve reseña de aquéllas que nos sirvan como referencia de este
tipo de circuitos (martillo neumático, atracción de feria, sistema de inflado de neumáticos, etc).
A continuación, en equipo, deben realizar un informe que contenga:
• CROQUIS de la maqueta anotando las medidas más relevantes.
• LISTA DE HERRAMIENTAS especificando para qué se va a utilizar cada una de ellas.
• LISTA DE MATERIALES para la construcción de la maqueta, junto con la cantidad

necesaria de cada uno de ellos.
8ª, 9ª y 10ª sesión

Actividad 8. Ahora somos constructores. ¡¡¡ Manos a la obra!!!.
Una vez que tenemos planificado el diseño, las herramientas y los materiales que
necesitamos, empezamos la construcción de la maqueta en el aula-taller. En primer lugar hay que
establecer el rol que va a desempeñar cada uno de los componentes del grupo:
• COORDINADOR: Gestiona las tareas del grupo y actúa como portavoz.
• SECRETARIO Llevar al día la hoja de control.
• RESPONSABLE DE MATERIALES Solicitar al profesor los materiales necesarios y

gestionar su uso responsable.
• RESPONSABLE DE HERRAMIENTAS Controlar las herramientas a la entrada y salida

de clase y velar por su correcta utilización.
Además, el profesor entrega a cada equipo la hoja de control (Anexo III) para utilizarla
como diario de clase, en la que deben mantener actualizados diariamente cada uno de los
campos: fecha de actuación, operaciones realizadas, materiales empleados, problemas surgidos
en la construcción, soluciones adoptadas,...

11ª sesión
Actividad 9. Recopilamos toda la información.
En el Aula Althia cada grupo de trabajo dispone de dos ordenadores contiguos que
utilizarán para elaborar la memoria final en formato Word o similar. Dicha memoria debe
contemplan los siguientes apartados:
1.- Información sobre máquinas neumáticas reales: Fotografía o

ilustración acompañada de una breve reseña técnica.
2.- Alzado, planta y perfil: Utilizarán el programa de dibujo técnico

QCAD o similar y deben incluir las cotas generales de la maqueta.
Diseño asistido por ordenador con QCAD
3.- Explicación detallada del funcionamiento de la grúa: Tanto la parte

de mecánica, como la eléctrica y la neumática.
4.- Lista de herramientas: Deben indicar para qué han utilizado cada una
de ellas y, al menos, una norma de utilización y/o seguridad.
5.- Lista de materiales: Indicar el nombre técnico, la cantidad, el precio

unitario y el precio total.
6.- Problemas surgidos y soluciones adoptadas: Comentar todos los

imprevistos que se han dado durante el proceso de construcción.
7.- Opiniones: Cada uno de los componentes del grupo valorará el proceso
de construcción, el trabajo del equipo y sus principales aportaciones.

4.3 Fase de síntesis, presentación y evaluación.
12ª sesión
Actividad 10. Damos a conocer nuestro trabajo.
De nuevo en el aula-taller y con la maqueta y la memoria final terminadas, los

equipos presentarán sus proyectos al resto de compañeros de clase. En la presentación conjunta
del trabajo deben abordar los siguientes puntos:
• EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA GRÚA.
• PROBLEMAS TÉCNICOS MECÁNICOS Y NEUMÁTICOS DURANTE LA

CONSTRUCCIÓN.
• CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES CONSTRUCTIVAS
• FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO.
El profesor adquiere el rol de supervisor, puntualizando y complementando la información

si fuese necesario. Al finalizar cada una de las exposiciones, el resto de grupos valoran cada una
de las intervenciones utilizando la siguiente ficha de coevaluación:
FICHA DE COEVALUACIÓN
Valora cada una de las intervenciones de los otros grupos con 1, 2, 3, 4 ó 5 puntos,
teniendo en cuenta que no se pueden repetir calificaciones en una misma columna.
Cumplimiento de
las condiciones.
Funcionamiento
Funcionamiento
PUNTUACIÓN
del grupo.
Problemas
técnicos
TOTAL
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6

13ª sesión
Actividad 11. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.
El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en

equipo, la utilización de los recursos y los contenidos tratados, que los alumnos deberán contestar
individualmente, para valorar el grado de adquisición de las competencias enumeradas al
principio.
EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE LA UD.

¿Te ha parecido interesante la UD? ¿Qué aspecto destacarías?
¿Qué te ha resultado más difícil?
¿Qué actividades eliminarías y cuáles añadirías?
¿Cómo valoras el trabajo en equipo? Enumera algún aspecto positivo y negativo.
¿Crees que los compañeros de grupo valoran tus aportaciones? ¿Por qué?
¿Te has implicado en las tareas del equipo?
¿Te gustaría realizar más actividades en la Biblioteca?
¿Cómo valoras la utilización de las TIC para buscar y elaborar documentos?
¿Te gustaría repetir esta forma de trabajo?
EN RELACIÓN A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.
¿Cuántas conexiones a aire (entradas o salidas) tiene una válvula 5/2?

2.
5.
3.
Indica el nombre de la válvula representada:
Válvula 4/2.
Válvula 5/2.
Válvula 3/2.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta.

Los sistemas neumáticos son más apropiados que los hidráulicos en aplicaciones en las que se
requiera bastante fuerza.
Los sistemas neumáticos son más adecuados que los hidráulicos si la aplicación requiere mayor
precisión.
El fluido empleado en los sistemas hidráulicos se comprime tanto o más que el aire empleado en
los sistemas neumáticos.
¿Qué representa el siguiente símbolo?
Bomba hidráulica.
Cilindro neumático.
Compresor.
¿Qué representa el siguiente símbolo?
Unidad de mantenimiento.
Cilindro neumático.
Compresor.
¿Qué función tiene el reductor de presión en un sistema neumático?
Impedir que las partículas de suciedad dañen los conductos del sistema.
Ajustar la presión de aire necesaria en el resto del circuito.
Disminuir la presión del aire hasta alcanzar la atmosférica antes de ser expulsado el aire del
circuito.
¿Qué es una válvula antirretorno?
Válvula que controla el retorno de los cilindros en un sistema hidráulico.

Válvula que sólo permite el paso del fluido en un sentido.
Válvula que controla el avance de los cilindros en un sistema hidráulico.
¿Dónde es expulsado el fluído en un sistema hidráulico, después de haber realizado el trabajo?
A la atmósfera.
A la bomba.
Al depósito o tanque.
¿Qué es una válvula selectora de circuito?
Válvula distribuidor que hace avanzar los cilindros.

Válvula utilizada para controlar el circuito desde dos puntos diferentes.
Válvula antirretorno.

4.4 Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de

refuerzo y enriquecimiento.
Actividad 12. Para continuar con el tema...
El profesor propone una serie de lecturas y direcciones de internet, relacionadas con la

UD y con temas tecnológicos en general, que pueden resultar interesantes y amenas, a la vez
que les servirá para profundizar en el tema.
Libros de información:
LENZ, N. El libro de las 1000 preguntas y respuestas, Salamanca, Lóguez.
MITCHELL, Mary-Clare. Inventos. Editorial Molino. Barcelona, 1996. Gran enciclopedia de

bolsillo.
FERNÁNDEZ PANADERO, J. ¿Por qué el cielo es azul?. Editorial Páginas de Espuma, 2003.
Colección La ciencia para todos. Resumen: Seguramente desde hace tiempo te vienes haciendo una serie de
preguntas sobre temas "científicos": el planeta Tierra, el cuerpo humano, la biología, la física, la química, el
funcionamiento de los aparatos, la tecnología, etc.
Direcciones de internet:
www.portaleso.com
Dentro del apartado

“Asignaturas” “Tecnología”
“Neumática” encontrarás estos
enlaces a páginas muy
interesantes y con un gran
repertorio de actividades
relacionadas con el tema.
Actividad final. Organizamos nuestra pequeña Feria de Muestras.
Al final del curso académico, el Departamento de Tecnología organizará una jornada de

puertas abiertas a sus instalaciones, invitando a visitarlas a los padres de los alumnos y
mostrándoles los trabajos realizados por sus hijos. Los propios alumnos ejercerán de monitores,
explicando a los visitantes los proyectos realizados a lo largo de todo el curso.

Anexo I. BIBLIOGRAFÍA
q Libro de texto del alumno.
q Libros de texto de 4º de ESO de diferentes editoriales a disposición del

alumnado en la Biblioteca del Centro.
q Enciclopedia del Estudiante. Editorial Santillana.
q Enciclopedias en formato papel y digital de la Biblioteca: Larousse, Encarta,...
q Páginas de internet sobre neumática:

http://www.librosvivos.net/ : Ejercicios interactivos sobre el funcionamiento de los
componentes neumáticos de la Actividad 3 y ejercicios de evaluación en relación a los
contenidos trabajados de la Actividad 11.
www.cienciateca.com/ctsdaed.html : Lectura sobre el vuelo de Ícaro de la Actividad 2.
http//olmo.pntic.mec.es/jmarti50/neumatica/neumatica.html : Símbolos neumáticos

utilizados en la Actividad 4.

Anexo II. MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
NEUMÁTICA
PRODUCCIÓN ELEMENTOS
DEL AIRE DE CONTROL
ANÁLISIS DE
COMPRIMIDO Y ACTUACIÓN
CIRCUITOS
• Compresores • Válvulas MEDIANTE
• Unidades de • Operadores SIMULADORES
acondicionamiento lógicos NEUMÁTICOS
• Cilindros y
motores
CONSTRUCCIÓN DE
UNA GRÚA NEUMÁTICA

Anexo III. Hoja de control.

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Unidad Didáctica: “Neumática: la fuerza del aire”.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 2

1 Introducción (justificación de su elección).

El alumnado de 4º de ESO cuenta con un bagaje tecnológico en diferentes campos:

El alumnado de 4º de ESO debe terminar de adquirir los conocimientos y desarrollar las

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 3

3 Elementos básicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la

Al finalizar la UD el alumnado será más competente en:

• Conocer y analizar los diferentes elementos que componen un sistema neumático: su

• Montar circuitos neumáticos utilizando los diferentes elementos: unidad de

• Buscar, leer, interpretar y entender información en diferentes fuentes (libro de texto,

• Manejar las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable,

• Representar gráficamente los circuitos neumáticos, utilizando la simbología específica

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 4

4 La organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.

1. Fase inicial de introducción, motivación y planificación. Una sesión.

2. Fase de desarrollo y búsqueda: actividades de recogida y organización, análisis,

4. Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de

4.1 Fase inicial: actividades de introducción y motivación junto a los

q Actividad 1. Presentamos la Unidad Didáctica: ¿Qué sabemos hasta ahora? ¿Qué

Comprobamos los conocimientos ¿Qué vamos a aprender?: Breve

¿Cómo trabajaremos?: Leyendo, Utilizaremos: El libro de texto, la biblioteca,

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 5

q Actividad 2. Nos familiarizamos con el medio.

El profesor propone la lectura “El vuelo de Dédalo, el vuelo de la tecnología” (extraído de

EL VUELO DE DÉDALO, EL VUELO DE LA TECNOLOGÍA.

"El vuelo de Ícaro" "La caída de Ícaro" "El entierro de Ícaro"

Historia abreviada de Ícaro y Dédalo.

Conocimiento, poder y castigo.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 7

4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensión; organización y

q Actividad 3. Empezamos a investigar.

Entramos en el tema clave “Circuitos neumáticos e hidráulicos” de Tecnología de 4º de

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 8

Apartado 2: Circuitos neumáticos.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 9

Apartado 3: Elementos de control

Ahora conoceremos los elementos que se encargan de gestionar el funcionamiento de los

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 10

Apartado 4: Elementos de trabajo

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 11

Apartado 5: Circuitos hidráulicos.

Los circuitos hidráulicos se diferencias de los neumáticos por la utilización de aceite, en

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 12

Apartado 6: Actividad final de repaso.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 13

Continuamos en el aula convencional y con la ayuda de la pizarra digital (proyector +

Unidades de Tratamiento del Aire

Filtro con purga de agua manual.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 14

Regulador de caudal unidireccional.

Regulador constante de cauda.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 15

Enganche con enclavamiento.

Pulsador de emergencia. Seta.

Accionamiento por rodillo.

Accionamiento por presión.

Accionamiento por Pedal

Retorno por muelle.

Dirección General de Coordinación y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 16