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10.03.2012 as 14:51 horas INTRODUO Este projeto surgiu mediante nosso envolvimento com as disciplinas Seminrio de Pesquisa I, II, III e IV cuja temtica tratava de Relaes tnico Racial, coordenado pela Professora Dr. Mrcia Jardim Rodrigues. E ainda Levando em considerao as experincias por ns vivenciadas e observadas durante as nossas Prticas Pedaggicas e Estgios Supervisionados em Docncia I e II, que nos proporcionaram conhecer um pouco da realidade dinmica das relaes em sala de aula, percebemos quo importante a prtica do professor para o sucesso escolar da criana, bem como sua percepo e tratamento diferenciado sobre o desempenho do aluno pertencente ao grupo racial negro. A questo educacional aponta a situao do baixo rendimento do negro no sistema escolar decorrente de vrios fatores, entre os quais, a omisso de informaes da cultura negra, nos contedos escolares e a veiculao muitas vezes implcita nos livros didticos do ideal do branqueamento, que se torna uma forma claramente racista de descaracterizao do negro. Assim, passa-se a reivindicar uma poltica educacional que reconhea e valorize a histria dos afrodescententes e respeitar a diversidade. A temtica o Desempenho escolar do aluno negro: Percepes e realidade, nos instigou, levando-nos a investigar no s o desempenho escolar propriamente dito dos alunos negros atravs de notas e fichas individuais, mas tambm qual a viso do professor em relao a esse desempenho, pois entendemos que a concepo e a ao docente interferem no referido desempenho escolar. Neste sentido, importante ento investigar as conseqncias desta viso, ou seja, avaliar em que medida esta concepo interfere, positiva ou negativamente no prprio desempenho escolar. Muitos desafios tm contribudo para o avano dos estudos sobre as relaes raciais no Brasil, e estes se apresentam em conjunturas scio-histricas diferentes, de acordo com o dinamismo das relaes que se constroem a cada poca.

Uma reflexo sobre as questes apresentadas corresponde a uma busca por um ensino que reconhea e valorize a histria dos afrodescententes e o respeito diversidade, desenvolvendo no s nos cidados a capacidade de interpretar a viso de mundo, mas tambm que possibilite aos professores e alunos compreenderem a necessidade de modificar o cenrio educacional, pois acreditamos que uma caminhada em direo a essa modificao pode ser feita atravs de uma tentativa de responder a seguinte problemtica: Que influncia as idias racistas sobre o negro operam no espao escolar e de que maneira estas interferem no desempenho escolar do aluno negro? Desta forma, considerando que a histria da sociedade brasileira est fortemente vinculada a questes raciais que se apresenta de forma camuflada, silenciada ou mesmo por falsa cordialidade. No nos surpreende o fato de que h racismo e discriminao de todas as formas na sociedade. E no campo educacional essas questes so geralmente observadas por meio das estruturas organizacionais e curriculares, percebendo, ainda, que a ausncia de informao sobre a histria afro-brasileira e a falta de preparo para atender as necessidades das crianas negras cooperam para o enfraquecimento do rendimento escolar. Uma vez que se faz necessrio, primeiramente, desestruturar suas razes ideolgicas para, ento, promover uma educao autentica com bases multiculturais, bem como reconhecer sua contribuio para a construo da histria enquanto cidado brasileiro.

OBJETIVOS 2.1 Geral Analisar o desempenho escolar dos alunos negros frente s idias racistas que operam no espao escolar atravs de vrios mecanismos ideolgicos. Mudar pois temos outro foco de pesquisa. 2.2 Especficos Identificar, no contexto da escola, a existncia de tratamentos diferenciados Analisar o desempenho escolar dos alunos negros frente s atividades Identificar a viso do professor em relao ao desempenho escolar do aluno Verificar quais os fatores intra-escolares que interferem no desempenho em relao ao aluno negro. pedaggicas cotidianas; negro; escolar do aluno negro.

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3 JUSTIFICATIVA A reproduo da ideologia do branqueamento traz como conseqncia a desvalorizao do negro, e devido a esse tratamento fica cada vez mais difcil para o aluno negro sua insero e permanncia na escola. Essa pesquisa pertinente, pois uma questo bastante discutida pela sociedade, mais especificamente pelos educadores no Brasil, sendo bem fcil de perceber a grande vontade de mudana de concepes racistas reproduzidas historicamente. No entanto, a superao do racismo no uma tarefa to simples uma questo extremamente problemtica de profundas razes histricas e que precisa de apoio poltico-social dos rgos competentes, no que tange ao cumprimento das leis, dentre elas a LEI 10.639/03 onde torna obrigatrio o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Os Movimentos anti-racistas buscam respostas para os fenmenos raciais existentes no Brasil, tanto no espao escolar quanto na sociedade em geral, tentando superar as desigualdades raciais e sociais existentes. Essa questo precisa ser levada a srio, pois necessita sensibilizar a discusso da diversidade racial, para reeducar numa perspectiva de valorizao humana, a partir do conhecimento e da valorizao da cultura histrica do negro. A Pesquisa em foco contribui para uma reflexo sobre a educao e sua relao com o desempenho da criana negra, possibilitando repensar o papel da escola enquanto uma instituio construtiva de saberes e cidadania, promovendo mudana no quadro educacional brasileiro no que tange ao baixo desempenho escolar de crianas negras. Bem como repensar em alguns caminhos que auxiliem na prtica escolar do educador a viso de diferentes contextos socioculturais e a que ponto algumas atitudes interfere no prprio sucesso escolar.

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REFERENCIAL TERICO 4.1 O Passado: espelho do presente A sociedade brasileira caracteriza-se por uma pluralidade tnica, na qual essa relao favoreceu sua construo inegavelmente miscigenada, por isso o Brasil foi considerado um grande laboratrio racial no final do sculo passado, construda, assim, pelos inmeros viajantes que vinham ao nosso pas. Inmeras eram as teorias raciais deterministas e evolutistas que espalhavam pela sociedade brasileira noes de superioridade racial e de um futuro pssimo de uma nao mestia. E no obstante os ndios, em especial, os negros permaneceram em situao de desigualdade situando-se na marginalidade e na excluso social, eram considerados seres inferiores, sem dignidade e sem sentimento, portanto sem direitos sociais. Para compreenso da dimenso dessas desigualdades preciso destacar o perodo em que os negros tornaram-se elementos importantes para a construo da sociedade processo de colonizao portuguesa. No qual a escravido era o nico meio de aproveitamento da raa negra, e isso, fez com que o negro fosse tratado to somente como mercadoria. A Companhia de Jesus protegia os ndios da escravido no Brasil, mas o negro no recebeu a mesma proteo. Embora Padre Antnio Vieira e outros jesutas denunciassem a brutalidade que o escravo africano sofria e questionassem a legitimidade da instituio da escravatura, nunca fizeram um esforo sistemtico para ajudar os negros, como fizeram para o povo indgena. O Brasil foi o ltimo pas do Novo Mundo a abolir a escravido. Entretanto, diferentemente de outros pases principalmente os Estados Unidos, onde a abolio resultou de uma sangrenta e prolongada guerra civil, o processo pacfico completado pela assinatura da Lei urea visto como mais uma amostra da

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superioridade das relaes raciais brasileiras. Borges afirma que a Lei Aurea representou mais um passaporte de excluso do que convite participao igual e efetiva num mundo do trabalho livre que no se inaugurava (2002:27). Esse processo comeou em 1850, com a extino oficial do trfico negreiro pela Lei Eusbio de Queiroz, que efetivamente proibiu a imigrao de qualquer negro, livre ou escravo. O prximo passo foi a Lei do Ventre Livre, de 1871, onde nenhum negro nascido aps essa data poderia ser escravizado. A pseudo liberdade oferecida aos escravos constituiu-se em formas de subalternizao, onde os ex-escravos no tiveram nenhuma possibilidade de estabilidade na perversa sociedade escravista ps-abolio, mediante isso se submeteram aos seus antigos donos a trabalharem em troca de moradia e alimentao. Durante todo esse contexto histrico, tendo o negro como protagonista, surge o racismo, e este fora construdo sobre forte desigualdade e subordinao cultural e social, que vem permanecendo durante sculos, refletindo e influenciando sua participao e contribuio na sociedade. Nesse sentido, as enormes desigualdades raciais brasileiras so o que realmente importa, fazendo com que a esfera das relaes sociais parea pura iluso, provocada por um plano muito bem elaborado de dominao e opresso. Diante disso, entendemos que o racismo precisa ser combatido. E isso acontece, a partir do momento em que se d a ele um tratamento ideolgico o qual no pode ser amortecido por discursos impregnados de falsas crenas de convivncia pacfica e harmoniosa apregoada pelo mito da democracia racial. Podemos dizer que o racismo brasileiro, se d na negao de sua existncia. Gomes (1995-2005) diz que preciso falar sobre a questo racial, desmitificar o racismo, e isso no significa acirrar conflitos entre os diferentes grupos tnico/raciais. Na realidade o silenciamento sobre essa questo, que mais refora a existncia do racismo, da discriminao e da desigualdade racial. Diz ainda que a democracia racial uma corrente ideolgica que

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pretende eliminar as distines entre as trs raas formadoras da sociedade brasileira [...] afirmando que existe entre elas unio e igualdade.

1. As teorias racistas As teorias raciais surgiram no sculo XIX na Europa e nos Estados Unidos para explicar as origens e caractersticas de grupos humanos. Essas teorias tiveram grande aceitao no Brasil. Elas ganharam grande repercusso no meio intelectual nacional que as adota de maneira bastante original. Adaptadas a realidade brasileira tm como principal tema a preocupao com a mestiagem, em especial de negros e brancos. Forneceram as justificativas ideolgicas e tericas para relegar o negro ao estgio inferior da evoluo, pois tanto a miscigenao quanto o negro eram tidos como problemas devido ampla aceitao do conceito de que a mistura de raas supostamente superiores e inferiores gerasse uma origem degenerada, preguiosa e fatalmente estril. As teorias raciais chegam ao Brasil atravs do discurso estrangeiro que constantemente fazia referncias composio do povo brasileiro como algo absolutamente negativo por conta da grande mistura ocorrida principalmente com o elemento negro. Essas ideologias afirmavam os determinantes biolgicos da cultura e da civilizao, dessa forma construram-se interpretaes especificas distorcida acerca da evoluo social para explicar as diferenas e as desigualdades da sociedade.

O positivismo de Auguste Comte caracterizava-se, sobretudo, pela aquisio do conhecimento com base em fatos e dados empricos para chegar verdade, contrariamente ao pensamento dogmtico do catolicismo. Por sua vez, o evolucionismo pressupunha a existncia de uma ordem imanente na histria da humanidade, concebendo-a como uma srie de estgios sucessivos de desenvolvimento social, na qual os povos ditos primitivos figuram como os remanescentes de etapas mais atrasadas, e as sociedades europias como o pice da evoluo humana.

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J o darwinismo fundamentava-se na obra A Origem das Espcies (1859), de Charles Darwin. Essa doutrina prope a seleo natural como fator decisivo na evoluo das espcies, de modo que o condicionamento do meio se manifestaria na escolha dos mais fortes se no repdio aos menos resistentes.

O que queremos destacar que no caso das teorias racistas do sculo XIX as ideias cientficas se estabeleceram reforando a ideia de superioridade de uma raa sobre outra assim, como para justificar tambm os domnios econmicos, sociais e polticos de brancos sobre as demais raas. E por trs da ideia de uma convivncia harmnica entre as raas, parecia existir o propsito de eliminar pouco a pouco a populao negra tida como inferior, e desta vez, no pela violncia, nem pelos maus tratos prprios da escravido, mas por um princpio cientfico amplamente divulgado e inculcado no imaginrio social........

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O pensamento racial brasileiro A influencia das teorias racistas no Brasil......................................

1.3.1 Ideologia do branqueamento................................................... 1.3.2 O mito da democracia racial.........................................................

4.2 Desempenho Educacional Brasileiro O Brasil um pas de grandes contrastes sociais e desigualdades resultantes de um longo perodo de colonizao e explorao das populaes indgenas e negras. Muitos desafios tm contribudo para o avano dos estudos sobre as relaes raciais no Brasil. No entanto, ainda hoje as conseqncias do regime escravocrata persistem mostrando estatsticas nas quais essas populaes aparecem em grandes desvantagens em relao aos brancos. Rosemberg (1996) evidencia em seus estudos (1981, 1986 entre outros), que, na rede pblica, a populao negra vivencia as piores condies educacionais. Desse ponto, resultam para essa populao: atraso escolar, excluso do sistema de

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ensino, repetncia, analfabetismo e nveis de escolaridades inferiores. Inmeros outros estudos e pesquisas acadmicas confirmam a existncia de problemas decorrentes do racismo, do preconceito e da discriminao raciais na estrutura escolar, da educao infantil at nveis de ensino mais elevados. Sabe-se que a educao atua de forma decisiva na construo ideolgica do ser humano, pois tm a seu favor a atuao sistmica, obrigatria e constante, sendo assim, um ambiente adequado para a consolidao democrtica dos direitos e deveres e concomitantemente, da igualdade. No entanto, o que se percebe, que de modo emprico, atua como reprodutora de desigualdades. Isto porque, a escola apresenta-se como um ambiente hostil, cuja atuao conivente com a discriminao em qualquer estncia. Dentre elas podemos exemplificar a racial, uma vez que esta constitui objeto de estudo deste projeto, observada na escolha dos livros didticos, cujos personagens negros raramente servem de modelo, alm da marginalizao dos mesmos e da omisso da sua contribuio na formao social, econmica e poltica do pas. Segundo Negro (1988) desta forma a criana negra se via excluda do processo de comunicao instaurado pela literatura didtica e para-didtica [...] na medida em que tais obras so produzidas para educar crianas brancas, ou seja, os livros literrios e didticos ideologicamente davam um tratamento desigual para as crianas de diferentes classes. Com isso, grande parte dos educadores ainda no reconhece a diversidade e a diferena e, por conseguinte no possuem a capacidade de analise para transformar a sua pratica diante das transformaes sociais, e que impe novos olhares frente ao conhecimento. Para Munanga (2001:8): ...o preconceito incutido na cabea do professor e sua incapacidade em lidar profissionalmente com a diversidade, somando-se ao contedo preconceituoso dos livros e materiais didticos e as relaes preconceituosas entre os alunos de

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diferentes

ascendncias

tnico-raciais,

sociais

outras,

desestimulam o aluno negro e prejudicam seu aprendizado. Nesse contexto, perpassa de gerao a gerao por um anonimato nos currculos escolares, observando-se apenas, alguns enfoques comemorativos, em vez de questionador, como o caso da abolio da escravatura e raramente o dia da conscincia negra, alm disso, as disciplinas tendem a transmitir a contribuio tradicional da cultura negra. No cotidiano escolar percebem-se imagens de crianas negras em cartazes ou textos didticos, assim como os mtodos e currculos aplicados, que parecem em parte atender ao padro dominante. Existe ainda uma ausncia de contedos que problematizem a questo do negro nos currculos escolares, privando as crianas negras de conhecerem a sua histria, que vai alm da escravido. possvel observar as prticas de preconceito proveniente de colegas e professores, que violentam por meio de insultos a identidade negra. Essas mensagens tomam uma dimenso mais agravante ao pensarmos em quem so seus receptores. So crianas em processo de desenvolvimento que podem assimilar mensagens discriminatrias que permeiam as relaes sociais, aos quais passam a atender os interesses da ideologia dominante, que objetiva consolidar a suposta inferioridade de determinados grupos. Dessa forma, compreendemos que a escola tanto pode ser um espao de difuso quanto um meio eficaz de preveno e diminuio do preconceito Para Vigotsky (1984): ...o psiquismo humano existe por uma apropriao dos modos e cdigos sociais. Com a internalizao, a criana vai tornando sua a que compartilhado pela cultura; o discurso social passa a ter um sentido individual. Mas os referenciais externos dos negros so dilacerantes. A mensagem transmitida que, para o negro existir, ele tem de ser branco. Essas questes consolidam-se ainda mais, na ausncia de um

posicionamento crtico do professor frente a essa problemtica, isto porque, os

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mesmos em sua formao, no recebem qualquer que seja uma orientao nesse sentido. Desta forma, o docente assume a responsabilidade de uma sala de aula sem noes dos possveis problemas a serem enfrentados, seja por meio de brincadeiras ou apelidos, seja pelo olhar ou pelos gestos, e at mesmo pela expectativa de rendimento do professor em relao ao aluno. A soluo encontrada pelos mesmos para esses problemas emergentes partem, muitas das vezes, do bom senso, na prtica diria, independentemente de qualquer base pedaggica, ou quando no, a tendncia se ignorar o assunto. Isso significa que o espao escolar em consonncia com as prticas pedaggicas, pode estar sustentado discriminao racial atravs de suas omisses, de sua manifestao racista ou simplesmente pelo ato de ignorar o problema.

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CAPITULO II DESEMPENHO EDUCACIONAL BRASILEIRO 2.1 Desigualdades raciais na educao: um breve olhar sobre as estatsticas........ 2.2 Mecanismos de discriminao............................................................. 2.2.1 No contexto intra-escolar.................................................................. 2.2.1.1 Livro didtico............................................................................. 2.2.1.2 O professor................................................................................. 2.2.1.3 Espao escolar................................................................................ 2.2.2 No contexto extra-escolar: Teoria do dficit cultural..................

5 METODOLOGIA Neste projeto, optamos por uma linha de abordagem dialtica, na qual utilizaremos a pesquisa de carter qualitativo com anlise etnogrfica, pois este um dos mtodos mais importantes e diferencia-se pela viso do todo e preocupa-se mais com o significado, importa-se no com a forma com as quais os fatos se revestem e sim com o seu sentido (NEVES, 1996). Utilizaremos o mtodo dialtico, pois atravs do dilogo que sero examinados os mltiplos aspectos que envolvem o processo de desempenho escolar do aluno negro, verificando quais os reflexos causados em sua vida educacional, e este por sua vez nos traz a resposta para tais aspectos. Para a obteno das informaes, optamos pela pesquisa bibliogrfica, que busca fundamentar o estudo acerca da temtica pesquisada, pois alguns tericos j tiveram a curiosidade de pesquisar o contraste das diversidades raciais. A pesquisa documental nos possibilitar verificar o desempenho escolar dos alunos pesquisados, analisando o rendimento, destes, durante o processo de aprendizagem

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desde a 1 srie at a 4 srie. E a de campo, nos possibilitar entrar em contato com os sujeitos durante a pesquisa. Esta pesquisa ser realizada em uma escola da rede pblica municipal de nvel fundamental do municpio de Macap, sero observadas duas turmas de 4 srie, uma vez que os alunos tm contato com um nico professor durante o ano letivo, 4 horas por dia. Sendo que destas turmas sero escolhidos 10 alunos negros e pardos que estudam na escola desde a 1 srie. A abordagem qualitativa com dados quantitativos utilizar como mtodo de procedimento as estatsticas, esta a tcnica mais apropriada para se obter resultados satisfatrios, ou seja, nos permite interagir com o objeto de pesquisa por meio da observao, relacionando elementos para uma anlise criteriosa, no tendo a concepo de neutralidade e passividade destes. A pesquisa qualitativa caracterizada como compreensiva humanista bem adaptada para a anlise minuciosa da complexidade sempre atentando aos fenmenos de excluso e marginalizao. J a quantitativa usada na identificao de opinies e preferncias, no caso desta pesquisa o foco ser as estatsticas do desempenho escolar. As tcnicas utilizadas no processo de coleta de dados sero: questionrios, que sero aplicados a alunos, professores e pais. Entrevistas e observao feitas com alunos e professores, e conversas formais e informais feitas com todos os sujeitos da pesquisa. O questionrio consiste num conjunto de questes pr-elaboradas, sistemticas e sequencialmente, e dispostas em itens relacionados com a percepo dos sujeitos acerca do desempenho escolar. As entrevistas aplicadas tero que ser assentidas pelos entrevistados, ser composto por questes abertas para que o entrevistado responda de maneira livre. Chama-se a este tipo de abordagem entrevista semiestruturada.

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A observao acontecer em todos os momentos de atividades, dentro e fora de sala de aula durante 15 dias, sendo uma semana para cada turma, totalizando 20 horas de observao no - participante em cada turma. Os instrumentos utilizados durante a observao sero fichas de anotaes, mquina fotogrfica e gravador de voz. Por meio da observao, podemos coletar informaes vlidas e confiveis sobre algum fenmeno da realidade. Cavalleiro diz que s a partir das pesquisas, do conhecimento sobre como as crianas se relacional no espao de sala de aula, no espao, do parque, nas horas de atividade, nas festas, possvel perceber a discriminao. Segundo ela, a criana da educao infantil, s vezes dentro de casa, outras no contato com a sociedade, em igrejas, clubes ou pelos meios de comunicao, interage com ideias racistas e acaba reproduzindo isso nas suas relaes interpessoais no espao escolar.

6 CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES Ms/etapas Maro Abril X Maio Junho X X X Julho Agosto Setembro Outubro Novembro

Elaborao do X pr-projeto Entrega do pr-

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projeto Apresentao do projeto Coleta de dados Anlise dos dados Elaborao do relatrio Entrega do relatrio Defesa final

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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