INTERVENCIONES ORIENTADORAS EN EL CAMPO EDUCATIVO

Autor: Maringeles Lagrave Gonzlez Institucin: Facultad de Psicologa. UNLP Email: mariangeleslagrave@hotmail.com

Resumen: El presente trabajo pertenece al proyecto de investigacin: Estrategias pedaggicas y su rol orientador en escuelas con poblaciones vulnerables (2008-2009), y corresponde a una Beca de Iniciacin (UNLP) Esta investigacin se articula con la investigacin: La Orientacin Vocacional Ocupacional en Escuelas con Poblacin de Alta Vulnerabilidad Psicosocial. (Cdigo: 11H341), ya finalizada y la actual: Investigacin Evaluativa sobre Estrategias de Orientacin Vocacional Ocupacional Integral para contribuir a revertir la Inequidad Psicosocial. (Cdigo de Proyecto H 415), dirigidas por el Director de la Beca El objetivo central de este proyecto es indagar sobre el tipo de estrategias pedaggicas que utilizan los diferentes agentes educativos de las instituciones seleccionadas, y su incidencia en trminos de obstaculizadores o facilitadotes para la elaboracin de proyectos educativos y ocupacionales en los jvenes. Como objetivos especficos se plantean, profundizar las representaciones que tienen los docentes, directivos y miembros del equipo de orientacin escolar de los jvenes provenientes de poblaciones vulnerables; conocer las estrategias que utilizan los docentes y directivos de las instituciones educativas, para potenciar la elaboracin de proyectos personales en los jvenes; identificar a travs de los proyectos institucionales elaborados o seleccionados, si estos contribuyen al logro de una mejor calidad educativa para sus alumnos y su influencia en la orientacin futura; y posibilitar algunas lneas de abordaje para que los docentes puedan colaborar a travs de diferentes estrategias educativas orientadoras en la concrecin de un proyecto formativo-laboral de los futuros egresados. Se utiliz como metodologa de trabajo, en la primera etapa del proyecto, la lectura de todo el material existente de la anterior y actual investigacin de las

Ctedras de Orientacin Vocacional y Psicologa Preventiva, la bsqueda en diferentes bases de datos de reconocimiento cientfico de investigaciones nacionales e internacionales en relacin al tema de estudio, como asimismo la presentacin Institucional, la recoleccin de datos a travs de encuestas y entrevistas realizadas a referentes institucionales y docentes, la lectura y anlisis de las historias institucionales En este trabajo se presentaran algunos resultados derivados del anlisis del corpus de materiales recogidos a travs de las primeras acciones

programticas llevadas a cabo en las instituciones educativas. El anlisis de los materiales posibilit identificar cuatro variables: 1) Rol profesional de los actores educativos; 2) Estrategias pedaggicas que utilizan; 3) Preocupaciones relevantes en relacin a sus prcticas; 4) Problemticas relevantes que observan en los alumnos. Estas variables se analizaron a nivel de Directivos, Docentes y Equipos de Orientacin Escolar. Las primeras conclusiones dan cuenta de la dificultad que tienen, la totalidad de los actores educativos entrevistados, para definir su rol profesional. Por otra parte, se observa que son muy escasos los espacios de perfeccionamiento y capacitacin que favorezcan la actualizacin y reflexin sobre las propias prcticas. Esto influye en la seleccin y aplicacin de

estrategias pedaggicas adecuadas para trabajar con jvenes que pertenecen a sectores poblacionales de alta vulnerabilidad psicosocial que concurren a estas escuelas. En la segunda etapa de trabajo, se construir un instrumento de recoleccin de datos para poder ir sistematizando la informacin. Se proceder a la lectura y anlisis de los proyectos de las escuelas, tanto Institucionales como

interinstitucionales. Se proceder a realizar un exhaustivo estudio de los resultados de la presente investigacin y se correlacionar con las anteriores y paralela investigacin que analizando otras variables se estn llevando a cabo en estas poblaciones.

Palabras Clave: vulnerabilidad - estrategias pedaggicas - proyecto

Trabajo completo:

Introduccin: El presente trabajo forma parte del Proyecto de Investigacin denominado Estrategias Pedaggicas y su rol Orientador en Escuelas con Poblaciones Vulnerables (2008/2009)1. El tema a desarrollar est relacionado a problemticas observadas en investigaciones precedentes, en particular dos de ellas: La Orientacin Vocacional Ocupacional en escuelas con poblaciones de alta vulnerabilidad psicosocial. (2002/2004)2 e Investigacin Evaluativa sobre Estrategias de Orientacin Vocacional Ocupacional Integral para Contribuir a Revertir la

Inequidad Psicosocial. (2006/2009)3, llevadas a cabo por el equipo de docentes investigadores de las Ctedras de Psicologa Preventiva y Orientacin Vocacional de la Facultad de Psicologa de la UNLP. Objetivos:

El objetivo general del proyecto es indagar sobre las estrategias pedaggicas que utilizan los docentes en los procesos de enseanza-aprendizaje para conocer y analizar si las mismas ayudan u obstaculizan la elaboracin de proyectos personales en los jvenes que cursan el ltimo ao en las escuelas seleccionadas para la muestra. A partir de este objetivo general se exploraron las representaciones que tienen los docentes respecto de sus tareas, es decir, cul es y cmo entienden su rol profesional. Se analizaron algunas de las estrategias pedaggicas que utilizan, como as tambin, las principales problemticas que, como agentes educativos encuentran en su prctica. Adems se indag sobre las representaciones que estos actores tienen de las problemticas que presentan los jvenes. Metodologa:

Se utiliz como metodologa de trabajo la recoleccin de datos a travs de historias escolares, entrevistas y encuestas administradas a los principales

referentes institucionales y a los docentes. Por otra parte se realizaron previamente consultas bibliogrficas y lecturas de trabajos precedentes vinculados al tema. Se establecieron contactos personales con profesionales especializados en la temtica y se revisaron investigaciones nacionales e internacionales de referencia. Si bien el objetivo es investigar las estrategias de enseanza aprendizaje que utilizan los docentes, en esta primera etapa, se pudieron identificar cuatro variables altamente significativas que surgen de las primeras exploraciones y contactos en el trabajo de campo: 1) Rol profesional; 2) Estrategias pedaggicas que utilizan; 3) Preocupaciones que tienen los docentes en relacin a su prctica; 4) Problemticas que observan en los alumnos. Resultados y Discusiones:

A los fines del presente trabajo solo analizaremos en profundidad dos variables, la referida al 1) rol profesional y la relacionada a las 2) estrategias pedaggicas que utilizan los docentes. Es importante sealar que en todos los casos se incluy en la exploracin al personal directivo, a los profesores, y a los integrantes de los Equipos de Orientacin Escolar (Orientador Social, Orientador Educacional y Orientador de los Aprendizajes). Para analizar la variable rol profesional tendremos en cuenta en esta

presentacin algunas de las tareas asignadas que realizan los diferentes actores educativos.

Directivos: a) pedaggicas: asesoramiento a docentes y jefes de departamento, supervisin de proyectos educativos, coordinacin de la planificacin curricular. b) administrativas: Control de documentacin de los docentes / alumnos y del contralor, coordinacin de tareas vinculadas a la cooperadora, analticos, asignaciones familiares.

c) comunitarias: conexiones con referentes claves de la comunidad (instituciones pblicas y/ o privadas); relacin familia- escuela; contencin de alumnos con diferentes grados de vulnerabilidad.

Docentes: a) pedaggicas: transmisin de saberes, lograr en los alumnos el pensamiento y la actitud crtica, relacionar el conocimiento terico con las diferentes realidades. b) pedaggico /sociales: Brindar conocimientos sanitarios, aportar material a los alumnos, escuchar y contener a los jvenes con problemas.

Equipos de orientacin escolar: las cuatro escuelas seleccionadas tienen equipos de orientacin escolar, conformado por dos integrantes: un orientador educacional y un orientador social. Los ttulos habilitantes de estos profesionales son, en su mayora, los de Asistente Social y Licenciados en Ciencias de la Educacin. Las tareas son: a) psicopedaggicas: hacen lo que la rama de psicologa les indica; atencin de alumnos con problemas de aprendizaje y conducta, relacin docente- alumno; orientacin vocacional. b) comunitarias: convivencia institucional, relacin familia- escuela, contencin de alumnos con diferentes problemticas psicosociales.

Consideramos que la orientacin educativa y/o laboral es una tarea que involucra a todos los agentes educativos (directivos, docentes, equipos de orientacin escolar, etc) y sociales (familiares, miembros de la comunidad, etc), que desde sus diferentes roles pueden realizan aportes significativos a esta labor orientadora. Los agentes educativos cumplen una funcin mediadora que debera facilitar en los alumnos la interpretacin de aquellos fenmenos que ocurren en el contexto actual y ayudar a construir conocimientos y modos de accionar cada vez ms autnomos. Los directivos, docentes y equipos de orientacin se encuentran en la prctica cotidiana con nuevas responsabilidades que van ms all de los procesos de enseanza aprendizaje que se dan en los jvenes. Pensamos que las

variables socioeconmicas y culturales son las que, muchas veces, determinan las trayectorias vitales de los jvenes. Es por ello que las tareas y funciones, en trminos de roles, que realizan los actores educativos requieren no slo del compromiso sino tambin de una actitud reflexiva, flexible e innovadora, que les posibilite pensar y crear herramientas para operar adecuadamente atendiendo a los cambios permanentes, sin perder mirada integral de los procesos. Con el propsito de apoyar y atender a todos los alumnos desde una perspectiva inclusiva, se plantea la necesidad de brindarles oportunidades y herramientas para el desarrollo de competencias que les permitan integrarse a un mundo en constante cambio. En este sentido, la orientacin educativa y laboral debe entenderse como una tarea preventiva, integral, interdisciplinaria y de cooperacin que se da en un proceso continuo y sistemtico a lo largo de toda la vida de las personas. De este modo, los agentes educativos y sociales estn incluidos en este proceso, facilitando, promoviendo u obstaculizando, a travs de sus diferentes roles, el desarrollo integral de los sujetos en las diferentes etapas de su recorrido vital. Consideramos que el trabajo y el esfuerzo de la comunidad educativa debe centrarse en el intercambio de puntos de vista e informacin, que permita operar preventivamente con intervenciones orientadoras al interior de los contenidos curriculares que apunten y contribuyan a la realizacin personal y social de los alumnos. Es de suyo que la prctica educativa est sujeta a continuos cambios, siempre es un fenmeno inacabado en el que surgen nuevas necesidades e innovaciones. De ah que los profesionales de la educacin, especialmente los docentes, requieran de una permanente revisin, reformulacin, capacitacin y actualizacin de su rol. En cuanto a la variable estrategias pedaggicas que utilizan los agentes educativos, se recogieron datos en relacin a las planificaciones que utilizan para lograr determinados resultados en su prctica profesional. Se obtuvieron los siguientes datos: el foco, pero con una

Directivos: asesoramiento, supervisin y coordinacin de diversas actividades; integracin, seguimiento, y ingresante. permanencia del personal

Docentes: la mayora de los docentes utilizan estrategias vinculadas al trabajo del alumno en clase: revisin y evaluacin de la tarea en el aqu y ahora; sugieren bsqueda de informacin a travs de material didctico fcil y accesible para los alumnos con el propsito de evitar el aburrimiento y la presin de los jvenes, quienes en muchos casos, interpelan al docente por que las tareas son muy complejas. Por otra parte los docentes piensan que no van a poder resolver la tarea con lo cual tienden a simplificar la complejidad de las mismas.

Equipos de Orientacin Escolar: los orientadores mencionan que utilizan estrategias de deteccin, contencin y orientacin de los alumnos y familias con problemas. Tambin orientan y tratan de contener a los profesores y preceptores. En general utilizan las mismas estrategias ya que las problemticas son similares. Dan prioridad a los casos individuales y las acciones preventivas se delegan a otras instituciones comunitarias, (salitas sanitarias, centros de fomento, delegaciones municipales). En ningn caso se implementan estrategias sistemticas de prevencin, se acta en el momento de la demanda una vez instalado el problema. Le dan mucha importancia a las entrevistas individuales ms que al trabajo en grupos.

Pensamos que las estrategias que utilizan los agentes educativos en los procesos de enseanza aprendizaje son, en cierto modo, intervenciones orientadoras. No hay que olvidar que tanto los docentes como los profesionales de la orientacin tienen conocimientos previos y representaciones diversas, ms o menos conscientes, explicitas o no, acerca de cmo se organizan y constituyen los procesos de aprendizaje. Estas concepciones influyen decisivamente en la forma de llevar a cabo su trabajo y en las intervenciones que realizan. Las tareas educativas son orientadoras, ya que los procesos de aprendizaje ponen en juego la posibilidad de que los jvenes adquieran conocimientos, destrezas y competencias transferibles a otras situaciones (Watts). Los

docentes evaluarn qu estrategias facilitan el aprendizaje de contenidos contextualizados, considerando las variables econmicas, culturales, sociales, etc, que inciden en el desarrollo educativo y en la vida de los jvenes y su entorno, como as tambin, las problemticas psicosociales vigentes y las posibles estrategias preventivas para abordarlas. Compartir e intercambiar estas propuestas de intervencin en los distintos espacios curriculares, tiene como propsito que los alumnos puedan transferir sus experiencias a su realidad concreta y de este modo facilitar su aplicabilidad a otras situaciones. De este modo la tarea educativa en tanto orientadora se constituye compleja, pues supone un conocimiento acerca de cmo realizar la transposicin de los saberes (Yves Chevallard, 1991)4 y qu estrategias didcticas y orientadoras seleccionar para que el aprendizaje se ponga en acto en una situacin posible de ser transferida y adecuada a los distintos contextos y realidades que viven los jvenes. Algunas conclusiones:

Respecto del rol profesional se pueden visualizar dos aspectos: uno vinculado a lo que se define como el rol asignado o las tareas que el estatuto define como actividades que le competen, se apegan a las instituciones externas: que incluyen las reglas externas al establecimiento, los programas, circuitos de autoridad, instituciones tcnicas, burocracia pedaggica (Lapassade 1977)5; y otro vinculado a lo que se hace en el da a da del devenir de la escuela. Prevalece una queja acerca de las condiciones en que se realizan las tareas cotidianas, donde predomina una visin negativa del rol. Se sienten desbordados por las demandas administrativas y curriculares de la institucin y por las problemticas propias de los alumnos y su entorno. Se percibe una gran preocupacin por la situacin de los alumnos y de sus familias lo que lleva a ocuparse de cuestiones sociales vinculadas a problemticas de violencia, desempleo, embarazo adolescente, adicciones, etc. Superponiendo roles en forma desordenada, sin programas que orienten y organicen acciones sistemticas y preventivas, quedando relegadas y desarticuladas las tareas pedaggicas de las acciones preventivas.

Cuando se interroga sobre el rol profesional, especficamente en los equipos de orientacin escolar, en todos los casos se visualiza que el ejercicio profesional esta determinado en gran medida por rdenes y directivas que configuran roles predeterminados, lo que genera cierta dependencia y condicionamiento a cuestiones curriculares, legales, de planificacin, etc. En relacin a las estrategias pedaggicas si bien las mismas se expresan en el currculo, en los proyectos, en planes y programas educativos, como as tambin en los procesos de aprendizaje que se dan dentro y fuera del aula. En los casos analizados, podramos decir que las estrategias pedaggicas utilizadas estn pensadas desde una concepcin negativa y/o limitada respecto de las posibilidades que tienen los alumnos. Los docentes visualizan slo las falencias e imposibilidades de los jvenes, lo cual obstaculiza la posibilidad de pensar estrategias creativas en relacin a los requerimientos de los mismos a fin de reconocer los recursos con los que cuentan y hacerlos parte de la propuesta. Si bien los docentes deben evaluar cada momento del proceso, como tambin los tipos de estrategias que deben y pueden utilizar de acuerdo a las necesidades de los jvenes, podemos inferir que dichas estrategias se limitan solo al trabajo ulico, dificultando la transferencia de conocimientos a otras situaciones fuera del mbito escolar. Con respecto a los equipos de orientacin escolar pudimos observar que las estrategias se centran en los casos individuales. A nivel institucional no hay planes y programas preventivos que guen el accionar de estos actores. Debemos considerar que la escuela, institucin educativa por excelencia, posee un abanico de posibilidades para la coordinacin, sistematizacin y actuacin en programas preventivos. La institucin educativa puede ejercer un rol contenedor y no expulsor, y todas las acciones que estimulen: comunicacin, participacin, cooperacin, creatividad, orientacin; son acciones de prevencin tendientes a lograr mejores estilos de vida () (Gaviln, Quiles, Ch 2005)6 Para ello se requiere contar con espacios de reflexin, perfeccionamiento y capacitacin, lo que contribuir en la seleccin y aplicacin de estrategias pedaggicas adecuadas para trabajar con jvenes que pertenecen a sectores poblacionales de alta vulnerabilidad psicosocial. Por tal motivo, es nuestro propsito continuar con la investigacin y, en la segunda etapa, explorar ms especficamente algunas estrategias y el modo

en que se aplican a fin de dar cuenta de su incidencia en la elaboracin de proyectos educativos y/o laborales para los jvenes que logren finalizar sus estudios secundarios.

Referencias
1 Beca de Iniciacin en la Investigacin, Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y Artstico. Universidad Nacional de La Plata, Secretaria de Ciencia y Tcnica. Facultad de Psicologa. Resolucin N 775 / 08. Director: Dra. Mirta Gaviln. 2 - Proyecto de Investigacin La Orientacin Vocacional Ocupacional en Escuelas con Poblacin de Alta Vulnerabilidad Psicosocial. Acreditado por la Secretara de Ciencia y Tcnica. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin. UNLP. Directora: Psic. Mirta Gaviln. Perodo: 2002-2004. (Cdigo: 11H341). 3 - Investigacin Evaluativa sobre Estrategias de Orientacin Vocacional Ocupacional Integral para contribuir a revertir la Inequidad Psicosocial. Proyecto acreditado por la Secretara de Ciencia y Tcnica. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional de La Plata. Ao 2006. Directora: Dra. Gaviln, M. (Cdigo de Proyecto H 415). 4 - Chevallard, Y. La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado. Editorial Aique. Coleccin dirigida por Mario Carretero. (Marzo 1991). 5 - Lapassade, J. El Analizador y el Analista, Gedisa, Barcelona, 1977 6 - Gaviln, M; Quiles, C; Ch, T. Paradoja: alta problemtica psicosocial baja Intervencin orientadora. Ctedras de Orientacin Vocacional Psicologa Preventiva. Carrera de Psicologa. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin. UNLP, 2005

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