Você está na página 1de 5

RESUMO O conceito de literatura infantil bastante discutido entre os estudiosos do assunto, vrios autores.

. A literatura infantil destinada especialmente s crianas entre dois a dez anos de idade. O contedo de uma obra infantil precisa ser de fcil entendimento pela criana que a l, seja por si mesma, ou com a ajuda de uma pessoa mais velha. Alm disso, precisa ser interessante e, acima de tudo, estimular a criana. As obras literrias apresentam um significado educativo, ou seja, pedaggico e poltico. Pois ela pode acabar se tornando simplesmente um meio de transmitir valores e conseqentemente perdendo suas caractersticas de literatura. Para tanto devemos estudar os vrios autores e seus pontos de vista para entender o papel da literatura infantil junto atuao docente e entender seus conceitos. PALAVRAS CHAVE-Literatura Infantil. Crianas. Conceito. Docncia INTRODUO A literatura infantil e seus conceitos, a literatura infantil no Brasil e a literatura infantil e a escola. destinada especialmente s crianas entre dois a dez anos de idade. O contedo de uma obra infantil precisa ser de fcil entendimento pela criana que a l, seja por si mesma, ou com a ajuda de uma pessoa mais velha. Alm disso, precisa ser interessante e, acima de tudo, estimular a criana. Os primeiros livros direcionados as crianas foram feitos por professores e pedagogos no final do sculo XVII, com o objetivo de passar valores e criar hbitos. Atualmente a literatura infantil no tem s este objetivo, hoje tambm usada para propiciar uma nova viso da realidade, diverso e lazer. SIGNIFICADO DA LITERATURA A palavra Literatura vem do latim "litterae" que significa "letras", e possivelmente uma traduo do grego "grammatikee". Em latim, literatura significa uma instruo ou um conjunto de saberes ou habilidades de escrever e ler bem, e se relaciona com as artes da gramtica, da retrica e da potica. Por extenso, se refere especificamente arte ou ofcio de escrever de forma artstica. O termo Literatura tambm usado como referncia a um corpo ou um conjunto escolhido de textos como, por exemplo, a literatura mdica, a literatura inglesa, literatura portuguesa, etc. "A literatura, e em especial a infantil, tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformao: a de servir como agente de formao, seja no espontneo convvio leitor/livro, seja no dilogo leitor/texto estimulado pela escola" (Nelly Novaes Coelho). SOBRE A LITERATURA A obra literria tem significado pedaggico e poltico? O romance tambm se constitui em objeto da anlise e reflexo poltica? A prtica docente indica respostas positivas s questes formuladas. Nas disciplinas em que atuamos, utilizamos obras literrias enquanto objeto de apoio para anlise ou contextualizao poltica e sociolgica. Enquanto recurso didtico-pedaggico, os resultados tm sido animadores. Contudo, a adoo da literatura neste contexto deve-se

muito mais intuio e iniciativas influenciadas por educadores crticos e libertrios. Partimos do pressuposto de que a obra literria possui significado poltico-pedaggico e contribui para elucidar a realidade social na qual tanto educadores quanto educando se encontram inseridos. Adotamos a hiptese de que a prtica docente algo que se encontra em construo permanente, tanto no que diz respeito ao aprofundamento dos contedos quanto aos aspectos relacionados atuao direta com os discentes. A literatura pode se constituir em fator de aperfeioamento educativo. Trata-se de saber quais as obras que melhor cumprem este papel e permitem um vnculo direto entre literatura e a atuao docente. Isto pressupe a leitura e a anlise poltica-sociolgica das obras literrias, permitindo ao docente orientar e dialogar com os discentes sobre as mesmas e o seu significado para as disciplinas, a formao acadmica e a vida. Dessa forma, nos propomos a identificar, ler e refletir sobre as obras literrias capazes de cumprir este objetivo, e tambm a bibliografia sobre as mesmas. este o nosso foco. "Literatura Infantil so os livros que tm a capacidade de provocar a emoo, o prazer, o entretenimento, a fantasia, a identificao e o interesse da crianada. (Lu Cunha). LITERATURA INFANTIL A literatura infantil destinada especialmente s crianas entre dois a dez anos de idade. O contedo de uma obra infantil precisa ser de fcil entendimento pela criana que a l, seja por si mesma, ou com a ajuda de uma pessoa mais velha. Alm disso, precisa ser interessante e, acima de tudo, estimular a criana. Os primeiros livros direcionados as crianas foram feitos por professores e pedagogos no final do sculo XVII, com o objetivo de passar valores e criar hbitos. Atualmente a literatura infantil no tem s este objetivo, hoje tambm usada para propiciar uma nova viso da realidade, diverso e lazer.Obras literrias destinadas s crianas com dois a quatro anos de idade possuem apenas grupos de palavras e/ou poucas e simples frases. Aqui, livros so coloridos e/ou possuem muitas imagens e/ou fotos, tanto porque criana est apenas comeando a aprender a ler, bem como estimula a criana por mais livros/histrias.Livros dedicados a leitores entre quatro a seis anos apresentam maiores grupos de palavras organizados em um texto, sem abrir mo de estmulos visuais mencionados acima. Aqui podem ser includos algumas histrias em quadrinhos, como a Turma da Mnica, por exemplo.J obras literrias feitas para crianas entre sete a dez anos comeam a possuir cada vez menos cores e imagens, e apresentando textos cada vez maiores e fatos cada vez mais complicados e explicativos, uma vez que o jovem leitor, agora j em fase escolar, estimulado a encontrar respostas por ele mesmo - o comeo da racionalizao.Quase toda obra literria infantil possui algumas caractersticas em comum, embora excees existam:*Ausncia de temas adultos e/ou no apropriados a crianas. Isto inclui guerras, crimes hediondos e drogas, por exemplo.*So relativamente curtos - no possuem mais do que 80 a 100 pginas.*Presena de estmulos visuais (cores, imagens, fotos, etc).*Escrito em uma linguagem simples, apresentando um fato ou uma histria de maneira clara.*So de carter didtico, ensinando ao jovem leitor regras da sociedade e/ou comportamentos sociais.No caso de obras fictcias (novelas, histrias)*Possuem mais dilogos e diferentes acontecimentos, com poucas descries.*Crianas so os principais personagens da histria*Possuem um final feliz. SIGNIFICADO POLTICO - PEDAGGICO DA LITERATURA

As obras literrias apresentam um significado educativo, ou seja, pedaggico e poltico. Os estudos universitrios sobre os fenmenos educativos no necessariamente devem incidir sobre as concepes cientficas e filosficas ou mesmo sobre a prtica pedaggica. Um significado educativo pode estar presente em uma obra de arte como uma pintura, uma poesia, uma msica, uma pea teatral ou um romance. Como manifestao artstica, o romance compe o espao pblico no mundo moderno e ao lado de inmeras outras modalidades de comunicao intersubjetiva contribui tambm para a reflexo e para a formao de opinio. Como gnero literrio um significado que pode ser-lhe atribudo o de meio de elucidao pedaggica para a tematizao pblica das representaes e das prticas, presentes ou pretritas, que bloqueiam ou viabilizam a emancipao humana. A LITERATURA INFANTIL E A ESCOLA Como j foi dito, os primeiros livros infantis foram escritos por pedagogos e professores com o objetivo de estabelecer padres comportamentais exigidos pela sociedade burguesia que se estabelecia. A relao entre literatura e a escola forte desde o incio at hoje. Diversos estudiosos defendem o uso do livro em sala de aula, mas atualmente o objetivo no transmitir os valores da sociedade e sim propiciar uma nova viso da realidade. "... a escola , hoje, o espao privilegiado, em que devero ser lanadas as bases para a formao do indivduo. E, nesse espao, privilegiamos os estudos literrios, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles estimulam o exerccio da mente; a percepo do real em suas mltiplas significaes; a conscincia do eu em relao ao outro; a leitura do mundo em seus vrios nveis e, principalmente, dinamizam o estudo e conhecimento da lngua, da expresso verbal significativa e consciente - condio sine qua non para a plena realidade do ser." 1 "A literatura infantil torna-se, deste modo, imprescindvel. Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura pois esta se constitui em material indispensvel, que aflora a criatividade infantil e desperta as veias artsticas da criana. Nessa faixa etria, os livros de literatura devem ser oferecidos s crianas, atravs de uma espcie de caleidoscpio de sentimentos e emoes que favoream a proliferao do gosto pela literatura, enquanto forma de lazer e diverso" 2 Ainda assim podemos ver o sentido pedaggico atribudo literatura infantil (estimular o exerccio da mente, despertar a criatividade...). O que importa, entretanto, ver que o livro pode ser um objeto para que a criana reflita sua prpria condio pessoal (e a imagem projetada nela pelo adulto) e a sociedade em que vive. LITERATURA INFANTO JUVENIL A literatura infanto-juvenil um ramo da literatura, dedicada especialmente s crianas e jovens adolescentes. Isto incluem histrias fictcias infantis e juvenis, biografias, novelas, poemas, obras folclricas e/ou culturais ou simplesmente obras contendo/explicando fatos da vida real (ex: artes, cincias, matemtica, etc). Naturalmente, o contedo dentro de uma obra infanto-juvenil depende da idade do leitor; enquanto obras literrias destinadas a crianas de dois a quatro anos de idade so quase sempre constitudas de poucas palavras e so muito coloridas e/ou possuem

muitas imagens e fotos, obras literrias destinadas ao jovem adolescente muitas vezes contm apenas texto. LITERATURA JUVENIL A literatura juvenil um ramo da literatura dedicada a leitores entre dez a quinze anos de idade. Fatos comuns a obras literrias juvenis em geral incluem: Geralmente, apresentam temas de interesse ao jovem adolescente, muitas vezes controversos, como sexo, violncia, drogas, relacionamentos amorosos, etc. Personagens, especialmente protagonistas, da mesma faixa etria dos leitores Podem possuir imagens e fotos, mas no necessariamente; so basicamente constitudas de texto. Obras literrias juvenis geralmente apresentam um nmero maior de pginas, podendo alcanar 200 a 300 pginas em vrios casos. OBRAS INFANTO JUVENIS FAMOSAS A Bela e a Fera Harry Potter O Jardim Secreto O Mgico de Oz Pinquio Senhor dos Anis Nrnia Fronteiras do Universo Alice no Pas das Maravilhas CONCLUSO Mais produtivo do que tentar definir Literatura talvez seja encontrar um caminho para decidir o que torna um texto, em sentido lato, literrio. A definio de literatura est comumente associada idia de esttica, ou melhor, da ocorrncia de algum procedimento esttico. Um texto literrio, portanto, quando consegue produzir um efeito esttico e quando proporciona uma sensao de prazer e emoo no receptor. A prpria natureza do carter esttico, contudo, reconduz dificuldade de elaborar alguma definio verdadeiramente estvel para o texto literrio. Para simplificar, pode-se exemplificar atravs de uma comparao por oposio. Vamos opor o texto cientfico ao texto artstico: o texto cientfico emprega as palavras sem preocupao com a beleza, o efeito emocional. No texto artstico,ao contrrio, essa ser a preocupao maior do artista. bvio que tambm o escritor busca instruir, e perpassar ao leitor uma determinada idia; mas, diferentemente do texto cientfico, o texto literrio une essa instruo necessidade esttica que toda obra de arte exige. O texto cientfico emprega as palavras no seu sentido dicionarizado, denotativamente, enquanto o texto artstico busca empregar as palavras com liberdade, preferindo o seu sentido conotativo, figurado. O texto literrio , portanto, aquele que pretende emocionar e que, para isso, emprega a lngua com liberdade e beleza, utilizando-se, muitas vezes, do sentido metafrico das palavras. REFERNCIAS BONNICI, Thomas e ZOLIN, Lcia Osana (Orgs.) (2003). Teoria literria: abordagens histricas e tendncias contemporneas. Maring: Eduem. CANDIDO, Antonio (1986). Direitos Humanos e Literatura. In: Direitos Humanos e....

So Paulo: Brasiliense, pp. 107-126. CANDIDO, Antonio (2000). Literatura e Sociedade. So Paulo: T. A. Quieroz; Publifolha. CHARTIER, Roger (1999). A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e XVIII. Braslia: Editora da UnB, 1999. CHARTIER, Roger. Prticas de leitura. (1985) So Paulo: Estao Liberdade. COELHO, Nelly Navaes. Literatura Infantil: teoria, anlise, didtica. So Paulo: Moderna, 2000. (pginas 16 e 58). CUNHA, Leo. Literatura Infantil e Juvenil. In: Formas e Expresses do Conhecimento. Minas Gerais: Ed. UFMG, 1998.GOLDMANN, Lucien (1967). Sociologia do romance. Rio de Janeiro: Paz e Terra. DINORAH, Maria. O livro infantil e a formao do leitor. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. PALO, Maria Jos e OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura Infantil Voz de Criana. So Paulo: tica, 1986. PIRES, Dilia Helena de Oliveira. Livro...Eterno Livro... In: Releitura. Belo Horizonte: maro de 2000, vol. 14.

Autor: roberta killer