ESQUEMA DEL PSICOANLISIS

PRUEBAS PROYECTIVAS
INTEGRANTES: - CARLOS CHAVEZ AYALA - JOS GODOY MENA - ISRAEL MALCA FLORES - KATIA SILVA MADRID

PROYECCIN

Conceptos de Proyeccin
Freud introduce la palabra proyeccin en el mbito clnico como mecanismo de defensa patolgico que le serva al sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban debajo de los trastornos paranoides (proyectan en otros sus propios problemas), se daba solo en pacientes clnicos, luego vio que en otros tambin se daba. Por lo tanto, supuso que era un mecanismo de defensa no patolgico, que las percepciones internas provocaban por procesos ideacionales o emocionales que no somos capaces de asumir como propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas emociones o ideas. Rappaport considera que la proyeccin es como una pelcula, donde todo el film (la trama) representa la personalidad del sujeto, el proyector son las tcnicas proyectivas y los cuadros vistos en la pantalla, cada cuadro sera cada respuesta del sujeto.

Clasificacin de Tcnicas Proyectivas

Tcnicas proyectivas estructurales

Son aquellas tcnicas que tienen un material visual (estmulos visuales) pero tiene poca estructuracin, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material, estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo esta hiptesis el sujeto va intentar poner una estructura y un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno, y esa imposicin de la estructura refleja cmo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto ms ambiguo es el estmulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva, experiencia.

Al mismo tiempo permite una cierta estandarizacin en la manera de manejar o presentar las tcnicas. Tambin permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por eso unos profesionales han utilizado el Rorschach incluso como instrumento de medicin, es ms fcil de cuantificar que otro tipo de cuantificar Tcnicas proyectivas temticas:

Tambin conllevan material estimular visual ms o menos estructurado pero no son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temtica (p.e. TAT, son ms lminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estmulo totalmente inestructurado tiene significado). Pretenden que el sujeto basado en los estmulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca del relato que est sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de estructuracin, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc. del sujeto. Permite evaluar funciones orticas y cognitivas (ideacin, cmo narra el sujeto). Por ejemplo el test de pata negra, para nios pequeos, compuesto por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el nio tiene que narra lo que sucede. Son temticos- Aplicados en el mbito jurdico estn el test de Szondi, 48 fotografas de rostros distribuidas en series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que ms le guste y la que menos. Test de frustracin de Rosenzweig. Tcnicas proyectivas expresivas o grficas:

Carecen de un material estimular visual o tctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el nico estmulo que se le da) realiza una respuesta, se expresa grficamente y ese dibujo refleja no solo sus adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas)

sino tambin el desarrollo de su propia percepcin, personalidad (p.e. test del rbol, de la familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura).

Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Ests tcnicas no son nada potentes como forma de evaluacin de habilidades intelectuales, son mejores para maduracin (esquema corporal, maduracin concreta...). Se considera que esas formas de expresin grfica representan el modo en que nosotros nos comportamos, percibimos y cmo somos, personalidad. Son tcnicas muy interesantes, fciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte emprico para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma ms estandarizada (se han devaluado por su mal uso). Tcnicas proyectivas constructivas:

La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los elementos que se le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran cantidad de elementos para construir una aldea). Se utilizan muy poco porque es difcil interpretar de forma global toda la informacin que se obtiene. Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto, cmo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales (ponen en prctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de aplicacin y es difcil de interpretar. Tcnicas proyectivas asociativas:

Conllevan tambin una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar verbalmente y es por asociacin. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estmulo una palabra. Asociacin de frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...), fbulas de Ds (completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clsicos y se le pide al nio que le de un final

feliz y uno triste).

Tcnicas proyectivas referidas al movimiento:

Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokintico de Mira, dibujar con los ojos cerrados con el propsito de ver la exactitud de sus movimientos; test guestltico visomotor de Bender, el sujeto debe reproducir las lminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un estmulo y luego recordarlo y dibujarlo. Tcnicas proyectivas de juegos y dramatizacin:

Psicodrama, test del mundo, juego de roles, etc.

Diferencias entre Psicometra y Proyectiva

En la prctica de la psicologa muchas veces se recurre a la utilizacin de tcnicas psicomtricas o tcnicas proyectivas, conocidas popularmente como tests psicolgicos.

En una explicacin simplificada podemos decir que los test psicomtricos son aquellos cuyos resultados se encuentran estandarizados en baremos (o escalas). Esto significa que cuando una persona completa el test, sus resultados se comparan con los de otras personas que ya han realizado el test y cuyos resultados se consideran un parmetro para medir los nuevos resultados.

Las tcnicas proyectivas, por el contrario, no comparan nicamente los resultados de un sujeto con los de otros sino que se basan mucho en la atenta observacin del caso por caso. Mientras que en las psicomtricas los resultados de un test suelen ser numricos, o al menos contables, y se pueden comparar los datos por ordenador con otros datos. En las tcnicas proyectivas es indispensable la

presencia de un psiclogo que observe las respuestas del sujeto en cuestin.

En un ejemplo sencillo se puede citar el test del Test de Rorscharch, ese famoso test de manchas raras que uno debe decir lo que le parece que ve. Este tipo de test es un prototipo de un test proyectivo, pues requiere que el psiclogo pueda ir deduciendo la personalidad del sujeto gracias a las respuestas. Este test sera imposible de estandarizar puesto que habr tantas respuestas a las lminas como personas en el mundo. Si bien hay respuestas consideradas ms o menos normales y ms o menos patolgicas, es despus de la toma total y del anlisis del profesional que se puede arribar a un resultado.

Desde otro punto de vista se puede decir que las tcnicas psicomtricas son ms sencillas de administrar y muchas veces hasta pueden ser auto administradas lo que permite tomar muchos de estos test a la vez a muchos sujetos, por esta razn suelen ser las favoritas a la hora de experimentos o entrevistas laborales que requieren evaluar mucha gente en poco tiempo. Las administracin de tcnicas psicomtricas suele llevar ms tiempo y requerir ms esfuerzo de interpretacin. De todas maneras los psiclogos usan constantemente una combinacin de ambas tcnicas de acuerdo a lo que quiere investigar.

Problemas que se presentan en las tcnicas proyectivas

a) Carecen de las garantas cientficas, se han validado pocas tcnicas. Algunas se han validado en situacin clnica y con mtodos clnicos (cualitativa) y esto choca con la metodologa psicomtrica (cuantitativa). Es muy difcil llegar a un acuerdo.

b) Si se han validado en el mbito clnico, los clnicos las admiten como vlidas pero desde el punto de vista psicomtrico ests tcnicas tendran solo validez de apariencia. Sin embargo, los clnicos dicen que demostrando su validez clnica no necesitan ms, es decir, una validez emprica.

c) Los datos que arrojan son cualitativos y como son tcnicas que se adaptan a cada sujeto, un protocolo puede ser diferente de otro o al ser aplicadas ests tcnicas en dos momentos diferentes a un mismo sujeto puede dar diferentes respuestas y diferente nmero de respuestas. Todo ello dificulta la estandarizacin de la forma de medir.

d) Tratan de ser muy globales, la personalidad como un todo, por lo que encontrar criterios externos que validen esto es muy difcil, tendramos que buscar criterios para cada nivel de la personalidad, pero la estaramos atomizando y esto ira en contra de los principios de las tcnicas proyectivas.

e) La propia situacin de exploracin, influye muchsimo la relacin entre paciente y Terapeuta, por lo que est ya es un elemento subjetivo (entrenamiento, gnero del evaluador)

f) El dilema ms importante es cmo integrar los dos puntos de vista, tan diferentes, clnicos y experimentales. Es necesario un acercamiento de ambas posturas porque no se puede validar con una postura ortodoxa.

El aparato psquico
El psicoanlisis establece una premisa fundamental cuyo examen queda reservado al pensar filosfico y cuya justificacin reside en sus resultados. De lo que llamamos nuestra psique (vida anmica) nos son concebidos dos trminos: en primer lugar, el rgano corporal y escenario de ella el encfalo (sistema nervioso) y, por otra parte, nuestros actos de conciencia, que son dados inmediatamente y que ninguna descripcin nos podra transmitir. No nos es consabido, en cambio lo que haya en medio; no nos es dada una referencia directa entre ambos puntos terminales de nuestro saber. Si ella existiera, a lo sumo brindara una localizacin precisa de los procesos de conciencia, sin contribuir en nada a su inteligencia. Nuestros dos supuestos se articulan con estos dos cabos o comienzos de nuestro saber. El primer supuesto atae a la localizacin. Suponemos que la vida anmica es la funcin de un aparato al que atribuimos ser extenso en el espacio y estar compuesto por varias piezas; nos lo representamos, pues, semejante a un telescopio, un microscopio, o algo asi. Si dejamos de lado cierta aproximacin ya ensayada, el despliegue consecuente de esa representacin es una novedad cientfica. Hemos llegado a tomar noticia de este aparato psquico por el estudio del desarrollo individual del ser humano. Llamamos ello a la ms antigua de estas provincias o instancias psquicas: su contenido es todo lo heredado, lo que se trae con el nacimiento, lo establecido constitucionalmente; en especial, entonces, las pulsiones que provienen de la organizacin corporal, que aqu (en el ello) encuentran una primera expresin psquica, cuyas formas son desconocidas no consabidas para nosotros. Bajo el influjo del mundo exterior real-objeto que nos circunda, una parte de ello ha experimentado un desarrollo particular; originariamente un estrato cortical dotado de los rganos para la recepcin de los estmulos y de los dispositivos para la proteccin frente a estos, se ha establecido una organizacin particular que en lo

sucesivo media entre el ello y el mundo exterior. A este distrito de nuestra vida anmica le damos el nombre de yo. Los caracteres principales del yo. A consecuencia del vnculo preformado entre percepcin sensorial y accin muscular, el yo dispone respecto de los movimientos voluntarios. Tiene la tarea de la autoconservacin, y la cumple tomando hacia afuera noticia de los estmulos, almacenando experiencias sobre ellos (en la memoria), evitando estmulos hiperintensos (mediante la huida), enfrentando estmulos moderados (mediante la adaptacin) y por fin aprendiendo a alterar el mundo exterior de una manera acorde a fines para su ventaja (actividad); y hacia adentro, hacia ello, ganando imperio sobre las exigencias pulsionales, decidiendo si debe consentrseles la satisfaccin, desplazando esta ultima a los tiempos y circunstancias favorables en el mundo exterior, o sofocando totalmente sus excitaciones. En su actividad es guiado por las noticias de las tensiones de estimulo presentes o registradas dentro de l: su elevacin es sentida en general como un displacer, y su rebajamiento, como placer. No obstante, es probable que lo sentido como placer y displacer no sean las alturas absolutas de esta tensin de estimulo, sino algo en el ritmo de su alteracin. El yo aspira al placer, quiere evitar el displacer. Un acrecentamiento esperado, previsto, de displacer es respondido con la seal de angustia; y su ocasin, amenace ella desde afuera o desde adentro, se llama peligro. De tiempo en tiempo, el yo desata su conexin con el mundo exterior y se retira al estado del dormir, en el cual altera considerablemente su organizacin. Y del estado del dormir cabe inferir que esa organizacin consiste en una particular distribucin de la energa anmica. Como precipitado del largo periodo de infancia durante el cual el ser humano en crecimiento vive en dependencia de sus padres, se forma dentro del yo una particular instancia en la que se prolonga el influjo de estos. Ha recibido el nombre de supery. En la medida en que este supery se separa del yo o se contrapone a l, es un tercer poder que el yo se ve precisado a tomar en cuenta. As las cosas, una accin del yo es correcta cuando cumple al mismo tiempo los requerimientos del ello, del supery y de las realidad objetiva, vale decir, cuando

sabe reconciliar entre si sus exigencias. Los detalles del vnculo entre yoy supery se vuelven por completo inteligibles reconducindoles a la relacin del nio con sus progenitores. Naturalmente, en el influjo de los progenitores no solo es eficiente la ndole

personal de estos, sino tambin el influjo, por ellos propagado, de la tradicin de la familia, la raza y el pueblo, as como los requerimientos del medio social respectivo, que ellos subrogan. De igual modo, en el curso de desarrollo individual el supery recoge aportes de posteriores continuadores y personas sustitutivas de los progenitores, como pedagogos, arquetipos pblicos, ideales venerados en la sociedad. Se ve que ello y supery, a pesar de su diversidad fundamental, muestran una coincidencia en cuanto representan los influjos del pasado: el ello, los del pasado heredado; el supery, en lo esencial, los del pasado asumido por otros. En tanto, el yo esta comandado principalmente por lo que uno mismo ha vivenciado, vale decir, lo accidental y actual.