INTRODUCCIN En la segunda mitad del siglo XX hubo una serie de movimientos estudiantiles por gran parte del mundo.

Entre estos, se encuentra el Movimiento en Mxico de 1968. Un movimiento motivado por las injusticias del gobierno, con todas las presiones y represiones a los diferentes sectores. El movimiento, es una expresin de la represin que se sufre, no solo aqu sino en el contexto internacional, siendo detonante la represin cometida hacia el estudiantado. Ando un gran impulso a que los dems sectores se expresen. Tomando en cuenta que Mxico se vio influido por los diversos movimientos de la poca. Pero todos ellos tenan un comn que era la bsqueda de la democracia y la justicia. Los inicios de la represin vienen desde el gobierno de Manuel vila Camacho, con los inicios del intento para implementar el imperialismo de EEUU a Mxico. Despus con el gobierno de Miguel Alemn se daan ms a los sectores bajos y medios, pues comienza a dar una preferencia marcada a los sectores altos. Con Ruiz Cortines, se agrava la situacin, pues mantiene y solidifica las anteriores injusticias. Mientras que en el gobierno de Gustavo Daz Ordaz derramaba la gota que

derramo el vaso, si bien tenan la sector agrario y el sector obrero sometidos, el nico obstculo que estorbaba a sus intereses era la universidad. Y con las presiones que tenia estaba resolvi torpemente este problema. Estableca una idea falsa de lo que era Mxico en aquel momento, pero no por mucho. Uno de los factores que comienza a provocar inconformidad es que se d preferencia a las clases altas, la presin cometida a las clases bajas y del intento de violar la autonoma de la misma universidad, sin mencionar que tampoco hacan caso a las quejas del mismo estudiantado. Un rasgo importante es que la generacin de aquel momento tiene una inquietud poltica distinta a generaciones pasadas. Y pens darle ms auge a su lucha, en

las olimpiadas, pero nunca imaginaron que sera de este modo. Establecer y entender las causas del movimiento ayudara a conocer mejor el problema y porqu tuvo un desenlace imprevisto y sangriento. Los motivos fueron varios, a si que los desarrollare de lo particular a lo general; pues para abarcar los movimientos fuera del pas, primero debemos entender lo que paso en el nuestro y despus ver de que modo influyeron los movimientos extranjeros. Poniendo mas nfasis a los levantamientos anteriores dentro del pas con sus causas polticas. Al final solo abordare de manera breve el movimiento de su apogeo y sus consecuencias inmediatas en el pas. Principalmente sus repercusiones polticas. En esta ocasin resaltare el porqu? Y dar un breve espacio, pero no por eso menos importante al Cmo?

ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO DEL 68 El movimiento de 1968, no est aislado, pues tiene como races la falta de independencia de la clase obrera, las injusticias del gobierno a la misma y a la sociedad en general. El hecho de que los trabajos eran ms intensos y menos pagados. Las causas del movimiento en un principio no son del todo claras, pues surgen en otro contexto, si bien las condiciones en que se vivan ya eran

precarias en todos los sectores bajos, no tienen sus ideales bien definidos y menos todos en un conjunto. Las injusticias y represiones comienzan desde periodos de gobierno distantes, con problemas en la sociedad, principalmente en la clase baja, en los diferentes sectores, como el agrario y el obrero. Con las injusticias cometidas por parte del gobierno se comienzan a ver diferentes levantamientos y movimientos de protesta en exigencia de la justicia, democracia e igualdad. Sin embargo todos son reprimidos, pero no caen totalmente. En el aspecto de la educacin se entra en una etapa de decadencia lo que provoca la indignacin de los estudiantes. Adems de que el partido derechista planteaba un movimiento contra las Universidades ya que sometidos los dems sectores y sus organizaciones sociales con gente al servicio del gobierno. El nico que le faltaba meter en raya era la educacin, para que asi todo estuviera a su disposicin. PRIMERAS INJUSTICIAS DEL GOBIERNO Con el gobierno de Manuel Avila Camacho, comienza un retroceso en lo agrario y se favorece el desarrollo de una industria deforme y de una economa naconal que poco favorece a la misma. En la educacin como consecuencia de la misma transformacin econmica e industrial inician los embates contra la educacin, poca en la que se impulsa a las escuelas particulares y enseanza religiosa. vila Camacho dejo

preparado el terreno para reformar el articulo 3 (Jimnez, 1976, primera edicion), esta reforma postulaba una educacin socialista. Adems de que se intenta desarticular al Politcnico Nacional (creado en la poca de Crdenas) Con Manuel vila Camacho empieza el imperialismo y las minoras acaudalas. La movilizacin estudiantil de 1942 demandaba una ley orgnico para la IPN, fue reprimida evidenciando que el gobierno era de odos sordos. Con Miguel Alemn inicia en 1946 con la reforma al articulo 3 y 27 daando a la educacin y a los agrarios, favoreciendo a los latifundistas. En trega las mejores tierras a funcionarios y amigos, sumiendo en la miseria a los campesinos. Es evidente que sigue la misma lnea del gobierno anterior, favoreci por mucho la inversin extranjera, haciendo evidente el desarrollo capitalista del pas. En 1947 aplasta la huelga petrolera usando al ejercito, en 1948 da un asalto a los sindicatos de trabajadores de Ferrocarrileros, imponiendo un director (Carrion, 2008, septiembre), en consecuencia se desata una violenta campaa contra los mismos que exigen justicia. En 1948 hay una devaluacin la cual da paso a una poltica que favorece la especulacin y ganancias de un pequeo grupo de privilegiados, por lo que la reparticin de bienes son cada vez ms injustos. En este periodo el movimiento estudiantil, inicia con la huelga del Politcnico. Destacar que las Normales Rurales tambin haban sufrido una serie de reformas, las cuales rechazaban y surge un movimiento de las mismas. La acion del gobierno es clausurar las normales rurales que se alzaron en el movimiento, mientras que la SEP clausura el Politcnico. Este movimiento se intensifico y obtuvo las demandas que peda, a pesar de este gran paso la educacin estaba en grandes apuros. La educacin estaba reducida en presupuesto y tena una falta de un plan de educacin, con profesores poco capacitados hacia evidente la crisis por la que pasaba la educacin. Miguel Alemn dio una Ciudad Universitaria a la UNAM,

pero quito la Revolucin y la redujo a pura retorica, despojndolo de su carcter social. La poltica educativa del gobierno estaba haciendo un intento de adecuar la educacin a sus intereses, intereses capitalistas e imperialistas. Este sexenio se caracteriza por poner a cargo de cada dependencia a gente descalificada y establecer autoridad por violencia e imposicin. En 1950 para en seco la huelga minera de N. Rosita, lo que da la la caravana de hambre hasta el D.F. pero todo es intil pues no hacen caso a las demandas. (Carrion, 2008, septiembre). En 1952 en el ltimo informe de Alemn los estudiantes en protesta de las acciones del mismo y en una desesperacin de hacerse presentes y que escuchen sus peticiones queman unos arcos, a pesar de la represin policiaca. Con Ruiz Cortinez se agrava la situacin, pues mantiene y petrifica la ideologa y sistema que se a implementado. En su gobierno no se reparten tierras, adems de que hay otra devaluacin dando manos libres al imperialismo, pues pone la poltica que favorece a un pequeo grupo se fortalece. Toda esta situacin termino en la divisin interna de la universidad , lo que mas tarde permiti poner el modelo burgus, su propsito era de rechazo a los sistemas democrticos de eleccin al rector y la eliminacin de la participacin estudiantil en el gobierno Universitario. En 1958 Ruiz Cortinez suprime virtualmente las Garantias Idividuales, sin mediacin de las cmaras, como seala el proceso la constitucin. De este modo se prueba ue quienes estaban en el poder ya hacan lo que les pegaba la gana pasando de quienes fuera necesario. La protesta ante tales situaciones se manifiesta en varias ocaciones, una de las que resalta ms es la del Instituto Politcnico Nacional del 11 de abril de 1956, en la cual planteaba los problemas de la institucin. Pero se la respondi una agresin sin precedentes, pues en la madrugada del 23 de septiembre ocuparon al

IPN. La huelga de la IPN hizo evidente que la educacin de Mxico no tenia una orientacin, pues cadencia de contenido revolucionario y patritico. Esta huelga se extendi a mas sectores nacionales, como la escuela de Maestros Nacional, la Superior de Educacin Fsica Centros de Educacin Superior en Jalisco, Michoacn, Nayarit, etc. La ocupacin de la IPN fue el primer acto represivo de Ruiz Cortines. La reaccin mas grande se dion n 1958: despus de la poltica contrariada los intereses de Mxico con el inicio de una agitacion por parte de los telegrefistas a estos le siguieron distintos sectores como los petroleros, estudiantes y desemboca en el movimiento de los ferrocarrileros, que es reprimido sin mucho xito. Todos estos movimientos hasta cierto punto frenados, pero aun con una presencia, con una esperanza. Con esfuerzos se mantiene y salta los obstculos que le ponen para frenarlos y dividirlos. A lo largo de todos estos procesos, se van creando organizaciones, comits, sindicatos, entre otras conforme a la necesidad del momento y se van fortaleciendo, permaneciendo, desapareciendo. VIOLACION DE LA AUTONOMIA UNIVERSITARIA Varios institutos acadmicos comenzaban a tener una participacin como el Instituto Politcnico Nacional y de la Universidad Autnoma de Mxico. Conjunta con la precion de la misma prensa hacia el gobierno. La universidad se vuelve un problema nacional, pues cada rector que se colocaba era incapas, no completaba los requisitos y regularmente solo estaba por los beneficios y no representaba a ningn estudiante. Adems de que sostenan una corrupcin, un desorden e inadecuacin de los programas de estudio con la realidad de Mxico y del Mundo. La realidad es que el problema de la educacin no era solo de la universidad sino en todos los grados. esta degradacin era conforme a una transformndose o

poltica educativa, antes mencionada que para estos momentos ya se habra implementado. Para entonces la participacin Gobierno-Universidad, ya son necesarios, pues es indispensable coordinar cada etapa de la educacin, para que las primeras no daen las segundas y asi llegen a la universidad con una base solida. Pero para esto era necesario que los encargados fueran competentes, la realidad es que solo eran meros tteres del gobierno y por tanto la palabra autonoma no aplicaban del todo. El gobierno violo la autonoma universitaria (Carrion, 2008,

septiembre). Como emos visto desde tiempo atrs esta coaccion academica era moral y fsica por parte de las autoridades. El movimiento inicia un 14 de marzo, en la facultad de Derecho contra el director de la misma, pues se sabia que era un partidario derechista, por tanto era indeseable dentro de la facultad pues no se tenia confianza en l. Pero el objetivo de estas preotestas era causar una crisis en la cual se facilitara el acceso a la Rectoria de la UNAM, para colocarla bajo el mismo control que ya sufren los dems sectores del pas (or medio de lideres vnales y represin policial y militar) Pues el estudiantado era la fuerza con l que tropezaba la poltica derechista que se empea en poner al pas en el sexenio de Daz Ordaz. LA INFLUENCIA DE MOVIMIENTOS EXTRANJEROS En todo el siglo XX, se dan en un principio diferentes guerras imperialistas, las cuales bajo un gran proceso, despus de la segunda mitad del siglo XX se transforman en guerras civiles, en busca de detener por si mismos el podero termonuclear de sus respectivas naciones (Revueltas, 2003) en principios del siglo. Si bien es cierto que en aquella poca se dieron movimientos en diversas partes del mundo como lo son Europa, Latinoamrica Estados Unidos y el continente Asitico. Con una participacin social-estudiantil (Ramirez, 1998),

grande e idealista. Esta fue una generacin con un lenguaje comn, pues generalmente sus movimientos estn precedidos por caractersticas similares. Tenan objetivos progresistas y democrticos, pues impugnaban y rechazaban el sistema poltico y social basado en la utilidad y beneficio. Con una intencin de denuncia y negacin de las estructuras sociales (Ramirez, 1998). Estos estudiantes eran ms crticos hacia la poltica. Viven en una realidad de cambios constantes. El nmero de estudiantes influidos va siendo mayor como muestra de una revolucin, que va afectando cada vez a ms pases. Con una conciencia comn de un rgimen capitalista, que frena el desarrollo, provocando desempleo con salarios cada vez peores (Ramirez, 1998). Este rgimen solo sirve a si mismo, para sus intereses propios, haciendo imposible una reconciliacin con la sociedad. Aos atrs estudiantes europeos de Alemania e Italia fueron parte de un choque contra el proletariado (Ramirez, 1998). Este acontecimiento fue parte aguas en las acciones democrticas y anti imperialistas, de las cuales los estudiantes comienzan a tener conciencia. Uno de los movimientos que influyo en Mxico es el movimiento de Mayo en Francia. Este en un principio solo era una lucha de alumnos-profesores, movimiento acadmico por un modelo universitario insensible a los cambios de las ltimas dcadas. Despus de dos semanas de accin estudiantil, cambian notablemente los fines del movimiento estudiantil; con la incorporacin de nuevos grupos escolares, la reivindicacin de profesores y la brutal represin policiaca. Despus de estos hechos se volvi un movimiento notoriamente poltico (Ramirez, 1998). Ms con la manifestacin del 13 de mayo en la cual obreros (Ramirez, 1998), campesinos, estudiantes e intelectuales de Francia, obligaron al gobierno algunas de las peticiones. Con este se inauguran internacionalmente una serie de movimientos estudiantiles (Revueltas, 2003).

Otro punto interesante es que muchos iban contra el imperialismo norteamericano, considerado como un elemento que afecta la vida contempornea (Revueltas, 2003). Ejemplo de ello, es que muchas partes del mundo se dan protestas de apoyo a Vietnam; como en Alemania en 1967(agosto-octubre); mientras que en EEUU en la universidad neoyorquina de Columbia en 1968 (abrilmayo) es la primera escuela en la que se produce el movimiento basado en el anti-imperialismo. En Italia se inicia cuando jvenes repartan volantes para una marcha a favor de Vietnam, que al ser reprimidos reciben apoyo de distintas universidades, transformndose en un movimiento nacional, que abarco varios sectores sociales (Ramirez, 1998). Es un momento en que solo los movimientos internos en los pases pueden impedir el imperialismo (Revueltas, 2003). Todos estos movimientos tienen a las universidades o escuelas como factor detonador de los movimientos

PAUTA HACIA EL MOVIIENTO Bueno ya hemos establecido los algunos puntos importantes en algunos gobiernos antes de Diaz Ordaz. Y he planteado este rgimen antidemocrtico que viene de poco ms de veinticinco aos atrs, con el control de las organizaciones obreras y campesinas. En el gobierno de Gustavo Daz Ordaz, (1964-1970) lo que acontece ya teniendo sometidos los grupos, es mantenerlos asi y dedica a reprimir con fuerza cualquier seal de independencia en los movimientos juveniles, al mismo tiempo que destroncaba el movimiento de los residentes de los hospitales. l gobernador GDO reanudo las operaciones militares contra estudiantes y sistemas

universitarios que mantenan su autonoma. Uno por uno han ido manifestando sus malestares los Estados de la Repblica. Esta represin rindi sus frutos del sistema implementado y se vean

las consecuencias en distintas zonas del pas por ejemplo en Puebla y sus presos polticos que cayeron por que el conflicto no se resolvi, entre otras. En el gobierno de GDO l presenta una realidad incierta, El presidente oculta la realidad que vive Mxico, un pas no tocado por luchas internas, ni crisis econmicas. En su cuarto informe de gobierno dice: Les di mi mano y me la dejaron tendida en el vaco (Zermeo, 1978). Es decir mientras el plantea que en Mxico todo esta bien la realidad es otra, adems de que se ocultan noticias por radio y televisin y se publican rumores y mentiras acerca de los enemigos hacia el entonces presidente de la Repblica. Par entonces ya no es lo mejor que el Daz Ordaz declare que son conspiraciones de la izquierda, agitadores aislados y anarquistas. Pues ya hay medios que comienzan a hablar del distanciamiento del precidente con los estudiantes, pero a pesar de esto sigue aplicando su mosma formula dictatorial de quien no se quite ser aplastado. Para entonces las intenciones del gobierno ya eran evidentes, por eso quera tirar a la UNAM hasta la ultima universidad que no compartiera su modelo (sus reglas). Recalcar que se trata de un movimiento democrtico-popular que pretende el cumplimiento de la constitucin, el respeto a las garantas de la misma, la justa reparticin de los bienes, con una buena democracia. INICIOS DEL MOVIMIENTO El 30 de junio de 1967 el presidente tuvo una reuni con estudiantes, quienes le hicieron determinadas peticiones de mejoramiento material en sus escuelas, instalaciones, etc. Y respondi con la oracin de que los estudiantes no alteren el orden (Jimnez, 1976, primera edicion). Aqu se puede ver claramente que el gobierno no los piensa ayudar y que los plantea como un enemigo publico. El movimiento comienza a finales de julio, estalla en octubre y tiene aun frescas heridas hasta diciembre de 1968, para dejar una cicatriz profunda en la

posteridad del pas. Resaltar que el apogeo dl movimiento fue en las olimpiadas de Mxico 68, lo cual no solo deja una marca en el pas sino que trasciende de forma internacional. En los inicios solo era una marcha de apoyo hacia Vietnam, que se combina con inconformes, para transformarse, por la influencia exterior y la presin del gobierno en un movimiento de ndole, ya no solamente de apoyo, sino de busca de sus propias libertades; democrticas y civiles. Posteriormente tocando a los estudiantes en sus ideales de democracia. Representan al proletariado con su mismo lenguaje, tras del revs del movimiento de ferrocarrileros del que aun no se repona. Destacar que aun adoptando el lenguaje de la clase obrera, no pueden sustituir a la clase obrera en el movimiento, pues aun teniendo las ideas el establecimiento no es el mismo. CAUSAS A FONDO La inadecuacin del sistema poltico para incorporar las exigencias de nuevos sectores sociales. Un ejemplo pueden ser algunos artculos del cdigo penal que atentan contra la misma constitucin; pues mientras que una dice una cosa, la otra castiga por hacerlo.

Deterioro en la relacin entre la Universidad y el Estado. Esta se puede definir con la primera agresin de policas a Estudiantes, y en la misma falta de respuesta al pliego petitorio por la FENET, respondiendo con ms agresiones y represalias (Ramirez, 1998). La accin tomada por el entonces presidente de la repblica fue una torpeza, estaba con una gran presin por parte del sector empresarial, pero tambin por parte de la clase obrera y media. Los estudiantes lo nico que hacan era establecer sus ideas. Un ejemplo claro de la diferencia entre ellos. Con una determinacin de nada de compromisos, ni negociaciones palaciegas y con una frase de el deber de los revolucionarios es hacer la revolucin (Revueltas, 2003).

Debilitamiento del modelo cultural o ideolgico dominante y del nacionalismo como su componente central (Zermeo, 1978). Bsicamente el movimiento es en la busca de una nueva identidad nacional, pues la misma sociedad entra en una crisis de discriminacin racial, social, econmica, entre otras. Lo que ocasiona una perdida de valores y por tanto una falta de identidad. Desplazamiento de funciones del Estado hacia un sector de las clases altas, esto era percibido por las capas medias. Y en este momento se encontraban ms sensibles a este respecto. Pues ante las evidentes injusticias, ellos no podan hacer nada ma que observar, porque si protestaban agredidos por policas. Como se puede ver las causas inmediatas se pueden relacionar con las causas de fondo, pero es importante establecer las diferencias, para poder entender las segundas, ya ms definidas, que a las primeras solo como una explosin de ideas consecuencia de injusticias. Y un mal gobierno, porque a veces simplemente no saben gobernar (Revueltas, 2003). se arriesgaban a ser

CAUSAS INMEDIATAS DEL MOVIMIENTO Las movilizaciones comienzan en julio los das 23, 24 y 25, en estos das los granaderos actan a sus anchas, es decir entran, rompen muebles, hacen y desacen, en este hecho nadie se salve de la furia, pues todos son golpeados por igual; profesores, estudiantes, empleados. En las escuelas vocacionales y el IPN. El 24 de julio de 1968, dos das despus de las primeras acciones, cuando alumnos del Instituto Politecnico Nacional (IPN) haban tomado la plaza de la Ciudadela, se trataba de un enfrentamiento ms de una fila que haba iniciado hacia un ao (Zermeo, 1978). Con la diferencia en esta ocasin de que los granaderos comenzaron a provocarlos. Pero solo eran meras provocaciones o una especie de trampa, ya que cada vez que se animaban a enfrentarlos les caan con bombas lacrimgenas y macanas. Aqu se establece el abuso de autoridad del

que eran vctimas, pero ms aun el nulo caso del gobierno hacia esta situacin. Penetran hasta la IPN a golpear y despus huir. Esta es una primera explicacin del inicio del conflicto. En consecuencia la Federacin Nacional de Estudiantes Tcnicos (FNET), convoca a una marcha de propuesta el 26 de julio, por la agresin a los estudiantes del IPN y la filtracin agresiva al mismo instituto. En la marcha se encuentran con la Confederacin Nacional de Estudiantes Democrticos (CNDE), con una marcha de apoyo a Vietnam. Este movimiento intento ser reprimido por la polica, pero fallo a pesar de varias agreciones. Sin embargo la prensa se dio cuenta y lo da a conocer. A partir de aqu comienza a desencadenarse una serie de movimientos. El gobierno pretendi dominar con violencia policiaca una marcha de protesta de una sociedad inconforme desde hace tiempo. Los ataques a estudiantes ya no se podan ver como cualquier cosa o con indiferencia. Llamo a la polica para que procedieran contra los manifestantes. El saldo de la victoria de los policas arroja los primeros muertos y adems da la implementacin de una tctica del ocultamiento de los cadveres. Para el 27 de julio haba mas de 500 detenidos y centenares de desaparecidos. El 29 de juliolos estudiantes desconocen a la FNET que haba maniobrado para mediatizar el movimiento. Y en la IPN y de la UNAM se integran los primeros comits de lucha.El 30 de julio el Secretario de Defensa afirma ante los periodistas no habra contemplaciones con nadie que rompa el oreden (Ramirez, 1998). Para este instante el ejercito asume el mando y entramos en un rejimen totalmente militar. Un hecho a resaltar es que para entonces las garantas individuales estaban suspendidas, si con alemn se vieron parcialmente suspendidas aqu lo fueron totalmente y sin previo aviso, ni explicacin. En agosto los hechos lejos de mejorar empeoran, pues solo mueren mas estudiantes y aumentan los desaparecidos.

El 1 de septiembre en su cuarto informe de gobierno dice menciona que los estudiantes quieren arruinar las olimpiadas, cuestin que no es cierta y solo lo pone como una excusa, pues amenaza con utilizar todos los medios necesarios para evitar el saboteo. Los adversarios los demcratas primitivos (Zermeo, 1978). Vivian en una sociedad en la que el Estado tomaba las decisiones, la lucha era contra esa prepotencia. Las movilizaciones abren las puertas al pueblo en la participacin de la vida poltica, de manera directa y activa.

EL MOVIMIENTO DEL 68 2 DE OCTUBRE El 2 de octubre en la plaza de las tres culturas de la zona residencial de Tlatelolco la sangre corri. El horror sangriento ocurri con una ira singular, pues los soldados a los estudiantes a hombre y mujeres por igual, para hacerlos centir muy mal y principalmente obligarlos a declararse culpables. El convate se prolongo durante 5 horas, antes de que el ejercito desalojara por la fuerza y desalojara a los habitantes de la zona. Demostrar que aun tenan fuerzas para peliar a pesar de todo lo que les haban hecho fue desastrosos, pues hubo muchos muertos y lo peor es que el gobierno hizo lo que prometio con alevposia y con premeditado y deliberadamente encerrar alos estudiantes en un circulo. La matanza fue seguida de nuevas maniobras paulatinamente con el propsito de detener el movimiento, propsito que lograron a un costo muy alto, pues en distintos lugares Mxico quedo mal parado.

CONCLUCION Las cusas del movimiento, tienen gran variedad, pues como se observo, era una poca de por s difcil en distintas partes del mundo, Mxico solo fue otro pas influido por el resto, con ciertas particularidades de su causa. Las causas van de la mano con la realidad reflejada aqu. Una realidad negada por parte del presidente Gustavo Daz Ordaz, quien no sabe como actuar ante tal situacin. Era evidente que ya estaba apretando mucho a la clase obrera. La misma sociedad se daba cuenta de los errores e injusticias a la clase obrera y media, junto con el sector estudiantil. Pues mientras que a unos les quitaba, a otros les daba ms y es que ya tenan mucho, bastante. Era el acaparamiento total del Estado, en el sector mas alto y solo por unos cuantos. Esto conllevaba a la reduccin de libertades totalmente, es decir que tanto la clase baja, como la media, solo eran meros espectadores de actos de saqueo de su pas. Pierden el concepto de nacionalidad, llegan a un punto que ya no se cienten parte de nada, pues en un Estado que los hace a un lado en la toma de decisiones siendo estos sectores los grupos mayoritarios. Lo nico que deseaban despus de tener una identidad, de recuperar su sentido de nacionalismo, es que se repartieran mejor las riquezas, o por lo menos que hubiera salarios mas justos en las pocas plazas de empleo. El criterio de los estudiantes en esta poca, era mucho mayor y con otros conceptos e ideales, a generaciones anteriores. A dems de que al observar no solo su entorno, si no el contexto global, se percataron de que era momento de actuar y lo hicieron, aquellos estudiantes fueron la llama que dirigieron los ideales de una sociedad que estaba harta de ser pisoteada. Sin embargo, tengo que aceptar que muchos de los ideales que perseguan eran fantasiosos, bellos pero fantasiosos, utpicos. Era demasiado creer que del

desptico gobierno que tenan, junto con el capitalismo; dieran un cambio radical, si bien no era de 180, aun les pesara mucho. Me pregunto qu habra pesado ms cambiar las polticas con negociaciones pasificas o tener el desenlace que tuvo? Eso nunca lo sabre concretamente, solo espero que esto no se olvide nunca. Un movimiento cuyas causas eran la busca de sus mismos derechos establecidos en la constitucin. Una democracia, justicia y libertad. Porque la hierva seca incendiara a la hierva mojada Eduardo Galeano, Memorias de fuego.

BIBLIOGRAFA 1) Ramrez, Ramn, El movimiento estudiantil de Mxico julio/ diciembre de 1968, Mxico, Ediciones Era, 1 reimprecion, 1998 2) Revueltas, Jose, Mxico 68: Juventud y revolucin, Mxico, ediciones Era, 9 reimpresin, 2003 3) Zermeo, Sergio, Mxico una democracia utpica movimiento estudiantil del 68, prologo Monsivais, Carlos, Mxico, Ed. Siglo XXI, 1 edicin, 1978. 4) Carrion, Jorge, la educacin y el movimiento del 68, antologa, Mxico 2008 5) Jimenez, Alfredo Tecla,universidad, burgesia y prletariado, Mxico, 1976.