Acoso escolar

Para otros usos de este trmino, vase Acoso.

El acoso escolar puede ser fsico.

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. 1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.
Contenido
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1 Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar 2 Tipos de acoso escolar

o o o o o

2.1 Bloqueo social 2.2 Hostigamiento 2.3 Manipulacin social 2.4 Coaccin 2.5 Exclusin social

o o

2.6 Intimidacin 2.7 Amenaza a la integridad

3 Causas

o o o

3.1 El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar 3.2 El entorno escolar 3.3 La televisin

4 Prevencin

4.1 Resolucin de conflictos

5 Organizaciones sin nimo de lucro que combaten el acoso escolar

5.1 Espaa

6 Referencias 7 Fuentes 8 Vase tambin 9 Enlaces externos

Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar

El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems. En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime ygregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc.

Tipos de acoso escolar

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas.2 1. Bloqueo social (29,3%) 2. Hostigamiento (20,9%) 3. Manipulacin (19,9%) 4. Coacciones (17,4%) 5. Exclusin social (16,0%) 6. Intimidacin (14,2%) 7. Agresiones (13,0%) 8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido comomecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por ladignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulacin social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Causas
El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar
Artculo principal:

Acosador.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.
El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.3

El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisin
El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de

efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. En conclusin la televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos). Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Resolucin de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

Organizaciones sin nimo de lucro que combaten el acoso escolar

Espaa
La ONG Protgeles ha creado con el Defensor del Menor una lnea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a travs de la cual un equipo de psiclogos y expertos en seguridad infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situacin.,4 5

Referencias
1. 2. 3. 4. 5. Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13. Cf. el trabajo de Iaki Piuel y Araceli Oate (2007). Jos Sanmartn, art. cit., pg. 14. Lnea de Ayuda contra el Acoso Escolar, Protgeles www.acosoescolar.info/index.htm

Fuentes

Piuel, I. y Oate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicolgico contra los nios. Madrid:CEAC.

Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19. Piuel, I. y Oate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4.

Piuel, I. y Oate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en Espaa: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.

Vase tambin

Acosador Acoso laboral Agresin Chivo expiatorio Ciberacoso Ciberacoso escolar

Comportamiento Consecuencias del acoso psicolgico Manipulacin psicolgica Tortura escolar Trastorno por estrs postraumtico Violencia escolar Anexo:Ataques perpetrados en centros educativos Portal:Educacin. Contenido relacionado con Educacin.

Maltrato fsico infantil

El maltrato fsico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a fracturas y otros signos de lesin que ocurren cuando se golpea a un nio con ira. Los signos fsicos de maltrato infantil solan denominarse sndrome del nio maltratado. Este sndrome se refiere a mltiples fracturas que ocurren en momentos diferentes en nios demasiado pequeos como para haberlas sufrido a raz de un accidente. La definicin del maltrato infantil se ha pues expandido. Ver tambin:

Causas

Maltrato psicolgico y abandono infantil Abuso sexual de nios Sndrome del nio maltratado

El maltrato fsico tiende a ocurrir en momentos de gran estrs. Muchas personas que infligen maltrato fsico tambin fueron maltratados en su infancia y, como resultado, a menudo no se dan cuenta de que el maltrato no es la forma apropiada de disciplina. Las personas que maltratan fsicamente, a menudo, tambin tienen muy poca capacidad de controlar sus impulsos, lo cual impide que piensen en lo que sucede como resultado de sus acciones. La tasa de maltrato infantil es bastante alta y la forma ms comn es el abandono. Los mayores factores de riesgo que predisponen al maltrato infantil abarcan:

Alcoholismo. Violencia domstica. Drogadiccin. Ser padre o madre soltera. Falta de educacin. Pobreza.

Sin embargo, es importante destacar que los casos de maltrato infantil se encuentran en toda clase social u origen tnico. Es imposible diferenciar entre maltratadores y no maltratadores por su apariencia u origen. Sntomas

Una persona adulta puede llevar un nio lesionado a la sala de urgencias con una explicacin extraa acerca de la causa de la lesin. Adems, la lesin del nio puede no ser reciente. Los sntomas abarcan:

Ojos morados. Fracturas seas inexplicables o inusuales. Marcas de contusiones o hematomas con forma de manos, dedos u objetos (como un cinturn). Hematomas o contusiones en reas donde las actividades normales de la infancia no ocasionaran este tipo de lesiones. Fontanelas prominentes (puntos blandos) o suturas separadas en el crneo de un beb. Quemaduras (escaldaduras) que usualmente se ven en las manos, los brazos o las nalgas del nio. Marcas de estrangulacin alrededor del cuello. Quemaduras hechas con cigarrillo en reas expuestas o los genitales. Marcas circulares alrededor de las muecas o tobillos (signos de torsin o ataduras). Marcas de mordeduras humanas. Marcas de ltigos. Prdida inexplicable del conocimiento en un nio.

Pruebas y exmenes Las lesiones tpicas en los nios maltratados abarcan:

Cualquier tipo de fractura observada en un nio demasiado pequeo para caminar o gatear. Sangrado en la parte posterior del ojo que se observa en los casos del sndrome del beb sacudido o un golpe directo en la cabeza. Acumulacin de sangre en el cerebro (hematoma subdural) sin una buena explicacin. Evidencia de fracturas en la punta de los huesos largos o fracturas espiroideas que resultan de una torsin. Evidencia de fractura craneal. Costillas fracturadas, especialmente en la espalda. Dao interno, como sangrado o ruptura de algn rgano, debido a un trauma contundente. Mltiples contusiones o hematomas ocurridos en diferentes momentos, especialmente en reas inusuales del cuerpo o en patrones que sugieren ahogamiento, torsin o golpes fuertes con objetos o las manos. Otros daos cutneos inusuales, entre ellos quemaduras o cicatrices de quemaduras.

Los siguientes exmenes pueden revelar lesiones fsicas:

Radiografa de hueso: Se toman radiografas de todos los huesos del nio, entre ellos el crneo, para buscar fracturas no detectadas o fracturas viejas que estn cicatrizando. Se realiza una resonancia magntica o una tomografa computarizada de la cabeza o el abdomen si hay fractura de crneo, sangrado en el ojo, vmito inexplicable, hematomas severos en la cara, el crneo o el abdomen, o sntomas del sistema nervioso (neurolgicos), dolores de cabeza o prdida del conocimiento inexplicables.

Las siguientes afecciones tienen sntomas similares a los del maltrato fsico:

Osteognesis imperfecta: casi todos los nios con esta enfermedad tienen una coloracin azul anormal de la esclertica de los ojos. Estos nios pueden tener fracturas espontneas o huesos rotos despus de accidentes normales que no le causaran dao a los huesos de un nio normal. Trastornos hemorrgicos no detectados, como hemofilia, enfermedad de Von Willebrand o enfermedad heptica, que pueden llevar a patrones de hematomas anormales. El mdico puede hacer pruebas para estos trastornos. Patrones de hematomas y cicatrizaciones inusuales tambin pueden ser causados por la medicina popular o las prcticas de medicina oriental tales como el frotamiento de monedas, la aplicacin de ventosas y la combustin de hierbas en la piel sobre puntos de acupuntura (llamada moxibustin). El mdico siempre debe preguntar acerca de las prcticas de curacin alternativas.

Tratamiento Si usted piensa que un nio est en peligro inmediato debido a maltrato o descuido, debe llamar al nmero local de emergencias (como el 911 en los Estados Unidos). Si sospecha que un nio est siendo maltratado, infrmelo inmediatamente. La mayora de los estados (en los Estados Unidos) tienen un telfono de ayuda para casos de maltrato infantil. Usted tambin puede usar la lnea nacional de ayuda a los nios para casos de maltrato infantil Childhelp National Child Abuse Hotline (1800-4-A-CHILD). Las lesiones fsicas se deben tratar de la manera apropiada. Los padres necesitarn asesoramiento o una intervencin de algn tipo. En algunos casos, el nio puede ser separado temporal o permanentemente de su hogar para prevenir peligros posteriores. El maltrato potencialmente mortal o el maltrato que ocasiona dao permanente al beb o nio puede terminar en una demanda legal. La asesora, incluyendo ludoterapia, tambin es necesaria para los nios maltratados de ms de dos aos. El nio necesitar ayuda para enfrentar el miedo y el dolor del maltrato por parte de los adultos, quienes deben ser figuras confiables. El hecho de no recibir esta ayuda puede llevar a que se presenten problemas psicolgicos significativos, como el trastorno de estrs postraumtico (TEPT). La agencia gubernamental apropiada generalmente toma la decisin acerca de la ubicacin del nio con un tutor externo que lo cuide o su regreso al seno del hogar. Esto normalmente se hace a travs de una corte. La estructura de estas agencias vara de un estado a otro. Grupos de apoyo Existen grupos de apoyo para los sobrevivientes de maltrato y para los padres maltratadores que quieren recibir ayuda. Ver la pgina de recursos para obtener la informacin de contacto. Expectativas (pronstico) La recuperacin fsica del nio depende de la gravedad de las lesiones. La recuperacin psicolgica depende de los resultados de la psicoterapia y de si el nio puede desarrollar relaciones confiables con los adultos que lo cuidan. Las autoridades determinarn si la persona culpable del maltrato debe recibir ayuda psiquitrica, como capacitacin para la crianza y orientacin sobre el manejo de los impulsos y la ira. Las instituciones dedicadas a la proteccin de menores por lo general hacen todos los esfuerzos para reunir a los miembros de la familia cuando sea posible.

Posibles complicaciones Dado que los adultos son mucho ms fuertes y grandes que los nios, un nio maltratado puede resultar lesionado o muerto por accidente. El maltrato fsico que se ejerce en un nio puede llevar a dao cerebral grave, deformidades, ceguera, invalidez y muerte. Los nios vctimas del maltrato pueden llevar cicatrices emocionales por el resto de sus vidas. Los padres pueden perder permanentemente la custodia de los nios si el grado de maltrato lo requiere. Sin embargo, esta experiencia tambin puede ocasionar problemas psicolgicos en el nio, debido a que puede sentirse rechazado o tal vez el nio puesto en guarda no desarrolle un apego fuerte y prolongado con las nuevas personas que lo cuidan.