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INSTITUTO FEDERAL DO PIAUI CAMPUS FLORIANO CURSO: LICENCIATURA PLENA EM CINCIAS BIOLOGICAS

Marnio Henrique Alves

Memorial

Floriano-PI
2010

Mrnio Henrique Alves

Memorial

Memorial apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas como requisito para a concluso da pratica Profissional .

Floriano Dezembro de 2010

SUMRIO
1. INTRODUO................................................................................................................... 03

2.............................................................................................................................................

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3. ...........................................................................................................................

03

4. ...........................................................................................................................

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5. .............................................................................................................................

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9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................................................

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Introduo

Este memorial tem como outras a finalidades de expor as experincias dos estagios supervisionado da disciplina prtica profissional nas escolas Os estagio foram realizado em momento distintos, tendo como objetivo prepara o alunos para sua docncia e o aproxima da realidade que ele ira enfrentar. Segundo pimenta a construo e o fortalecimento da identidade e o desenvolvimento de convices em relao a profisso esto ligadas as condies de trabalho e reconhecimento Mas a prtica educativa algo fluido, fugidio, difcil de se limitar com coordenadas simples e, alm do mais, complexa, j que nela se expressam mltiplos fatores, idias e valores (Zabala, 1998). A prtica profissional tem um carter mais que reflexivo, pois no se resume, apenas ao momento na sala de aula, esta se estende a discusses em grupo das formas de comportamento e planejamento das aes pedaggicas praticadas pelos professores em observao. A prtica profissional de licenciaturas. Por uma minoria de professores mantem-se o desafio de incorporar a pratica docente aos programas de ensino o conhecimento de cincias e tecnologias relevantes para a formao cultural dos alunos, sejam os mais tradicionais sejam os mais recentes e desequilibrados( Delizoicov,2002). Pois o professor aquele que participar das pratica sociais, contudo como agente social, algum que participa ativamente das superaes das condies histricas de um dado momento ( Santos, 2005). Por a educao no mera somtica de informaes e conhecimentos, mas pressupe nos dias atuais uma capacidade particular lidar com o excesso de informaes transformanduas-as em conhecimento e orientaes (Sousa, 2007) pode ser vista como uma melhoria nas atividades

profissionais, que possam ser desenvolvidas posteriormente, por alunos dos cursos

2.0 A educao na minha vida Minha historia como alunos comea ao meus dez anos idade em que

comecei a estudar em uma escola publica a uns trs quilmetro da minha casa no interior de Pernambuco em um turma onde havia alunos desde alfabetizao ate a 5 serie do ensino fundamental todos estudados juntos . E as atividades que eram passadas para os alunos da 5 eram passadas para todos o outros alunos. Nesta escola estudei at os 12 anos quando e j estava na segunda serie e ai foi quando pedir para meu pai compra uma bicicleta para que pudesse estudar na cidade que ficava a sete quilmetros de onde eu morava, ele comprou a bicicleta e eu comecei a estudar. E estudei at a 4c serie ai foi quando nos mudamos para Guadalupe Piau onde dei prosseguimento a meus estudos e estudei at a concluso do ensino mdio. Quando prestei vestibular para licenciatura em cincias biolgicas e passai e hoje estou concludo o curso de professor com muito orgulho. Em saber que tenho uma formao para trabalha e no vou cometer os mesmos erros que cometeram comigo e com muitas outras crianas, que saem do ensino mdio sem saber de nada. Pois muitas coisa que eu e muito outros ao ingressar em um curso superior era para ter como base algum conhecimento mais nunca viram porque o professor diz que no importante pois no vai Caim na prova porque muita vez ele no saber ou no tem interesse em forma alunos critico na verdade est mais preocupado com a nota em que o aluno tira na sua prova.

2.1 A prtica Educativa como construtora da identidade do

futuro educador
A pratica profissional mim possibilitou quatro momento distintos e com diferentes vises da educao no primeiro momento que ocorreu na unidades escolar Odorico Castelo Branco com a observao das aulas ministrada por professores da referida escola. Os quais dava para perceber que o mesmos no se comportava de forma natura quando estava sendo observados e tentava repassar um imagem que no era a verdadeira Na pratica II que ocorreu na escola Paulo Ferraz com elaborao de um projeto de interveno que ajudasse no aprendizados dos alunos foi bem mais complicada a convivncia com a professora e os alunos pois a professora no se propes a ajudar e o que seria apenas para prepara o projeto e fazer com que acontecesse com os alunos se transformao em docncia pes a professora pediu que assumisse a turma pra ministra aulas se no daria certo o projeto. E foi ai que eu comecei a mim identificar como professor durante o processo de construo do projeto houve um afrontamento por parte de um aluno mais o resto foi timo e o mais gratificante foi no ultimo dia quando aconteceu a socializao do projeto que era para os alunos realizares algumas reaes e explicares o que identificava que ali estava ocorrendo um reao qumica.quando foi ao final os alunos agradeceram e pediram para que eu ficasse porque segundo eles havia aprendido mais daquela forma do que apenas o professor escrevendo no quadro e ai eu vir que ser professor e muito mais do que segurar um pincel e escrever no quadro e construir um relao de amizade carinho e companheirismos com os seus alunos. Na pratica III o momento e que eu mim decidir se ia ser professor ou no esta pratica ocorreu na escola CEDEG em Guadalupe e o que mim chamou mais ateno durante esta prtica foram duas coisa a primeira um jovem de aproximadamente 13 anos grvida ai eu me perguntava de que a responsabilidade da escola que deveria orientar ou dos pais que de certa forma deixaram acontecer.

E a segunda foi o co0mportamneto do professor titula durante uma aula humilhou uma alunos fazendo um espcie de julgamento, onde ela eram a ru e os colegas os jurados e ele o juiz para decidir se ela ficava fora da turma ou no e ao momento que ia se passado o julgamento lagrimas em seu rosto ia caindo ate que foi decidido que ela iria para fora da sala e isto me deixou indignado como era que um professor tinha a capacidade de fazer algo daqueles com uma aluno seu humilhar na frente de to dos os colegas e a voltado que eu tinha era de d uma lio de moral no professor. E prometie para mim mesmos que nunca faria algo daqueles com uma aluno meu e nem parecidos. A pratica quanto foi difcil de acontecer porque estava difcil de se conseguir uma escola para estagia e no meu caso ainda tinha um emperclio um diretora desprepara para o cargo que no queria que eu estagiasse na escola que eu trabalho e sou aceitou o estagio depois que a ameacei de denunci-la. Mas com relao a pratica ocorreu tudo bem tudo como sempre alunos que no querem nada professores que ao ver um estagirio deixam todas as responsabilidade da turma sobre o estagirio e diretora ausente. 2.3- A viso da educao propiciada apela pratica profissional Durante o acontecimento da pratica presenciei muita coisa que no pretendo praticar em minha sala de aula nem aconselho a nem um educador. A pratica me ajudou muito na minha deciso de ser um educador e como seria este educador pois, sendo que durante a realizao de todas a pratica estagie sempre em escolas diferente isto me propiciou um viso ampla da educao em dois municpios. De Floriano e Guadalupe os pontos que mais chamaram ateno foram a ausncia das diretora com exceo para a escola municipal CEDEG mais com uma pssima coordenao pedaggica que desconhecem certo meios de ensino e acha que o bom professor aquele que trata a sua sala com mo deferro. E com relao as escolas dos estados nas trs escolas em que passei percebi uma ausncia das diretoras em todas as escola sendo que no Paulo Ferraz durante todo o processo de estagio vir a diretora uma ou duas vezes.

Com relao aos professores no posso dizer que irei me espelha em nem um deles para segui a meu carreiro como professor, porque aos quais eu tive a oportunidade de trabalhar apresentava uma falta de interesse muito grande com a aprendizagem dos alunos. E sendo que muito tenta agir de forma diferente com a presena do estagirio, mas que algumas vezes deixa a mascara cair e vir tona sua verdadeira identidade como educador. Durante o termino da pratica IV foi chamado para trabalhar como professor substituto do professor titula de biologia que precisou se afastar o que favoreceu uma experincia diferente daquela do estagio. Porque os professores no costuma a fala muito com estagirios. Mais quando comecei como professor titular da disciplina de cincias os professor conversam mais e foi ai que eu percebi um descaso com a educao alunos sem a mnima condio de esta em um ensino mdio e sem condies de passar de anos sendo passado porque o professor no quer ter alunos de recuperao fiquei abismado com a falta de compromissos dos Educadores que pelo que parece no esto comprometido com a formao de cidados crticos e participativos na sociedade em que vivem. Mais vale ressaltar que no so todos salva-se alguns professores comprometidos com os alunos. 3.0 Consideraes Finais A pratica nos propiciou uma viso nica da educao com diferente momento que serviram para corrigir erros presenciados e cometidos durante todo o processo de estgios. Hoje o que mais se ver fala e em valorizao dos professores com salrios justos mais em minha opinio a educao no se resume apenas ao pagamento de salrios altos aos professores tem que ser feito uma reforma geral. Com uma melhor infra-estrutura, novos mtodos de ensino para que o professor possa sai da mesmice do livro didtico, diretora competente e comprometidas com a educao no interessadas apenas em desvia verbas destinada a escola, coordenadora que acompanhe tanto o desempenho dos alunos como o do professor.

Referencias
DLIZOICOV, Demetrio- Ensino de Cincias: Fundamentos e mtodos/ Demtrio Delizoicov, Jose Adre Agotti Marta Maria Pernambuco; Colaborao Antonio Gouveia da silva So Paulo: Cortez 2002.

SANTOS, Cesar Satiro- ensino de cincias: abordagem histrico critica Campinas Armazm do Ip ( autores Associados ) 2005

SOUZA, Joo Valdir Alves de, Formaa de professores para a educao Basica: Dez anos de LDB / joaos Valdir Alves de Sousa, Organizadores Clarice Nunes (et al ) Belo Horizonte: autentica 2007.