Nombre: Yadira Domnguez Lira Matricula: 1443685 Maestro: Lic.

Osvaldo Gonzlez Monroy Fecha: 23 de marzo de 2012 LOS MEDIOS Y LA EDUCACION EN TIEMPOS DEBILES Se nos muestra un mundo novedoso, sinuoso, incierto, globalizado y conflictivo, en el que surge la exigencia de echar a andar a partir de certezas precarias y dbiles. Estas circunstancias, obligan a orientar la reflexin sobre la educacin hacia las nuevas condiciones planteadas por la formacin del ser humano para los nuevos tiempos y mirar hacia espacios que superan ampliamente los lmites de la institucin escolar. Actualmente, la presencia de los medios de comunicacin y la informtica son innegables e indiscutibles. Estas llamadas Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) han llenado todos los espacios del quehacer el ser humano en las sociedades actuales, han demostrado una poderosa fuerza en lo referente a la orientacin y movilizacin de los colectivos del mundo. Vivimos en la sociedad e los medios, como lo afirmara Vattimo, y es necesario pensar en ellos en la realizacin de cualquier proyecto social y ms en la educacin en el momento actual. De igual forma, la institucin escolar ha sufrido una mengua en su papel de socializador bsico y como centro fundamental de la tarea educativa. Ha desaparecido el control nico de la escuela sobre los saberes a aprender al tiempo que aparecen nuevos espacios y tiempos. Se desorganiza as el trnsito de saberes y culturas. La crtica indiscriminada que se gener en las instituciones, especialmente desde el aparato escolar, contra los medios de comunicacin, conspiro contra un encuentra productivo. Los medios y la educacin mantuvieron as una distancia que impidi la aparicin de vrtices de conexin entre estas dos instancias tan importantes en el mundo actual. Los medios de comunicacin se crearon una fama que los sealaban de alienantes y amoralizantes, surgida desde una racionalidad fundada bsicamente en corrientes del pensamiento, los ubicaban como aparatos ideolgicos, esto les impidi atisbar sus bondades y menos sus amplias fortalezas educativas. Durante muchos aos, la educacin se cerr a reconocer la accin de los medios, fijndose solamente en el aspecto programtico de ellos. Numerosas investigaciones, informes, textos, seminarios, congresos, declaraciones y dems, colmaron horas de trabajo y toneladas de papel en la insistente denuncia de la labor diablica e unos medios de comunicacin a los cuales los estados, perplejos tambin, teman acallar o cuando menos controlar. Frente a la inconveniencia de tales respuestas admonitorias, fueron surgiendo nuevas maneras de apreciar a los medios, alentaron experiencias que procuraban una aproximacin, a veces con mucho riesgo por los sealamientos y las dudas que despertaban desde la academia.

En este andar y en el anlisis de esta relacin entre la comunicacin y la educacin, aparecieron diversas maneras de abordar el tema, generando mltiples visiones del asunto, van desde la identificacin de la educativo de la comunicacin y lo comunicativo de la educacin. En esta bsqueda es importante que se asuman con claridad ciertos aspectos relativos al trabajo de los medios y la escuela, para que se eviten intrigas y nuevas rencillas. La presencia de los medios en la sociedad nos obliga a verlos y valorarlos como factores bsicos en el surgimiento de nuevos mbitos para la educacin, nuevos vehculos de circulacin del saber. Los medios estn marcando procesos, lenguajes y dinmicas ms cercanos a los de los educandos que los que ha mostrado y sigue mostrando la escuela. Resulta bsico dejar claro que la escuela no es, una institucin disminuida que recurre a los medios para recuperar su vigencia o salvarse de la desaparicin, de tal suerte que resulta beneficiada en esta relacin y por tanto obligada a aceptarla cualquiera que sean las condiciones. A este respecto resulta relevante lo que dice Martin-Barbero (1993): ni los medios son el enemigo (o lo contrario) de la educacin, ni estn destruyendo a sustituyendo a la escuela, la que los medios hacen es desorganizar la hegemona de la escuela desafiando su pretensin de seguir siendo el nico espacio legtimo de organizacin y transmisin de los saberes. No se trata de hacer de los medios vehculos educativos ignorando su vocacin o su funcin social de entretenimiento e informacin, menos de convertir a la escuela en un sitio de diversin. Se trata de entender a la escuela y a los medios como procesos sociales diferentes, distintos y particulares, para evitar propuestas invasivas o desvalorizaciones. Ni los medios, ni la institucin escolar pueden negarse en su misin y su funcin, para parecerse a las del otro; tampoco y aqu la preocupacin ms grande pueden continuar separados en el proceso de formacin de nuestros ciudadanos. Resulta prioritario marcar una lnea de encuentro, entre cada una de ellas, respetando las caractersticas de cada actividad, esto es para lograr una escuela ms cercana a la cotidianidad de nuestros educandos y educadores, al tiempo que potenciamos la innegable educabilidad presente en los medios de comunicacin. Respecto a esto, es necesario poner en claro que este propsito se aparta de la idea que en algn momento pretendi la modernizacin de la escuela, incorporara a ella e toda clase de equipos y materiales audiovisuales e informticos. El aprecio por el aporte de los medios al proceso educativo no ha terminado, en cambio han surgido nuevas propuestas para un acercamiento. La creencia en los beneficios de una buena relacin medios-escuela, que parecen vigentes desde siempre, han impulsado ms recientemente intentos serios, adelantados con tesn, con el propsito de habilitar un proceso de encuentro de estas dos dinmicas fundamentales en nuestra sociedad, partiendo del reconocimiento de su diferente condicin y respetando a los territorios de cada una .