Universidade Tuiuti do Paraná PPGED – Mestrado em Educação Selo dos 10 anos

IX SEMINÁRIO PEDAGOGIA EM DEBATE IV COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CIDADANIA, JUSTIÇA (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS? ENCONTRO REGIONAL SUL DA ANFOPE: ANFOPE NA CONAE: REGIONAL SUL COMO PARCEIRA NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ PPGED – Mestrado em Educação (Campus Sydnei Lima Santos – Bariguí)

Catalogação na fonte: Biblioteca “Sydnei Antonio Rangel Santos” Universidade Tuiuti do Paraná

S471

Seminário Pedagogia em Debate (9. : 2009 : Curitiba); Colóquio Nacional de Formação de Professores (4. : 2009 : Curitiba) Anais do IX Seminário Pedagogia em Debate e IV Colóquio Nacional de Formação de Professores / coordenação Ademir Valdir dos Santos, Adriana de Fátima Franco, Adriana Ferreira et al. _ Curitiba : UTP, 2009. 248 p. Livro de resumos

1. Educação. 2. Gestão da educação. 3. Políticas públicas. 4. Práticas pedagógicas. 5. Práticas educativas. 6. Formação de professores. 7. Trabalho docente. 8. Indisciplina escolar. 9. Violência na escola. 10. Movimentos sociais. 11. Tecnologia da informação. 12. Comunicação na educação. 13. História. 14. Historiografia. 15. Diversidade. 16. Acessibilidade. 17. Cidadania. 18. Instituições escolares. 19. Cultura escolar. 20. Igualdade. 21. Desigualdade. 22. Justiça. I. Santos, Ademir Valdir dos (Coord.). II. Franco, Adriana de Fátima (Coord.). III. Ferreira, Adriana Martins (Coord.). IV. Schlesener, Anita Helena (Coord.). V. Vechia, Ariclê (Coord.). VI. Título. CDD – 378

Letras e Artes Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Coordenadora do PPGED – Mestrado em Educação Naura Syria Carapeto Ferreira Coordenadora do Curso de Pedagogia Maria Iolanda Fontana Coordenadora das Licenciaturas Marlei Gomes da Silva Malkinoski Coordenadora de Pesquisa. Pesquisa e Extensão Roberval Eloy Pereira Pro-reitora de Promoção Humana Ana Margarida de Leão Taborda Diretora da Faculdade de Ciências Humanas. Trayczyk Ribeiro Comissão Institucional de Editoriação Ademir Valdir dos Santos Adriana de Fátima Franco Adriana Martins Ferreira Anita Helena Schlesener Ariclê Vechia .EDITORIAL Reitor Luiz Guilherme Rangel Santos Pró-reitor Administrativo Carlos Eduardo Rangel Santos Pró-reitora Acadêmica Carmen Luiza da Silva Pró-reitor de Planejamento Afonso Celso Rangel Santos Pró-reitor de Pós-Graduação. Iniciação Científica e Editoração Científica Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo Projeto Gráfico e Diagramação Eletrônica Marcia R.

COORDENAÇÃO GERAL Naura Syria Carapeto Ferreira Maria de Fátima Rodrigues Pereira Sidney Reinaldo da Silva COMISSÃO ORGANIZADORA Ademir Valdir dos Santos Adolfo Ignácio Calderón Adriana de Fátima Franco Adriana Martins Ferreira – Turma 2009 – Bolsista UTP Adriano Antonio Faria -Turma 2009 Ana Margarida de LeãoTaborda . Oliveira -Turma 2008 Marcia Regina Mocelin -Turma 2005 Márcia Silva Di Palma –Turma 2002 Marcos Vinicius Pansardi Mareid Rahija El Ghoz De Lara Maria Antonia de Souza Maria Cristina Elias Stival – Turma 2005 Maria de Fátima Rodrigues Pereira Maria Francisca Vilas Boas Leffer Maria Iolanda Fontana Maria Marlene do Carmo Pasqualotto Marisilvia dos Santos – Turma 2008 Marlei Gomes da Silva Malinoski –2002 Michele Souza Knaut – Turma 2008 – Bolsista UTP Naura Syria Carapeto Ferreira Patrícia Carla Ferreira – Turma 2000 Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá .Turma 2005 – Bolsista UTP Andrea Garcia Furtado .Turma 2008. Martins R.Bolsista UTP Roberta Ravaglio Gagno – Turma 2007 – Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho-Turma 2008 – Bolsista CNPq Sandino Hoff Sarita de Oliveira Fortunato -Turma 2005 Sidinalva Maria dos Santos Wawzyniak Sidney Reinaldo da Silva Susana Pitol Guasti -Turma 2007 .Turma 2008 – Bolsista CNPq Anita Helena Schlesener Ariclê Vechia Carlos Alves Rocha Carmen Sílvia Machado – Turma 2007 – Bolsista CNPq Eliane Mimesse Prado Elisabet Ristow Nascimento .Turma 2008 Emanuelle Milek-Turma 2007 Guilherme Stival Gaspari -Turma 2007 – Bolsista UTP Heloisa Helena Daldin Pereira -Turma 2004 – Bolsista Capes Humberto Silvano Herrera Contreras –Turma 2009 – Bolsista UTP João Francisco Lima – Colégio Martinus Joe Garcia Josiane Gonçalves Santos -Turma 2003 Lucy Moreira Machado -Turma 2005 Magali S.

.Cidadania. Vilar Estevão Carlos Lucena Celia Maria Haas UFPR UEPG UTP UTP UTP USP UNICAMP UNIOESTE Universidade de Aveiro PUCPR UFP UFPR UTP Universidade de Aveiro /PT UERJ/UCP Universidade de Coimbra /PT USP UFRGN UTP UFF/ANPAE UFRGN Universidade do Minho/PT UFU UNICID 7 Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Brasil .Bolsista IC SECRETARIA DE CERTIFICAÇÃO Pollyana Mara Schlenker Mayra Rodriques Neilor Pereira Stockler Junior MARKETING APOIO LOGÍSTICO Instituto de Desenvolvimento Tuiuti – IDT COMISSÃO CIENTÍFICA Acácia Zeneida Kuenzer Ademir José Rosso Ademir Valdir dos Santos Adolfo Ignácio Calderón Adriana de Fátima Franco Afrânio Cattani Águeda Bittencourt Alexandre Felipe Fiuza Alexandre Ventura Ana Maria Eyng Ana Rosa Brito Ângelo Ricardo de Souza Anita Helena Schlesener António Augusto Neto Mendes Antônio Flávio Moreira António Gomes Ferreira Antônio Joaquim Severino Antonio Lisboa Leitão Souza Ariclê Vechia Benno Sander Betânia Leite Ramalho Carlos A. ALUNOS DE GRADUAÇÃO BOLSISTA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA Felipe Camargo Pêgo – Bolsista IC Franciele Pamellyn Leal Jaqueline Calvetti Jaqueline Taborda Márcia Rogelaine de Souza Maria Cristina Caldas Mitter Reggiane Amato Schibeloske Sandra Regina Ferreira .. justiça e (des)igualdade .

Cidadania.. Barbosa Fernandes David Doncel Abad Dilmeire Sant’Anna Ramos Vosgerau Edaguimar Orquizas Viriato Eliane Mimesse Prado Elizete Lucia Moreira Matos Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin Eneida Oto Shiroma Evelise Maria Labatut Portilho Flávia Obino Werle Francis Mary Guimarães Nogueira Francisco Belrán LLavrador Gaudêncio Frigotto Gilda Cardoso de Araújo Gilmar Henrique da Conceição Gizele de Souza Ingrid Hötte Ambrogi Ireni Marilene Zago Figueiredo Iria Brezizinski Isaura Monica Souza Zanardini Ivany Pino Janete Lins Azevedo Jefferson Mainardes Joana Paulin Romanowski João Francisco Lopes de Lima Joe de Assis Garcia Jorge Adelino Costa Joscely Galera José Augusto Pacheco José Brites Ferreira José Luis Bernal Agudo José Rubens Lima Jardilino Juarez Dayrell Karl Michael Lorenz Leda Scheibbe Licínio Lima Liliam Faria Porto Borges Luis Sime Poma Lindomar Wessler Boneti Magali de Castro Maria Ângela Aguiar Marcos Vinícius Pansardi UNISINOS Universidade de Salamanca/ES PUCPR UNIOESTE UTP PUCPR UEL UFSC PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Valéncia/ES UFF/UERJ UFES UNIOESTE UFPR UPM UNIOESTE UCG UNIOESTE UNICAMP/CEDES UFPE UEPG PUCPR Colégio Martinus UTP Universidade de Aveiro/PT UTFPR Universidade do Minho/PT CIPES/Leiria Universidade de Zaragoza/ES UNINOVE UFMG Sacred Heart UNIVERSITY/USA UFSC/UNOESC Universidade do Minho UNIOESTE PUCP PUCPR PUCMG UFPE UTP 8 Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Portugal Brasil Portugal Portugal Espanha Brasil Brasil USA Brasil Portugal Brasil Peru Brasil Brasil Brasil Brasil . Cleoni M. justiça e (des)igualdade ..

.Cidadania.. Maria Antônia de Souza Maria Beatriz Bettencourt Maria Cecília Lorea Leite Maria da Graça Nóbrega Bollmall Maria de Fátima Abdala Maria de Fátima Rodrigues Pereira Maria Dilneia Espindola Fernandes Maria Elisabeth Blanck Miguel Maria Isabel Cunha Maria Lucia Frizon Rizzotto Mariano Fernandez Enguita Marilda Aparecida Behrens Marilia Claret Geraes Duran Mariluce Bittar Marta Sisson de Castro Nadia Aparecida de Souza Nádia Hage Fialho Naura Syria Carapeto Ferreira Nério Neirotti Nerli Nonato Ribeiro Mori Neusi Aparecida Navas Berbel Neuza Bertoni Pinto Paulino José Orso Patrícia Ducoing Pura Lucia Oliver Martins Roberto Antonio Deitos Romilda Teodora Ens Rosa Lydia Teixeira Corrêa Sandino Hoff Sandra Záquia Lian de Souza Sidney Reinaldo da Silva Sônia Aparecida Branco Beltrame Sueli Di Rufino Guimarães Taís Tavares Tânia Baibich Faria Terezinha Oliveira Vera Peroni Vera Placco Yoshie Ussami Ferrari Leite UTP Universidade Lisboa/PT UFPEL UNISUL UNISANTOS UTP UFMGS PUCPR UNISINOS UNIOESTE Universidade de Salamanca/ES PUCPR UMESP UCDB PUCRS UEL UNEB UTP UBA/AR UEM UEL PUCPR UNIOESTE UNAM/ME PUCPR UNIOESTE PUCPR PUCPR UTP USP UTP UEL UEL UFPR UFPR UEM UFRGS PUCSP UNESP Brasil Portugal Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Espanha Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Argentina Brasil Brasil Brasil Brasil México Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil 9 . justiça e (des)igualdade .

ANPED Associação Nacional pela Formação de Profissionais de Educação – ANFOPE Centro de Estudo Educação & Sociedade . AGRADECIMENTOS Nossos agradecimentos a todos que colaboraram com IX PEDAGOGIA EM DEBATE. Consultoria e Projetos Ltda Kraft do Brasil 10 . justiça e (des)igualdade .Cidadania.. Em especial a (as): • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Associação Nacional de Política e Administração da Educação ..ANPAE Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação .CEDES Conselho Municipal de Educação de Curitiba Secretaria Municipal de Educação de Curitiba Secretaria Municipal de Educação de Araucária Secretaria Municipal de Educação de Campo Largo Secretaria Municipal de Educação de Campo Magro Secretária Municipal de Educação de Colombo Secretaria Municipal de Educação da Lapa Secretaria Municipal de Educação de Pinhais Secretaria Municipal de Educação de Piraquara Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa Secretaria Municipal de Educação de São José dos Pinhais Secretaria de Estado do Turismo do Paraná Agência de Viagem Directtiva Colégio Martinus / Curitiba Instituto EduSol Editora Cortez Editora Juruá Editora Vozes Pentákulo – Assessoria.

pela Capes e que iniciou suas atividades em 2000. historicamente.. num fórum de apresentação de pesquisas e debates sobre as questões educacionais. bem como as políticas. assim como da Secretaria de Estado da Educação. Pela amplitude que tomou nos últimos anos em virtude do número de inscrições e participações. Assim. éticas. contando com a participação de pesquisadores sul-americanos e europeus. o PEDAGOGIA EM DEBATE decide.Cidadania. inclusive do exterior. os caminhos e descaminhos da educação em seus vários níveis e modalidades. políticas e históricas da pesquisa em educação. oportunizando compreender os impasses e paradoxos nas “expectativas contraditorias depositadas na escola”. JUSTIÇA E (DES)IGUALDADE: QUE ESCOLA QUEREMOS?” coloca em evidência as dimensões científicas. 11 . Nesse sentido. ANPAE e CEDES. em 09 de abril de 1999.. o IX PEDAGOGIA EM DEBATE apresenta sua primeira edição internacional. num momento em que o confronto entre divergentes projetos societários e educacionais impõe aos pesquisadores. a formação de profissionais da educação e a escola que desejamos. tais contribuições possibilitam aos participantes. dos direitos humanos e educação. pelo seu fundador Prof. em 2009. O IX Seminário PEDAGOGIA EM DEBATE mantém seu compromisso histórico de agregar educadores que se preocupam com as várias dimensões da formação humana e com as exigências de relevância social da pesquisa para a “promoção humana”. contado com a copromoção dos Programas de Pósgraduação em Educação do Estado do Paraná e com o apoio da ANPED. Desde essa época. este ano. sobretudo frente à incomoda questão de “por que temos a escola que não queremos?”. acesso a abordagens e estudos comparativos que trazem à tona a especificidade das questões educacionais em diferentes formações sociais frente às exigências de se pensar a correlação entre cidadania. lema da Universidade Tuiuti do Paraná desde que foi criada a instituição há 51 anos. educadores e gestores da educação uma necessidade imperiosa de melhor compreender qual escola temos e que escola queremos. aprovado. o tema do IX Seminário IX PEDAGOGIA EM DEBATE “CIDADANIA. ANFOPE. Com este objetivo foram convidados intelectuais que podem oferecer rico material de conteúdo para o debate trazendo uma pluralidade de abordagens de experiências educativas nacionais e internacionais. justiça e (des)igualdade . a gestão e as práticas pedagógicas. APRESENTAÇÃO O reconhecimento como Qualis B3 do SEMINÁRIO PEDAGOGIA EM DEBATE e do COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES representa a consolidação de um projeto iniciado em 2000: a constituição que faz parte do PPGED – Mestrado em Educação. Sidney Lima Santos. O Seminário tem se constituído. das Secretarias Municipais de Educação de Curitiba e da Região Metropolitana de Curitiba. Além de enriquecerem os debates. o PEDAGOGIA EM DEBATE faz parte do planejamento das atividades complementares do PPGED em Educação integradas com o Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciência Humanas Letras e Artes da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) objetivando cumprir as metas que o Programa estabeleceu para seu desenvolvimento enquanto curso de Pós-Graduação Stricto Sensu. tratar e oferecer à discussão o tema da cidadania. que trazem diferentes compreensões e experiências sobre a educação. justiça e as políticas educacionais.

Em 2008.. Nas Linhas de Pesquisa “Políticas Públicas e Gestão da Educação” e “Práticas Pedagógicas e Elementos Articuladores” o Programa titulou 160 mestres que estudaram questões candentes da educação brasileira contribuindo para a formulação de novas políticas e práticas em busca da qualidade do ensino e da escola que queremos. Para comemorar esta data. Sidney Lima Santos. salientando a importância de sua atuação para a maturidade da produção científica que investiga as relações entre educação e sociedade. justiça e (des)igualdade . seu idealizador Prof. com sua opção e presença. comemoram-se os 10 anos do PPGED . assim como todos os egressos do Programa que só dignificaram. o VIII Seminário PEDAGOGIA EM DEBATE celebrou os 30 anos da fundação do Centro de Estudos Educação & Sociedade (CEDES). Esta feliz oportunidade permite ampliar o debate e as compreensões sobre o tipo de escola que se configura no delineamento da criação do Sistema Nacional de Educação.. nosso PPGED – Mestrado em Educação da UTP. o IX PEDAGOGIA EM DEBATE homenageia. A nona edição do PEDAGOGIA EM DEBATE – 2009 – é agraciada com a participação e realização conjunta com a Associação Nacional pela Formação de Profissionais da Educação -ANFOPE realizando o Encontro Regional Sul da ANFOPE que propõe debater as questões atinentes à Conferência Nacional de Educação (CONAE). 12 . todos os mestres e mestrandos.Mestrado em Educação da UTP.Cidadania. Celebrou também os 50 anos da existência da UTP e os 35 anos da criação do seu Curso de Pedagogia. Em 2009.

Local: Auditório bloco C .Local: Auditório bloco C .UNICAMP/UNISO: Por que temos a escola que não queremos? 12 às 14 Intervalo Conferências: .UNB-SEDH: Direito Humano à Educação e Educação em Direitos Humanos: dimensões constitutivas da escola que queremos..UERJ e Acácia Kuenzer – UFPR: Caminhos e descaminhos do Ensino Médio no Brasil 18:30 às 19 Lançamento de Livros 19 às 21 Minicurso (Parte I) Dia 10/09/09 (quinta-feira) 7:30 8 às 10 10 às 10:30 10:30 às 12: 30 12 às 14 14 às 16 Credenciamento .Yvelize de Souza Arcoverde .Quinto andar Sessões de Comunicação Intervalo Conferências: .Campus Barigui .UCG .Iria Brzezinski .ANFOPE: Formação de professores: para qual escola? 16 às 16:30 Intervalo 16:30 às 18:30 Conferências: . justiça e (des)igualdade .Rua Sydnei Antonio Rangel Santos.IIPE/UNESCO/AR: Experiências locales de innovación educativa en América Latina: Alianzas e incidência en políticas Intervalo Mesas Temáticas 13 ..Ângela Maria Hidalgo UNICENTRO/PR: Escola cidadã e cidade educadora: fundamentos políticos e epistemológicos .Nerio Neirotti .Gaudêncio Frigotto UFF.Erasto Fortes Mendonça . .Secretária de Estado da Educação do Paraná: 9 às 12 Formação para a cidadania e a escola que queremos .Ildeu Coelho .Quinto andar Abertura oficial . 238 .Local: Auditório bloco C . .UFG .ANFOPE: ANFOPE na CONAE: proposta de um Sistema Nacional de Formação e de Valorização dos profissionais da 14 às 16 Educação.Cidadania. PROGRAMAÇÃO GERAL Dia 09/09/09 (quarta-feira) 7:30 Credenciamento .Bairro Santo Inácio .Pedro Göergen .Quinto andar 8:30 UTP.CURITIBA-PR Conferências de Abertura: .

Peru: La escuela que quere12:30 mos en un nuevo paradigma de desarrollo -Gisele Souza – UFPR: Percalços e conquistas na transição de Educação Infantil para o Ensino Fundamental 12:30 às 14 Intervalo 14 às 16 Sessões de comunicação 16 às 16:30 Intervalo 16:30 às 18 Conferência: . justiça e (des)igualdade . 16 às 16:30 Intervalo Conferências: . Atividade Cultural e Encerramento REUNIÕES Horas 15:00 14:30 Reunião Das Coordenações PPGDEd do Paraná ANFOPE Dia dos 9/09 11/09 Local Sala de Convivência do PPGEDUTP/Campus Barigui Sala 3 (mini-auditório) do Bloco C/subsolo 14 ..Antonio Gomes Ferreira –Universidade de Coimbra-PT: Porque não somos os únicos! Desafio para uma abordagem sociodinâmica da Educação Comparada.Dermeval Saviani –UNICAMP: O paradoxo da educação escolar: análise crítica das expectativas contraditórias depositadas na escola 18 h Lançamento de livros.Márcia Ângela da Silva Aguiar – UFPE-ANPED: Políticas de formação de professores da Educação Básica: para qual escola? . Minicurso (Parte II) Jantar de Confraternização por adesão 16:30 às 18:30 18:30 às 20:30 20:30 Dia 11/09/09 (sexta-feira) 8 às 10 Sessões de comunicação 10 às 10:30 Intervalo 10:30 às Conferências: -Luis Henrique Sime ..Cidadania.PUC.

SME Encontros de formação continuada: um diálogo com a produção do conhecimento teórico . Gestão da Educação e Gestão Democrática O Neoliberalismo e sua influência na Educação Brasileira Título O contexto Educacional Brasileiro no Neoliberalismo A educação de jovens e adultos .SME Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues .prático do pedagogo como gestor democrático da educação Título Trabalho.PROGRAMAÇÃO DAS SESSÕES DE COMUNICAÇÃO ORAL Eixo I Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Marcos Vinícius Pansardi UTP (coordenador) Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini– UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei –UTP Araci Jost .UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba (coordenadora) Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba Karin Cristina Santos – SME/ Curitiba Alyne Renata de Oliveira SME Elizabeth Regina Streisky de Farias .EJA: algumas reflexões preliminares das políticas do estado brasileiro Neoliberalismo e políticas públicas em educação e a formação profissional na saúde: a política nacional de práticas integrativas e complementares O desafio da educação de qualidade .UTP Anita Helena Schlesener UTP Delir Freitas Rogowski UNIOESTE – Cascavel Araci Jost – UTP Marcos Vinícius Pansardi UTP Magali Sefrian .UTP Emerson Adriano Sill .

UTP Elisane Fank – SEED/PR Deuseles Oliveira – SEED/PR Mariana Fonseca Taques – SEED/PR Adriana Nitsche Mattei – UTP Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 06 Bloco C Subsolo Autor Joscely M. Galera .PUCPR Márcio Willyans Ribeiro AGB – Curitiba .Monica de França .UTP A perspectiva socioambiental na proposta pedagógica de escolas municipais de curitiba O programa plano de desenvolvimento da escola (pde-escola) como mais um instrumento de planejamento para as escolas públicas estaduais do paraná Ações administrativas no âmbito educacional Título A escola e o trabalho como caracteristica do homem Políticas públicas: a profissionalização juvenil e o acesso ao mercado de trabalho Os conteúdos ambientais em livros didáticos 30 Políticas públicas do livro didático e o mercado editorial A educação superior no contexto do mercado Título Gestão democrática: sentidos da profissionalidade docente Sobre o que acontece na Espanha e no Brasil sobre as políticas de formação do professorado para o mundo do trabalho . B.UFPR Andréa Garcia Furtado – UTP Anita Helena Schlesener UTP Blanca Beatriz Díaz Alva – AUGM/UFPR Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Clarice Schneider Linhares UNICENTRO (coordenadora) Carlos Vilar Estevão Naura Carapeto Ferreira-UTP Lucy Moreira Machado-UTP SMED.UTFPR (coordenadora) Alessandra de Fátima Borges Gomes – UTP Elmari Moreschi – UTP Alessandra Helena Wiederkehr . Araucária Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP David Doncel Abad – Universidade de Salamanca Emanuelle Milek .UFPR Sonia Maria Marchiorato Carneiro AGB – Curitiba .

UTP Cláudia Stadler Mikoski Martins Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Sidney Reinaldo da Silva (coordenador) Luciane Brandalise .UTFPR Miraldo Matuichuk – UTFPR Diana Cristina de Abreu UFPR Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR Francisco José da Silva – UFRGS Humberto Silvano Herrera Contreras .UTFPR Lilian Garcia . legislação e luta política As teorias administrativas e suas relações com o campo educacional Escola de educação infantil pública do distrito federal: custo-aluno não-docente em foco A educação popular hoje: entre o fórum social mundial e o capital social Título Análise da gestão democrática dos conselhos escolares na escola pública a partir de Gramsci Uma análise do PROUNI a partir do conceito de hegemonia de Gramsci: há uma preocupação com a qualidade do ensino nessa política pública para que impeça a desigualdade social? Edmir Aparecido Bergamo PUCPR .Clarice Schneider Linhares UNICENTRO Da formação do pedagogo no curso de pedagogia da unicentro à atuação nas escolas públicas de Guarapuava: algumas considerações preliminares Gestão democrática e educação escolar: uma condição de auto-reflexão para a percepção do outro O transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade e as políticas de educação especial Cláudia R Lima .UTP Sidney Reinaldo da Silva .UTP Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Roberta Ravaglio Gagno– UTP (coordenadora) Edmir Aparecido Bergamo PUCPR Título Educação de jovens e adultos: motivos dos alunos permanecerem na educação continuada A carreira dos profissionais do magistério público na rede municipal de ensino de Curitiba: história.

PUCPR Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR Anita Helena Schlesener – UTP Roberta Ravaglio Gagno – UTP Anita Helena Schlesener – UTP Dia 11 de setembro – 8 h às 10 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Maria Iolanda Fontana – UTP (coordenadora) Luis Carlos Kosinski UNICENTRO Nájela Tavares Ujiie UNICENTR Luzia Battisti – UNISINOS Maria Marlene do Carmo Pasqualotto – UTP Maria Iolanda Fontana – UTP Marilza do Rocio M. educação e cultura a partir de alguns escritos de Gramsci Título Infra-estrutura espacial das instituições de educação infantil do núcleo regional de Irati-PR Ensaiando uma discussão sobre a avaliação em larga escala com a comunidade escolar O trabalho do pedagogo para a gestão da educação democrática no cotidiano escolar O financiamento da educação e a interferência na administração da escola Avaliação externa: mudanças nas práticas pedagógicas e melhoria do rendimento escolar .Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto Eadcon Educação Continuada Ltda Maria Cristina Elias Esper Stival . Pessoa da Silva – UTP Mikely Vanessa Gonçalves Casanova – UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari – UNIBAN/PR Carmen Maria Koetz – Unisinos Gestão democrática: a contraposição entre o paternalismo e o autoritarismo A importância dos intelectuais na educação brasileira na perspectiva de Gramsci Intelectuais.

UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Políticas de formação inicial e continuaLuciene Guedes .Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 04 Bloco C subsolo Autor Rita de Cássia Oliveira UEPG (coordenadora) Márcia Sabina Rosa Blum – UNIOESTE Reformas Educacionais no Brasil.UFJF/NETTEC/ da Colégio de aplicação João XXII de professores em minas gerais Mariana Novais Vieira .UTP Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni . Ciência e Tecnologia da Bahia Sidney Reinaldo da Silva UTP Daniel Markowicz .UEL Vera Lúcia M.UTP Virgilio Ferrari Cocicov .Instituto Federal de Educação. Chile. Mexico e Venezuela: algumas considerações Título Rita de Cássia Oliveira UEPG Gestão da educação e práticas pedagóFlávia da Silva Oliveira gicas com idosos na universidade aberta UNIÃO para a terceira idade Paola Andressa Scort egagna .UEPG Roberto da Cruz Melo . Cabral .UTP Escolas do município de Camaçari-Bahia e a parceria com o comitê de fomento da indústria de Camaçari: prêmio pólo de incentivo à educação Democracia e gestão da educação: uma abordagem da política da amizade na escola Meritocracia no magistério: reconhecimento da competência ou fuga de responsabilidades? Qualidade do ensino superior: percursos a partir do período de 1995 – 2002 Eixo 2 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 07 Bloco C subsolo Autor Jorge Bonito – Universidade de Évora (coordenador) Daniela Motta de Oliveira .UFJF/ NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Título .

UEL O que dizem os estudantes do ensino secundário e do ensino superior sobre as práticas de ensino – um estudo sobre a qualidade de ensino em Évora (Portugal) Políticas públicas de formação do professor: o papel dos colégios de aplicação O estágio supervisionado no curso de licenciatura em letras – anglo sob a ótica do aluno egresso Representações sociais do docenteformador sobre ser professor na sociedade contemporânea Título O perfil pedagógico dos pedagogos que estão sendo habilitados no início do século XXI Política de formação de professores e a precarização da educação no Brasil: a quem interessa? Análise das políticas educacionais de Minas Gerais para aceleração da aprendizagem: algumas considerações críticas do projeto “acelerar para vencer (pav)” Inferências sobre a avaliação em larga escala. saeb e prova brasil e a participação dos alunos.UEL (coordenadora) Deyse Michelly Dal Molin – UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN-PR Angela Galizzi Vieira Gomide . UEL E CONAE: parceria na construção de uma proposta de valorização dos profissionais da educação .UEL Márcia Helena Siervi CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano Almir Paulo dos Santos – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS Cláudia Chueire de Oliveira – UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz . ANFOPE.Jorge Bonito – Universidade de Évora Manuela Oliveira – Universidade de Évora Hugo Rebelo – Universidade de Évora Margarida Saraiva – Universidade de Évora Vítor Trindade – universidade de Évora Daniela Motta de Oliveira – UFJF/NETTEC/Colégio de Aplicação João XXIII Jean Xavier – UTP Mônica Moreira – FAFIPAR Sueli Pereira Donato .PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Angela Galizzi Vieira Gomide .

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG (coordenadora) Jane Liberalesso Pereira – As políticas públicas de educação UFRGS ambiental na formação do professor Augusto N.S. Triviños – UFRGS Jane Liberalesso Pereira – Contribuições freirianas de educação UFRGS ambiental na formação de professores: Augusto N. S. Triviños – UFRGS pressupostos preliminares Teresa Jussara Luporini UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak - UEPG/ SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi UEPG/SMEPG Nadiane Feldkercher – UFPel Eleição e formação de diretores de escolas municipais: a legislação e as praticas da rede municipal de ensino de ponta grossa Título

Formação de professores: políticas educacionais e estágio curricular supervisionado Formação continuada: o início de Livaldo Teixeira da Silva - UEL uma trajetória - da elaboração à materialização Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Suzele Novossate - UFPR (coordenadora) Graziela Maria Beretta López UFSC Marilene Dandolini Raupp - UFSC Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC Ana Valéria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ, Universidade Estácio de Sá, UNIABEU Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ, Universidade Iguaçu, Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguaçu, Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ, Universidade Iguaçu Título

A infância nos programas de pósgraduação da UFSC: tendências e perspectivas

O pró-letramento como estratégia de formação docente

Suzane da Rocha Vieira – FURG

Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: mais uma face da política de formação docente A política curricular dos temas transversais na formação do professor de biologia Diretrizes internacionais para formação de professores na América Latina

Suzele Novossate - UFPR Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Miriam Moreira Duque - Colégio Pedro II Eixo 3 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 313 Bloco C 3. piso Autor Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Ademir Rosso - UEPG (coordenador) Cíntia S. de Vasconcelos Neves - UFPel Título

Refletindo sobre formação de professores e identidade profissional a partir da constituição do estágio curricular supervisionado O estágio curricular supervisionado e a contribuição da escola com a formação inicial do professor: limites, desafios e perspectivas As dificuldades da prática do estágio supervisionado na formação de professores

Cândida Maria de Sousa Custodio - UFPEL

Denise Cristina Wendt - UTP Maria das Graças G. Pinto UFPel Cândida Custodio – UFPel Nadiane Feldkercher – UFPel Cíntia Vasconcelos – UFPel Erica Bressan – UFPel

Formação de professores e estágio curricular supervisionado.

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 314 Bloco C 3º. piso Autor Sônia Maria Chaves Haracemiv - UFPR (coordenador) Alessandra Peternella – UEM Ana Cristina Schirlo - UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva - UTFPR Ana Maria Soek - UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv - UFPR Ana Paula de Quadros Coquemala - UTP FAFIT-FACIC – Faculdades Integradas de Itararé - SP SEEESP Daliana Löffler - UFSM Juliana Goelzer - UFSM Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 315 Bloco C 3º. piso Autor Adolfo Ignacio Calderón UTP (coordenador) Bárbara Bello - UERJ Rita Rodrigues - UERJ Belmayr Knopki Nery – Secretaria de Estado da Educação/PR Adolfo Ignacio Calderón UTP Cecilia Luiza Broilo – UNISINOS Cecília Machado Henriques – UFSM A transpsicomotricidade educacional na formação de professores: resgatando a corporalidade na prática pedagógica Reflexão em programa de formação de professores da educação básica advindo de órgão governamental: o projeto folhas Educação básica privada: a flexibilização do trabalho docente em questão Curso de pedagogia: um território articulador da formação docente Reflexões sobre formação profissional docente a partir da experiência em educação a distância Título A formação do pedagogo: contribuições para continuar o debate após as diretrizes curriculares nacionais de 2006 Formação de professores: reflexões sobre as tendências metodológicas no ensino da geometria Função dos manuais didáticos no trabalho docente e na formação do alfabetizador Formação humana e educação física: perspectivas da ampliação de possibilidades com o novo currículo da secretaria da Educação do Estado de São Paulo Educação humanizadora e formação continuada Título

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 317 Bloco C 3º. piso Autor Neyre Correia da Silva - UTP (coordenadora) Neyre Correia da Silva - UTP Cinthia de Souza Barros Lorena Barolo Fernandes - UTP O trabalho com porfólios nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas municipais de Curitiba - PR Avaliação no curso de artes visuais: explorando o portfólio Título

Cinthia de Souza Barros - UTP Autoavaliação e o trabalho com portfólio Neyre Correia da Silva - UTP Ensino das artes visuais na educação Elisa Kiyoko Gunzi - UTP superior: explorando o processo de criação Renato Torres – UTP por meio do desenho e da gravura Josélia Schwanka Salome – Contribuições da pesquisa no processo UNICAMP / UTP de formação do professor de arte Renato Torres – UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 318 Bloco C 3º. piso Autor Marilu Machado - SMEDAraucária-PR (coordenadora) Cristiane Maccari Somacal – UFSC Eliana Marta Monaci CUFSA Marta Olivi - CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto - CUFSA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima - Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves Alexandra Tabate - SMED Araucária - PR Marilu Machado - SMEDAraucária - PR Dirléia Fanfa SarmentoCentro Universitário La Salle Sandra Vidal Nogueira Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke Centro Universitário La Salle O nascimento do curso de pedagogia e seu contexto Título

Pedagogia: uma proposta curricular

Atitude interdisciplinar: limites e possibilidades na prática pedagógica Construção coletiva de material pedagógico digital em hora atividade para professores da educação de jovens e adultos do município de Araucária Ser e (trans) formar o professor: desafios formativos, profissionalidade docente e inovação pedagógica

Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 322 Bloco C 3º. piso Autor Genoveva Ribas Claro – UTP (coordenadora) Eldon Henrique Mühl – Faed – UPF/RS Elisa Mainardi – UPF Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro - UFJF Cláudia Regina dos Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC Franciele Brizola de Lima – Bagozzi Suellen Tavares da Silva Bagozzi Genoveva Ribas Claro – UTP Ana Cristina Lass Stankievicz – Facinter Dia 10 de setembro – 8 h as 10 h. Sala 326 Bloco C 3º. piso Autor Adriana de Fátima Franco – UTP (coordenadora) Angela Maria Ribeiro – Fundação Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan – Fundação Oswaldo Cruz Daniela Leiria- UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio – UP Adriana de Fátima Franco – UTP Daniele Cristina Rosa - UTP Ana Paula Mehl - UTP Educação em ciência e saúde na educação infantil: o processo formativo do professor e suas implicações na prática educativa O papel da educação infantil para educadores de um centro municipal de educação infantil da cidade de Curitiba A prática pedagógica num centro municipal de educação infantil de curitiba e educação da criança negra no século XIX: diálogo entre ontem e hoje Título Limitações e possibilidades do trabalho docente na perspectiva da educação para os direitos humanos Título

Narrativas do cotidiano: possibilidades na formação docente

O tema clonagem em programas de ensino na perspectiva da abordagem temática As implicações da formação acadêmica dos professores na prática profissional Trabalho e a saúde mental do professor: um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba

Daniele Marques Vieira - UTP Neyre Correia da Silva - UTP Ivana de Oliveira Correa - Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Dia 11 de setembro – 8h à 10h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS (coordenadora) Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira - PUCPR

A constituição do eu a partir do outro – compreensão das interações e das práticas educativas na educação infantil A brincadeira como mola propulsora do amadurecimento neuropsicológico em crianças de quatro anos de idade

Título

A supervisão escolar e a formação continuada de professores Ideário educativo e formação de professores no colégio martinus – 1968 a 1998

Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Impresso como instrumento de política Ana Maria Carvalho Metzler educacional junto a professores – UNISINOS primários da zona rural. Miriã Zimmermann – Bolsista Daniela Gertsch – PIBIC Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto – UFF/RJ Wellington Alves da Silva Junior – UFF/RJ Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra Eadcon Educação Continuada Ltda Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 03 Bloco C subsolo Autor Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá (coordenadora) Gilberto Aparecido Damiano – UFSJ Arte na educação básica: percepções de alunos de graduação, currículo e equipes multiartísticas Título

O ensino da matemática e a formação do professor da EJA

Dificuldade de aprendizagem: leitura e escrita

Gleyds Silva Domingues OPET Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Magalhães – Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves-Mazzotti – Universidade Estácio de Sá

A investigação-ação como prática emancipatória do professor pesquisador Formação docente: representações sociais de professores de curso normal e das séries iniciais com formação em nível médio

Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Ensinar: representações sociais de futuEdith Maria Marques ros professores sobre dar aula Magalhães – Universidade Estácio de Sá Sobre educação sexual, sexualidade e Cleunice Zanuto - Uniben valores humanos: o posicionamento Rita de Cassia Falleiro de futuros educadores e uma possível Salgado - UTP proposta para cursos de graduação Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 323A Bloco C 3º Piso Autor Jucimara Bengert Lima -UFPR (coordenadora) Jucimara Bengert Lima -UFPR Juliana Goelzer – UFSM Daliana Löffler – UFSM Celso Ilgo Henz – UFSM Kamila Costa - UFJF Maria Amélia Paiva – UFJF Leociléa Aparecida Vieira – PUCSP Ângela de Castro Correia Gomes – PUCSP Lívia Marambaia Merlo - UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo - UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida – UFBA Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 313 Bloco C 3º. piso Autor Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Título Formação de professores e qualidade da educação no Brasil. Formação inicial e continuada de professores: construindo e reconstruindo identidades. Formação continuada em escolas de educação em tempo integral: desafios e possibilidades. “Dialogando” sobre a formação de professores. Título

A produção acadêmica recente do norte e nordeste sobre a formação do magistério da educação básica

Cassiano Roberto Nascimento Ogliari – PUCSP Lúcia Cristina Barbosa Neves – SME/Santana de Parnaíba Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC Luiz Aparecido Alves de Souza - UTP Maria Socorro Lucena Lima UECE Hegildo Holanda Gonçalves – UFC Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 314 Bloco C 3º. piso Autor Eliane Mimesse - UTP (coordenadora) Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educação Continuada Ltda Aline Chalus Vernick Carissimi -UFPR Vera Maria Barbosa – UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra - FURB Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano - FURB Silvana Schereiber - FURB Michelle Ranckel- UTP Eliane Mimesse - UTP Dia 11 de setembro – 14h as 16 h. Sala 323A Bloco C 3º Piso Autor Paola Cristine Marchioro Hanna – PUCPR (coordenadora)

Aspectos curriculares da formação inicial do professor no período compreendido entre 1990 e 2000 Contribuições da psicopedagogia a aprendizagem no contexto pós-moderno. Concepção bancária na educação e cotidiano escolar Trabalho docente na escola pública: escolha, formação e desconforto no discurso do professor Entre a necessidade e os desafios da formação do professor formador

Título

Avaliação educacional na perspectiva de uma prática docente consciente O significado da avaliação da aprendizagem no trabalho docente Avaliação docente: contribuição para a qualidade das instituições de educação superior A precarização do trabalho docente a partir da implantação das políticas neoliberais para a educação na década de 1990 Teoria-prática: da reflexão as suas contribuições

Título

..Cibelle Amorim Martins Instituto UFC Virtual José Rogério Santana Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa . hetero e ecoformadora como componente da formação docente transdisciplinar A prática pedagógica na formação docente Políticas educacionais e a constituição das representações sociais: escolha e expectativas de alunos de licenciatura em pedagogia Problemas de aprendizagem: enfoque multidisciplinar .Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira Instituto UFC Virtual Paola Cristine Marchioro Hanna – PUCPR Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro .UTP Solange Martins Oliveira Magalhães – UFG Susana Soares Tozetto UNICENTRO Thaís de Sá GomesUNICENTRO Tatiane Jess Monteiro PUCPR Romilda Teodora Ens PUCPR Ticiane Ribas Schefer Célia Regina Petilo Galende Eadcon Educação Continuada Ltda Cultura imagética e suas implicações filosóficas na formação de professores Teorização pós crítica do currículo: o trabalho docente frente a uma educação multicultural A importância do planejamento das aulas para organizaçao do trabalho do professor em sua prática docente Eu não sou o cascão..FACEL Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori Natalina Francisca Mezzari UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto . O pedagogo no processo de orientação para o trabalho Título Aplicação didática para o ensino da geografia física através da construção e utilização de maquetes interativas A dinâmica auto.UNIBAN Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 05 Bloco C subsolo Autor Romilda Teodora Ens PUCPR (coordenadora) Rose Mari Durigan da Luz Sandro José Briski.Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns .

UFU Consciência política: algumas dimensões de análise subsidiárias ao trabalho docente Ensino da língua escrita na alfabetização: o que pode e espera o professor alfabetizador? O ensino da matemática nas séries iniciais da educação básica: uma análise das necessidades de formação de professores Título EIXO 4 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 321 Bloco C 3º piso Autor Roberto Deitos .UNIOESTE (coordenador) Adelita Franceschini Maschio – UTP Adriana Martins Ferreira – UTP Mariana Ribeiro FranzalosoUTP Os motivos da indisciplina no ensino funda O conceito de (in)disciplina em Herbart e Montessori Título Clovis da Silva Brito -CMC Indisciplina na escola: uma reflexão Lucélia Gonçalves dos Santos necessária .UTP Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 327 Bloco C 3º. piso Autor Joe Garcia .UTP (coordenador) Joe Garcia .Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 06 Bloco C subsolo Autor Andréa Garcia Furtado – UTP (coordenadora) Vera Corrêa .UTP Jane Patrícia Haddad Refletindo sobre o mal estar na educação Joe Garcia .UTP Um estudo sobre indisciplina e cultura Lucélia Gonçalves dos Santos da escola .UTP Indisciplina na escola: por que isso ainda não está resolvido? Título .UERJ Viviane Fernandes Fraga da Silva – UFBA Vlademir Marim .

Maria Alice Canzi Ames – UFRGS Gessiana Künzle Tristão Vaz – UTP Márcia Pereira da Cruz – UTP Mariangela Cunha – UTP A mundialização da violência no espaço escolar: tensões. dilemas e autoridade do professor. Prática pedagógica e acesso à escola no espaço rural da região metropolitana de curitiba: a experiência em campo magropr e Campo Largo-PR Trabalho.UTP EIXO 6 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 315 Bloco C 3º. educação e segurança do trabalho Título .FURB.FURB. Silvana Schreiber . Pedro Ernani Kosiba . piso Autor Alcione Nawroski UFSC (coordenadora) Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacação Continuada Ltda Maria Antônia de Souza – UTP Alcione Nawroski – UFSC Paula Borsatto – UFSC Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . cultura e educação na comunidade de ilheús de ilha rasa A juventude na educação de jovens e adultos: uma categoria provisória ou permanente? Roseli Vaz Carvalho – UTP EIXO 5 Dia 10 de setembro – 8h às 10h Sala 323 A Bloco C 3º. Eric Araujo Dias Coimbra UFSC Ana Paula Germano . piso Autor Denise Regina Stacheski UTP (coordenadora) Título O mal-estar filosófico em tempos hipermodernos: provocações sobre o ensino de filosofia na atualidade Educação do campo no Brasil e no estado do Paraná A pedagogia da alternância como proposta de uma nova educação Breve panorama do sindicalismo no Brasil e a formação do SINTE em Santa Catarina Catadores de materiais recicláveis novo amanhecer.FURB.

UTFPR meio material de todos os individuos? Márcia Regina Carletto – UTFPR Ana Maria Soek .UFPR Divania Luiza Rodrigues FECILCAM Everaldo Moreira de Andrade Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 318 Bloco C 3º. complexidade e educomunicação: tendências na formação do professor universitário Ética. educação e as novas tecnologias Título A internet como meio de renovação da prática: possibilidades pedagógicas para professores de língua inglesa Solange Rosa Riconi Stefanello .Criselli Maria Montipó – UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges – UNIUV Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa Maristela Iurk Batista .UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv .UTFPR O conhecimento enquanto capital Marcos Flávio de Padua Góes humano possibilita a transformação do de Moraes .SME/ SEED Maria de Fátima Msello de Almeida – SME Denise Regina Stacheski UTP Alessandro de Melo – UNICENTRO Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 317 Bloco C 3º. mundo do trabalho e educação Aprendendo informática para a vida: uma proposta de inclusão digital Transdisciplinariedade. Piso Autor Adriano Antonio Faria– UTP Título O professor/tutor e a mediação do conhecimento: uma prática comunicacional na EAD Relação entre o uso de computadores em escolas de educação básica e o projeto político-pedagógico As práticas pedagógicas do tutor na educação a distância .UTFPR (coordenadora) Isabel Cristina Vollet Marson – UTP Comunicação na sala de aula: análise do uso de materiais informativos como recurso didático no ensino superior Os programas sociais de inclusão digital. piso Autor Solange Rosa Riconi Stefanello .

UTP Lucimar de Brito Alves -UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP Camila Possamai Mázala – UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon – UNICENTRO/I Danielle Marafon .UTP Alexandre Aragão .UNESP Elisa Tomoe Moriya Schlünzen .UNESP Klaus Schlünzen Júnior UNESP/Presidente Prudente Adriana Basso Corso – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Rosicléia Siqueira Castro – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Lívia Raposo Bardy .UEPJMF/ UFSC Paloma Alinne A Rodrigues UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro UEPJMF/UFSC Adriano Antonio Faria .UTP Franciele Pamellyn Leal . banco internacional de objetos educacionais e portal do professor A implantação de um sistema de comunicação suplementar e/ou alternativa em educandos com ausência ou dificuldade de comunicação verbal no contexto escolar Inclusão educacional na perspectiva da utilização de recursos computacionais A trajetória da educação a distância no Brasil Escola pública: formando indivíduos ou cidadãos? Título O ensino de inglês no ensino secundário brasileiro 1930 .PUCPR Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 327 Bloco C 3º.UTP Elisabet Ristow Nascimento . piso Autor Marilda Alberton Leutz – SEED/PR (coordenadora) Novos recursos pedagógicos digitais: objetos educacionais.1945: metodologias aplicadas A escola materna: interlocuções históricas com Martinho Lutero e João Amós Coménio A educação infantil no Brasil: sua história e sua prática Políticas públicas para educação infantil no Brasil na década de 1990 Educação infantil em Piraquara: propostas pedagógicas duas alternativas possíveis Título . Piso Autor Elisabet Ristow Nascimento UTP (coordenadora) Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá .UECE EIXO 7 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 321 Bloco C 3º.Paloma Alinne Alves Rodrigues .

UTP Ariclê Vechia .UFPR Dia 11 de setembro – 14 h às 16 h Sala 07 Bloco C subsolo Autor João Francisco Lopes de Lima – ISAEC/Martinus (coordenador) Ana Cláudia C. conceitos e implicações A mediação da modificabilidade cognitiva em ciências da natureza Educar para a democracia como fundamento da educação no Brasil do século xx: a contribuição de Anísio Teixeira Um resgate sócio-didático das práticas pedagógicas em ciências naturais no colégio estadual josé de anchieta ensino fundamental e médio – Quedas do Iguaçu .UTP Ricardo Westphalen Jucá .UTP João Francisco Lopes de Lima .ISAEC/Martinus Arte-educação no Brasil: de onde vem o preconceito? Arte: da pré-história as novas tendências Ensino de geografia e multiculturalismo Ensino de história com arquivos simulados na perspectiva da educação histórica O currículo escolar e o papel do pedagogo: possíves (des)caminhos no contexto do pós estruturalismo Título TV pendrive: histórico.Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques UFPR Marilda Alberton Leutz SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho . Trevisan – UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli – UEL Mariana Gallo – UEL Irene Domareski .UTP (coordenadora) Título .UTP Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 02 Bloco C subsolo Autor Maura Ferreira Probst .Caroline Ferronato .PR Os primórdios da língua inglesa na escola secundária brasileira: 1838 a 1862 Irene Domareski .UTP Cristiane de Campos UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi – UNICENTRO Daniel José Gonçalves Pinto Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucária Elisane Fank .

PR Maura Ferreira Probst Ariclê Vechia – UTP Dia 11 de setembro – 14h às 16h Sala 318 Bloco C Autor Michelle Souza Julio Knaut UTP (coordenadora) Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Michelle Souza Julio Knaut UTP Gilca M. Lucena Kortmann – UNISINOS/UNILASALLE Flávia Obino Werle UNISINOS Roseane Mendes Bernartt – UTP Marislei Zaremba Martins UTP Ubiratan Augusto Domingues Batista – UNICENTRO Michelle Fernandes Lima UNICENTRO A questão racial e a educação na primeira república: a educação física feminina como solução Educação e gênero: impactos sócioculturais no universo escolar Saindo do mimeógrafo: multicuturalidade nas linguagens da disciplina de arte Villa-Lobos e a história do canto orfeônico no Brasil Duas cidades. Estudos e Pesquisas do HISTEDBR em União da Vitória (PR) e Porto União (SC) Canto orfeônico: memória e história dos valores nacionalistas Título Construção de saber histórico pelas crianças na educação infantil – memória familiar e comunitária da vila Liane Concepção de infância.A.UTP Karl Michael Lorenz Sacredheart Univesity U.S. Ciências e Letras de União da Vitória .Ariclê Vechia . Danielle Gross de Freitas – UFPR Maura Ferreira Probst . Klein Valéria Ap.UTP Jucélia Cristina Ribeiro . instituições escolares e a história: a prática educativa no município de Curitiba Culturas das infâncias: espaços e tempos de brincar das crianças que vivem em vilas militares Educação infantil à luz das políticas públicas Os diferentes posicionamentos teóricos sobre educação e trabalho no contexto do ensino médio . numa única história: o Núcleo de Catalogação. Schena Faculdade Estadual de Filosofia.UTP Márcia Marlene Stentzler Roseli B.

.UTP Dayane Feitosa Lima . É o bicho na escola Cidadania ambiental e solidariedade no contexto da educação profissional Educação para a cidadania nos primórdios da república brasileira Projeto político pedagógico e educação ambiental: uma necessária relação para a construção da cidadania Pesquisas premiadas pela Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres na primeira edição do projeto “Construindo a igualdade de gênero”.UNOPAR Título Título Diversidade cultural Projeto Safira. José Anusz Rodrigo Fornaslki Pedro – UTP Celina Aparecida Dorigão Fritz – SEMED – São Bento do Sul . O ensino da arte e o desenvolvimento cultural: proposições da ldb 9. piso Autor Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/ Araucária (coordenadora) Mary Rangel – UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle-RJ Adriana de Fátima Franco UTP Édina Regina Baumer – UNESC Gladir da Silva Cabral -UNESC Aline Roberta Weber Moreira da Silva – CMEI/ PMSJP Claudia Kluck .. piso Autor Ana Raquel de Souza Rodrigues .UFES (coordenadora) Maria Regina Pedroso Krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.UEA Maria Eliane Feitosa Lima UEA Dia 11 de setembro – 8 h às 10 h Sala 326 Bloco C 3º.394/96 A inclusão dos excluídos ou a exclusão dos incluídos? Diversidade e direitos: assuntos urgentes para a formação de professores .EIXO 8 Dia 11 de setembro – 8h às 10h Sala 322 Bloco C 3º.SC Ana Raquel de Souza Rodrigues – UFES Etelvina Maria de Castro Trindade .

UEL (coordenadora) Sandra Mara Soares Ferreira Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educação O atendimento educacional especializado na rede pública municipal de Ponta Grossa Título . piso Autor Sueli Ruffini . e a construção da identidade na atualidade Educação entre grades: uma oportunidade a mais O PROEJA como consolidação de uma política educacional inclusiva na formação de professores: propostas e desafios Rosmeri A.Carla Razini Ivelir Neiverth Kubis Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 08 Bloco C subsolo Autor Adriana Alves dos Anjos – SMED . Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Projeto direitos da criança Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa .Ponta Grossa (coordenadora) Daniele Cristina Rosa .PR Cecília Machado Henriques UFSM Cristina Dotto Bortolazzo UFSM Michele Schütz da Silva Evasão escolar e meninos de rua: breves UFSM considerações. Sabrina Peixoto Machado UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres – UFSM Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 313 Bloco C 3º.UTP Ana Paula Mehl .UTP Graça Ane Hauer Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA/ PG Joscely Maria Bassetto Galera-UTFPR Marta Rejane Proença Filietaz-UTFPR Roland Baschta JúniorUTFPR Gestão democrática: contribuições do programa de inclusão social no mundo do trabalho Título A educação da criança negra de zero a três anos do século XIX.

UFPR Wilma de Lara Bueno .UTP Ingrid Adam .São Gabriel RS Patrícia Baroni .UTP (coordenadora) Giane Farias Ferreira . piso Autor Gilmar Duarte Ribeiro Bueno .UTP Iêda Viana .Matheus Vieira Silva Simone Tonoli Oliveira Roiz FIAMA Elaine Cristina Gonçalves . CollaresUNICENTRO Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon Eadcon Educação Continuada Ltda Jovens educando jovens: promovendo a cidadania por meio do jogo de papéis Sexo e etnia: um estudo da diversidade étnica e cultural na escola estadual Vespasiano Martins em 2005 Historicidade da educação especial Título Entender o contexto educacional: um caminho para transformar a educação Saberes produzidos nos cotidianos: múltiplas trajetórias possíveis e invisibilizadas A etnia árabe na educação do Paraná Vida religiosa no século XX: concepções do sagrado nos mosteiros femininos O arquivo histórico do instituto de educação do Paraná: organização do seu acervo documental Título Identidade Racial no contexto educacional um ponto de discussão. piso Autor Wilma de Lara Bueno .UERJ Wanessa Margotti Ramos Storti .UTP Viviane Regiani .UTP EIXO 10 Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 315 Bloco C 3º. A comunicação na língua inglesa em sala de aula como uma forma de motivar a aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental .UTP EIXO 9 Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 314 Bloco C 3º.UNICENTRO (coordenador) Gilmar Duarte Ribeiro Bueno – UNICENTRO Solange Apª de O.

UTP Maria Cristina Elias Esper Stival– PUCPR Kelen dos Santos Junges– PUCPR Dia 11 de setembro –14h às 16h Sala 317 Bloco C 3º.UTP Sônia Izabel Wawrzyniak UTP Maria Irene Bora Barbosa – SMED/Araucária Joeceli de Jesus Schinda Leal – SMED/Araucária Luciana Rigon Lemos Torres – Márcia das Graças Elibio . lado ruim: estudo de caso “Creche Cantinho Feliz” – Penitenciária Feminina do Paraná O lúdico e o trabalho educativo na educação infantil: a superação da prática pedagógica espontaneista A formação dos professores de educação infantil: um olhar sobre os currículos dos cursos universitários Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto . a questão de gênero e a pedagogia do oprimido Educação para o profissionalismo ético. piso Autor Maria Irene Bora Barbosa (coordenadora) Renata L. da infância ao curso superior Lado bom. Por que.Késia D’Almeida – UERJ/ PPFH/Fundação Oswaldo Cruz Maria Cristina Caldas Mitter . Montagnoli – UNIFEBE/UFSC Sávio Ferreira de Souza – UTP Simone Regina Krupa . ainda? A violência na sociedade: analise à luz do materialismo histórico Título Um processo crime.SMED/Araucária Moema de Albuquerque Kiehn – NUPEIN/CED/UFSC Educação inclusiva: “novas abordagens” Educação e infância: o direito como campo de análise O analfabetismo no contexto do direito à educação no Brasil.

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MEXICO E VENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Márcia Sabina Rosa Blum – UNIOESTE ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO .COMUNICAÇÕES EIXO 1 72 TRABALHO. CHILE.SUMÁRIO .PRÁTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRÁTICO DA EDUCAÇÃO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato – SME / Curitiba Karin Cristina Santos – SME/Curitiba O DESAFIO DA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira Elizabeth Regina Streisky de Farias Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues A PERSPECTIVA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de França – UTP O PROGRAMA PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEJAMENTO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO PARANÁ Elisane Fank – SEED/PR Deuseles Oliveira – SEED/PR Mariana Fonseca Taques – SEED/PR 72 73 73 74 74 75 75 76 . GESTÃO DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei – UTP O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost – UTP Anita Helena Schlesener – UTP EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: MOTIVOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAÇÃO CONTINUADA Luciane Brandalise – UTFPR Lilian Garcia – UTFPR Miraldo Matuichuk – UTFPR REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL.

. 77 AÇÕES ADMINISTRATIVAS NO ÂMBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei – UTPPR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Fátima Borges Gomes – UTP Elmari Moreschi – UTP POLÍTICAS PÚBLICAS: A PROFISSIONALIZAÇÃO JUVENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr – PUC POLÍTICAS PÚBLICAS DO LIVRO DIDÁTICO E O MERCADO EDITORIAL Andréa Garcia Furtado – UTP Anita Helena Schlesener – UTP A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Díaz Alva – AUGM/UFPR GESTÃO DEMOCRÁTICA: SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO Carlos Vilar Estevão Naura Carapeto Ferreira – UTP Lucy Moreira Machado – UTP AVALIAÇÃO EXTERNA: MUDANÇAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz – UNISINOS DA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO À ATUAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE GUARAPUAVA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Schneider Clarice lINHARES – UNICENTRO GESTÃO DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR: UMA CONDIÇÃO DE AUTOREFLEXÃO PARA A PERCEPÇÃO DO OUTRO Cláudia R Lima ..Cidadania.UTP O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE E AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Cláudia Stadler Mikoski Martins A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS . LEGISLAÇÃO E LUTA POLÍTICA Diana Cristina de Abreu . justiça e (des)igualdade .UFPR 42 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82 .EJA: ALGUMAS REFLEXÕES PRELIMINARES DAS POLÍTICAS DO ESTADO BRASILEIRO Delir Freitas Rogowski A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO PÚBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTÓRIA.

.PUCPR Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR Anita Helena Schlesener – UTP 43 83 84 85 85 86 86 86 87 88 88 ..PUCPR UMA ANÁLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: HÁ UMA PREOCUPAÇÃO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLÍTICA PÚBLICA PARA QUE IMPEÇA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo – PUCPR AS TEORIAS ADMINISTRATIVAS E SUAS RELAÇÕES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTO-ALUNO NÃO-DOCENTE EM FOCO Francisco José da Silva – UFRGS GESTÃO DEMOCRÁTICA: A CONTRAPOSIÇÃO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias Jusara Regina Volpatto A EDUCAÇÃO POPULAR HOJE: ENTRE O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras . 83 ANÁLISE DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PÚBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo .Cidadania.UTP Sidney Reinaldo da Silva . justiça e (des)igualdade .UTP INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO NÚCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski – UNICENTRO Nájela Tavares Ujiie – UNICENTRO ENSAIANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE A AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti – UNISINOS OS CONTEÚDOS AMBIENTAIS EM LIVROS DIDÁTICOS 30 Márcio Willyans Ribeiro Sonia Maria Marchiorato Carneiro NEOLIBERALISMO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA SAÚDE: A POLÍTICA NACIONAL DE PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES Marcos Vinícius Pansardi – UTP Magali Sefrian – UTP Emerson Adriano Sill – UTP A IMPORTÂNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA PERSPECTIVA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival .

Pessoa da Silva – UTP O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO E A INTERFERÊNCIA NA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonçalves Casanova – UNIPAN Natalina Francisca Mezzari – UNIBAN SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO 35 Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP David Doncel Abad – Universidade de Salamanca Emanuelle Milek GESTÃO DA EDUCAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM IDOSOS NA UNIVERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cássia Oliveira – UEPG Flávia da Silva Oliveira – UNIÃO Paola Andressa Scortegagna – UEPG INTELECTUAIS. Ciência e Tecnologia da Bahia DEMOCRACIA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM DA POLÍTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva – UTP Daniel Markowicz – UTP MERITOCRACIA NO MAGISTÉRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETÊNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha Doralice Aparecida Paranzini Gorni – UEL QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERÍODO DE 1995-2002 Virgilio Ferrari Cocicov – UTP 44 89 90 91 91 92 92 93 93 . justiça e (des)igualdade . 89 O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTÃO DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto – UTP Maria Iolanda Fontana – UTP Marilza do Rocio M.Cidadania. EDUCAÇÃO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno – UTP Anita Helena Schlesener – UTP ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CAMAÇARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMITÊ DE FOMENTO DA INDÚSTRIA DE CAMAÇARI: PRÊMIO PÓLO DE INCENTIVO À EDUCAÇÃO Roberto da Cruz Melo – Instituto Federal de Educação...

UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Mariana Novais Vieira .PUCPR O PERFIL PEDAGÓGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTÃO SENDO HABILITADOS NO INÍCIO DO SÉCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin – UNIBAN Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A PRECARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide – UEL ANÁLISE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES CRÍTICAS DO PROJETO “ACELERAR PARA VENCER (PAV)” Márcia Helena Siervi – CEUNES/UFES/ES Neuza Maria de Oliveira Marsicano INFERÊNCIAS SOBRE A AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO Daniela Motta de Oliveira – UFJF/NETTEC/Colégio de Aplicação João XXIII O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – ANGLO SOB A ÓTICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier – UTP Mônica Moreira – FAFIPAR REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Sueli Pereira Donato .UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Luciene Guedes . justiça e (des)igualdade .PUCPR Romilda Teodora Ens .Cidadania.. EIXO 2 94 O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO – UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM ÉVORA Jorge Bonito – Universidade de Évora Manuela Oliveira – Universidade de Évora Hugo Rebelo – Universidade de Évora Margarida Saraiva – Universidade de Évora Vítor Trindade – Universidade de Évora POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira . SAEB E PROVA BRASIL E A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS 45 94 95 96 96 97 97 98 98 ..

S.UFPR DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA 46 99 100 101 101 102 102 103 103 104 104 .Cidadania.DA ELABORAÇÃO À MATERIALIZAÇÃO Livaldo Teixeira da Silva – UEL A INFÂNCIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFSC: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS Graziela Maria Beretta López – UFSC Marilene Dandolini Raupp – UFSC Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC O PRÓ-LETRAMENTO COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DOCENTE Ana Valéria de Figueiredo da Costa Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte Vera Lucia Souza Neves Zulmira Rangel Benfica DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira – FURG A POLÍTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSVERSAIS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate . Triviños – UFRGS CONTRIBUIÇÕES FREIRIANAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira – UFRGS Augusto N. 99 ANFOPE. justiça e (des)igualdade ...S. UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA DE VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Cláudia Chueire de Oliveira – UEL Eliane Cleide da Silva Czernisz – UEL AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira – UFRGS Augusto N. Triviños – UFRGS ELEIÇÃO E FORMAÇÃO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAÇÃO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini – UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak – UEPG/SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi – UEPG/SMEPG FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POLÍTICAS EDUCACIONAIS E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Nadiane Feldkercher – UFPel FORMAÇÃO CONTINUADA: O INÍCIO DE UMA TRAJETÓRIA .

.Cidadania.UTP AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DE UMA PRÁTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho Adriana Aparecida Voss de Oliveira A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIÇÕES PARA CONTINUAR O DEBATE APÓS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella – PPE/UEM CONSTRUÇÃO COLETIVA DE MATERIAL PEDAGÓGICO DIGITAL EM HORA ATIVIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA. AMÉRICA LATINA Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Miriam Moreira Duque – Colégio Pedro II EIXO 3 105 REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Cíntia S. justiça e (des)igualdade . de Vasconcelos Neves – UFPel EDUCAÇÃO BÁSICA PRIVADA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTÃO Adolfo Ignacio Calderón .. Alexandra Tabate Marilu Machado O SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi – UFPR FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES METODOLÓGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo – UTFPR Sani de Carvalho Rutz da Silva – UTFPR SOBRE AS TENDÊNCIAS 106 106 107 107 108 109 109 FUNÇÃO DOS MANUAIS DIDÁTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAÇÃO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek – UFPR Sonia Maria Chaves Haracemiv – UFPR FORMAÇÃO HUMANA E EDUCAÇÃO FÍSICA: PERSPECTIVAS DA AMPLIAÇÃO DE POSSIBILIDADES COM O NOVO CURRÍCULO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala UTP FAFIT – FACIC – Faculdades Integradas de Itararé – SP SEEESP EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA E SAÚDE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROCESSO 47 110 111 .

DESAFIOS E PERSPECTIVAS Cândida Maria de Sousa Custodio – UFPEL ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR NO PERÍODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari – PUCSP CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITÓRIO ARTICULADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo – UNISINOS REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Cecília Machado Henriques – UFSM CULTURA IMAGÉTICA E SUAS IMPLICAÇÕES FILOSÓFICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins – Instituto UFC Virtual José Rogério Santana – Instituto UFC Virtual Maria Iracema Pinho de Sousa – Instituto UFC Virtual Renata Goes Moreira – Instituto UFC Virtual Ymiracy Nascimento de Souza Polak – Instituto UFC Virtual AUTOAVALIAÇÃO E O TRABALHO COM PORTFÓLIO Cinthia de Souza Barros – UTP Neyre Correia da Silva – UTP O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIVA DA ABORDAGEM TEMÁTICA Cláudia Regina dos Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL. SEXUALIDADE E VALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSÍVEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO Cleunice Zanuto – Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP 48 112 112 113 113 114 114 115 116 116 .Cidadania... FORMATIVO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCATIVA Angela Maria Ribeiro – Fundação Oswaldo Cruz Danielle Grynszpan – Fundação Oswaldo Cruz 111 A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bárbara Bello – UERJ Rita Rodrigues – UERJ REFLEXÃO EM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ADVINDO DE ÓRGÃO GOVERNAMENTAL: O PROJETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery – Secretaria de Estado da Educação/PR O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA COM A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES. justiça e (des)igualdade .

justiça e (des)igualdade ..UPF 49 .UFSM Juliana Goelzer .UFSM O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria – UP Larissa Sezerban Villanova Sampaio – UP Adriana de Fátima Franco – UTP A PRÁTICA PEDAGÓGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA NO SÉCULO XIX: DIÁLOGO ENTRE ONTEM E HOJE Daniele Cristina Rosa – UTP Ana Paula Mehl – UTP A CONSTITUIÇÃO DO EU A PARTIR DO OUTRO – COMPREENSÃO DAS INTERAÇÕES E DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Daniele Marques Vieira – UTP Neyre Correia da Silva – UTP AS DIFICULDADES DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt – UTP SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOVAÇÃO PEDAGÓGICA Dirléia Fanfa Sarmento – Centro Universitário La Salle Sandra Vidal Nogueira – Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke – Centro Universitário La Salle FORMATIVOS. 117 NARRATIVAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira Luciana Pacheco Marques Sandrelena da Silva Monteiro O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA E SEU CONTEXTO Cristiane Maccari Somacal – UFSC ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves EDUCAÇÃO HUNANIZADORA E FORMAÇÃO CONTINUADA Daliana Löffler .Cidadania.. 117 118 118 119 120 120 121 121 122 LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mühl – Faed – UPF Elisa Mainardi – Faed .

. CURRÍCULO E EQUIPES MULTIARTÍSTICAS Gilberto Aparecido Damiano – UFSJ A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COMO PRÁTICA EMANCIPATÓRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues – OPET 50 123 123 124 125 126 126 127 127 128 128 .. justiça e (des)igualdade .Cidadania. 122 PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci – CUFSA Marta Olivi – CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto – CUFSA ENSINO DAS ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAÇÃO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAVURA Elisa Kiyoko Gunzi – UTP Renato Torres – UTP A SUPERVISÃO ESCOLAR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andréa Barbosa Vaz – PUCPR IDEÁRIO EDUCATIVO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO COLÉGIO MARTINUS – 1968 A 1998 Fabiane Lopes de Oliveira – PUCPR IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLÍTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Ana Maria Carvalho Metzler – UNISINOS Miriã Zimmermann Daniela Gertsch O ENSINO DA MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EJA Flávia Monteiro de Barros Araújo – UFF Raphael Gualter Peixoto – UFF Wellington Alves da Silva Junior – UFF DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes Darilene de Melo Bezerra AS IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES NA PRÁTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima – Bagozzi Suellen Tavares da Silva – Bagozzi TRABALHO E A SAÚDE MENTAL DO PROFESSOR: UM ESTUDO DE CASO DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE CURITIBA Genoveva Ribas Claro – UTP Ana Cristina Lass Stankievicz – Facinter ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO.

justiça e (des)igualdade . 129 FORMAÇÃO DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SÉRIES INICIAIS COM FORMAÇÃO EM NÍVEL MÉDIO Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Magalhães – Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves – Mazzotti – Universidade Estácio de Sá ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia – Universidade Estácio de Sá Edith Maria Marques Magalhães – Universidade Estácio de Sá A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLÓGICO EM CRIANÇAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosilene Maria Karas Surek – Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE Josélia Schwanka Salome – UNICAMP / UTP Renato Torres – UTP FORMAÇÃO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima – UFPR FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer – UFSM Daliana Löffler – UFSM Celso Ilgo Henz – UFSM FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa – UFJF Maria Amélia Paiva – UFJF “DIALOGANDO” SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Leociléa Aparecida Vieira – PUCSP Ângela de Castro Correia Gomes – PUCSP A PRODUÇÃO ACADÊMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAÇÃO DO MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Lívia Marambaia Merlo – UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo – UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida – UFBA AVALIAÇÃO NO CURSO DE ARTES VISUAIS: EXPLORANDO O PORTFÓLIO Lorena Barolo Fernandes .UTP CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PÓS-MODERNO 51 129 130 130 131 131 132 133 133 134 134 ..Cidadania..

.PR Neyre Correia da Silva – UTP Cinthia de Souza Barros 52 136 136 137 138 138 139 139 140 .. Pinto – UFPel Cândida Custodio – UFPel Nadiane Feldkercher – UFPel Cíntia Vasconcelos – UFPel Erica Bressan – UFPel O LÚDICO EO TRABALHO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A SUPERAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa – SMED/Araucária Joeceli de Jesus Schinda Leal – SMED/Araucária Luciana Rigon Lemos Torres – SMED/Araucária Márcia das Graças Elibio – SMED/Araucária ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima – UECE Hegildo Holanda Gonçalves – UFC A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DAS POLÍTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAÇÃO NA DÉCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra – FURB Eric Araujo Dias Coimbra – UFSC Ana Paula Germano – FURB Silvana Schereiber – FURB TEORIA-PRÁTICA: DA REFLEXÃO AS SUAS CONTRIBUIÇÕES Michelle Ranckel – UTP Eliane Mimesse – UTP A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRÍCULOS DOS CURSOS UNIVERSITÁRIOS Moema de Albuquerque Kiehn – UFSC O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari – UEC/UNIBAN Silvia Salete Souto – UNIBAN O TRABALHO COM PORFÓLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA . justiça e (des)igualdade . FORMAÇÃO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza – UTP FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Maria das Graças G.Cidadania. Lúcia Cristina Barbosa Neves – SME/Santana de Parnaíba 135 135 CONCEPÇÃO BANCÁRIA NA EDUCAÇÃO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA: ESCOLHA.

.. 141 TEORIZAÇÃO PÓS CRÍTICA DO CURRÍCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL Hanna...Cidadania.. HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAÇÃO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhães – UFG A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE Susana Soares Tozetto – UNICENTRO Thaís de Sá Gomes – UNICENTRO POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIVAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro – PUCPR Romilda Teodora Ens – PUCPR PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer Célia Regina Petilo Galende CONSCIÊNCIA POLÍTICA: ALGUMAS DIMENSÕES DE ANÁLISE SUBSIDIÁRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corrêa – UERJ ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva – UFBA O ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 53 141 142 142 143 144 144 145 145 146 146 147 . Paola Cristine Marchioro – PUCPR A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAÇAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRÁTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro – Santo Anjo/Ecoville Elaine Mandelli Arns – FACEL EU NÃO SOU O CASCÃO. justiça e (des)igualdade . Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori AVALIAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Vera Maria Barbosa – UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado – UTP APLICAÇÃO DIDÁTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA ATRAVÉS DA CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MAQUETES INTERATIVAS Rose Mari Durigan da Luz Sandro José Briski – UTP A DINÂMICA AUTO.

.Cidadania. CULTURA E EDUCAÇÃO NA COMUNIDADE DE ILHEÚS DE ILHA RASA Mariangela Cunha – UTP A JUVENTUDE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROVISÓRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho – UTP O MAL-ESTAR FILOSÓFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROVOCAÇÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes Daniel Amaro Cirino de Medeiros Eadcon Eduacação Continuada Ltda EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARANÁ 54 149 150 150 151 151 153 153 154 154 . DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames – UFRGS INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NÃO ESTÁ RESOLVIDO? Joe Garcia – UTP EIXO 5 152 PRÁTICA PEDAGÓGICA E ACESSO À ESCOLA NO ESPAÇO RURAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERIÊNCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Künzle Tristão Vaz – UTP Márcia Pereira da Cruz – UTP TRABALHO.. justiça e (des)igualdade . Vlademir Marim – UFU EIXO 4 148 148 OS MOTIVOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio – UTP O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira – UTP Mariana Ribeiro Franzaloso – UTP INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA Clovis da Silva Brito – CMC Lucélia Gonçalves dos Santos – UTP REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAÇÃO Jane Patrícia Haddad UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia – UTP Lucélia Gonçalves dos Santos – UTP A MUNDIALIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA NO ESPAÇO ESCOLAR: TENSÕES.

Maria Antônia de Souza – UTP 155 A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski – UFSC Paula Borsatto – UFSC BREVE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAÇÃO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra – FURB Eric Araujo Dias Coimbra – UFSC Ana Paula Germano – FURB Silvana Schreiber – FURB CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NOVO AMANHECER.Cidadania.. justiça e (des)igualdade . TENDÊNCIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO Denise Regina Stacheski – UTP ÉTICA.. MUNDO DO TRABALHO E EDUCAÇÃO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa APRENDENDO INFORMÁTICA PARA A VIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO DIGITAL Maristela Iurk Batista – SME/ SEED Maria de Fátima Mello de Almeida – SME TRANSDISCIPLINARIEDADE. EDUCAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo – UNICENTRO A INTERNET COMO MEIO DE RENOVAÇÃO DA PRÁTICA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson – UTP O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA TRANSFORMAÇÃO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIVIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello – UTFPR Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes – UTFPR Márcia Regina Carletto – UTFPR 55 155 156 157 157 158 158 159 159 A . COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAÇÃO. EDUCAÇÃO E SEGURANÇA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba – UTP EIXO 6 156 COMUNICAÇÃO NA SALA DE AULA: ANÁLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIVOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montipó – UNIBRASIL Kelen dos Santos Junges – UNIUV OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSÃO DIGITAL.

CONCEITOS E IMPLICAÇÕES Ana Cláudia C.. BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues – UNESP/Presidente Prudente Elisa Tomoe Moriya Schlünzen – UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlünzen Júnior – UNESP/Presidente Prudente A IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIVA EM EDUCANDOS COM AUSÊNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAÇÃO VERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Rosicléia Siqueira Castro – Secretaria Municipal de Educação/Araucária INCLUSÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIVA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lívia Raposo Bardy – UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues – UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro – UEPJMF/UFSC EIXO 7 161 161 162 162 163 163 O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO 1930 . Trevisan – UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli – UEL Mariana Gallo – UEL A QUESTÃO RACIAL E A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: A EDUCAÇÃO FÍSICA FEMININA COMO SOLUÇÃO Ariclê Vechia – UTP 56 164 164 165 165 .1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá – UTP A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria – UTP ESCOLA PÚBLICA: FORMANDO INDIVÍDUOS OU CIDADÃOS? Alexandre Aragão – UECE TV PENDRIVE: HISTÓRICO. 160 O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA PRÁTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek Sonia Maria Chaves Haracemiv RELAÇÃO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA E O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO Divania Luiza Rodrigues – FECILCAM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Everaldo Moreira de Andrade ..UTP NOVOS RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS: OBJETOS EDUCACIONAIS. justiça e (des)igualdade .Cidadania.

U.. 166 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL NA DÉCADA DE 1990 Camila Possamai Mázala – UNICENTRO/I Sandra Aparecida Machado Polon – UNICENTRO/I ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL: DE ONDE VEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato – UTP ARTE: DA PRÉ-HISTÓRIA AS NOVAS TENDÊNCIAS Cristiane de Campos – UNICENTRO Claudia Maria Petchak Zanlorenzi – UNICENTRO ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel José Gonçalves Pinto ENSINO DE HISTÓRIA COM ARQUIVOS SIMULADOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO HISTÓRICA Daniele Gomes dos Santos EDUCAÇÃO E GÊNERO: IMPACTOS SÓCIO-CULTURAIS NO UNIVERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas – UFPR EDUCAÇÃO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DUAS ALTERNATIVAS POSSÍVEIS Danielle Marafon – PUCPR A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUÇÕES HISTÓRICAS COM MARTINHO LUTERO E JOÃO AMÓS COMÉNIO Elisabet Ristow Nascimento – UTP O CURRÍCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSÍVES (DES)CAMINHOS NO CONTEXTO DO PÓS ESTRUTURALISMO Elisane Fank – Universidade Positivo Mariana Fonseca Taques – UFPR LEUTZ.Cidadania. justiça e (des)igualdade . Karl Michael Lorenz – Sacredheart Univesity..Lucena Kortmann – UNISINOS/UNILASALLE Flávia Obino Werle – UNISINOS A MEDIAÇÃO DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA Irene Domareski – UTP 57 166 167 167 168 168 169 169 170 171 171 172 .A. Marilda Alberton Leutz – SEED/PR Paulla Helena Silva de Carvalho – UFPR A EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTÓRIA E SUA PRÁTICA Franciele Pamellyn Leal – UTP Lucimar de Brito Alves – UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP CULTURAS DAS INFÂNCIAS: ESPAÇOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANÇAS QUE VIVEM EM VILAS MILITARES Gilca M.S.

Ciências e Letras de União da Vitória-PR 58 173 173 174 175 175 176 176 177 177 178 . UMA ÚNICA HISTÓRIA: O NÚCLEO DE CATALOGAÇÃO. Klein Valéria Ap.. ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIÃO DA VITÓRIA (PR) E PORTO UNIÃO (SC) Márcia Marlene Stentzler Roseli B.Cidadania. justiça e (des)igualdade . INSTITUIÇÕES ESCOLARES E A HISTÓRIA: A PRÁTICA EDUCATIVA NO MUNICÍPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut – UTP OS PRIMÓRDIOS DA LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDÁRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Jucá – UTP Ariclê Vechia – UTP EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DAS POLITICAS PÚBLICAS Roseane Mendes Bernartt – UTP Marislei Zaremba Martins – UTP OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista – UNICENTRO Michelle Fernandes Lima – UNICENTRO SAINDO DO MIMEÓGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst – UTP DUAS CIDADES. Schena Faculdade Estadual de Filosofia.PMPG/SME CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA. 172 EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL DO SÉCULO XX: A CONTRIBUIÇÃO DE ANÍSIO TEIXEIRA João Francisco Lopes de Lima – ISAEC/Martinus VILLA-LOBOS E A HISTÓRIA DO CANTO ORFEÔNICO NO BRASIL Jucélia Cristina Ribeiro – UTP CANTO ORFEÔNICO: MEMÓRIA E HISTÓRIA DOS VALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst Ariclê Vechia – UTP UM RESGATE SÓCIO-DIDÁTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS NATURAIS NO COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – QUEDAS DO IGUAÇU-PR Irene Domareski – UTP CONSTRUÇÃO DE SABER HISTÓRICO PELAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL – MEMÓRIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA DA VILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva ..

SC CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues – UFES EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NOS BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade – UTP PRIMÓRDIOS DA REPÚBLICA 179 180 180 181 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: NECESSÁRIA RELAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima – UEA Maria Eliane Feitosa Lima – UEA UMA 181 PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLÍTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROJETO “CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GÊNERO” Mary Rangel – UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle – RJ Adriana de Fátima Franco . justiça e (des)igualdade ...UTP O ENSINO DA ARTE E O DESENVOLVIMENTO CULTURAL: PROPOSIÇÕES DA LDB 9... É O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro – UTP Celina Aparecida Dorigão Fritz – SEMED – São Bento do Sul . E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE 59 182 182 183 183 184 .Cidadania. EIXO 8 179 DIVERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe. José Anusz PROJETO SAFIRA.394/96 Édina Regina Baumer – UNESC Gladir da Silva Cabral – UNESC A INCLUSÃO DOS EXCLUÍDOS OU A EXCLUSÃO DOS INCLUÍDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva – CMEI/ PMSJP DIVERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Claudia Kluck – UNOPAR GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE INCLUSÃO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini – Secretaria Municipal de Educação /Araucária Ivelir Neiverth Kubis – Secretaria Municipal de Educação/Araucária Lílian Machado – Secretaria Municipal de Educação/Araucária A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA DE ZERO A TRÊS ANOS DO SÉCULO XIX.

UTP SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL VESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz . justiça e (des)igualdade . Daniele Cristina Rosa – UTP Ana Paula Mehl – UTP 185 185 EDUCAÇÃO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS Graça Ane Hauer – Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA/PG O PROEJA COMO CONSOLIDAÇÃO DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera – UTFPR Marta Rejane Proença Filietaz – UTFPR Roland Baschta Júnior – UTFPR PROJETO DIREITOS DA CRIANÇA Rosmeri A.. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos EVASÃO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREVES CONSIDERAÇÕES Cecília Machado Henriques – UFSM Cristina Dotto Bortolazzo – UFSM Michele Schütz da Silva – UFSM Sabrina Peixoto Machado – UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres – UFSM O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira – Secretaria Municipal de Educação Ana Maria Kuhn Horst – Secretaria Municipal de Educação JOVENS EDUCANDO JOVENS: PROMOVENDO A CIDADANIA POR MEIO DO JOGO DE PAPÉIS Matheus Vieira Silva ..FIAMA EIXO 9 188 HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Elaine Cristina Gonçalves – UTP Ingrid Adam – UTP Viviane Regiani – UTP O ARQUIVO HISTÓRICO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ: ORGANIZAÇÃO DO SEU ACERVO DOCUMENTAL Iêda Viana – UTP ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL: UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO Giane Farias Ferreira – São Gabriel RS 60 186 186 187 187 188 189 190 .Cidadania.

Montagnoli – UNIFEBE/UFSC EDUCAÇÃO PARA O PROFISSIONALISMO ÉTICO.Cidadania. LADO RUIM: ESTUDO DE CASO “CRECHE CANTINHO FELIZ” – PENITENCIÁRIA FEMININA DO PARANÁ Simone Regina Krupa – UTP Sônia Izabel Wawrzyniak .Eadcon Educação Continuada Ltda EDUCAÇÃO E INFÂNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANÁLISE Késia D’Almeida – UERJ/PPFH/Fundação Oswaldo Cruz O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL..UTP EDUCAÇÃO INCLUSIVA: “NOVAS ABORDAGENS” 61 192 193 193 194 194 195 195 196 196 . DA INFÂNCIA AO CURSO SUPERIOR Sávio Ferreira de Souza – UTP EQUIDADE E EDUCAÇÃO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva – UTP LADO BOM. POR QUE. 190 SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MÚLTIPLAS TRAJETÓRIAS POSSÍVEIS E INVISIBILIZADAS Patrícia Baroni – UERJ A ETNIA ÁRABE NA EDUCAÇÃO DO PARANÁ Wanessa Margotti Ramos Storti – UFPR VIDA RELIGIOSA NO SÉCULO XX: CONCEPÇÕES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno – UTP EIXO 10 191 191 192 IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSÃO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno – UNICENTRO Solange Apª de O. Collares – UNICENTRO A COMUNICAÇÃO NA LÍNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO UMA FORMA DE MOTIVAR A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho Bruna dos Santos Tognon . AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter – UTP A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO Maria Cristina Elias Esper Stival – PUCPR Kelen dos Santos Junges – PUCPR UM PROCESSO CRIME. justiça e (des)igualdade . A QUESTÃO DE GÊNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L..

CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus – UTFPR/Pato Branco Eliane Terezinha Farias Domingues – UTFPR/Pato Branco EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini – UTP A GESTÃO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAÇÃO CULTURAL Jaqueline Taborda – UTP Naura Syria Carapeto Ferreira – UTP A PSICOPEDAGOGIA NA UTP – UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese – UTP PROJETO: APRENDER A APRENDER Léa Alves de Castro – FEAP – Bicas Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos – FEAP – Bicas Naide Araújo da Silva Fonseca – FEAP – Bicas AS MARCAS DAS TRAJETÓRIAS DE VIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS VELHOS Luciane Ines Ely – UFRGS “ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO”: UMA ALFABETIZAÇÃO Belkis Cavalheiro Furtado – UNIPAC/SJN – SEE/MG EIXO 2 204 FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA: A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz – UFJF Valéria Luciano Marcelino – UFJF Lauriana Gonçalves de Paiva – UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira – UFJF 62 200 201 202 203 203 204 PROPOSTA MINEIRA DE . Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto SUMÁRIO .. Lima – UTP IMPLANTAÇÃO DO NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR .PÔSTERES EIXO 1 200 200 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DA ERGONOMIA Cláudia R..Cidadania. justiça e (des)igualdade .

Pinto – UFPel EIXO 3 206 206 FORMAÇÃO EM SERVIÇO: UMA ABORDAGEM DA FORMAÇÃO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Aracy Scalzer Lopes Correia – FAESA/BA Edna Graça Scopel – Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves – FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira – FAESA/BA Veraldina Prado Correia – FAESA/BA O LIVRO DIDÁTICO COMO OBJETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – CMSM/UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DO LEITOR: ENTRAVES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira – UNIPLAC PESQUISAS EM EDUCAÇÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ARTICULADORES ..BIC Fapergs – UFPel Maria das Graças G.Cidadania. justiça e (des)igualdade .GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento – UTP Daniel José Gonçalves Pinto – UTP Jean Xavier – UTP Josiane Bernart da Silva Ferla – UTP Mariângela Cunha – UTP Marisilvia dos Santos – UTP Michele Souza Julio Knaut – Bolsista UTP Ricardo Westphalen Jucá – Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho – UTP – Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta – UTP Shani Falchetti – UTP 63 207 207 208 209 ELEMENTOS . 205 GEPFI ..GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos – UFSC Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli – UFSC Márcia Regina Mocelin – UTP/UFSC O ESTÁGIO CURRICULAR E A PRÁTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan .

Rios – UFPR Patrícia M. Santos – UERJ 64 210 210 211 212 214 .. Tatiele Ligeski – UTP Amanda Ataele Lovato – UTP Ana Paula Alecrim Martins – UTP Lucivane Pastorio Mazutti – UTP Cristine Menezes – UTP Sonia Nogacz – UTP Nair Vieira Ramos – UTP Reggiane Amato Schibeloske – UTP Fernanda Sipriani – UTP Juliana Surek – UTP Manoelli Wusnievski – UTP UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE VIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SÃO FRANCISCO XAVIER – LARANJEIRAS DO SUL Roseli Viola Rodrigues – UNICENTRO FORMAÇÃO DO PROFESSOR: IMPLICAÇÕES DA REFORMA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Vera Corrêa – UERJ Natália de A. justiça e (des)igualdade . 209 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO DO NOVO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H. Nicole Camillo Barbosa – UTP Batista. Arruda – UFPR Maria Célia Aires .. Rebeca Barbosa Batista – UTP Jessika Karine Biscouto – UTP Cassia de Campos – UTP Denise de Fátima Cordeiro – UTP Emanuelle Schmidt Correa – UTP Cassia Garcia Furtado – UTP Luciane Teresinha Kulka – UTP Maria Viviane Ligeski – UTP Ligeski.UFPR Tânia Zimer – UFPR PSICÓLOGO E PROFESSOR? IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig – UFRGS Luciane Ines Ely – UFRGS NÍVEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERÍODO NOTURNO Jader Gabriel Milsted – PUCPR Cloves Amorim – PUCPR Mauro Santos – PUCPR A EDUCAÇÃO DE JOVENS DE ADULTOS: UMA REFLEXÃO NO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO Maria Cristina Elias Esper Stival – UTP Edinete do Rocio Alessi – UTP Fernanda Barbik – UTP Barbosa.Cidadania.

Castanho Tatiane B. EIXO 5 215 215 MOVIMENTOS SOCIAIS NA SAÚDE E TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO SUPERIOR Gaziele Ramos Schweig – UFRGS SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAÇÕES Aparecida de Fátima O.. justiça e (des)igualdade .Cidadania.Ponta Grossa ESCOLA.M “ARNULPHO MATTOS” Eloana Costa de Morais – Rede Estadual / IFES/ES SER SURDO: UMA VISÃO HISTÓRICA GERAL Mônica Almeida Runfe HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL 65 216 216 217 217 218 220 220 ..E. Silveira – Escola Municipal Professor Paulo Grott .E. ONG E AVALIAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro – PUC/Campinas Doraci Alves Lopes – PUC/Campinas CURSINHOS ALTERNATIVOS COMO ESTRATÉGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corrêa – PUC/Campinas Doraci Alves Lopes – PUC/Campinas EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza – UTP Márcia Rogelaine de Souza – UTP A PRÁTICA EDUCATIVA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes – UNICENTRO/UTP ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA: CONTEXTUALIZANDO SUJEITOS E POLÍTICAS PÚBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski – UTP EIXO 6 218 CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS Carla Vargas Pedroso – UFSM Rosane Teresinha Nascimento da Rosa – UFSM Mary Angela Leivas Amorim – UFSM EIXO 7 219 ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRÍCULO DE HISTÓRIA DO CURSO DE GESTÃO EMPRESARIAL NA E.SME.

Melissa Rodrigues da Silva – UNICENTRO/UTP EIXO 8 221 221 CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINÁRIO COUTO Ana Cristina Ribeiro – SME/RJ HISTÓRIA DE VIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAÇÃO DO MST-MG: E AS DISCUSSÕES ACERCA DAS DIFERENCIAÇÕES DE GÊNERO Carla Sampaio dos Santos – UFV FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAÇÃO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEJA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES TRAJETÓRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANÇAS NEGRAS DO SÉCULO XIX E SÉCULO XXI Rosa. QUAL A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NO ÂMBITO DA SALA DE AULA? Edna Graça Scopel – IFES/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Eloísia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: INCLUSÃO COMO PROCESSO NA DIVERSIDADE Lais Carla Simeão da Silva – IFES/ES UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA NO MUNICÍPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos – UTP/ Secretaria de Educação do Tocantins Vera Lucia Moreira Cabral – UTP EIXO 9 225 A IMAGEM FEMININA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE INGLES NO COLÉGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Jucá – UTP Samara Nicareta – UTP 222 222 223 224 224 66 . Daniele Cristina ROA – UTP Ana Paula de Bairros Lima Mehl – UTP INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICIÊNCIA...Cidadania. justiça e (des)igualdade .

UFSC Edson Marcos de Anhaia .UNISINOS AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo – UNISINOS Mesa temática 3 232 EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES TEÓRICO .UFSC A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOVA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski . VISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende .UEL E A PRÁTICA DOCENTE.UEL LIVRO DIDÁTICO: LEITURA.UEL Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .UEL LEITURA.UFSC MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia .MESAS TEMÁTICAS Mesa temática 1 228 LEITURA.UEL Heleomar Gonçalves .UFSC 228 229 229 230 231 231 232 233 .PRÁTICA DESDE A SUA TRAJETÓRIA Alcione Nawroski . COMO VAI? Heleomar Gonçalves -UEL Mesa temática 2 230 AVALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PRODUÇÃO ACADÊMICA E FORMAS DE APROPRIAÇÃO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flávia Obino Correa Werle – UNISINOS Daianny Madalena Costa – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS A INVISIBILIDADE DA AVALIAÇAO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS REVISÃO DE LITERATURA: A POLÍTICA EDUCACIONAL DA AVALIAÇÃO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa . VISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende .UFSC Natacha Eugênia Janata . VISÃO DE MUNDO E PRÁTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .SUMÁRIO .

233 EDUCAÇÃO DO CAMPO E A DIALÉTICA PARTICULAR-UNIVERSAL. ISSO É POSSÍVEL? Natacha Eugênia Janata . MAS. SENDO DO CAMPO.UNIFEBE/UFSC TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cláudia Regina dos Anjos– UFSC EDUCAÇÃO BANCÁRIA VERSUS EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC UMA QUESTAO DE GÊNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli – UNIFEBE/UFSC Mesa temática 6 236 236 237 237 A GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Eliane Souza C.UNIOESTE A RELAÇÃO EDUCATIVA: UMA ATIVIDADE DE OFICINA Sandino Hoff . Zaions Ida Regina Moro Milléo de Mendonça CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane Souza C.UFSC Mesa temática 4 234 MULTIPLOS OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO Terezinha Oliveira – UEM Roberto Deitos -Unioeste) Sandino Hoff .UTP ESTADO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: QUESTÕES ECONÔMICO-SOCIAIS E IDEOLÓGICAS Roberto Antonio Deitos ..UTP Mesa temática 5 234 235 235 CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAÇÃO FORMAL Claudia Regina dos Anjos– UFSC Lucia Maria Minella Blumm– UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli . Zaions EDUCAÇÃO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Moro Milléo de Mendonça 238 238 239 ..

UFPR SOCIALIZAÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS DE DOIS ANOS E MEIO A DEZ ANOS DE IDADE: LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM E RECREAÇÃO DA UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ Maria Francisca Vilas Boas Leffer .FACIP/UFU – Campus do Pontal DISCIPLINA E INDISCIPLINA NA ESCOLA – UM OLHAR FOUCAULTIANO Vanisse Simone Alves Corrêa – UFPR CORPO E SALA DE AULA: A EXPRESSIVIDADE CORPORAL NA PRÁTICA EDUCATIVA Carmem Machado – UTP .UTP A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIGITAIS NO ENSINO E APRENDIZAGEM INCLUSIVA Elisa Tomoe Moriya Schlunzen Cicera Aparecida.SUMÁRIO .UTP PSICOLOGIA. Lima Malheiro Paloma Alinne A Rodrigues Lívia Raposo Bardy Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS Alexandra Epoglou Dayton Fernando Padim .MINICURSOS MAQUETE INTERATIVA Rose Mari Durigan da Luz .PECE . EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EM VIGOTSKI Adriana de Fátima Franco – UTP Fernando Wolff Mendonça .

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COMUNICAÇÕES .

As constantes transformações ocorridas nas instituições de ensino acarretam exigências e mudanças na gestão escolar.Cidadania. Perante essa situação. os desafios da administração da educação e administração participativa. EIXO 1 POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO TRABALHO. a forma como o Estado vem se subordinando aos imperativos do capital. gestão escolar. educação. Apresenta os conceitos de administração da educação ..UTP ligasparino@hotmail.UTP ligasparino@hotmail. GESTÃO DA EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini . Palavras-chave: escola. marcada cada vez mais pela competitividade. A principal linha de análise é o desenvolvimento de ações e políticas educacionais em pleno período de expansão das idéias neoliberais. uma nova educação passa a ser exigida. no sentido de produzir agentes preparados para o mundo “globalizado”. A globalização do capital tem gerado transformações nas instituições que já não são mais vistas como geradoras de segurança e proteção.. procurando estabelecer relações entre as ideologias políticas pertinentes a cada momento histórico e seus reflexos na educação. sobretudo. Palavras-chave: gestão democrática.com Este artigo tem como objetivo o estudo da trajetória político-educacional a partir da década de 60. que estão se distanciando da democratização e se aproximando cada vez mais da gestão estratégica regida pela lógica do mercado. a Educação tornou-se alvo.UTP ligasparino@hotmail. justiça e (des)igualdade .gestão da educação propósitos da gestão democrática da educação. que precisam se adequar as novas regras da produtividade acadêmica.com Adriana do Rocio Nischie Mattei . trata das novas formas de organização e gestão da educação. gestão democrática. 72 . Frente às imposições neoliberais.com Este artigo aborda questões do trabalho como prática social dentro do princípio educativo.com Adriana do Rocio Nischie Mattei . mas de incertezas e instabilidades.UTP ligasparino@hotmail. neoliberalismo. O NEOLIBERALISMO E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .

UTFPR lilianutfpr@gmail.UTP O objetivo deste trabalho é levantar alguns argumentos para reflexão sobre o processo educacional brasileiro. com a intensificação do domínio da natureza e a exploração no processo de trabalho.UTP aracijost@hotmail. A escola é a única neste modelo no município e. é a maior da região. sendo 50% no ensino médio oriundos do seu ensino fundamental. porém existe a necessidade de conhecer a visão do aluno em relação ao ensino.com Anita Helena Schlesener .br Lilian Garcia . justiça e (des)igualdade . gerando conseqüências negativas para a escola pública. desvinculado das relações em que se produz a existência humana. destaca-se as determinações para a organização do processo educacional. O que torna o ensino diferenciado nesta escola é o ensino por módulos e o ingresso para alunos com idade acima de 18 anos.UTFPR lucianeb@creapr. e que o capitalismo se apoderou da ciência. Esta escola possuiu mais de 4000 alunos. que as políticas neoliberais tem impactado o conteúdo das políticas educacionais brasileiras. em total de alunos. Dentro desta perspectiva faz-se necessário pesquisar este tema pautando-se no interesse de conhecer o pensamento do aluno 73 . EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS: MOTIvOS DOS ALUNOS PERMANECEREM NA EDUCAÇÃO CONTINUADA Luciane Brandalise .. Perante a EJA o aluno é visto única e exclusivamente como um elemento de exclusão social e não como agente de integração e transformação da sociedade. O desenvolvimento do capitalismo está intimamente ligado às conquistas de novos espaços geográficos.edu.br O objetivo deste artigo foi analisar quais os motivos que levam o adulto. escola pública. Partindo do princípio de que a divisão social do trabalho é determinante do desenvolvimento da história dos homens. positivando uma forma de lidar com o conhecimento.Cidadania.. como se este fosse gerado de forma autônoma.UTFPR miraldo@utfpr. Os argumentos explicitados neste trabalho demonstram uma interrelação entre as idéias dos autores. que buscam oferecer subsídios para fundamentar os embates teóricos e denunciar o que está posto qual seja. O CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO NO NEOLIBERALISMO Araci Jost . frente às determinações das políticas neoliberais. neoliberalismo. alfabetizado pela Educação de Jovens e Adultos -EJA a continuar seus estudos no ensino médio em uma escola da Região Metropolitana de Curitiba que atende esta modalidade de ensino básico para jovens e adultos.org.com Miraldo Matuichuk . Palavras-chave: políticas educacionais.

Na realização deste estudo pudemos observar.. acesso. também suas instituições. A partir destas evidencias foram elaboradas metas e ações prioritárias.Cidadania. a baixa qualidade da educação. fazem parte do processo de reestruturação do modo capitalista de produção. CHILE. REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL. exigindo deste o desempenho de um “novo” papel.PRÁTICO DO PEDAGOGO COMO GESTOR DEMOCRÁTICO DA EDUCAÇÃO Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato . incluindo o setor educacional. juntamente com os demais trabalhadores da educação.SME/Curitiba-Pr karinsopzak@curitiba. México e Venezuela concentraram esforços para implantar e implementar as reformas no setor educativo e que tais esforços trouxeram consequências a cada país analisado e que se tornaram desafios aos governos atuais e futuros. MEXICO E vENEZUELA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Márcia Sabina Rosa Blum . a centralização das decisões.. a partir de dados estatísticos. ao concretizar sua práxis. a falta de acesso. Atribui-se ao Estado de Bem-Estar Social a responsabilidade pela crise do sistema. através do processo pedagógico que viabiliza. se pensou na responsabilidade com a sua formação continuada em serviço.br As reformas educativas ocorridas desde 1970 na América Latina. qualidade da educação. aluno. na busca pela compreensão às questões teórico-práticas que se fazem presentes no cotidiano das 74 .UNIOESTE mrosablum@yahoo.gov. revelada nas relações reais que estabelece na escola.pr. foram realizadas várias reuniões e conferências que evidenciaram como principais problemas no campo educacional as altas taxas de analfabetismo. Chile. deste modo. os recursos financeiros desperdiçados. ensino fundamental. ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO .com.org. Palavras-chave: reforma educacional. permanência. O estudo se pauta no trabalho do pedagogo como gestor da educação. Com o intuito de atrelar o desenvolvimento econômico e social à educação. Sob as orientações neoliberais são remodeladas suas funções. justiça e (des)igualdade .SME / Curitiba-Pr safortunato@sme.br A ação intencional e planejada do pedagogo gestor se faz determinante para impulsionar a qualidade do ensino. que o Brasil. Palavras-chave: educação de jovens e adultos.curitiba. quanto aos motivos que o levam a continuar seus estudos.br Karin Cristina Santos . Ao pensar sobre uma possível contribuição para a otimização dos espaços de trabalho que se apresenta ao pedagogo da escola pública.

a mudança de postura dos atores envolvidos diretamente com a educação foi um fator decisivo para o alcance dessas conquistas. justiça e (des)igualdade . estabeleceu-se uma política que prioriza uma educação com qualidade.com Garantir uma educação de qualidade a todos. com o intuito de evidenciar a importância do trabalho desses profissionais da educação nas instituições ligadas ao ensino fundamental das escolas públicas municipais de Curitiba.com. Na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa não é diferente. que atualmente está se ressignificando em função do cumprimento da Lei 11. A PERSPECTIvA SOCIOAMBIENTAL NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA Monica de França . como agentes articuladores da gestão escolar democrática. em linhas gerais. serão abordadas. Palavras-chave: trabalho do pedagogo.farias@bol.Secretaria Municipal de Educação/PG alynere@gmail.. na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. A partir de 2005. escolas. para garantir a elevação da qualidade de ensino. financeiro e pedagógico.Secretaria Municipal de Educação/PG silvia1404@hotmail.com Elizabeth Regina Streisky de Farias . Para tanto.274 que estabelece a inclusão de crianças com 6 anos no Ensino Fundamental. a cada ano que passa foi notável que o baixo rendimento cedeu lugar ao expressivo crescimento de desempenho escolar. Para tanto. nas escolas municipais. serão discutidas algumas considerações sobre o 1° ano de escolarização. propôs-se encontros de formação continuada em serviço para pedagogos.. Essas ações que desencadearam mudanças significativas referem-se à política educacional estabelecida para a Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. aprendizagem. Palavras-chave: ensino fundamental. gestão democrática da educação. tem sido o desafio de todo sistema público. Em especial.UTP Este artigo é fruto do meu trabalho de Conclusão de Curso tem como o objetivo geral verificar qual é a abordagem sobre Educação Ambiental e suas práticas e dos projetos pedagógicos de duas escolas 75 .Cidadania. Este trabalho pretende abordar algumas questões relevantes no que diz respeito à escolarização dos anos iniciais. além disso. metas.Secretaria Municipal de Educação/PG bety. formação continuada. De modo geral. referência para a efetivação da educação universal e de qualidade. bem como as ações que foram desenvolvidas.br Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues . a importância de o ensino fundamental ser organizado a partir dos eixos administrativo. O DESAFIO DA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE Alyne Renata de Oliveira .

constatamos a dualidade tanto na PP quanto nas práticas de educação ambiental. as Secretarias de Educação Estaduais e Municipais chegaram as escolas públicas do estado a partir da assinatura do Compromisso Todos pela Educação. gestão escolar. planejamento participativo 76 . Palavras-chave: PDE-Escola. Palavras-chave: educação socioambiental.com O Programa Plano de Desenvolvimento da Educação . O PROGRAMA PLANO DE DESENvOLvIMENTO DA ESCOLA (PDE-ESCOLA) COMO MAIS UM INSTRUMENTO DE PLANEjAMENTO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DO PARANÁ Elisane Fank .com Mariana Fonseca Taques . a base conceitual do programa do MEC trouxe elementos que se aproximam de uma visão gerencialista e empresarial da gestão escolar. no Brasil e no mundo. municipais de Curitiba no núcleo do Boqueirão na bacia hidrográfica dos Ribeirão do Padilhas. Em consonância com os princípios da gestão democrática. como da falta de formação continuada e da intencionalidade da educação socioambiental desenvolvidas nas escolas pesquisadas. assim como na análise de documentos e aplicação questionário. a Secretaria de Estado da Educação do Paraná propôs a reformulação do instrumento original do MEC.br Deuseles Oliveira . com projetos pontuais que não relacionam o local e o global..SEED/PR deuselles@gmail. proposto pelo Ministério da Educação em parceria com o Banco Mundial. No marco teórico são abordadas questões pertinentes a temática de Educação Ambiental. organização curricular. marco teórico.SEED/PR maritaques@hotmail. A análise dos problemas e das propostas de ação das escolas nos possibilitam afirmar que o PDE-E. resultando na contradição entre a prática e teoria. Contudo. a EA na Rede Municipal de Ensino de Curitiba e a caracterização da área de estudo. colocando a primazia da gestão escolar na participação da comunidade no processo de tomada de decisões no interior da escola. Na metodologia utilizou-se de pesquisa bibliográfica e de campo. proposta pedagógica. metodologia e análise dos resultados da pesquisa e considerações finais. No capítulo destinado a análise dos resultados da proposta pedagógica das escolas Castro e Professor Francisco Hubert. como único instrumento de planejamento para a escola é insuficiente para resolver os principais problemas e que o Projeto Político Pedagógico ainda é o instrumento mais completo de gestão democrática.com. sua legislação. Somente. O trabalho está composto por quatro capítulos organizados da seguinte maneira: introdução. Nas considerações finais.PDE. e igualmente dos questionários. Com a execução do Programa PDE-Escola..Cidadania.SEED/PR elisane_paiva@yahoo. e nem o global com o local. justiça e (des)igualdade . as escolas públicas puderam diagnosticar seus principais problemas e fragilidades da organização do trabalho pedagógico.

o exercício de sua hegemonia a favor da classe trabalhadora é possível. 77 . todavia. Diante da complexidade do ambiente escolar. a capacidade de planejar e prever resultados.com Esse artigo apresenta uma abordagem sobre a gestão do conhecimento no âmbito escolar e sua complexidade. Entre os autores consultados ressaltam-se os pressuposto de Gramsci. bem como a apresentação conceitual baseiam-se em que as técnicas administrativas podem ter seu caráter mercadológico transformado em ações para a promoção humana na administração da escola. Converter os mesmos meios que favorecem a classe dominante. justificando tal assertiva pela meritocracia. Palavras-chave: gestão do conhecimento. Palavras-chave: educação. A argumentação. AÇÕES ADMINISTRATIvAS NO ÂMBITO EDUCACIONAL Adriana Nitsche Mattei . Uma breve revisão foi feita sobre o conhecimento para que o leitor perceba sua evolução e importância evoluindo para como esse conhecimento é gerado e utilizado nas empresas.UTPPR armattei@grupouninter.br Elisandra Cristina Gasparino Garrocini . não lhe é capaz de tomar a capacidade de resistir. mas da sociedade civil para disseminar sua ideologia.UTP O presente trabalho procura desmistificar o espaço escolar como redentor das mazelas sociais ao mesmo tempo em que analisa a hegemonia da classe dominante que faz uso não só da sociedade política.com. escola. escola. vê-se a necessidade de estudar e entender essa organização para melhor gerir seus talentos.. A ESCOLA E O TRABALHO COMO CARACTERISTICA DO HOMEM Alessandra de Fátima Borges Gomes . domínio e produto de seu trabalho. a gestão de talentos considerada uma das práticas mais necessária na administração de pessoas e a liderança aplicadas na gestão escolar em prol de uma melhora nas atividades educacionais. uma vez que muito se fala em como ser um bom líder.UTPPR ligasparino@hotmail. Questões sobre a liderança também são relevantes.com Elmari Moreschi . Uma vez que a classe detentora dos meios de produção subjuga o trabalhador se apropriando do conhecimento.Cidadania. se opor ao domínio capitalista. Kuenzer e Ferreira.. Analisa de modo sintético a educação no Brasil no que concerne à escola para as classes trabalhadoras demonstrando que a dicotomia escola de ricos e de pobres é fruto de uma sociedade divida em classes que desumaniza o trabalhador lhe arrebatando das mãos aquilo que o diferencia dos animais: o trabalho. e a reforma da escola deve começar pela organicidade dos intelectuais envolvidos nesta peleja. trabalho.UTP alefbg@hotmail. Revê as principais idéias sobre a aprendizagem organizacional amplamente discutida na atualidade. mas quais são as situações em que são requisitadas uma boa performance também precisam ser revistas. justiça e (des)igualdade .

PUCPR ciga@terra.br No Brasil.. pois este permite a sutil incorporação das regras do mundo social.br Anita Helena Schlesener . realizou-se o presente estudo. se refletem na igualdade do pensamento dos empresários. para além de características puramente pedagógicas. Verifica-se que o livro corresponde. iniciou-se o processo de avaliação pedagógica dos livros. que implementou o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). que exigiu medidas de consolidação a regulamentação legal do livro didático com o Decreto nº 91. POLíTICAS PÚBLICAS: A PROFISSIONALIZAÇÃO jUvENIL E O ACESSO AO MERCADO DE TRABALHO Alessandra Helena Wiederkehr . Palavras-chave: educação. A partir deste contexto. mercado de trabalho. funcionários ou professores e diretores ou corpo pedagógico que percebem a empresa como uma extensão da escola. que teve o intuito de abordar o acesso ao mercado de trabalho por meio das políticas públicas educacionais. Teve como objetivo geral analisar os fatores educacionais que dificultam e/ou impedem a inserção do jovem no mercado de trabalho.com. O estudo chama a atenção para a necessidade de uma revalorização epistemológica do espaço escolar. A importância deste recurso didático na educação é demonstrada pela necessidade de sua utilização. profissionalização juvenil.com. justiça e (des)igualdade . devem se estabelecer objetivos para analisar tais políticas públicas e discuti-las com as políticas do mercado editorial. sendo que este estudo sugere a elaboração de novas ações educativas que tragam respostas às dificuldades que a profissionalização juvenil enfrenta na contemporaneidade. a seus pais e a empresários. POLíTICAS PÚBLICAS DO LIvRO DIDÁTICO E O MERCADO EDITORIAL Andréa Garcia Furtado . o acesso à educação e ao trabalho por meio das políticas públicas educacionais acompanha a história política do país.UTP O significado e dimensão do Livro Didático (LD) pode ser compreendido por meio das políticas públicas educacionais referentes a sua produção. As semelhanças na estrutura da escola e na empresa que.UTP agf_andrea@yahoo. Para tanto.542. Nota-se que os 78 . A pesquisa encontra-se em fase desenvolvimento e compreende consultas bibliográficas e análise de documentos que fazem parte da proposta governamental. são diversas. visto que as obras aprovadas pelo PNLD passaram a compor o Guia do Livro Didático. de 19/8/1985. Em 1996. a uma dimensão político-econômica relacionada ao Governo Federal e às editoras. sobretudo no que se refere ao acesso ao mercado de trabalho. Esta pesquisa teve como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada aplicada a jovens que foram encaminhados ao mercado de trabalho formal. aparentemente.Cidadania..

pt Naura Carapeto Ferreira . cujos objetivos comerciais são levados à educação privilegiando os valores da competitividade entre os indivíduos e prescindindo do comportamento ético e moral. Destaca-se. princípios ligados às novas ideologias de educação profissional. políticas públicas. profissionalidade docente. visam à margem de lucro em todo território nacional. mercado editorial. Com essas preocupações..uminho. a importância da formação do profissional da educação e o compromisso do poder público para com a formação para a cidadania. Analisa-se algumas questões de princípio e de concepção sobre as políticas públicas de formação de profissionais da educação e sua relações com a gestão democrática da Educação. centrada nas novas qualificações. ética. seu conteúdo e suas necessidades.com Lucy Moreira Machado .br O objetivo do presente trabalho é refletir criticamente sobre o processo de mudança pelo qual atravessa o ensino superior. internacionalização.AUGM/UFPR beadoce@terra.com.Pr nauraf@gmail. reflete sobre a necessidade de uma formação que contribua para reconhecer o próprio trabalho como espaço de libertação e de solidariedade.Pr lumorei@gmail.UTP . Palavras-chaves: educação superior. 79 . neoliberalismo.. Palavras-chave: livro didático. os desafios e contradições do conceito de profissionalismo e do profissionalismo docente que decorrem do “espírito do novo capitalismo”.UTP SMED. livros didáticos aprovados no PNLD e se adotados nas escolas. Araucária . visando uma formação de qualidade que necessita ser feita continuamente. alteridade. de forma crítica e conscientizadora.Cidadania. Palavras-chave: gestão democrática. investiga-se a formação continuada dos profissionais da educação.com Este trabalho procura salientar. concepções de formação. Discute-se a internacionalização ou globalização da educação superior. Discute os diversos sentidos de escola com concepções de profissionalidade docente e de formação. sentidos de escola. A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DO MERCADO Blanca Beatriz Díaz Alva . a que é baseada em princípios econômicos neoliberais. GESTÃO DEMOCRÁTICA : SENTIDOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE POLíTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO Carlos Vilar Estevão cestevao@iep. justiça e (des)igualdade .

representada pelas escolas estaduais de educação básica. O Estado do Paraná. responsável por toda a articulação do processo pedagógico no interior da escola. administradores .a figura do professor pedagogo .denominados especialistas da educação. A partir da análise de dados obtidos através de entrevistas com a equipe pedagógica do núcleo regional e escolas estaduais. efetuada pelo Curso de Pedagogia da UNICENTRO. adotou a partir de 2004/2005.Cidadania. relato a implantação do SAEB e suas características nos diferentes ciclos de aplicação e finalizo com um breve estudo analítico de diferentes Estados brasileiros que já possuem um sistema de avaliação externa implantado. verificou-se que essa implantação está sendo realizada de forma gradativa e sua avaliação. o que pode ser constatada nos locais em que realizamos atividades do estágio curricular com os acadêmicos na disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão em Instituições Escolares e Não Escolares. os quais recomendam a formação do pedagogo em Docência e Gestão Escolar. Apresentando. justiça e (des)igualdade . cujo objetivo é verificar as mudanças ocorridas nas práticas pedagógicas dos docentes visando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. ainda é parcial. Para a compreensão do SAERS apresento um breve histórico das políticas públicas da educação brasileira com a finalidade de demonstrar os caminhos que conduziram às avaliações em larga escala na educação básica.br A análise da nova organização do trabalho pedagógico dentro da escola pública mostra a substituição de supervisores.. os quais coordenam a implantação do trabalho do Professor/Pedagogo em escolas e colégios estaduais. rendimento escolar. 80 . e o campo de atuação. através da CNP1 e CNP2. as medidas efetivadas que contribuíram para a mudança da prática pedagógica dos docentes objetivando a melhoria do rendimento escolar dos alunos. orientadores. SAERS.Unisinos Este trabalho é parte de uma pesquisa de Mestrado sobre o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS). Palavras-chaves: avaliação externa. pelo pedagogo unitário ou pelo professor pedagogo. AvALIAÇÀO EXTERNA: MUDANÇAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MELHORIA DO RENDIMENTO ESCOLAR Carmen Maria Koetz . A importância dessa pesquisa permite que o Curso de Pedagogia atenda os dispositivos do Conselho Nacional de Educação que institui as Diretrizes Curriculares.em substituição ao modelo anterior. pela Equipe Pedagógica do Núcleo Regional. é nesse sentido. a partir dos resultados. práticas pedagógicas.UNICENTRO Clarinha_linhares@yahoo. DA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO À ATUAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE GUARAPUAvA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Clarice Schneider Linhares . Nesse sentido essa pesquisa com o objetivo de analisar a relação entre o campo de formação.. através da Secretaria de Estado da Educação.com.

br Os valores que se buscam através da gestão escolar são muito distintos dos valores buscados por uma gestão empresarial. educação básica.br A legislação educacional existente no Brasil define e determina o acolhimento escolar dos alunos com deficiência por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIvIDADE E AS POLíTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Cláudia Stadler Mikoski Martins claustadler@terra. O homem necessita. assim como. A gestão escolar democrática pode ser o caminho para o acesso do educando ao exercício da ética e da liberdade. físicas e altas habilidades. envolver-se na participação política e nos interesses da organização da sociedade em que vive. associar-se e ter poder de decisão. alunos. cidadania. O cerne dessa participação na organização dessa sociedade está ligada à uma formação voltada ao exercício da cidadania e por conseqüência. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as perspectivas existentes.. no processo educacional 81 . professor pedagogo.. está a educação.designer@gmail. moral. baseados na solidariedade e nos valores éticos. ética. funcionários e especialistas. Cabral . Pensando no contexto atual da educação nacional. participar. que é bastante clara quanto às deficiências auditivas.v@pucpr. na construção desse sujeito social.TDA/H.UTP cabral. visuais. O presente trabalho tem como proposta a discussão desta questão. seria uma nova forma de pensar a escola democrática.Cidadania. Palavras-chave: organização do trabalho pedagógico. GESTÃO DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO ESCOLAR: UMA CONDIÇÃO DE AUTO-REFLEXÃO PARA A PERCEPÇÃO DO OUTRO Cláudia R Lima . formação inicial e continuada.com Vera Lúcia M.UTP crl. curso de pedagogia. pais.com. LDBEN nº 9394/96. assim como a partir da participação de toda a comunidade escolar nas decisões e ações da escola. além do seu trabalho. ou seja. em particular no que se refere às dificuldades ocasionadas pelo Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade . sendo eles professores. Palavras-chave: gestão educacional. a construção de uma escola com qualidade. justiça e (des)igualdade . no entanto não é clara quanto a deficiências que precisam de atenção mais acurada como transtornos cognitivos. a gestão democrática poderia iniciar a partir da inserção de conteúdos no currículo escolar voltados para a formação humana. através da prática do diálogo e da valorização da percepção da existência do outro.

. à organização da escola pública como espaço de atendimento às classes populares e sua relação com a dinâmica do fracasso escolar.UNIOESTE .. A CARREIRA DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO PÚBLICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA: HISTÓRIA. Araci Jost .com O presente trabalho submetido ao Eixo Políticas Públicas e Gestão da Educação. Os argumentos deste trabalho tratam das contradições que permearam o desenvolvimento desta modalidade de ensino. A metodologia da pesquisa baseou-se em estudo bibliográfico sobre a história da Educação e das políticas públicas educacionais no Brasil e em pesquisa qualitativa com entrevistas aberta semi-estruturada com pessoas com possuem o TDA/H. A Constituição Federal/88 reconheceu a educação de jovens e adultos.Cascavel. justiça e (des)igualdade .UTP As reflexões sobre a constituição histórica da educação brasileira nos remetem. Delir Freitas Rogowski . na busca da eqüidade do ensino brasileiro. políticas educacionais. Nesta perspectiva. Palavras-chave: políticas públicas educacionais. necessariamente.Cidadania. sobre o Transtorno de déficit de Atenção/Hiperatividade e. é parte da Dissertação da autora 82 . Palavras-chave: educação de jovens e adultos. Essas recomendações resultaram em um conjunto de reformas estruturais com ênfase no neoliberalismo. mais especificadamente. no IX Seminário Pedagogia em Debate da UTP. neoliberalismo. o qual teve profundos impactos na educação. Entretanto houve um processo desqualificador da educação de jovens e adultos no contexto da LDB 9394/96. assim como neste trabalho. transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. no conjunto das políticas educacionais. como modalidade específica da educação básica. seus entraves e consolidação das políticas educacionais às adequações necessárias à economia global.EjA: ALGUMAS REFLEXÕES PRELIMINARES DAS POLíTICAS DO ESTADO BRASILEIRO. na modalidade Comunicação Oral. a pretensão deste trabalho é analisar a constituição histórica da educação de jovens e adultos no Brasil. A EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS . Esta história tem negado o acesso ao conhecimento para um número significativo de brasileiros. e evasão e repetência. com familiares e profissionais que trabalham direta ou indiretamente com o transtorno.UFPR dianasismmac@hotmail. Concluiu-se que para que o TDA/H seja melhor compreendido no meio escolar. faz-se necessário. no sistema de ensino. atual. abrir-se essa discussão no âmbito da Educação Especial para que seja construída uma atitude política sempre mais preocupada em atender as diversidades. educação especial. pela omissão na oferta. LEGISLAÇÃO E LUTA POLíTICA Diana Cristina de Abreu .

porque é isto que faz o conselho ser realmente democrático. A Reforma Administrativa Lei 7670/1991. que exige o amadurecimento das pessoas envolvidas. E o atual Plano de Carreira Lei 10.com. democrática. Num conselho escolar. Palavras-chave: gestão. procurou-se destacar alguns indicadores para a Valorização do Magistério. concluída em 2008. ANÁLISE DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DOS CONSELHOS ESCOLARES NA ESCOLA PÚBLICA A PARTIR DE GRAMSCI Edmir Aparecido Bergamo .PUCPR edmirbergamo@yahoo. Foram considerados três marcos para a análise: O Estatuto do Magistério Lei 6761/1985.br Para Gramsci para se realizar a conquista da hegemonia a primeira exigência é a de aniquilar as forças adversárias ou. tais como jornada de trabalho. Gramsci. permite apresentar algumas conclusões sobre a gestão democrática.190/2001. conselhos escolares..Cidadania. As pessoas membros dos conselhos escolares conscientemente percebem a partir daí. profissionais do magistério. os conselhos escolares tornam-se ferramentas tão enrijecidas que em vez de proporcionar uma gestão democrática faz transparecer novamente uma gestão autoritária. Concomitante a análise dos mecanismos de carreira docente. Num conselho escolar. Se isto não acontecer. justiça e (des)igualdade .PUCPR edmirbergamo@yahoo. Os conselhos escolares foram estipulados justamente para que esse tipo de atitude das pessoas sejam eliminadas. no Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. UMA ANÁLISE DO PROUNI A PARTIR DO CONCEITO DE HEGEMONIA DE GRAMSCI: HÁ UMA PREOCUPAÇÃO COM A QUALIDADE DO ENSINO NESSA POLíTICA PÚBLICA PARA QUE IMPEÇA A DESIGUALDADE SOCIAL? Edmir Aparecido Bergamo . hora atividade. todos devem ter a oportunidade de se expressar livremente.br A análise da gestão democrática dos conselhos escolares na escola pública. legislação de carreira docente. O texto apresenta uma análise da legislação e constituição dos mecanismos de carreira docente na rede púbica municipal de ensino de Curitiba. as pessoas envolvidas nesse processo precisam entender que as decisões não podem ser tomadas na base do autoritarismo ou da arrogância de pensar ter mais privilégios do que seus companheiros de conselhos.. progressões que considerem titulação acadêmica e formação continuada entre outros. pelo menos. fundamentada no referencial teórico de Gramsci. Palavras-chave: carreira docente. A gestão democrática na escola pública é um processo de longo prazo. de reduzi-las a impotência para tornar impossível 83 . que sua opinião tem peso no momento de discutir os assuntos relacionados à sua escola e decidir sobre os encaminhamentos.com. valorização do magistério.

Taylor e Ford. a teoria administrativa das relações humanas. uma contra-revolução. Palavras-chave: Gramsci. assim. É nesse sentido que o PROUNI pode ser uma política pública de contra-hegemonia que impeça o aparecimento da desigualdade social nesse Estado capitalista neoliberal atual.Cidadania. PROUNI. não tendo nenhuma preocupação de garantir além do acesso ao ensino superior. Contudo. compromisso passa a ser a palavra-chave. Em todas essas correntes podem ser percebidas interferências na área educacional. qualidade na oferta desse ensino pela IES. a fim de se perceber as influências destas naquela. De aparelho ideológico de estado à agência de formação de seres humanos em suas diversas dimensões. termo relativamente novo. a escola deve passar a ser vista como um espaço de construção coletiva.. 84 . mesmo quando está havendo uma mercantilização do ensino superior no Brasil. uma vez que os atores da escola precisam compreender que é de suas reflexões e ações que surgirá. além de uma nova escola. quando o PROUNI permite o acesso dos trabalhadores ao ensino superior. se a classe trabalhadora deseja ser dirigente no Estado. gestão educacional. e a segunda exigência é a de alargar os quadros da própria classe trabalhadora. uma sociedade diferente daquela posta por Fayol. em que indivíduos somem com o conjunto e não como seres fragmentados e de ação compartimentada. tendo como marco a aprovação da LDB 9394/96. São postas três correntes. AS TEORIAS ADMINISTRATIvAS E SUAS RELAÇÕES COM O CAMPO EDUCACIONAL Fabiana Andréa Barbosa Vaz . esta deve resgatar. as políticas educacionais brasileiras vêm sofrendo mudanças de ordem legal e conceitual. Dessa forma. O presente trabalho aborda a gestão educacional em um comparativo histórico com o advento das idéias da administração. ensino. a qual apresenta as políticas de democratização da escola e de sua gestão. a escola clássica da administração. mas também com a garantia de um ensino de qualidade. por se considerar a educação uma prática social e que não pode compactuar com a neutralidade. ela precisa conquistar o poder do comando central. No sentido que o governo Lula quando propõe a troca de impostos por vagas nas IES particulares com o PROUNI. hegemonia. este também é largamente usado na ótica empresarial demonstrando.. através de Elton Mayo e o funcionalismo estrutural. Assim. teorias da administração. Nessa visão. sua função social. desigualdade. esta objetivando apenas preencher vagas ociosas nas IES particulares. na qual se destacam Taylor e Fayol. assim. ser hegemônica. em que a execução não demandava reflexão tampouco conhecimento profundo. Contudo. uma ligação entre terminologias e teorias do âmbito administrativo com a educação. Palavras-chave: educação. em se tratando de história. clarificando a tradição de gestão fortemente centralizadora. e para realizar esse ato a classe trabalhadora necessita ser educada.PUCPR Muito se fala na atualidade em gestão educacional. justiça e (des)igualdade .

Cidadania. a saber: auxiliares de ensino (limpeza.. É necessário alertar para que se combata a existência de uma distância a ser superada para que a gestão democrática seja de fato aplicada na sua real essência. ou seja. da liberdade e transparência que dão suporte aos componentes da gestão democrática. não foram incluídos os encargos sociais. Tendo como objetivos apontar alguns subsídios da gestão democrática.br Jusara Regina Volpatto jr. vigilância.br O objetivo deste trabalho é comparar o custo-aluno não-docente de duas escolas de educação infantil pertencentes a um mesmo sistema de ensino. O presente artigo é uma condensação do relatório de conclusão da pós-graduação em Gestão escolar. Não-docentes são todos os funcionários da escola..mariani@hotmail. ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL: CUSTOALUNO NÃO-DOCENTE EM FOCO Francisco José da Silva . Ambas as escolas são públicas e vinculadas à rede pública do DF.com. Os resultados mostram que: o custo-aluno não-docente é responsável por 72. sala de leitura. Analisamos também os princípios da gestão democrática dentro dos mecanismos da participação. portaria e secretaria) e especialistas (direção. paternalismo. justiça e (des)igualdade .com. orientação educacional e psicológica). coordenação pedagógica e projetos (biblioteca.UFRGS manoonam2br@yahoo. O custo-aluno não-docente restringe-se aos salários recebidos pelos não-docentes. identificar os seus princípios e conhecer as políticas que representam à gestão democrática nas escolas públicas. sala de recursos. supervisão. Enfocamos na pesquisa a gestão democrática discutindo o seu papel como forma de combate aos vícios presentes no sistema educacional que impedem a melhoria da qualidade das escolas em suas ações que permitem a participação de todos. os auxiliares de ensino têm maior participação que os especialistas. autoritarismo. cozinha. Palavras-chave: escola. Palavras-chave: gestão democrática. custo-aluno não-docente.com Instituição: Eadcon Educação Continuada Ltda. porém. da descentralização. à exceção dos professores regentes. educação infantil. 85 . localizadas em regiões diferentes do ponto de vista sócio-econômica. GESTÃO DEMOCRÁTICA: A CONTRAPOSIÇÃO ENTRE O PATERNALISMO E O AUTORITARISMO Gilmar Dias pfdias@terra. A categoria não-docente dividese em dois grupos.49% da diferença de custo-aluno entre as duas escolas.

. espaço.br 86 . capital social.Cidadania. tem por prerrogativa expor uma pesquisa regionalizada e um mapeamento analítico das condições da infra-estrutura espacial das instituições de Educação Infantil pertencentes à rede pública de atendimento a primeira infância. Para tal. dentre eles: Fernandes Pinheiro. Campus de Irati. INFRA-ESTRUTURA ESPACIAL DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO NÚCLEO REGIONAL DE IRATI-PR Luis Carlos Kosinski . Inácio Martins.br O artigo ora apresentado é fruto do trabalho monográfico desenvolvido junto ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste.. infra-estrutura.com Nájela Tavares Ujiie . do Núcleo Regional de Educação Iratiense. tendo em vista o desenvolvimento integral. como prevê a lei. Irati. Rio Azul e Teixeira Soares.com. psicológicos.UNICENTRO lckosinski@hotmail. ENSAIANDO UMA DISCUSSÃO SOBRE A AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA COM A COMUNIDADE ESCOLAR Luzia Battisti . Palavras-chave: educação popular. este artigo faz de maneira simples uma leitura sobre o surgimento e fundamentos da educação popular na América Latina para logo analisá-la frente à realidade do Fórum Social Mundial na atualidade. O problema que norteia este trabalho consiste em compreender de como fica a concepção de educação popular hoje frente às concepções de capital social dos neoliberais. Guamiranga. Rebouças.UNICENTRO najelaujiie@yahoo. Com essa expectativa visa desvelar a realidade vivenciada pelos Centros Municipais de Educação Infantil e saber se estes possuem a infra-estrutura adequada para atender às necessidades das crianças. A EDUCAÇÃO POPULAR HOjE: ENTRE O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL E O CAPITAL SOCIAL Humberto Silvano Herrera Contreras Sidney Reinaldo da Silva O presente trabalho aborda como temática central a educação popular e seus desafios frente às concepções de capital social na atualidade. Palavras-chave: educação infantil. justiça e (des)igualdade . Mallet. o qual abrange nove municípios. intelectuais e sociais.com. em seus aspectos físicos.UNISINOS lubattisti@brturbo. Prudentópolis. fórum social mundial. no interior do Estado do Paraná. Constituiu-se de um levantamento dos principais referenciais ao respeito da educação popular e sobre alguns críticos da educação que discutem a temática atrelada à política neoliberal do capital social.

abrangem um enfoque inicial sobre a questão ambiental e. Fazendo essa análise tenho por objetivo. uma das maneiras de mostrar como a atuação das escolas tem influenciado na formação de seus alunos. meio ambiente e Geografia. Considera. com foco na resolução de problemas. Palavras-chave: avaliação em larga escala.Cidadania.com. teremos o terceiro ano de exames. justiça e (des)igualdade . No início do mês de maio as escolas públicas do Rio Grande do Sul e demais estados do país receberam os resultados da Prova Brasil.UFPR sonmarc@brturbo. Estado e do Distrito Federal.com Sônia Maria Marchiorato Carneiro . comunidade escolar. aprendizagem.UFPR mawiri73@hotmail. Esta é uma avaliação nacional realizada a cada dois anos em todas as escolas públicas do país e que não avalia o aluno individualmente. promovendo discussões sobre este tema com a comunidade escolar. No aprofundamento da temática proposta. com foco na leitura. questão ambiental. No ano de 2007 surgiu a segunda fase desta avaliação e. também participam dessa avaliação. 87 . sobre a Educação ambiental. ensino fundamental. e Matemática. geografia escolar.br O estudo analisou o modo pelo qual os conteúdos ambientais têm sido veiculados nos livros didáticos utilizados nas escolas públicas municipais de Curitiba. Palavras-chave: livro didático. mobilizando esta para a importância dessas provas. nesse sentido. desenvolvimento de atitudes de conservação e preservação do meio.A Prova tem por objetivo a produção de informações sobre os níveis de aprendizagem dos alunos de 4ª e 8ª séries em Língua Portuguesa. esta orientação responde às novas demandas curriculares contemporâneas que enfatizam a importância da perspectiva socioambiental na formação integral do ser humano. A primeira Prova Brasil aconteceu em 2005... relações sociedade-meio natural e dinâmicas de sustentabilidade. os níveis de desempenho das unidades escolares de cada município. competências. Mas ainda há muitas dúvidas sobre o que é a Prova Brasil. Os resultados do estudo indicam que os conteúdos ambientais presentes nos livros didáticos utilizados na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Os conteúdos ambientais identificados foram organizados nas seguintes categorias de análise: dinâmicas do meio natural. foi consultado um referencial teórico que integra Educação. traduzir os dados destas avaliações de larga escala. Tal preocupação se justifica na medida em que os livros didáticos são uma importante referência tanto para professores quanto para alunos na (re)construção das relações entre as pessoas e delas com o meio natural. neste ano. A melhoria na qualidade da educação básica no Brasil motivou a aplicação de provas que possam verificar o desempenho dos estudantes. OS CONTEÚDOS AMBIENTAIS EM LIvROS DIDÁTICOS Márcio Willyans Ribeiro . sim. e conscientização para a qualidade de vida e direitos humanos. que deve estar compreendida na Educação escolar. Alguns alunos do 3° ano do ensino médio. em busca de descobrir se eles permitem o desenvolvimento da dimensão ambiental da educação escolar.

. a temática sobre intelectuais ocupa um lugar central na concepção e na prática do pensamento gramsciano.. além de expressar a correlação entre a Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares e a formação profissional em saúde. Banco Mundial. Esse trabalho parte de uma metodologia que contempla o movimento dialético de vida e trabalho como impulsionador do pensamento crítico sobre 88 .Cidadania.UTP Magali Roseman Rodrigues Sefrian .com. quais são as recomendações contidas em tal documento para esta formação de profissionais e a que grau se encontra a sua implementação. Palavras-chave: neoliberalismo. Assim.UTP anita. retomamos aqui alguns elementos do pensamento desse autor para refletir sobre a educação como instrumento necessário à luta entre classes sociais pelo exercício do poder.UTP Emerson Adriano Sill . política nacional de práticas integrativas e complementares (PNPIC). faz um ensaio em torno de quais foram os efeitos dessas políticas públicas e o que pode ser observado na atualidade no sistema brasileiro. a dos dominantes e a dos dominados. ou seja.PUCPR edmirbergamo@yahoo. justiça e (des)igualdade .UTP Este artigo objetiva relatar a conceitualização das práticas neoliberais no que diz respeito às políticas públicas educacionais.PUCPR cristinaelias@terra.br Edmir Aparecido Bergamo . Entende-se que não existe educação neutra no sentido de ser completamente desvinculada dos fatores ideológicos pertencentes a uma classe. ou pela hegemonia. A IMPORTÂNCIA DOS INTELECTUAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA PERSPECTIvA DE GRAMSCI Maria Cristina Elias Esper Stival . É abordada também a formação do profissional de saúde e as dificuldades que se tem em aplicar as Práticas Integrativas e Complementares nesta formação. formação de uma práxis efetiva para o profissional da saúde.it Indiscutivelmente. fator importantíssimo para a compreensão e busca de soluções das contradições existentes nas relações de classe.helena@libero.com. NEOLIBERALISMO E POLíTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA SAÚDE: A POLíTICA NACIONAL DE PRÁTICAS INTEGRATIvAS E COMPLEMENTARES Marcos Vinícius Pansardi .br Anita Helena Schlesener . Parte-se do pressuposto que toda educação se insere num processo de formação política e que a análise gramsciana acentua o modo como o processo educativo ocorre entre as classes fundamentais.

O estudo sugere a atenção das políticas públicas quanto às condições de trabalho e a formação do pedagogo para que ele possa efetivamente contribuir com a construção da escola cidadã. brasileira.UNIBAN/PR natalinamezzari@pop. O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO E A INTERFERÊNCIA NA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA Mikely Vanessa Gonçalves Casanova .UTP maria. educação. trabalho do pedagogo. formação do pedagogo..UTP maria. documentos e legislação pertinente à formação do Pedagogo. o presente estudo evidencia a importante contribuição da concepção gramsciana ao tratar os princípios do trabalho coletivo nas instituições educacionais. unitária. Infere-se que os reflexos da conjuntura político-econômica neoliberal no contexto escolar.fontana1@utp. os dados de questionários aplicados.UTP marilza. exigem do pedagogo e demais profissionais. nos anos de 2004 e 2009.silva@utp. justiça e (des)igualdade .pasqualotto@utp. O TRABALHO DO PEDAGOGO PARA A GESTÃO DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Marlene do Carmo Pasqualotto . Curso de Pedagogia.com. educação.br Marilza do Rocio M. Afirma-se assim. Sendo assim. reforça-se a importância do processo de formação da vontade coletiva como um determinado fim político. A pesquisa tem como fonte. Trata do trabalho do pedagogo na escola pública. Pessoa da Silva . conhecimentos e responsabilidades com a gestão da educação comprometida com os princípios democráticos.Cidadania.. escola.br Maria Iolanda Fontana . Palavras-chave: políticas públicas.br Este trabalho apresenta as reflexões sobre os resultados de estudos e investigações que integram o projeto de pesquisa “Políticas de Educação: formação inicial e continuada na educação formal e não formal”. realizada por docentes do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná. gestão democrática. suas atribuições e os conhecimentos acionados frente às demandas cotidianas de seu trabalho. justa e democrática. A análise revela necessidades formativas e expõe condições adversas de trabalho em relação às competências e condições de trabalho. aos pedagogos de escolas públicas estaduais do Paraná. Gramsci. o caráter qualitativo e a abordagem dialética deste estudo.br 89 . Palavras-chave: intelectuais. Neste contexto.UNIPAN/PR Natalina Francisca Mezzari .

com. As duas realidades apontam as deficiências e ou adaptações históricas no que concerne à formação para a cidadania que inclui a formação profissional expostas e discutidas n este texto. Exige. Tommasi (2000). justiça e (des)igualdade . entre outras. políticas educacionais. Palavras-chave: Banco Mundial. buscando explicitar como o financiamento interfere nas ações desenvolvidas na escola foram entrevistados diretores de escola pública estadual. mundo do trabalho. interesses e impasses na atual conjuntura mundial.com.UTP/Br nauraf@uol. Observou-se que as ações desenvolvidas na escola seguem as orientações dos financiamentos multilaterais. foi desenvolvido um breve histórico das formas de financiamento da educação pautado em Fonseca (1998). Soares (2000). Este texto propõe-se a apresentar dados e considerações sobre estas questões em dois países de portes e configurações diferentes: Espanha e Brasil. Neste sentido. O financiamento vem vinculado a programas e políticas que em sua maioria devem ser cumpridas pelos gestores escolares. gestão da educação. condições de trabalho. Nogueira (2002) e posteriormente. Os profissionais da educação.Cidadania. responsabilidades da profissão docente. a democracia e. Shiroma. no mundo globalizado exigem políticas concernentes com a necessária formação.. Moraes & Evangelista (2000). Este artigo tem por objetivo compreender como o financiamento da educação influencia as ações pedagógicas e administrativas desenvolvida pelos administradores das escolas de Educação Básica. formas diferentes de gestão.br David Doncel Abad .U de Salamanca/Es. portanto. Palavras-chave: formação. condições de trabalho.br As determinações que se processam. SOBRE O QUE ACONTECE NA ESPANHA E NO BRASIL SOBRE AS POLíTICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSORADO PARA O MUNDO DO TRABALHO Naura Syria Carapeto Ferreira . gestores escolares. Emanuelle Milek nudmilek@yahoo. davidoncel@hotmail. A autonomia é circunscrita no eixo de desconcentração de atividades tornando os gestores escolares executores e legitimadores das ações governamentais. qualificação. a gestão democrática da educação a fim de garantir a qualidade operacional destas políticas fim de tentar superar as grandes defasagens existentes. 90 . A educação do Paraná. competência e compromisso social. A metodologia usada foi a análise documental na legislação e nas políticas públicas relacionadas aos contextos a que se destinam.. assumem a direção de uma escola sem fundamentação teórica que dê sustentação a um projeto crítico de ensino que contempla a participação. especialmente nos anos 1990 é fortemente financiada pelos organismos multilaterais. A escola com os impactos das determinações que se processam no mundo globalizado está a exigir novos rumos no que concerne a sua responsabilidade social: profissão docente. Observouse que um dos problemas está na falta de compreensão do sentido e significado das políticas públicas e de seu financiamento e qual a relação destas com a gestão da escola. hodiernamente. ainda. em sua maioria.com.

. universidade aberta. valorização.UTP rsravaglio@yahoo. tendo como objetivos identificar o papel e a relevância da intervenção sócio-educativa do gestor da educação na UATI/UEPG.Cidadania. INTELECTUAIS.UTP anita. surge o gestor da educação.br Anita Helena Schlesener . O papel do gestor na UATI se evidencia pela necessidade de uma visão de conjunto e orientação estratégica de futuro. voltada para um novo olhar sobre a velhice e o processo de envelhecimento. descritiva e interpretativa. Este curso possui 18 anos de existência.UNIÃO Paola Andressa Scortegagna . Na sociedade brasileira os preconceitos sobre a velhice são muito presentes. Exige-se. dificultando a aceitação do processo de envelhecimento. a escola representa um espaço de democratização e de transmissão de valores 91 . EDUCAÇÃO E CULTURA A PARTIR DE ALGUNS ESCRITOS DE GRAMSCI Roberta Ravaglio Gagno . Os pressupostos teóricos servem para levantar algumas questões sobre a educação brasileira. Palavras-chave: políticas públicas. estimula a criação de Universidades Abertas para a Terceira Idade. Demonstra a escola como uma instituição que é determinada socialmente. gestor da educação. justiça e (des)igualdade . A referência básica dessa comunicação são alguns escritos de Antonio Gramsci publicados entre 1916 e 1918 em jornais italianos. realização e exercício da cidadania ao idoso. objetivando melhoria na qualidade de vida. a cultura e os intelectuais. bem como um breve histórico da participação das massas que reivindicavam educação para a população e os movimentos pedagógicos assimilados no Brasil como o da Escola Nova. dividida em classes e com conflito de interesses. perante uma sociedade que se funda no modo de produção capitalista. A educação para o idoso configura-se como uma necessidade. Nesse contexto.com. GESTÃO DA EDUCAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM IDOSOS NA UNIvERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE Rita de Cássia Oliveira . elevação da auto-estima..helena@libero. então.com. e neste espaço pedagógico. além de alguns fragmentos dos Cadernos do Cárcere. um gestor educacional que reflita sobre sua prática e se insira numa nova cultura propiciando condições de crescimento. O Estatuto do Idoso. Esta pesquisa é qualitativa.UEPG soliveira13@uol.br Flávia da Silva Oliveira . baseado no fundamento da educação permanente.UEPG O Brasil vivencia o envelhecimento da população com cerca de 19 milhões de idosos. atualização e aquisição de conhecimentos aos idosos.it O presente trabalho concentra-se na explicitação de três conceitos recorrentes no processo educativo e que constituem o fundamento da relação pedagógica vivida na escola: a educação.

A análise dos dados indica que o PPIE funciona como um mecanismo de regulação do desempenho das escolas.. que objetivou pesquisar a percepção das docentes sobre os limites e potencialidades da implementação do Prêmio Pólo de Incentivo à Educação (PPIE). Utilizei como estratégia metodológica o estudo multicaso e como instrumentos de pesquisa a análise de documentos do PPIE e o grupo focal realizado com professoras das duas escolas pesquisadas. Para a interpretação dos dados da pesquisa utilizei as seguintes categorias de análise: perspectiva educacional do prêmio pólo de incentivo à educação. para os trabalhadores. percepção das professoras sobre a implementação do PPIE.. DEMOCRACIA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM DA POLíTICA DA AMIZADE NA ESCOLA Sidney Reinaldo da Silva . Palavras-chave: aprendizagem. percepção das professoras sobre alterações no cotidiano das escolas em função do prêmio.UTP Daniel Markowicz . no cotidiano de duas escolas públicas do Município de Camaçari-BA.Instituto Federal de Educação.Cidadania. Ciência e Tecnologia da Bahia robertomelo@ig. desempenho. avaliação. cultura. A escola. E a partir desses discursos encontrar novas formas de participação coletiva nas tomadas de decisão na gestão da educação que avancem para além das atuais perspectivas despóticas de se fazer de conta que a gestão enquanto tomada de decisão é democrática. modificando as relações do cotidiano escolar. ESCOLAS DO MUNICíPIO DE CAMAÇARI-BAHIA E A PARCERIA COM O COMITÊ DE FOMENTO DA INDÚSTRIA DE CAMAÇARI: PRÊMIO PÓLO DE INCENTIvO À EDUCAÇÃO Roberto da Cruz Melo . mostrando a amizade como um exercício político que possa contribuir para a repolitização do espaço público posicionando a escola como um desses espaços para enredar o aprofundamento dos discursos na política educacional. tendo como princípios para essa modificação a competitividade e o desempenho de educandos. originou-se da minha dissertação de mestrado. precisa contribuir para a formação da individualidade desenvolvendo não só as capacidades necessárias para desempenhar uma função no modo produtivo.UTP Este texto apresenta alternativas para se pensar a democracia na gestão da educação no ensino público. comuns a todos. justiça e (des)igualdade . Palavras-chave: educação. mas para a participação política em ações eficientes para a vida coletiva.br Este artigo.com. intelectuais. educadores e escolas. percepção das professoras sobre o desempenho dos alunos antes e a partir do prêmio. As alternativas aqui expressas apontam para novas maneiras de reconstruir o espaço do debate e da participação da comunidade escolar na gestão da escola pública como 92 .

trazemos para discussão duas iniciativas de avaliação do desempenho docente acompanhadas de premiação por resultados: a Bonificação por Resultados. em favor do capital.com Este artigo propõe um estudo sobre os impactos que sofreram as instituições de ensino superior nos aspectos organizacionais a partir dos anos 90. massificação e privatização do ensino superior e sobre implementação 93 . Procuramos abordar alguns aspectos essenciais a respeito do modelo de organização econômico-político da sociedade capitalista na atualidade. elucidar a real função dessas iniciativas na sociedade atual. democracia. avaliação do desempenho docente.. A pesquisa tem caráter bibliográfico referente ao ensino superior. empresarial. de tais iniciativas. Palavras-chave: meritocracia no magistério.UEL O artigo objetiva estabelecer algumas considerações a respeito das recentes iniciativas que instituem um sistema de meritocracia no magistério público. para o campo da educação pública. buscando além de recuperar elementos históricos essenciais para a compreensão do problema em questão.Cidadania. justiça e (des)igualdade . do estado de São Paulo.. MERITOCRACIA NO MAGISTÉRIO: RECONHECIMENTO DA COMPETÊNCIA OU FUGA DE RESPONSABILIDADES? Vanessa Camargo Rocha . O período de análise deste estudo refere-se à gestão de Fernando Henrique Cardoso. o ideário neoliberal e a reconfiguração do Estado. QUALIDADE DO ENSINO SUPERIOR: PERCURSOS A PARTIR DO PERíODO DE 1995 . Buscamos evidenciar a transposição da lógica de mercado. sobretudo aquela sobre o período mencionado. Palavras-chave: gestão da educação. Como elementos concretos de análise. do estado de Minas Gerais. discursos educacionais. quando profundas mudanças no contexto econômico. que contou com Paulo Renato de Souza à frente do Ministério de Educação. a partir de uma perspectiva crítica. bonificação por resultados.2002 Virgilio Ferrari Cocicov . e o Prêmio por Produtividade. política da amizade. durante o período de 1995 a 2002. Partimos de uma discussão realizada com base em pesquisa bibliográfica. político e social geraram grandes debates sobre o desempenho dos cursos e instituições do ensino superior.UTP virgilio_mested@hotmail. palco de resistência às atuais investidas do capitalismo excludente que limita a voz coletiva na implementação do processo democrático na educação pública. tomando como base de análise. Finalizamos com a apresentação dos argumentos que nos permitem afirmar o caráter estratégico. as medidas neoliberalista. a qual atribuiu a centralidade à avaliação no conjunto de suas ações.UEL Doralice Aparecida Paranzini Gorni . uma vez que já estão instituídas.

Num primeiro momento. possibilitando as mudanças necessárias.Universidade de Évora jbonito@uevora..Universidade de Évora Vítor Trindade .Universidade de Évora Hugo Rebelo . onde se assume como uma das principais metas (e. Matias (1999) concluía que o problema da qualidade de ensino se encontra associado ao problema da qualidade do professor. POLíTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES EM MINAS GERAIS Daniela Motta de Oliveira . foram inquiridos os alunos do último ano do ensino secundário de uma escola pública e. de forma paralela.. comparando estes dois níveis de ensino e identificado o quadro perfilhado pelos alunos. nos sistemas educativos. dá-se conta dos resultados relativos às variáveis “rendimento académico”. por exemplo. os alunos do 1.º ano de enfermagem e de gestão da Universidade de Évora e do Instituto Politécnico de Beja. Palavras-chave: qualidade. da sua qualidade humana. 1999). justiça e (des)igualdade . ao nível da animação educativa. Neste artigo. representações.Universidade de Évora A qualidade é actualmente preocupação da maioria dos sistemas naturalmente. Para dar resposta a estas preocupações.Cidadania. ensino. neoliberalismo. A avaliação institucional aparece como rica oportunidade para definir ou reafirmar a missão institucional e seus valores. instituição superior.com 94 .. MEC.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII danimotta@acessa. de sistema de avaliação externa as instituições de ensino superior. “motivação dos alunos”. ou seja. foi construído um projecto de pesquisa para o triénio 2007-2010. também. “empenho dos docentes” e “metodologias de ensino”.g.Universidade de Évora Margarida Saraiva . Palavra-chaves: avaliação institucional.pt Manuela Oliveira . EIXO 2 POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO E DO ENSINO SUPERIOR SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO . que procurasse compreender as perspectivas dos estudantes portugueses dos ensinos secundário e superior sobre a qualidade de ensino. revelandose excelente exercício formativo para a comunidade acadêmica que passa a se responsabilizar pelo uso dos resultados.UM ESTUDO SOBRE A QUALIDADE DE ENSINO EM ÉvORA (PORTUGAL) Jorge Bonito . do nível científico dos seus conhecimentos e da sua preparação pedagógica.

João XXIII/UFJF. no estágio curricular das Licenciaturas e da Pedagogia.UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Agência de Financiamento: FAPEMIG A presente pesquisa objetiva aprofundar a análise do Centro de Referência Virtual do Professor. Palavras-chave: formação continuada de professores. políticas de formação como o Projeto Veredas e o Centro de Referência Virtual do Professor expressam a mesma perspectiva centrada no fazer e na ação cotidiana. ou seja. através de sua atuação no tripé ensino. aliados ao desejo de contribuir para a transformação da sociedade se alicerça na prática cotidiana de sua atuação. nova sociabilidade. Luciene Guedes .UFJF/NETTEC/Colégio de aplicação João XXII Mariana Novais Vieira . da segunda metade dos anos de 1990 até o presente. 95 .UFJF/NETTEC/Coleio de Aplicação João XXIII danimotta@acessa. POLíTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR: O PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO Daniela Motta de Oliveira . educação à distância. Nesse sentido. com a mediação da literatura especializada. em especial. posto que a pesquisa não foi concluída. sem perder de vista que essa contribuição. privilegiando a preparação técnica para o exercício da docência. políticas públicas. Palavras-chave: colégios de aplicação. de caráter descritivo-analítico. embora concebidas em momentos distintos. o aprofundamento das questões políticas.. buscando. metodológicas. não resolve os dilemas da formação dos professores. Ainda que em caráter preliminar. em especial. princípios e pressupostos que fundamentam as políticas públicas mineiras para a formação de professores dos anos de 1990 até os dias atuais. éticas e culturais. discutimos aqui como os colégios de aplicação podem contribuir para recuperar a ligação entre os aspectos que caracterizam o ato docente. formação de professores. Realizamos um estudo teórico. que estão articulados com as questões mais gerais da educação brasileira. podemos indicar que as políticas de formação inicial e continuada de professores da SEEMG. A importância dos Colégios de Aplicação na modificação e renovação da prática pedagógica. do C..Cidadania. sociais. buscando a superação dos dilemas da formação docente. e a teoria que sustenta essa atuação. Neste trabalho.A.com A formação de professores não pode prescindir de um ambiente educacional que valorize a criatividade. isoladamente. a reflexão. a interação. examinar os conceitos. retomamos o papel dos Colégios de Aplicação. o seu compromisso com a formação inicial e continuada de professores. pesquisa e extensão. a pesquisa. representam uma continuidade de novo tipo. a práxis pedagógica. justiça e (des)igualdade . que se inclui entre as propostas de formação continuada de professores no Estado de Minas Gerais. Em outras palavras.

Cidadania.ens@pucpr. As fontes utilizadas para esta comunicação.br O Estágio Curricular Supervisionado num curso de licenciatura consiste em um processo planejado. de formar o cidadão e nas questões de conhecimento.PUCPR romilda. Este estudo pretende. de uma Faculdade Estadual do Litoral paranaense.americana@onda. o estágio propicia ao futuro professor a vivencia de situações reais da pratica pedagógica que lhe possibilita conhecer e interagir com a diversidade de seu campo de atuação. com pesquisa fundamentada na teoria das Representações Sociais. na voz do docente-formador. A coleta de dados apoiou-se na abordagem qualitativa. as consequências das políticas vigentes ditam um novo perfil ao professor. O ESTÁGIO SUPERvISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS ANGLO SOB A ÓTICA DO ALUNO EGRESSO Jean Xavier . desafios e possibilidades. e verificar que aspectos das políticas educacionais incidem no trabalho docente. Os resultados mostram o professor no embate cotidiano do trabalho docente. Além disso. em andamento. frente aos limites. justiça e (des)igualdade ..com Romilda Teodora Ens . O estudo. realiza-se trabalho conjunto ao CIERS-ed/FCC. formação de professores. faz parte de um estudo mais amplo que está sendo realizado com professores da Faculdade Estadual pesquisada e professores da rede estadual de ensino de uma cidade do litoral paranaense.com. egressos da referida instituição. REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO DOCENTE-FORMADOR SOBRE SER PROFESSOR NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Sueli Pereira Donato .com.donatto@hotmail. foram as obras de teóricos sobre o assunto e os Relatórios de Estágio de alunos que concluíram o curso entre 1999 e 2007. estágio supervisionado.americana@onda. que visam à integração entre conhecimentos práticos e conhecimentos teóricos. com o objetivo de identificar a representação social de ser professor.UTP c. analisar a importância do estágio supervisionado na formação dos professores bem como verificar a importância do mesmo sob a ótica dos alunos do curso de Licenciatura em Língua Inglesa.FAFIPAR c. Assim entendido.br Ao refletir sobre ser professor no contexto da sociedade contemporânea.PUCPR sueli. fez-se uso de questionário e entrevista semiestruturada com 11 professores.br Mônica Moreira . à luz de teóricos. adaptando-o às exigências mercantilistas e demandam novas configurações de trabalho. Palavras-chave: prática pedagógica.. Amplia-se o âmbito de compreensão da ação docente como condicionada a vários fatores e 96 .

sem esquecer-se da dimensão de atuação no nível de bacharelado. social e educacional do Brasil. Na pesquisa de campo foram ouvidos quarenta acadêmicos do último período do curso de Pedagogia das Faculdades públicas e privadas do Município de Cascavel-Paraná. econômicas e sociais mais amplas do contexto histórico do Brasil. O perfil do pedagogo construído nos cursos de pedagogia segue a linha dos teóricos apresentados com ênfase nos fundamentos sociológicos. os professores entrevistados demonstram que são profissionais persistentes e resilientes frente às questões da atualidade. Reflete o contexto político. busca caracterizar o perfil do pedagogo a partir dos conceitos apresentados pelos acadêmicos do último semestre dos Cursos de Pedagogia.Cidadania. O PERFIL PEDAGÓGICO DOS PEDAGOGOS QUE ESTÃO SENDO HABILITADOS NO INíCIO DO SÉCULO XXI Deyse Michelly Dal Molin . à luz de referencial teórico pertinente. explicitando fragilidades na formação dos mesmos. inserida num amplo processo envolto ao espaço/tempo de atuação. justiça e (des)igualdade . as contingências específicas da vida material na qual se constitui e ainda. ser professor. econômico. 2003). Contudo. tem estreitas vinculações com o lugar histórico. com as circunstâncias temporais. históricos e atuais para o grupo de trabalhadores da educação e aos discentes no contexto do sistema de ensino.. pedagogo.br Este estudo. curso de pedagogia. Considerando que os acadêmicos estão em contato com educadores durante sete ou oito semestres é possível visualizar qual linha teórica está sendo direcionada a formação dos estudantes. Palavras-chave: pedagogia. estabelece um diálogo crítico. enquanto articulador e difusor de saberes teóricos e metodológicos.. Trata-se de um estudo histórico-bibliográfico que. POLíTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A PRECARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: A QUEM INTERESSA? Angela Galizzi Vieira Gomide . Pimenta (1998) e Guiraldelli (1991). políticas educacionais. sofre determinações econômicas e políticas cujas implicações não 97 . abarcando as dimensões políticas. na definição de orientações políticas para a educação e a formação de professores. bem como analisa as influências dos organismos internacionais.UEL Este trabalho discute as políticas para formação de professores introduzida no Brasil a partir da década de 1990. Parte do pressuposto de que o objeto investigado não se determina por si mesmo. Pautado em pesquisa bibliográfica buscou-se delinear o campo de atuação do pedagogo através dos autores Silva (2003). Libâneo (2002.com. O estudo reafirma a necessidade de discutir o perfil do pedagogo numa dimensão política (organizacional e filosófica). Palavras-chave: representações sociais.UNIBAN-PR Natalina Francisca Mezzari . ao contrário.UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop. A pesquisa possibilitou o aprimoramento das idéias entorno do perfil do pedagogo que está sendo formado.

enquanto 98 . por meio de suas orientações políticas. Da análise dos documentos observamos que o projeto não leva em consideração a desigualdade social e os mecanismos internos da escola. Através de uma abordagem qualitativa documental. comprometendo as ações efetivas de qualidade em educação. têm contribuído para precarizar a educação e a formação de professores no Brasil e sugere que profissionais e pesquisadores da educação. se restringem ao campo estritamente educacional. INFERÊNCIAS SOBRE A AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA. UNESCO.Cidadania. possibilitando a recuperação do tempo perdido de sua trajetória escolar corrigindo o fluxo de matrículas.Aceleração da Aprendizagem no Norte de Minas Gerais e nos Vales do Jequitinhonha. elencando alguns indicativos para melhorar a participação dos alunos.. Aponta que os organismos internacionais. em favor da educação.UNISINOS/RS almirpaulo@yahoo. educação. como no contexto das avaliações que acontecem internamente nas escolas.br Valdecir Soligo . Resgatar o sentido da avaliação.UNISINOS/RS O presente artigo tem a pretensão de apresentar um panorama sobre a avaliação. Palavras-chave: políticas educacionais. O PAV é uma estratégia de intervenção pedagógica. a investigação tem como foco compreender criticamente como se desenvolve o Projeto Estruturador da SEE/MG “Acelerar para Vencer PAV” . superando a questão do fracasso escolar. ANÁLISE DAS POLíTICAS EDUCACIONAIS DE MINAS GERAIS PARA ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES CRíTICAS DO PROjETO “ACELERAR PARA vENCER (PAv)” Márcia Helena Siervi Manso . se articulem numa ação contra hegemônica. projetos.. legislação.br Neuza Maria de Oliveira Marsicano O trabalho diz respeito a uma pesquisa empírica que esta em desenvolvimento e que visa analisar as políticas públicas educacionais da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG). dos professores e da escola que queremos. SAEB E PROvA BRASIL E A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS Almir Paulo dos Santos . cuja metodologia objetiva sanar lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos.com.com.CEUNES/UFES/ES marciasiervi@terra. tanto nas avaliações externas. Palavras-chave: políticas públicas. formação de professores. Mucuri e Rio Doce. justiça e (des)igualdade . implementado em 2008 para os alunos do ensino fundamental nas escolas estaduais. se estendendo nas avaliações de Larga Escala.

entendendo-o como espaço concedido no bojo de um jogo de disputas. curso de pedagogia. O SAEB e a Prova Brasil. pois a construção de um sistema nacional articulado de educação precisa ser entendida num processo em que a sociedade é convidada a participar do debate e das definições pretendidas. em que a sociedade civil e em especial os profissionais da educação. ANFOPE.br Eliane Cleide da Silva Czernisz . larga escala. necessários na formação do professor l. 99 . torna-se o eixo propulsor dos sujeitos envolvidos. Além disso. avanços e novas duvidas. fornecem elementos. ameaçadas de destruição.. AS POLíTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR Jane Liberalesso Pereira . Palavras-chave: sistema nacional de educação. Acreditamos que temos que participar do processo. comparáveis para um diagnóstico da aprendizagem dos alunos. para identificar dificuldades enfrentadas pelos alunos. escola. através da escola e o educador. discutimos a necessária participação na Conferência Nacional da Educação e a discussão coletiva das propostas. UEL E CONAE: PARCERIA NA CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA DE vALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Cláudia Chueire de Oliveira . Apresentamos os resultados da reunião estadual da ANFOPE.. reconstruindo novas perspectivas para melhorar a participação dos alunos. com a participação de coordenadores de Curso de Pedagogia do Paraná.UFRGS mixjanepereira@yahoo.S. Em razão dos desdobramentos da legislação no campo político-educacional do país.Cidadania.UEL O texto é um relato da nossa participação como docentes da Universidade Estadual de Londrina na Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. possibilidade. nos sistemas de avaliação da Educação.UFRGS Abordar alguns princípios de Educação Ambiental. não percam de vista o mover a história cujo projeto da escola laica. Triviños . alunos. realizado em 2008. Palavras-chave: avaliação. ajudar a defender. como também.com. o texto compartilha o alerta referente às proposições oficiais. tanto para melhorar os índices nas futuras avaliações externas. publica e gratuita vislumbra também a possibilidade de transformação para uma sociedade mais justa. formação dos profissionais da educação.UEL cchueire@uel. de identificar dificuldades. justiça e (des)igualdade . Esses dados podem tornar-se uma referência a ser estudado. que evidenciam contradições no processo.br Augusto N. a vida humana e natureza.

em sua ânsia de alcançar os máximos lucros..Cidadania. educação ambiental. os limites à ação e resistência imposta por aqueles que enxergam as contradições do capitalismo. transformação social. e desenvolver ações que combatam essas políticas que destroem a vida humana e a natureza. mas está ligado a uma forma de organização específica: o Modo de Produção Capitalista. Demonstramos com o ensaio. ao mesmo tempo. Palavras-chave: formação do professor. associada à transformação social à transformação da relação humana com a natureza. modo de produção capitalista. desenvolvida a partir da concepção educacional de Paulo Freire é a finalidade deste ensaio. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma visão ambiental revolucionária. pelo capitalismo. mas está ligado a uma forma de organização específica: o Modo de Produção Capitalista. Defendemos princípios de Educação Ambiental que expressem. os limites à ação e resistência imposta por aqueles que enxergam as contradições do capitalismo.com. como diziam Marx e Engels.br Augusto N. educação ambiental. pelo capitalismo com ênfase em Educação Ambiental. sem importa-lhe a natureza e o ser humano. a vida humana e natureza. conhecer a maneira de atuar do capitalismo. já em 1848. 100 . no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres. Demonstramos com o ensaio.UFGRS mixjanepereira@yahoo. Palavras-chave: formação do professor. modo de produção capitalista. sem importa-lhe a natureza e o ser humano. é a finalidade deste ensaio.UFRGS Abordar alguns princípios de Educação Ambiental. através da escola e o educador. O conteúdo aqui defendido lança desafios. a necessidade de defendermos princípios de educação ambiental na formação do professor. associada à transformação social à transformação da relação humana com a natureza. Defendemos princípios de Educação Ambiental que expressem. já em 1848. e desenvolver ações que combatam essas políticas que destroem a vida humana e a natureza. conhecer a maneira de atuar do capitalismo. de entendermos que os problemas ambientais não são frutos de forças externas nem uma inevitabilidade.S. CONTRIBUIÇÕES FREIRIANA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS PRELIMINARES Jane Liberalesso Pereira . que tem responsabilidade também. Triviños . a necessidade de defendermos princípios de educação ambiental na formação do professor. ao mesmo tempo. necessários na formação do professor. ameaçadas de destruição. em sua ânsia de alcançar os máximos lucros.. de entendermos que os problemas ambientais não são frutos de forças externas nem uma inevitabilidade. como diziam Marx e Engels. que tem responsabilidade também. no desenvolvimento das atitudes futuras dos homens e mulheres. justiça e (des)igualdade . ajudar a defender. Temos por meta entendermos e desenvolvermos uma visão ambiental revolucionária. transformação social. O conteúdo aqui defendido lança desafios.

(2008). ELEIÇÃO E FORMAÇÃO DE DIRETORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS: A LEGISLAÇÃO E AS PRATICAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA GROSSA Teresa Jussara Luporini . sob a forma de aplicação de questionários e acompanhamento da formação continuada por meio de grupo de estudo mensal. estágio curricular supervisionado 101 . Palavras-chave: gestão educacional. das DCNs/2002 e da Resolução CNE/CP 02/2002. Palavras-chave: políticas públicas educacionais. Neste artigo objetivo discutir o estágio a partir das políticas públicas educacionais. Pretendo também destacar alguns impasses enfrentados pelo estágio e apontar alguns aspectos a se refletir a fim de buscarmos a superação dessas dificuldades.UEPG/SMEPG Zélia Maria Lopes Marochi . FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POLíTICAS EDUCACIONAIS E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Nadiane Feldkercher . mais especificamente a partir da LDB/1996. bem como o que se deixa de fazer nos estágios ajuda a consolidar as políticas educacionais. formação de professores. A metodologia utilizada. eleição de diretores escolares. Os principais autores utilizados neste trabalho bibliográfico de abordagem qualitativa foram Pimenta (2001). O presente trabalho pretende discutir as diferentes atribuições dos gestores em nível de sistema e das unidades escolares assim como a experiência realizada no sistema escolar de ensino de Ponta Grossa-Pr.. Dias-da-Silva (2005) e Leite et al.UFPel Agencia Financiadora: CAPES O estágio curricular supervisionado é um dos componentes curriculares que tem papel fundamental nos cursos de formação de professores na medida em que pretende oportunizar aos professores em formação a apreensão da realidade escolar numa perspectiva tanto prática quanto teórica.UNICS/SMEPG Vera Lúcia Martiniak . justiça e (des)igualdade .Cidadania. seleção de diretores escolares. descrevendo a sistemática de seleção de diretores para atuar em escolas dos anos iniciais. A partir da análise da realidade de execução dos estágios entendo que o que se faz..UEPG/SMEPG A eleição de diretores tem-se revelado tema polêmico e desafiador no contexto das políticas educacionais. revelam práticas do cotisdiano escolar que se colocam como desafios na atuação dos diretores da referida rede municipal de ensino. No tocante do estágio acredito que as intenções das políticas educacionais deveriam se fazer mais presentes nas ações desenvolvidas principalmente no que diz respeito a articulação entre teoria e prática e a aproximação entre universidade e escola.

. em articulação com o Ensino Superior. Administração. Das pesquisas analisadas 26% estão relacionadas a educação infantil. Psicologia e Direito. Percebe-se um crescimento das pesquisas sobre infância a partir de 1998. mostra-se inovadora. FORMAÇÃO CONTINUADA: O INíCIO DE UMA TRAjETÓRIA DA ELABORAÇÃO À MATERIALIZAÇÃO Livaldo Teixeira da Silva . 8.com.. Engenharia da Produção. Isto pressupõe. tendo como foco. Analisamos ainda que a parceria com as Instituições Públicas de Ensino Superior decorre da percepção de que a essência do Programa encontra ressonância na reflexão pedagógica crítica nelas produzida e de que forma pode agir sobre a realidade. A INFÂNCIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFSC: TENDÊNCIAS E PERSPECTIvAS Graziela Maria Beretta López . 102 . Lingüística. Durante os anos de 1988 a 2003 foram concluídas. partir das necessidades da Educação Básica. O banco de dados da CAPES e o site da biblioteca da UFSC foram fontes de consulta. ensino superior.Cidadania. que chama-nos a atenção.7% tratam das primeiras séries do ensino fundamental. coerente na perseguição à melhoria da educação universal. entre o que se propõe e o que de fato acontece no cotidiano escolar. que não encontra modelos públicos similares.NDI/CED/UFSC Marilene Dandolini Raupp . 24% sobre a saúde da infância. 161 pesquisas sobre a infância. Cabendo-nos.PDE do Estado do Paraná. Enquanto política pública em educação. formação continuada. à princípio a leitura inicial. 5% da educação infantil juntamente com as séries iniciais.NDI/CED/UFSC Moema de Albuquerque Kiehn . Palavras-chave: políticas públicas. transformadora e de qualidade.UEL livaldo. Serviço Social. o Programa de Desenvolvimento Educacional . educação básica. qualidade da educação. Enfermagem.br O presente estudo sobre a produção científica que aborda a infância nos programas de pós-graduação da UFSC buscou conhecer a constituição dessas pesquisas entre os anos de 1988 a 2003. democrática. nos programas de pós-graduação da UFSC. Odontologia. Literatura e Agroecossistema. justiça e (des)igualdade . Sociologia Política e Educação Física.NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo. Farmácia. Nutrição. Ciências Médicas.lirohboy@gmail. viabilizando real integração entre a formação inicial e a formação continuada.com O presente estudo tem como objetivo geral investigar a formação continuada. Ciências da Computação. nas áreas de Educação. colocamos dialeticamente as repercussões na prática do professor que apropriou-se da experiência nos anos de 2007 e 2008. buscamos verificar tais contribuições com o nível de qualidade desejado para a educação pública e até que ponto a opção pela implementação do programa.

. A importância do Pró-Letramento como política pública nacional de formação continuada está por ter atendido professores que atuam nas diferentes modalidades de ensino: turmas regulares.Cidadania. Universidade do Minho Zulmira Rangel Benfica SEEDUC/RJ. educação infantil. DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: MAIS UMA FACE DA POLíTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE Suzane da Rocha Vieira Universidade Federal do Rio Grande . formação docente. Universidade Estácio de Sá Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte SEEDUC/RJ. Desde finais do século XIX. nas reflexões de Kleiman (1995) e Soares (2003). Os resultados apontam que a diversidade dos docentes teve unidade frente aos desafios semelhantes no enfrentamento das questões da prática e na construção dos processos de leitura e escrita.FURG Este trabalho apresenta os resultados de um estudo acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia . 4. O presente trabalho apresenta a experiência do Pró-Letramento no período de agosto/ dezembro de 2008 no Rio de Janeiro. fazendo uso destas como ferramentas de ser e estar no mundo. Palavras-chave: infância. classes de aceleração e de jovens e adultos. Pró-Letramento. A pesquisa. formação de professores. 2. baseia-se na análise de conteúdo de Bardin (1978). entre outros. O PRÓ-LETRAMENTO COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DOCENTE Ana Valéria de Figueiredo da Costa SEEDUC/RJ.. de orientação qualitativa. é ter condições de participar do mundo da leitura e escrita como ser social. política de formação docente.Resolução CNE/CP n. Pretendeu-se compreender o processo que 103 .3% estudam a violência na infância. justiça e (des)igualdade . Ser letrado não significa apenas ter a capacidade de decifração desenvolvida. Universidade Iguaçu.5% crianças e adolescentes em situação de risco. 1/06. Universidade Iguaçu Leitura e escrita são instrumentos imprescindíveis à construção e manutenção da cidadania. Universidade do Minho Vera Lucia Souza Neves Universidade Iguaçu. Palavras-chave: leitura e escrita. uma escola que ensine as habilidades da lectoescrita é tida como a ideal para o enfrentamento de questões que exigem o domínio dos códigos escritos.9% de problemáticas vinculadas ao ensino fundamental e a mesma porcentagem analisa tanto o trabalho infantil como questões da adoção e do desenvolvimento infantil. 1.

Palavra-chave: currículo.UFPR sz_bio@yahoo. DIRETRIZES INTERNACIONAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA AMÉRICA LATINA Flávia Monteiro de Barros Araújo . mas por apresentar uma nova concepção de pedagogo. Quanto ao meio ambiente existem poucas disciplinas que contemplam o assunto e essas trazem uma abordagem não tão significativa para a formação de um professor de biologia se tornar apto a ministrar aulas sobre o conteúdo de meio ambiente. meio ambiente.Cidadania. Após análise das questões percebemos que elas abordam aspectos bastante abrangentes e que analisando os programas e ementas de algumas disciplinas em relação à sexualidade elas se fixam somente na parte essencialmente biológica.com 104 .com. Apresenta-se uma análise dos documentos norteadores do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação acerca da formação no curso de Pedagogia. quais sejam: docência. Diante deste silenciamento. Desse modo. provavelmente agirá futuramente em sala de aula. constatou-se que o perfil de pedagogo apresentado assume uma concepção de docência alargada e atende às demandas da sociedade capitalista ao tomar como princípios norteadores a adaptabilidade. A docência ocupa posição hegemônica. culminou na aprovação das novas diretrizes..br Esta pesquisa toma como objeto de estudo os temas Sexualidade e Meio Ambiente. que também foram foco de análise neste estudo. bem como verificar o perfil de pedagogo proposto pelo documento. As DCN para o curso de Pedagogia organizam-se em torno de três conceitos.. análise curricular. No processo que levou à aprovação das DCN para o curso de Pedagogia surgiram inúmeras posições disputando o conceito Pedagogia e a formação do Pedagogo. muito mais embasado em suas crenças e concepções vindas de sua cultura e de seu espaço social. não apenas por ser a sua base. podemos inferir que o professor formado nessas condições. porém este não se encontra na ementa. a polivalência e a flexibilidade. sexualidade. pedagogia. Palavras-chave: ENADE. A POLíTICA CURRICULAR DOS TEMAS TRANSvERSAIS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA Suzele Novossate . presente nas questões do ENADE e as ementas e programas das disciplinas do curso de ciências biológicas da UFPR. Tem por objetivo relacionar esses temas na formação de professores de biologia. justiça e (des)igualdade .UFF/RJ fmbaraujo@hotmail. do que em discussões e questões levantadas durante seu curso de graduação que certamente poderiam dar uma visão mais ampla e fazer o aluno refletir mais sobre este tema. gestão e conhecimento. Também foi analisada uma disciplina optativa que trata do assunto de maneira mais ampla fazendo discussões a partir de textos complementares e debatendo questões relacionadas à sexualidade.

Palavras-chave: formação de professores. Palavras-chave: organismos internacionais. identidade profissional.Colégio Pedro II/RJ O estudo debate as recomendações para formação de professores.. de Vasconcelos Neves . Para tanto. parte de um panorama relativo à formação dos futuros professores para atuar na Educação Básica. justiça e (des)igualdade . o campo econômico e sua racionalidade passam a se constituir na mola-mestra em torno do qual se organiza o campo sócio-educativo.Cidadania. seria fundamental operar mudanças na educação e. Além disso. agências multilaterais. os quais estão vivenciando situações de investigação da realidade escolar e/ou atividades nas quais atuam como professores. RS. estágio. Para tanto. EIXO 3 FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TRABALHO DOCENTE REFLETINDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E IDENTIDADE PROFISSIONAL A PARTIR DA CONSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Cíntia S. atuaram elaborando um conjunto de recomendações que funcionaram como diretrizes para as políticas continentais. além da ajuda financeira.UFPel Este artigo propõe-se a apresentar uma discussão sobre a constituição da disciplina de Estágio Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Química e Letras Português da Universidade Federal do Rio Grande . formação de professores e estágio curricular supervisionado. Destaca-se que no cenário marcado por novos processos produtivos e por maiores exigências com relação à qualificação da força de trabalho. Logo. Miriam Moreira Duque . tais como o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e o Banco Mundial (BM). 105 . a fim de dialogar com autores que discutem sobre identidade profissional. o estudo salientará pontos referentes à configuração do Estágio nesses cursos através da apreciação da atual realidade dos alunos de 3º ano. tecendo. far-se-á uma revisão de literatura. Neste contexto. são examinados documentos oficiais destes organismos que influenciaram o desenho de programas e criaram marcos para a elaboração de políticas pelos governos nacionais.FURG. políticas públicas. por conseguinte. formação de professores.. contidas nas proposições de organismos multilaterais para a América Latina. buscando subsídios para um entendimento mais acentuado sobre como essa passagem pelo Estágio Supervisionado poderá vir a contribuir na construção de uma identidade profissional nesses cursos de licenciatura. na formação de professores. conseqüentemente. Nesta direção. foi conferido à educação um lugar privilegiado no desenvolvimento e na reestruturação econômica dos países periféricos. tendo em vista o objetivo de preparar os recursos humanos necessários para uma maior competitividade nacional.

A era que vivemos exige uma re-significação das práticas educativas. diversificada e globalizada. Este não é um problema de apenas uma disciplina. Palavras-chave: escola privada. voltando-se à formação e educação de novos sujeitos. especificamente as formas contratuais emergentes na perspectiva de maximização dos lucros dos empresários à custa da precarização do trabalho docente. Vivemos a era da informação e as pessoas acompanham ou sofrem as influências de tais movimentos. Significando que devemos realizar a avaliação segundo uma proposta 106 .. justiça e (des)igualdade . AvALIAÇÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DE UMA PRÁTICA DOCENTE CONSCIENTE Airton Neubauer Filho airton. empresário da sua força de trabalho. EDUCAÇÃO BÁSICA PRIvADA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM QUESTÃO Adolfo Ignacio Calderón . com vistas a uma mudança significativa na prática educativa. série ou escola. O presente artigo discute o trabalho docente na educação básica privada.com. Quando falamos em novos sujeitos. serão analisados discursos ideológicos subjacentes nesse tipo de veladas e ilegais relações contratuais entre professores e empresas educacionais que acenam para a emergência de um novo paradigma. flexibilização. O presente trabalho monográfico aborda a temática da avaliação sob o enfoque da avaliação: necessidade de uma prática pedagógica consciente. mas sim.. fato consagrado sob a ideologia do Estado de Bem-Estar. é problema de todo o sistema educacional inserido em um sistema social que impõem certas práticas. trabalho docente. por meio da análise de dois cenários caracterizados pela adoção da terceirização de professores. os queremos críticos. seja por meio de cooperativas de mão-de-obra.Cidadania. no qual o professor passa de um trabalhador assalariado para um profissional liberal.neubauer@eadcon. terceirização. Ao longo deste artigo. seja por meio de empresas prestadoras de serviços educacionais. A situação vivida hoje no sistema escolar em termos de avaliação é muito problemática e tem profundas raízes. A avaliação é um tema pertinente nas atuais discussões pedagógicas. Basicamente discute a implantação de mecanismos de flexibilização e terceirização do trabalho docente. curso. por ser uma instituição social regida e direcionada pelo Estado enquanto direito social. conscientes e autônomos.com.br Adriana Aparecida Voss de Oliveira Eadcon Educação Continuada Ltda. empreendedor. privilegiam como foco de estudo a escola pública estatal em seus mais diversos aspectos. A realidade dos tempos atuais nos mostra uma sociedade em constante mutação.br As preocupações teóricas.UTP adolfocalderon@terra. hegemônicas no âmbito da pesquisa científica.

e apresentar algumas reflexões sobre o significado deste documento na formação do pedagogo na atualidade. educação. (FURTADO. prática pedagógica.com.. que esteja voltada para um futuro transformador. 1999). tem por objetivo resgatar alguns elementos da história do curso de pedagogia no Brasil.com. do Município de Araucária desenvolve diversas ações pedagógicas.br A Coordenação da EJA (Educação de Jovens e Adultos). justiça e (des)igualdade . situando o contexto atual de aprovação e promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: CONTRIBUIÇÕES PARA CONTINUAR O DEBATE APÓS AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2006 Alessandra Peternella . no sentido de contribuir com o debate sobre esta formação.SMED Araucária-Pr aletabat@yahoo. que levou à reformulação curricular dos vários cursos existentes no país.com. (FREITAS. em instituições públicas e privadas. 1996). formação do pedagogo. construída numa práxis pedagógica que tenha como princípios a reflexão sobre e na ação. mudança. bem como sua repercussão no trabalho docente. gerando com isso as desigualdades e a conseqüente exclusão social. CONSTRUÇÃO COLETIvA DE MATERIAL PEDAGÓGICO DIGITAL EM HORA ATIvIDADE PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS DO MUNICíPIO DE ARAUCÁRIA Alexandra Tabate . As 107 . considerando a especificidade do educando da EJA. (SAVIANI. 1 de 15 de maio de 2006.br Marilu Machado . 1999). Licenciatura. trabalho docente. através da Resolução CNE/CP n. (FREITAS. 2008). 2007). 2004). (SCHEIBER E AGUIAR. Palavras-chave: curso de pedagogia. uma delas é o investimento na produção de um material didático pedagógico digital de apoio para essa modalidade. no qual buscamos dialogar com autores que compartilham o curso de pedagogia e a formação de professores como objeto de estudo (BRZEZINSKI.PPE/UEM a_peternella@yahoo. diretrizes curriculares.. por acreditarmos que ainda não está encerrado. de caráter teórico. (SAVIANI.SMED. em relação às políticas oficiais de formação.br O presente trabalho. fundamentadas na história da sociedade que tem sido marcada pela exploração da força de trabalho do homem. Palavras-chave: avaliação.Araucária-Pr marilumb@bol. Para tanto priorizou-se a formação continuada dos profissionais que atuam nessa modalidade de ensino.Cidadania. 2009).

divulgado via e-mail e pendrive entre todas as professoras da EJA. buscou-se uma parceria com o Departamento de Educação Especial do Município. na qual avalia e retoma os encaminhamentos que estão sendo realizados tendo em vista o acervo digital. esgotar as possibilidades da prática pedagógica. material. Em outras palavras. pretende-se na pesquisa aqui proposta. A coordenação faz a mediação dos assessoramentos e formação continuada através da hora atividade coletiva. 108 . se propõe a instigar os educadores a novas pesquisas e encaminhamentos de ensino. No inicio do ano letivo de 2009. a coordenação da EJA distribuiu um pendrive para cada professora com o objetivo de utilizá-lo como um instrumento para acervo digital das atividades elaboradas durante os assessoramentos. e para que tem servido. seus conceitos de avaliação (o que é).. Em diferentes estudos ela é descrita como um processo complexo e desafiador no contexto do trabalho docente. coordenadoras realizam a mediação do espaço de hora atividade em três momentos: 1 . Pelo contrário.. Palavras-chave: EJA (educação de jovens e adultos).Cidadania. Outra necessidade apresentada pelo grupo foi à dificuldade de aprendizagem constatada. onde a produção de material é feita em forma de acervo digital. É na perspectiva deste processo contraditório que ousamos pesquisar o tema avaliação da aprendizagem e buscar por meio de uma investigação entre docentes e alunos.UFPR alinevernick@hotmail. O SIGNIFICADO DA AvALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO TRABALHO DOCENTE Aline Chalus Vernick Carissimi .Essa mediação acontece de forma intencional. disponibilizando os instrumentos teóricos e práticos.hora atividade com a capacitação digital para que as professoras tenham acesso significativo da tecnologia educacional. planejada de tal forma que possibilite ao educador a reflexão sobre questões presentes na prática pedagógica. 2.hora atividade coletiva. acervo digital. o qual realiza assessoramentos na área mental. de forma alguma. a qual vem sendo realizada com o apoio do Departamento de Tecnologia Educacional da SMED (Secretaria Municipal de Educação). Para superação desta. justiça e (des)igualdade . Dessa forma cada educador utiliza as atividades de acordo com a necessidade surgida em sala de aula. 3. surgindo a necessidade de uma formação continuada. a coordenação da EJA se responsabiliza por organizar e armazenar todo o material produzido nos assessoramentos em CD. auditiva e visual. como ela é feita. Não obstante as inúmeras contradições os professores continuam inevitavelmente a desenvolver este processo em seu cotidiano. O primeiro obstáculo que surgiu foi o de que muitas professoras não dominavam o uso dessa tecnologia. É importante evidenciar que o referido material digital não pretende. No decorrer deste trabalho esta sendo produzido um volume grande de material didático-pedagógico. o qual é dividido por área do conhecimento e unidade curricular. o qual será distribuído para cada professora utiliza-lo em sala de aula impresso ou nos laboratórios de informática das escolas. hora atividade.hora atividade para assessoramentos e formação continuada.Visando otimizar esse trabalho para 2010.com Muito se tem discutido e escrito sobre a avaliação da aprendizagem escolar.

UTFPR acschirlo@gmail..br Sonia Maria Chaves Haracemiv .com. estudar e analisar a avaliação da aprendizagem.UFPR 109 . Desta maneira. tendências metodológicas. buscando respostas para as seguintes indagações: O que é avaliação? Como ela é realizada? Para que tem servido? O campo em que se desenvolve a pesquisa é o Sistema Estadual de Ensino do Paraná. das décadas de abandono desse conteúdo.UTFPR sani@utfpr.UFPR asoek@positivo. o Colégio Estadual Benedicto João Cordeiro situado em Curitiba. dados sobre o modo de se ensinar os conteúdos escolares de Geometria. Conclui-se que grande parte do despreparo de muitos professores para ensinar conceitos geométricos decorrente. Palavras-chave: formação de professores. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE AS TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS NO ENSINO DA GEOMETRIA Ana Cristina Schirlo . as tendências metodológicas são ferramentas importantes para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. com a finalidade de melhor atender às exigências do processo ensino-aprendizagem de Geometria.br Este trabalho tem por objetivo proporcionar aos professores de Matemática contribuições sobre as tendências metodológicas: Formalista Clássica. Formalista Moderna e Resolução de Problemas. o Ensino Médio regular e o curso de Formação de Docentes de Nível Médio (antigo magistério). que oferta o Ensino Fundamental regular de 5 a a 8 a série. Para tanto. Palavras-chave: trabalho docente. as quais geram subsídios para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem da Geometria na escola.edu. dentro dessas tendências. por meio das apropriações das contribuições das tendências metodológicas. pretende-se com a pesquisa. formação de professores. principalmente..com Sani de Carvalho Rutz da Silva . para que eles construam/reconstruam sua prática pedagógica. justiça e (des)igualdade . FUNÇÃO DOS MANUAIS DIDÁTICOS NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAÇÃO DO ALFABETIZADOR Ana Maria Soek .Cidadania. Pois. buscou-se na pesquisa bibliográfica. faz-se necessário resgatar esse conteúdo. ensino de geometria. desenvolver um trabalho descritivo e analítico da cultura avaliativa presente no cotidiano escolar e levantar os aspectos dessa cultura a superar no intuito de forjar uma concepção e uma prática avaliativa que aponte para o aprimoramento do trabalho pedagógico no interesse do êxito escolar dos alunos. mais especificamente. avaliação da aprendizagem. Assim.

Para tanto. que nos permite refletir sobre o papel da Educação Física na formação dos indivíduos. A preocupação nesse sentido não foi somente em identificar informações ou conceitos. Palavras-chave: material didático de EJA. No novo currículo verificamos uma diversidade de novos conteúdos e diferentes posturas sendo solicitados para as diferentes séries dos níveis de ensino.. Buscou-se aporte de fundamentação nas obras de Paulo Freire. justiça e (des)igualdade .. uma vez que não encontramos no novo currículo indícios de valorização de 110 . e nos estudos de Lajolo (1996). destacando principalmente as perspectivas e ampliação de seu papel na formação humana. Apresentamos então o material utilizado no novo currículo: os cadernos do professor e do aluno. Em seguida. no que tange a Alfabetização de Jovens e Adultos no Brasil. abordamos a Educação Física nos PCN´s identificando seus objetivos e princípios. Molina (1987). O presente trabalho traz ainda alguns resultados de uma pesquisa. A análise dos mesmos baseou-se em parecer descritivo. Em seguida buscou-se identificar os critérios do referido edital para elaboração do manual do alfabetizador. ação docente. comparar e avaliar as perspectivas de trabalho pedagógico apresentados nos manuais. FORMAÇÃO HUMANA E EDUCAÇÃO FíSICA: PERSPECTIvAS DE AMPLIAÇÃO DE POSSIBILIDADES COM O NOvO CURRíCULO DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Ana Paula de Quadros Coquemala . foi necessário historiar a produção de materiais didáticos no Brasil dos principais programas de alfabetização de jovens e adultos. e a metodologia de pesquisa pautou-se na possibilidade de identificar.Cidadania. didáticos e metodológicos apresentados nos manuais dos livros didáticos inscritos no PNLA/2008 poderiam contribuir na formação inicial e/ ou continuada do alfabetizador do Programa Brasil Alfabetizado (PBA).com.UTP/FAFIT-FACIT/SEEESP anapaulacoq@uol. comentamos o grande valor da disciplina para a formação humana. compondo dentre os avaliados e recomendados pelo MEC a amostragem de pesquisa. bem como favorecer a compreensão dos alunos sobre os temas tratados.br] O presente artigo pretende mostrar a Educação Física em momentos distintos: antes e durante a implantação do novo currículo proposto pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Motta e Costa (1989) entre outras referências que discutem a questão dos livros didáticos e a formação docente. Freitag. apresentamos os conceitos de formação humana e corporalidade. que sugerem situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos. Concluindo. Munakata (1999 e 2002). confrontando tais informações com os objetivos constantes no novo currículo. analisar. formação inicial e continuada de alfabetizadores. mas fundamentalmente a explicitação que a ação alfabetizadora requer. Dois exemplos de aplicação desses conteúdos dos cadernos são apresentados: as atividades com amostra da diversidade dos temas propostos a possibilidade de participação e colaboração de membros da comunidade nas aulas. Inicialmente. A pesquisa visou identificar os elementos teóricos.

compreenderem parte do mundo.UERJ babibellol@yahoo. processo formativo. verificamos a intenção de fazer das aulas de Educação Física o espaço de direito dos cidadãos se manifestarem.Fundação Oswaldo Cruz Este estudo objetivou discutir questões acerca da Educação em Ciência. superioridade no que se refere às capacidades físicas e tampouco atributos corporais. foram discutidas metodologias de educação em ciência.Fundação Oswaldo Cruz angelafiocruz@gmail. também. currículo. que após trabalharem em equipe e apresentarem suas propostas e recursos pedagógicos. formação humana. valorizando não somente conteúdos como também metodologias. Durante o referido curso. discutiu-se o Professor como mediador do processo educativo contribuindo para o desenvolvimento da conduta crítica da atuação deste. Palavras-chave: educação infantil.com. Mais que isso. educação em ciência. foram propostos temas de educação ambiental (poluição / desmatamento / lixo / dengue / energia). Palavras-chave: educação física.br Este trabalho visa demonstrar nossa experiência com o projeto Práticas Transpsicomotoras Educacionais na Formação de Professores realizado no Centro de Estudos e Pesquisa em Psicomotricidade (CEPP).. proporcionando novos horizontes para a Educação Infantil.com Danielle Grynszpan . No processo formativo do Professor de Educação Infantil.. na Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro 111 . baseado nas teorias do desenvolvimento e aprendizagem de Vygotsky. justiça e (des)igualdade .Cidadania. que estimulassem na criança a curiosidade.br Rita Rodrigues . e das estratégias metodológicas que propiciam a interação da criança com seus pares e com o meio.UERJ ritrodrigues@uol. que primem pela vivência e experiência direta dos atores envolvidos.com. de práticas sociais. o interesse e uma atitude de busca pelo conhecimento relacionado ao ambiente e à qualidade de vida e. A TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: RESGATANDO A CORPORALIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bárbara Bello . Espera-se que este estudo promova a reflexão sobre as possibilidades de educação em ciência. aprenderem e acima de tudo. como processo de desenvolvimento e aprendizagem. EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA E SAÚDE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROCESSO FORMATIvO DO PROFESSOR E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCATIvA Angela Maria Ribeiro .

pois tanto a disponibilidade de seus corpos como objeto facilitador de aprendizagens. E. afetividade. Discorre sobre o conceito de professor-reflexivo na visão de Keneth Zeichner argumentando que o professor-autor pratica reflexão nas etapas de produção e de validação do Folhas. impulsiona. Para a produção dos dados foram entrevistados cinco professores participantes do Projeto e estudados em movimento formativo. Salientando para a questão do corpo dos professores como objeto pedagógico de suas práticas. Este texto apresenta resultados da pesquisa. e desenvolvido em escolas na Zona Oeste do Rio de Janeiro. Palavras-chave: formação. As discussões pautam-se no estudo bibliográfico 112 .br Este estudo busca analisar o papel de uma escola-campo de estágio na formação inicial dos futuros professores dos cursos de licenciaturas. abordou o campo curricular da Química. incorporando à Escola aspectos geralmente esquecidos que se referem aos componentes emocionais e afetivos. conscientizando da importância do diálogo não-verbal nas relações. sua metodologia e breve descrição do Projeto. com base em Vigotski. de fato. O Folhas consiste basicamente na produção de textos de conteúdos escolares que depois de escritos são validados entre pares. relação.UFPEL candidacs@ig. o Projeto Folhas. o desenvolvimento profissional do professor.Secretaria de Estado da Educação/PR Este trabalho decorre de pesquisa sobre um programa de formação de professores. A proposta específica da Transpsicomotricidade consiste na abordagem do desenvolvimento harmônico da personalidade.. a qual.com. educação básica. Objeto de Dissertação de Mestrado. (UERJ).Cidadania. projeto folhas. REFLEXÃO EM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ADvINDO DE ÓRGÃO GOvERNAMENTAL: O PROjETO FOLHAS Belmayr Knopki Nery . como a “escuta” ao corpo da criança. Palavras-chave: formação continuada. É importante refletir sobre a importância da corporeidade e seu papel indispensável na formação desses profissionais. Aponta situações em que os sujeitos entrevistados exercitam a reflexão no processo formativo via Folhas. discute alguns resultados da investigação à luz do referencial histórico-cultural.. corporeidade. DESAFIOS E PERSPECTIvAS Cândida Maria de Sousa Custodio . enfatizando um elemento que emergiu na categorização dos dados: a validação no processo Folhas. onde nem sempre o que é sentido. transpsicomotricidade. para o teórico. consegue ser dito de forma verbal. na UNIJUÍ. iniciativa da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. justiça e (des)igualdade . vem sendo enormemente desconsiderada no processo educacional. sob a coordenação da professora Doutora Martha Lovisaro. O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO E A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA COM A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: LIMITES.

os estágios. enquanto que as Diretrizes Curriculares representam flexibilidade e descomprometimento do Estado. CURSO DE PEDAGOGIA: UM TERRITÓRIO ARTICULADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE Cecilia Luiza Broilo . por estarem antes de tudo comprometidas com o desenvolvimento do capital. Alguns referenciais que transitam neste trabalho: António Nóvoa (1995). típica de governos ditatoriais. currículo. apresentam articulação como contexto político. justiça e (des)igualdade . Palavras-chave: formação de professores. Vale destacar que tanto uma quanto outra proposta. Isso fica evidenciado na leitura dos documentos oficiais. 2008). os Currículos Mínimos representam proposta centralizadora e autoritária. Assim. Esta instituição não pode continuar sendo entendida como um mero local para o cumprimento de uma exigência legal. implantada anteriormente durante o governo militar. que integra uma pesquisa em desenvolvimento no mestrado em educação no RS e está sendo realizada em uma escola pública em Pelotas. valoriza a formação docente. Piconez (1998). posso destacar a existência de uma concepção limitada quanto às potencialidades da escola-campo de estágio. formação inicial. Aponto. assumem centralidade na construção da identidade do professor. que privilegiam a competição. tradicionalmente. ASPECTOS CURRICULARES DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR NO PERíODO COMPREENDIDO ENTRE 1990 E 2000 Cassiano Roberto Nascimento Ogliari ..UNISINOS CeciliaB@unisinos. diretrizes curriculares. Ambas as propostas não foram suficientes para alavancar a melhoria dos processos formativos de professores. econômico e social vigente.PUC/SP A partir da homologação da LDB 9394/96. realizando sucessivas 113 . passa a ser pautado pela proposta das Diretrizes Curriculares. o privado e a isenção do Estado perante as políticas públicas. algumas problematizações: como tem se caracterizado a contribuição da escola-campo de estágio na formação inicial dos professores? Qual sua importância na construção identitária do estagiário? Como tem se construído a relação escola-campo com IES? Pelo que tenho analisado.br Este estudo investiga e acompanha o movimento articulador de formação de professores de uma universidade que.Cidadania. o currículo que norteia a formação de professores no Brasil. Palavras-chave: escola-campo. típica de governos neoliberais. tanto a universidade quanto a escola-campo. estágio curricular supervisionado. Parto do princípio de que existe alternativa para o papel da escola de educação básica. Pimenta (1999. Tal proposta se diferencia da dos Currículos Mínimos. Sendo assim.. a título de considerações finais. RS. formação docente.

acredita-se que destes deve se encaminhar para um modelo diferenciado de formação. foi necessária para compreensão do processo e para conhecer as intencionalidades e o território onde ocorrem as ações de formação dos docentes.. foi realizada uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa (TRIVIÑOS. Buscouse também verificar qual o perfil dos alunos do curso de pedagogia a distância e qual a motivação para escolha do curso.amorim@virtual. Com esse estudo espera-se poder contribuir para a formação dos docentes dessa modalidade de ensino.br Este artigo é resultado de uma investigação realizada ao final do 2° semestre letivo de 2008 na disciplina de didática. 1987) e foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado GIL (1994) e uma auto-avaliação qualiquantitativa. formação docente. A análise de documentos relacionados com o Projeto Político Pedagógico (PPP). A pesquisa de caráter qualitativo e avaliativo colaborou para efetiva (re) construção do currículo e do Projeto Político Pedagógico. Para tanto.UAB/UFSM e tem como objetivo problematizar e refletir sobre a prática docente no ensino à distância analisando. através da problematização e do acompanhamento de sua implementação.br 114 . território articulardor.ufc. para isso.Cidadania..Instituto UFC Virtual rogerio@virtual. onde os fenômenos estudados são apreendidos numa dimensão de contexto e percebidos como socialmente produzidos.UFSM ceciliamhenriques@yahoo.com. o profissional de educação se depara com uma modalidade de atuação para a qual não recebeu formação inicial específica. reformulações curriculares. visando perceber os impactos que podem estar refletindo na qualidade do trabalho acadêmico e na identidade profissional dos professores. a partir dos resultados obtidos. REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE A PARTIR DA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Cecília Machado Henriques . justiça e (des)igualdade .Instituto UFC Virtual cibelle. ministrada no curso de Pedagogia à Distância da Universidade Aberta do Brasil . atas de reuniões do colegiado e grupos. A abordagem metodológica baseou-se nos princípios da etnografia. CULTURA IMAGÉTICA E SUAS IMPLICAÇÕES FILOSÓFICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Cibelle Amorim Martins . A pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso num território de formação docente. a fala dos alunos. uma vez que. com ênfase na qualidade do dito e percebido no campo investigado. formação profissional docente. uma vez que ao atuar na educação à distância. principais sujeitos da atividade docente. Palavras-chave: ensino à distância. Palavras-chave: curso de pedagogia.ufc.br José Rogério Santana . práticas de ensino.

A presente proposta teve como principal motivação a participação dos pesquisadores em projetos voltados para a produção de vídeo. Maria Iracema Pinho de Sousa .com. Observa-se que as crianças expressam capacidade e potencial para autoavaliar o próprio processo de aprendizagem. Fidalgo (2006).Cidadania. 2007a. e como o trabalho com portfólios pode auxiliar nesse processo. O trabalho justifica-se pela observação de que a construção de habilidades e competências de autoavaliação pouco é enfatizada no trabalho pedagógico nas escolas. Hoffmann (2006. Na sociedade tecnologizada emerge com grande força uma cultura imagética. Hadji (2001). Parente (2004).. cujo principal objetivo é compreender como a criança de sete anos avalia a sua própria aprendizagem. (KENSKI. autoavaliação. são abordados como referencial teórico e para proceder à análise dos dados obtidos mediante entrevistas com dez crianças. do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Curitiba. 115 . Palavras-chave: educação.Instituto UFC Virtual irmapin@gmail. justiça e (des)igualdade . na tentativa de democratização do uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação . 2007. da microeletrônica e das telecomunicações” pela escola pública. estamos nos referindo aos processos e produtos relacionados com os conhecimentos provenientes da eletrônica. de sete anos.25).. aliada à crença de que a criança dos anos iniciais do Ensino Fundamental não é capaz de autoavaliar-se com fidedignidade. suscitou uma reflexão mais ampla sobre o uso das tecnologias de comunicação e informação na contemporaneidade. veiculados na interação entre educando e professor / escola.com. portfólios. Autores como: Perrenoud (1999). utilizando-se de conceitos relacionados ao certo ou errado.silva@utp. avaliação. a qual instiga uma análise mais aprofundada de seus possíveis impactos na educação.ufc. p. em grande parte. AUTOAvALIAÇÃO E O TRABALHO COM PORTFÓLIOS Cinthia de Souza Barros (UTP) cinthia031@yahoo.br/ neyresilva@bol.Instituto UFC Virtual renatagoes@virtual. Palavras-chave: imagem. Segundo Kenski “Ao se falar em novas tecnologias.br Ymiracy Nascimento de Souza Polak – Instituto UFC Virtual A realidade percebida associada à vivência dos pesquisadores na área de Educação a Distância. Villas Boas (2008). na atualidade. formação de professores.br Neyre Correia da Silva (UTP) neyre. 2007b). mas realizam a autoavaliação. com foco na formação de professores.com Renata Goes Moreira .br Esta comunicação visa apresentar alguns resultados de uma pesquisa realizada para a conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná. cultura. com ênfase para o cenário da educação.TIC.

pode-se considerar que a pesquisa reforça 116 . que possibilitam o acesso de estudantes do ensino médio a novas formas de aprendizagem em biologia.. cuja análise foi apoiada por referencial teórico sobre a sexualidade humana. justiça e (des)igualdade . a partir de temas atuais como a clonagem. Ciências Biológicas e Educação Física de instituições do ensino superior.com Este estudo visou pesquisar estudantes de cursos de graduação.. conceitos básicos desenvolvidos nas aulas de biologia e questões cotidianas. abordagem temática. programas de ensino.Cidadania.br O presente trabalho tem por objetivo apresentar encaminhamentos de programas de ensino na linha da abordagem temática e educação problematizadora freireana. que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos e conhecimentos escolares.ufsc. Palavras-chave: educação problematizadora freireana. Os pesquisados entenderam quase que em sua totalidade. O TEMA CLONAGEM EM PROGRAMAS DE ENSINO NA PERSPECTIvA DA ABORDAGEM TEMÁTICA Cláudia Regina dos Anjos . objetivando investigar seus posicionamentos sobre sexualidade e a importância de se discutir essa temática nos cursos de graduação. com adaptações baseadas nas idéias de Gouvêa para a redução temática e sua aplicação por meio da metodologia dos três momentos pedagógicos.UTP clinicavitalita@gmail. De natureza qualitativa. Por conta disto pretendemos neste artigo apresentar uma proposta de programa de ensino que se aproxima da quarta etapa da investigação temática de Paulo Freire.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli . ser a discussão sobre sexualidade de extrema importância na formação docente.Uniben Rita de Cassia Falleiro Salgado . revelando seus pensamentos e sentimentos de maneira clara e objetiva. Assim.NUEG/CCB/GEPFI/UFSC sylvia@ccb. No levantamento dos dados foi utilizado questionário com questões fechadas e abertas. Os dados organizados em quadros. A partir de um estudo realizado com base em pesquisas e análise de dados coletados por questionários e entrevistas verificamos a falta de interação entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia. SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL.GEPFI/UFSC mestreclau@gmail. foi realizado com estudantes dos 2º e 3º anos dos cursos de Pedagogia. SEXUALIDADE E vALORES HUMANOS: O POSICIONAMENTO DE FUTUROS EDUCADORES E UMA POSSívEL PROPOSTA PARA CURSOS DE GRADUAÇÃO Cleunice Zanuto . à falta de embasamento teórico e a tendência ao uso de crenças e senso comum nas respostas às decisões do cotidiano.

através de uma reflexão práticateoriaprática para uma formação docente a partir do cotidiano dessas escolas.. frente a nossa sociedade capitalista. a necessidade de que nos cursos de graduação deve ser incluída a disciplina de Educação Sexual. influenciado pelas idéias da Escola 117 . Tem como principal objetivo (re)pensar a organização dos tempos escolares. refletindo sobre as atribuições desse profissional.UFJF sandrelenasilva@yahoo. pelo Decreto-lei 1. Secretaria de Educação de Juiz de Fora e as escolas municipais de educação em tempo integral em Juiz de Fora/MG.com. Voltando-se em especial neste momento. acontecendo um olhar crítico com relação à práticateoriaprática. com a possibilidade de ser retomado por quem o deseje. em torno do debate que envolve a formação do Pedagogo. um diálogo que oportunizasse pensar possibilidades outras de organização e desenvolvimento das práticas nessas escolas.UFSC cris.br O Projeto Tempos na escola iniciado em agosto de 2006. o que fez com que todos(as) saíssemos enriquecidos a partir desta estratégia de formação. sexualidade. NARRATIvAS DO COTIDIANO: POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE Cristiane Elvira de Assis Oliveira . O NASCIMENTO DO CURSO DE PEDAGOGIA Cristiane Maccari Somacal . o que possibilitou romper com o receio de se exporem para o grupo. Considero sem finalização este trabalho. A proposta para o primeiro semestre de 2009 foi uma formação envolvendo as Narrativas do Cotidiano. Os(as) profissionais que socializaram suas ações foram acolhidos em clima de colaboração e solidariedade.maccari@hotmail. como disciplina regular ou optativa. Palavras-chave: cotidiano.UFJF Sandrelena da Silva Monteiro . formação docente. para sua criação isso no ano de 1939. uma vez que a ciência necessita avançar sempre. Objetivávamos.com O presente artigo é parte integrante de uma pesquisa que investiga a história do curso de pedagogia.UFJF Luciana Pacheco Marques . educação em valores humanos. formação docente.Cidadania. além das trocas de experiências entre as escolas. Palavras-chave: educação sexual. Através das Narrativas do Cotidiano. em que os(as) professores(as) das escolas socializaram trabalhos e projetos que desenvolveram e continuam realizando no cotidiano da escola. justiça e (des)igualdade .190. houve uma aproximação entre as escolas. tempos. é uma parceria entre a UFJF..

na transformação das práticas docentes. a prática pedagógica e a interdisciplinaridade. EDUCAÇÃO HUMANIZADORA E FORMAÇÃO CONTINUADA Daliana Löffler . com sua importância constatada pela ousadia na busca de novas soluções. primeiramente dividido em bacharelado e licenciatura. Palavras-chave: formação de professores. o trabalho apresenta considerações quanto à atitude interdisciplinar.. Nas questões iniciais e propositivas.UFSM dalianaufsm@yahoo. apresenta alternativas que pretendem contribuir com os professores: no estabelecimento de conexões teórico-metodológicas entre atitude interdisciplinar e prática pedagógica. da escola.com. prática pedagógica. Trata-se de levantar dados do curso no Brasil desde seus primórdios.com. Palavras-chave: história.br O presente trabalho aponta limites e possibilidades observados nas discussões realizadas com mestrandos e com professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. interdisciplinaridade. ATITUDE INTERDISCIPLINAR: LIMITES E POSSIBILIDADES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Cristina Maria Peixoto Berbert Lima Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves newberbert@yahoo. os embates para a criação da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil.com. curso de pedagogia.br Juliana Goelzer .br 118 .UFSM julianagoelzer@yahoo. visando a formação para várias áreas. Nova e sob o regime ditatorial de Getulio Vargas. Torna-se necessário este estudo para que possamos entender como se deu a formação de nossos profissionais no passado para podermos analisar as dificuldades e dilemas da formação atualmente. formação de pedagogos. analisando o contexto de sua criação. levando os professores a rever suas crenças a respeito da educação. inclusive setor pedagógico. implicações. justiça e (des)igualdade . na pesquisa e na construção dos próprios conhecimentos fundamentados na participação de todos. resistências e avanços.Cidadania. destacando questões sobre as complexas relações existentes entre o saber. Apresenta uma breve análise sobre os dilemas presentes na formação de professores em especial dos Pedagogos. e na reflexão sobre os movimentos de mudança destes profissionais.. Nas questões (ainda) a considerar fica o convite/desafio: ser interdisciplinar é aceitar e alimentar a compreensão de que tudo que fazemos contribui para a mudança do mundo. do papel do professor e do papel dos alunos. Interdisciplinaridade: uma atitude nossa. sendo está a responsável pela implantação do curso de Pedagogia.

análise documental com o propósito de validar ou complementar os dados obtidos e.com. O projeto proporciona um processo de formação continuada a partir do confronto entre a teoria e a realidade cotidiana dos alunos e professores. entretanto essa percepção parece não ser suficiente para transformações na prática educativa. também entrevista informal que visava obter uma visão geral sobre o trabalho realizado Os resultados indicaram que o conhecimento sobre o desenvolvimento humano é apontado pelos educadores como fundamental para uma prática eficiente. um questionário composto por quinze (15) questões que investigou o tema..Cidadania. Participaram da pesquisa quatorze (14) educadores de um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Curitiba. Pode-se concluir a existência de uma fragmentação na concepção dos educadores desta pesquisa. como instrumento de coleta de dados. a ter desejos e até mesmo a sorrir. Por incrível que pareça. o objetivo desta pesquisa é apreender os significados atribuídos por educadores ao desenvolvimento de crianças com idades entre 0 e 5 anos. dos desabafos e do compartilhar que com o passar dos encontros os professores se reencontram em si mesmos. cumprir horários e apresentar produções. o qual passa de uma condição de reprodução para uma condição de construção do conhecimento. formação continuada. aprender.com Parte-se do pressuposto que a Educação Infantil. auxiliam no processo educativo.br Vivemos em uma sociedade que prioriza os resultados. na atualidade. Palavras-chave: educação. é que trazemos no referido trabalho algumas das vivências do projeto de pesquisa e extensão Educação e Cidadania: limites. podendo contribuir muito para o desenvolvimento humano em sua totalidade.UTP adriffranco@hotmail. a escola não fica longe dessa relação. ocupa um papel de destaque para o desenvolvimento infantil.UFSM celso@yahoo.desafios e possibilidades. pois na maioria das vezes as atividades analisadas visavam desenvolver áreas especificas da criança e não o individuo como um todo.UP/PR Adriana de Fátima Franco . do qual resultam relatos e descobertas de experiências pessoais. 119 . Sendo assim.. que devem ser rápidos. Foram utilizados. justiça e (des)igualdade . cidadania. Mas que tempo e oportunidade eles tem para aperfeiçoarem sua formação? Na tentativa de suprir essa carência. O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA EDUCADORES DE UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA CIDADE DE CURITIBA Daniela Leiria . São das vivências de cidadania. práticos e eficientes. cada vez mais os professores precisam atingir metas. voltam a sonhar. além de contribuírem para que os professores se descubram como “gente” e como cidadãos. de necessidades e de novas possibilidades que.UP/PR Larissa Sezerban Villanova Sampaio . Celso Ilgo Henz .

ela também existirá na prática. Palavras-chave: educação infantil..com. do Curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná.cr@brturbo. com foco no desenvolvimento da oralidade 120 . Com o estudo abordando a temática relações etnicorraciais. desenvolvimento infantil. Este fator influencia diretamente na prática exercida pelos educadores. Sendo assim.br Este trabalho traz a discussão da pratica pedagógica das professoras da Educação Infantil e sua relação com os determinantes legais retratados na Lei Federal 10. pois se existe a fragmentação na concepção. Palavras-chave: prática pedagógica. educadores.UTP O presente trabalho originou-se no Grupo de Estudos de Wallon. Wallon e da ciência do desenvolvimento.COMPREENSÃO DAS INTERAÇÕES E DAS PRÁTICAS EDUCATIvAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Daniele Marques Vieira . Pretende observar e identificar práticas educativas em Centros Municipais de Educação Infantil de Curitiba e no Laboratório de Aprendizagem e Recreação da UTP.UTP danivi@terra. seja planejado e executado utilizando uma mesma linha. justiça e (des)igualdade . A PRÁTICA PEDAGÓGICA NUM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE CURITIBA E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NGRA NO SÉCULO XIX: DIÁLOGO ENTRE ONTEM E HOjE Daniele Cristina Rosa . assim. tornando a Educação Infantil um nível de ensino com mais qualidade. A CONSTITUIÇÃO DO EU A PARTIR DO OUTRO .Cidadania.com. percebe-se a necessidade de que o trabalho dos educadores seja embasado em uma teoria sólida para que.639/03.639/03 embasado em pesquisa bibliográfica apresentando alguns elementos do século XIX e entrevista com três professoras que atuam em uma instituição publica municipal de Curitiba.UTP dani. o presente texto busca apresentar descompasso da lei (que já estar em vigor a cinco anos) e sua prática nos contextos educativos pouco influenciam o fazer dos professores que atuam com essa faixa etária.UTP apaulamehl@pop. sob o olhar de Vygotsky. Justifica-se frente à relevância da interação e das práticas educativas no processo de desenvolvimento da criança de 0 a 6 anos.br Neyre Correia da Silva .br Ana Paula Mehl .com. Lei 10.. Tem como objetivo geral compreender a constituição do eu a partir do outro mediante a análise das práticas educativas e das interações adulto/criança e criança/criança na Educação Infantil. relações étnicorraciais.

Palavras-chave: arte-educação. Palavras-chave: educação infantil.Centro Universitário La Salle O artigo resulta de uma pesquisa que focaliza o preparo do futuro professor para o exercício da docência nos contextos da diversidade e da complexidade.br Sandra Vidal Nogueira .Cidadania. Assim. esta pesquisa se propõe a compreender as dificuldades da prática do estágio supervisionado obrigatório na formação dos professores. formação de Professores. e na análise qualitativa. Participaram do estudo doze acadêmicos matriculados na 121 . observando um desinteresse desta na participação do processo. articulando os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso para a articulação no contexto escolar diante das mudanças da sociedade e a realidade escolar.br O objeto da pesquisa é o Estágio Supervisionado obrigatório do Curso de Artes Visuais . com a participação de alunos nesse processo. SER E (TRANS) FORMAR O PROFESSOR: DESAFIOS FORMATIvOS. O curso de licenciatura tem a tarefa de formar professores de Artes Visuais que visem na sua prática pedagógica mudanças da ação docente. Tem o objetivo de compreender as dificuldades da prática do estágio num curso de formação de professores. da criança.com. conhecer aspectos relevantes na relação cotidiana entre adulto e criança aos processos de constituição do eu infantil. Baseia-se na metodologia de observação. a partir da utilização de roteiros previamente organizados para a pesquisa de aspectos significativos à temática. justiça e (des)igualdade .wendt@utp.Centro Universitário La Salle dirleiasarmento@terra. AS DIFICULDADES DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERvISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Denise Cristina Wendt . PROFISSIONALIDADE DOCENTE E INOvAÇÃO PEDAGÓGICA Dirléia Fanfa Sarmento . valorizando o estágio na formação do profissional do curso de licenciatura. nas escolas de ensino fundamental e médio nos espaços educacionais estaduais. estágio curricular obrigatório.UTP denise.. A obrigatoriedade do estágio curricular e a participação da escola neste processo apresentam muitas lacunas que exigem uma reflexão dos profissionais da educação das escolas e dos formadores de professores. ensino de arte. observar práticas de intervenção que favoreçam o desenvolvimento da oralidade.Centro Universitário La Salle Berta Helena Moehlecke . E a dificuldade dos cursos de licenciatura é o convencimento dos professores das escolas da importância da realização do estágio para o licenciando. mesmo sendo parte integrante na formação. interação. interagindo com a escola propiciando uma interação entre o curso e a escola.. práticas educativas.licenciatura com ênfase em computação da Universidade Tuiuti do Paraná. integrando algumas disciplinas do curso de Pedagogia da UTP.

a articulação entre teoria-prática e a inovação pedagógica. trabalho docente.. disciplina Estágio Supervisionado dos Cursos de Educação Física. Percebe-se a urgência de práticas educativas mais dinâmicas. necessidade e possibilidade da inserção e sustentação de práticas em e para os direitos humanos.Cidadania. da fragilidade na sustentação de princípios que fundamentam o desenvolvimento desta temática como resultado da ausência da formação continuada nesta perspectiva.br O texto aborda as iniciativas e as resistências referentes à incorporação do tema direitos humanos na educação escolar. timidamente. Evidencia-se a necessidade de ações que contemplem o coletivo dos professores formadores. educação e direitos humanos. inovadoras e contextualizadas. teoria e prática. foi possível observar.CUFSA Marta Olivi .br 122 .. Infere-se haver uma certa fragmentação dos processos e práticas formativas no interior dos cursos. História. está se inserindo no currículo escolar.UPF/RS emainardi@upf. da falta de convicção da importância. gestão curricular.com.Faed . Valendo-nos da investigação dos registros das discussões pedagógicas elaborados pelos professores. Palavras-chave: formação inicial e continuada. LIMITAÇÕES E POSSIBILIDADES DO TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIvA DA EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS Eldon Henrique Mühl . Palavras-chave: formação de professores. por isso. Buscam desenvolver competências e habilidades. da análise documental dos relatórios de estágios e dos Projetos Pedagógicos de cada um dos Cursos Os dados foram sistematizados em categorias temáticas através da Técnica de Análise de Conteúdo.CUFSA Ligia Cecilia Buso Sernagiotto . Letras e de Pedagogia. PEDAGOGIA: UMA PROPOSTA CURRICULAR Eliana Marta Monaci . É possível afirmar que o tema direitos humanos. frequentam algum desses cursos. apesar da dificuldade na apropriação do conhecimento acerca deste tema. um corpo de saberes e procedimentos que os instrumentalizem para atuar no magistério. mobilizando-os a refletir sobre o seu fazer docente. Constata-se que os acadêmicos almejam tornar-se professores e. justiça e (des)igualdade .UPF/RS Elisa Mainardi – Faed . revelando as limitações e as potencialidades na formação do educador e no desenvolvimento do trabalho docente.CUFSA lcsernagiotto@uol. inovação pedagógica. A coleta de dados ocorreu através da entrevista semi-estruturada. as concepções e práticas de educação em direitos humanos. percebidas e analisadas nas sistematizações decorrentes do processo de elaboração do projeto político-pedagógico desenvolvido pelas escolas da rede municipal de ensino de alguns municípios de abrangência da Universidade de Passo Fundo.

seguida da introdução das Habilitações Específicas em Orientação Educacional e Administração Escolar (19701974) e em 2002. a intenção só é efetivada por meio de uma ação do artista / aluno. cognitivas. é que ambas ainda mantém vivas o caráter gestual. que extingue as Habilitações nos cursos de Graduação de Pedagogia. desenho. percebe-se que uma característica peculiar destas linguagens artísticas. ampliando a formação também em Gestão Educacional e no entendimento da diversidade.se . O processo de criação envolve as idéias e intenções sobre o que fazer e ação propriamente dita.CUFSA. ENSINO DAS ARTES vISUAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EXPLORANDO O PROCESSO DE CRIAÇÃO POR MEIO DO DESENHO E DA GRAvURA Elisa Kiyoko Gunzi . currículo. gravura. ao traçar uma linha sobre o papel dá-se corpo às suas intenções sem prever sua multiplicidade. tem característica de ser múltipla. uma matriz possibilita o desdobramento de outras cópias. reconhecendo e respeitando as manifestações e necessidades físicas. ou seja. Já no Atelier de Gravura. No Atelier de Desenho. destacar as alterações nas matrizes curriculares.br O presente artigo traz uma reflexão sobre o processo de criação por meio da prática artística dos alunos do curso de Artes Visuais. formação de professores. visando adequar-se às mudanças ocorridas na educação e na sociedade brasileira.com.. E deste modo.UTP torresrenato@yahoo. a ação direta sobre o suporte materializa suas idéias. que prioriza a formação na docência da Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental. da Universidade Tuiuti do Paraná. integrou no currículo as Habilitações em Educação Especial/Deficiência Mental e Educação Infantil. Palavras-chave: educação. A SUPERvISÃO ESCOLAR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Fabiana Andréa Barbosa Vaz . vislumbra-se que esta intenção acontece por meio do gesto do aluno / artista. nas disciplinas de Atelier de Desenho e Atelier de Gravura..á através do histórico deste curso. esta ação também acontece. emocionais.Cidadania. artes visuais. de 15 de maio de 2006.UTP elisakg@terra. e por tratar-se de uma técnica de reprodução de imagens. percebemos que mesmo que no Atelier de Desenho pressupõe-se um gesto único e no Atelier de Gravura. O objetivo deste estudo é apresentar a proposta curricular do curso de Pedagogia do Centro Universitário Fundação Santo André .com. exploram-se as possibilidades do múltiplo. Buscar . Atualmente o curso está estruturado de acordo com as indicações da Resolução CNE/ CP nº 1.PUCPR 123 . que é concretizada por meio do trabalho artístico. justiça e (des)igualdade . poéticas visuais. afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas. Inicialmente o curso foi organizado com formação de caráter generalista (1966-1969).br Renato Torres . pedagogia. resultando em sua atual grade curricular. Palavras-chave: educação superior.

isto é. no contexto de trabalho. em um mundo que perdeu suas fronteiras. o embasamento teórico-reflexivo dos professores. sociedade da informação. criam e recriam estratégias de trabalho e. bem como a partir de 124 . a escola deve compreender a importância do trabalho coletivo. as quais se refletirão em toda a escola e. centrando esforços na formação profissional de educadores. na sociedade enquanto espaço de atuação dos seres formados por esta escola deve ser um dos objetivos principais da formação continuada. revolução tecnológica. Urge um saber pedagógico para ser vivido mais do que transmitido. Mais do que sugerir atividades através de modelos postos nos momentos de planejamento. Nesse sentido. através do diálogo. das trocas. IDEÁRIO EDUCATIvO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO COLÉGIO MARTINUS ENTRE AS DÉCADAS DE 1960 E 1990 Fabiane Lopes de Oliveira . é função principal do pedagogo supervisor. por conseqüência.PUCPR O presente estudo tem como propósito apresentar a formação de professores no Colégio Martinus. experiências. percebe-se claramente o papel fundamental do pedagogo supervisor. A educação brasileira do século XXI bem como a escola e sua organização sofrem interferências diretas dos novos paradigmas postos neste contexto . os conhecimentos epistemológicos do professor devem fazer parte das vivências diárias. das diferentes situações do ambiente escolar e do conhecimento de mundo (sua formação pessoal). para tornar-se um professor prático-reflexivo e não apenas um reprodutor. por meio do Curso Normal e do Magistério.. pois. da comunicação “horizontal”. Ao se olhar. entre “iguais”. que partilham anseios. que os professores enfrentam e resolvem problemas. suas e dos professores de sua escola. e que compõem a estrutura da escola. à formação contínua e à prática. de forma processual. que durante anos o apontou como um mero inspetor e fiscalizador. É na arena da formação que se produz a profissão docente. Os ideários educativos são analisados por Regimentos do Colégio. suplantando a concepção tecnicista dessa função. Palavras-chave: formação continuada.Cidadania.. das condições de trabalho. de se entender a escola como lócus privilegiado de formação e reflexão docente.globalização. em um compromisso com a competência técnica. com isso. elaboram e modificam procedimentos. com o sucesso ou fracasso da escola em seu aspecto principal: trabalhar o cognitivo dos seus alunos. da troca e da construção. o papel do educador é educar-se educando-se. espaços e tempos escolares. A construção de um profissional não reprodutor e sim capaz de promover mudanças significativas em sua prática cotidiana. Mais do que um lugar de aquisição de técnicas e de conhecimentos. questionamentos. Nesse contexto. vão promovendo mudanças pessoais e profissionais. para a importância da formação continuada de professores. a formação de professores é o momento impar de socialização e da configuração profissional. construindo progressivamente uma nova cultura da formação dos docentes. sociedade do conhecimento. reflexão. justiça e (des)igualdade . Analisa o ideário de educação presente na referida formação. o qual deve buscar constantemente a superação das práticas alienantes. O saber docente deverá estar contextualizado à formação inicial. É na escola. causando um estigma que permanece até hoje em muitas escolas.

em consonância com o modelo já adotado pelas instituições formadoras com o mesmo propósito.UNISINOS flaviaw2008@gmail.com Ana Maria Carvalho Metzler . O trabalho estabelece uma reflexão acerca das temáticas apresentadas como artigos.. Palavras-chave: impressos educativos. padronizando a produção de sentidos. Os documentos de políticas apresentam discursos diferenciados entre si. como atos administrativos e como fotografias bem como o conteúdo pedagógico e o voltado para a vida rural presente nos textos. No sul do Brasil a Secretaria de Estado da Educação e Cultura publicou. o Boletim Educação Rural. boletins. curso normal. resoluções. Os textos de leis. educação rural. tendo ofertado somente para esse público. voltada para questões de cunho exclusivamente feminino. concomitantemente à formação da professora normalista. Desta forma. como notícias. Ora convidam o leitor a produzir interpretações. a preencher as lacunas e a dar vários sentidos ao texto. magistério.UNISINOS Miriã Zimmermann . justiça e (des)igualdade . IMPRESSO COMO INSTRUMENTO DE POLÍTICA EDUCACIONAL JUNTO A PROFESSORES PRIMARIOS DE ZONA RURAL Flávia Obino Corrêa Werle . cujas características agora incorporam aspectos importantes de profissionalização. na década de cinqüenta do século XX. é possível constatar a supressão do ideal de formação feminina. um relatório de professores do ano de 1971 cuja finalidade era explicitar o curso experimental de formação para o lar. a formação de professores passa a ser feita em Curso de Magistério. quanto à formação de professores em curso de Magistério. os atores e o papel da educação.Cidadania. de relatórios. Constata-se que somente decorridos sete anos da promulgação dessa lei é que a instituição submete-se àquelas exigências. 125 . informes e outras publicações oficiais produzidas por instancias de governo são também instrumentos de políticas. Os estudos indicam a presença hibrida de ideário educativo composto de um lado. Em outro nível revistas. ora limitam. história da educação.. política educacional. por uma compreensão Evangélica Luterana. A partir do ano de 1978. ideários educativos.PIBIC As políticas são produzidas em vários contextos e por intermédio de diferentes discursos. Palavras-chave: Colégio Martinus. pareceres. de planos e de normas são documentos e instrumentos de políticas. Esta participação no simpósio analisa o conteúdo e o contexto em que o Boletim da Superintendência do Ensino Rural do Rio Grande do Sul circulou. escola normal rural. Era uma publicação em forma de revista com conteúdo diversificado sempre tematizando o mundo rural e nele as instituições. formação de professores.Bolsista IC Daniela Gertsch .

br Darilene de Melo Bezerra darilenemelodno@hotmail. no sentido de responder as inquietações que os usos da leitura e escrita trazem e as relações que esses fenômenos provocam entre a escola e a sociedade. Então.UFF/RJ Raphael Gualter Peixoto . tradicionalmente. O ENSINO DA MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EjA Flávia Monteiro de Barros Araújo .raphael@gmail. Os educadores buscam respostas que levem a solução desse problema. as necessidades de adequação dos currículos e das metodologias para essa modalidade de ensino e dessa forma.Cidadania. O trabalho foi realizado com base em pesquisa documental e bibliográfica.UFF/RJ O presente estudo tem como objetivo debater a formação de docentes para a Educação de Jovens e Adultos (EJA).. a possibilidade de construir com seus alunos uma aprendizagem significativa que contribua para sua inserção na vida cidadã. O trabalho tem o objetivo de contribuir para a reflexão do papel do professor.com Eadcon Educação Continuada Ltda. O principal objetivo desta pesquisa é sondar o que os teóricos pensam sobre a dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita no âmbito escolar. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. caracterizado pela capacidade em considerar a especificidade do público da EJA. procura-se questionar.com. vivenciada em muitos contextos escolares. destacando a importância da formação do professor de matemática para desenvolver um trabalho pedagógico mais crítico e reflexivo. evidenciando especial desinteresse pela disciplina de matemática. buscando uma fundamentação teórica consistente.com Wellington Alves da Silva Junior . ensino da matemática. Esta situação. com base na literatura e em documentos oficiais. pretendese enfatizar a necessidade da EJA e a sua função social. considerando a especificidade do alunado da EJA.UFF/RJ gualter. docente. Considerando esta realidade.. contribui para os altos índices de reprovação e colabora para o agravamento da evasão escolar. justiça e (des)igualdade . O texto argumenta que. 126 . discutir e analisar a problemática das dificuldades de aprendizagem. os alunos da modalidade enfrentam dificuldades educacionais expressos pelos baixos rendimentos em seu processo de aprendizagem. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs. como a formação de professores de matemática para essa modalidade vem sendo desenvolvida. Nesse sentindo. apresentando uma reflexão acerca da preparação dos profissionais de matemática para atuarem nesta modalidade. Outrossim. é a justifica esse trabalho. tratar esse tema exige observar o contexto educacional. a diversidade dos seus alunos.

relação teoria e prática. procura-se através de estudos analisar como a formação acadêmica dos professores interfere em sua prática docente..br Suellen Tavares da Silva . TRABALHO E A SAÚDE MENTAL DO PROFESSOR: Um estudo de caso dos professores da rede municipal de Curitiba Genoveva Ribas Claro . será preciso retroceder ao histórico da Pedagogia. Palavras-chave: formação docente. bem como seus referenciais filosóficos e pedagógicos que ainda hoje fundamentam a prática profissional.UTP pontodeluz. o qual deve estar de acordo com as Diretrizes Curriculares para este curso.com. indivíduo. observando-se ampla diversidade na formação.br Ana Cristina Lass Stankievicz . AS IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS PROFESSORES NA PRÁTICA PROFISSIONAL Franciele Brizola de Lima . será traçado o perfil do pedagogo/a na atualidade. escrita.Bagozzi francieleb. dificuldade de aprendizagem. A reflexão em torno da trajetória de tal curso e suas bases legais também se faz necessária para o entendimento do processo de formação profissional dos docentes. que muitas vezes não sabem distinguir o discurso de sua prática.br Este artigo faz um retrato das relações entre o processo de trabalho docente e o possível adoecimento mental dos professores. Este estudo busca elementos na literatura disponível sobre o estresse e a “síndrome de 127 . já que vários cursos são autorizados pelo poder público sem que haja um currículo mínimo. social.com.br Diante da atual situação em que se encontra a educação no Brasil.p@bol. práticas tradicionais.Bagozzi suellents@yahoo. que constituem um desafio e uma necessidade para se entender o mal estar do trabalhador docente e os números crescente de afastamento no trabalho por motivo de saúde mental.com. pedagogia. Palavras-chave: leitura. a análise do currículo do curso. analisando-se ainda o processo de formação e a prática destes profissionais.Facinter anastankievicz@bol. as funções do pedagogo/a a partir das novas propostas curriculares. apontando aspectos como a identidade do curso.com.lima@hotmail. com vistas a camuflar as práticas tradicionalistas utilizadas pelos professores. Assim. Assim sendo. justiça e (des)igualdade . com discurso libertador e construtivista.Cidadania.. A metodologia da pesquisa é de cunho teórico e os resultados discutidos são para possibilitar o indivíduo adquirir usos da linguagem oral e escrita e não apenas ensiná-la a ler. déficit de formação.

informações recebidas. saúde mental. que longe de serem neutras ao processo educacional são expressões legítimas dos saberes.UFSJ sementedamiano@ig. e a percepção como conhecimentos trazidos no corpo. social e biológica. Palavras-chave: professor.. A INvESTIGAÇÃO-AÇÃO COMO PRÁTICA EMANCIPATÓRIA DO PROFESSOR PESQUISADOR Gleyds Silva Domingues Faculdades OPET A investigação-ação se afirma como uma área do conhecimento que discute o envolvimento do professor e da comunidade de investigadores no entendimento da práxis educativa reconhecendo-a numa realidade histórico-social no intuito de compreender como as ações que pautam o trabalho docente vão sendo constituídas e.com Comunicação sobre percepções de alunos de graduação em Arte quanto ao ensino artístico na Educação Básica. além de um levantamento documental relativos aos afastamentos do trabalho de professores da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba. dizeres e fazeres que ganham visibilidade no contexto social. estresse. Síndrome de Burnout. trabalho. remetemo-nos à discussão do currículo como ambientação e construção de saberes e comportamentos advindos das experiências. Por fim. Foi realizada uma pesquisa empírica no período de outubro a dezembro de 2008 com 220 professores da rede municipal de Curitiba. Os estudos 128 . Palavras-chave: currículo de arte. experiências com o Outro e com o ambiente. em que foi avaliado o nível de estresse do docente. burnout” que afetam o professor na realização de suas tarefas. inclusive.. justiça e (des)igualdade .Cidadania. educação básica. libertadoras. acenamos com o trabalho cooperativo e colaborativo em equipes multiartísticas no ensino de Arte que supere a fragmentação do currículo. emoções e pensamentos. e interação histórica. com o objetivo de propor políticas públicas voltada para promoção da saúde mental do professor. ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO. CURRíCULO E EQUIPES MULTIARTíSTICAS Gilberto Aparecido Damiano . no Estado do Paraná. Os dados obtidos possibilitaram o conhecimento do número de afastamentos e os transtornos psíquicos que mais afetam a saúde mental dos professores. Apropriamonos da Educação Estética como critica das formas controláveis e prescritivas conexionistas ou cognitivistas desenvolvimentais presentes nas pedagogias. processadas. e como fundamento da educação. selecionadas e interpretadas sensorial e racionalmente. percepção. Entende-se essa área como lócus de confrontação das racionalidades e sensibilidades e pela afirmação da concomitância do inteligível e do impulsivo. equipe multiartística. de 2006 a 2008.

Universidade Estácio de Sá helemaia@uol.Universidade Estácio de Sá edithmagalhaes@hotmail. justiça e (des)igualdade . ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE DAR AULA Helenice Maia . os professores de curso Normal consideram que a eles está reservada a missão de formar verdadeiros cidadãos. A efetivação de investigação-ação que se busca é aquela assumida como um instrumento de transformação.Universidade Estácio de Sá Esta pesquisa buscou comparar as representações sociais de formação docente construídas por professores de curso Normal e das séries iniciais no Ensino Fundamental com formação em nível médio. Para isso é preciso ter vocação. quesito apontado como essencial pelos professores das séries iniciais e que.2005). formação docente.br Edith Magalhães . professor pesquisador.Cidadania. O levantamento do conteúdo desta representação foi feito por meio da aplicação de um teste de livre evocação de palavras com justificativas a 56 docentes do Ensino Fundamental com formação Normal (DEF-N) e 50 docentes de Curso Normal (DEN). torna-se marca identitária destes profissionais.Universidade Estácio de Sá Alda Judith Alves-Mazzotti . nas práticas e nas situações em que os sujeitos estão imersos. A investigação-ação é um processo que ainda está ganhando visibilidade no contexto da formação docente e da prática educativa. Palavras-chave: investigação-ação. Palavras-chave: representação social. Para entender o conteúdo dessa representação. o que permitiu conhecer os sentidos atribuídos aos elementos identificados. curso normal. verificou-se que para os DEN a palavra compromisso se encontra no núcleo central da representação social de formação e vocação para os DEF-N. professores. Elliot (1990) e Contreras (1994). recorreuse à análise do conteúdo das justificativas elaboradas pelos professores. Schön (1992). Comparadas as estruturas internas dessa representação. o que. demanda novos estudos. séries iniciais.Universidade Estácio de Sá Edith Maria Marques Magalhães . prática educativa. ações e pesquisas que ampliem sua finalidade e abrangência quer nos entendimentos.. que oportuniza a emancipação e o envolvimento dos professores que. enquanto autores críticos de seus contextos com vistas à melhoria de sua prática social e educativa. comprometidos com a ação problematizam e refletem sobre seu trabalho. Com relação à palavra compromisso. Carr e Kemmis (1988).com..com 129 . FORMAÇÃO DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CURSO NORMAL E DAS SÉRIES INICIAIS COM FORMAÇÃO EM NívEL MÉDIO Helenice Maia . teóricos que embasam este artigo pautam-se nas produções de Zeichner (1992. mesclada ao amor e à responsabilidade.

pedagogia.Cidadania. inadequação das práticas docentes que se encontram distanciadas da realidade dos alunos e à falta de envolvimento da família com a aprendizagem de seus filhos.com. analisaram-se as perguntas abertas que focalizavam aspectos relacionados à dificuldade de ensinar.UTP torresrenato@yahoo.br 130 . sendo que as mesmas apresentaram uma evolução significativa em relação às suas relações com o espaço. Na 2ª etapa o mesmo teste foi aplicado a 51 alunos do 6º período e que haviam participado da etapa anterior.com O presente artigo pretende elucidar como a brincadeira propicia o desenvolvimento neuropsicológico em crianças de quatro anos. A partir da expressão indutora dar aula.com Renato Torres . Percebeu-se que a brincadeira aprimorou as competências das crianças. A brincadeira é uma ação livre e imaginária sobre o próprio corpo. ensinar. foi aplicado a 281 alunos do 1º período um teste de associação de palavras e questões abertas relativas à profissão docente. CONTRIBUIÇÕES DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE Josélia Schwanka Salome . Palavras-chave: representação social. Da análise de conteúdo empreendida.. para determinar inicialmente quais as dificuldades apresentadas. Desta vez. brincadeira. ou uma situação vivida ou sobre um objeto. com destaque na orientação espacial. foram associadas quatro palavras que submetidas ao software EVOC. verificou-se que essas dificuldades se referem à falta de base dos alunos. utilizado circuitos com desafios gradativos. foram identificados os elementos ensinar e planejamento no núcleo central.Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre rosilene_surek@hotmail. como se deu a evolução das mesmas e quais os resultados que elas alcançaram com os desafios.UNICAMP / UTP salome_arte@hotmail. dar aula. A BRINCADEIRA COMO MOLA PROPULSORA DO AMADURECIMENTO NEUROPSICOLÓGICO EM CRIANÇAS DE QUATRO ANOS DE IDADE Ivana de Oliveira Correa . orientação espacial. A principal ocupação das crianças é o brincar.br Rosilene Maria Karas Surek . Para levantar como esse ato interfere na estruturação e no desenvolvimento do movimento foi proposta intervenção com um grupo de quatro crianças. justiça e (des)igualdade . Como o elemento ensinar compôs o núcleo central das duas representações sociais.Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre ivana_ol@yahoo. Na 1ª etapa.com.. permitiu identificar os elementos ensinar e aluno no núcleo central. Palavras-chave: desenvolvimento neuropsicológico. Este estudo comparou as representações sociais de dar aula produzidas por alunos que cursavam o 1º e o 6º períodos de Pedagogia.

quando o modelo de licenciatura que se tem leva a uma polivalência do profissional..UFPR jucimaralima@yahoo. objetivos. Como resultado desta formação. por considerar-se o professor o principal agente de transformação e responsável em grande parte pela qualidade almejada. Palavras-chave: formação de professores. entre outras. culturais. e a qualidade da educação. no ensino da arte. largamente criticada. produzidos pelas pessoas e reconhecidos por elas. justiça e (des)igualdade . com o objetivo de perceber que a prática da pesquisa nesse processo. Esse descrédito para com a área tem seus reflexos na formação dos professores e conseqüentemente. mas nem por isso deixou de correr alguns riscos junto às políticas públicas para a educação. mas que continua sendo validada. A trajetória da Arte-Educação no Brasil é feita de fatos concretos. temos um trabalho superficial envolvendo todas as linguagens. em especial a continuada. como a quase extinção da área pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação. estabelecendo uma comparação em diferentes momentos históricos do mesmo tema. quanto nos aspectos que envolvem a produção artística pessoal. o presente trabalho visa discutir a necessidade de repensar o processo de formação do profissional que atua na área de arte. tanto na perspectiva dos fundamentos teóricos da arte.br 131 . FORMAÇÃO DE PROFESSORES E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Jucimara Bengert Lima . favorecerá a este professor. a possibilidade de estudar os conteúdos da área mais especificamente. Palavras-chave: arte-educação. Utiliza-se como referência a Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos Anísio Teixeira (INEP). a qual certamente abriria uma lacuna na educação escolar. que com o conjunto das formas simbólicas representadas pelas ações.Cidadania. O presente texto propõe-se a identificar algumas relações entre a formação dos professores. imagens e textos. econômicas. a arte está sendo trabalhada. sociais. Dentre eles está a formação e a valorização dos profissionais da educação. qualidade da educação. no qual a escola acredita que assim. são determinantes para formar o conceito e a imagem do que vem a ser a profissão de professor e seu papel social em relação à qualidade da educação no Brasil.. Nesse sentido. formação continuada.UFSM/RS julianagoelzer@yahoo. FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO IDENTIDADES Juliana Goelzer . formação continuada. tanto na atualidade como em artigos escritos sobre esta temática na década de 1960. As condições políticas. formação de professores.br Muitas são as condições necessárias para que se possam atingir os objetivos aos quais uma educação pública de qualidade se propõe.com. de 1996. falas. de número 9394.com.

Daliana Löffler . formação de professores. a refletirem e vivenciarem sobre a genteidade de sua profissão. à medida que traz à tona a reflexão sobre algumas questões: Que tipo de profissional ela precisa? Qual regime de trabalho se faz necessário? Como formar um profissional comprometido com esta educação transformadora? Palavras-chave: educação integral. 132 . visando desencadear debates dialógico-problematizadores. Os resultados que obtivemos até então foram muito significativos tanto para o nosso grupo de pesquisa quanto para os professores envolvidos. justiça e (des)igualdade . enfatizando a constituição da educação integral do homem.UFJF mamelinhajf@hotmail. formação. no qual vemos.. nos quais tanto professores quanto acadêmicos e pesquisadores têm a oportunidade de refletir sobre a realidade escolar e as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas e nos cursos de formação inicial de professores. o caminho percorrido no processo de implantação da escola de educação em tempo integral no Brasil. nos apoiando sempre nos escritos de autores como Paulo Freire.UFSM/RS Celso Ilgo Henz . tempo integral. Num segundo momento. professores. ouvimos e problematizamos esses profissionais em sua complexa totalidade humana. perpassando sobre as concepções assumidas ao longo da história.UFJF Maria Amélia Paiva .UFSM/RS O presente projeto de pesquisa vem sendo realizado com professores de escolas do município de Santa Maria-RS e com acadêmicos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria-RS. e os acadêmicos. Deste modo. Tempo este despendido pelo profissional para teorizar sua prática a partir de reflexões sobre o cotidiano escolar. vem sendo realizado um processo de indagação auto-reflexiva.com Falar sobre educação de tempo integral é tecer sobre todas as implicações que envolvem a estruturação do tempo no ambiente escolar. No decorrer dos encontros com estes professores. Para tanto. Por fim. pretende-se neste artigo tratar do tempo reservado para formação continuada do professor. podemos dizer que esses debates levaram os professores a repensarem suas práxis dentro da escola. convida-se a refletir sobre a escola de educação em tempo integral para além da ampliação do tempo. sobretudo as referentes à construção e reconstrução da identidade docente no contexto educacional. procura-se analisar a recente implementação do “Programa Escolas de Educação de Tempo Integral” no município de Juiz de Fora. Isabel Alarcão e Miguel Arroyo. faz-se necessário retomar no primeiro momento. FORMAÇÃO CONTINUADA EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Kamila Costa ..Cidadania. Até o momento. Palavras-chave: identidade.

UFBA Este trabalho faz um recorte dos principais achados de uma pesquisa sobre as correntes teóricas que estudam as políticas de formação do docente da Educação Básica. Palavras-chave: formação docente. a partir da década de 80. socializada nas últimas edições do Encontro de Pesquisadores em Educação do Norte e Nordeste .EPENN. a partir da produção acadêmica desenvolvida na última década. justiça e (des)igualdade . com a vinda dos padres jesuítas.394/96. políticas educacionais. 133 .UFBA Cristiane da Conceição Gomes de Almeida . a intensificação do debate sobre a formação de professores. e o movimento de valorização identitária da profissão docente ocorrido na década de 90 e acentuado com a aprovação da LDB n. que no desenvolvimento de sua competência profissional não basta a paixão pessoal.PUC-SP Ângela de Castro Correia Gomes . éticos e sociais: não se pode estar professor. na década de 30. Resgatando as práticas docentes no Brasil.. quando o país se encontrava sob mando do regime militar.PUC-SP O artigo trata dos significados do “sujeito” professor e as dimensões a serem consideradas em sua formação.500.Cidadania. 9. mas políticos. desempenhou na formação docente. principalmente. A PRODUÇÃO ACADÊMICA RECENTE DO NORTE E NORDESTE SOBRE A FORMAÇÃO DO MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Lívia Marambaia Merlo . 5.UFBA Rosemeire Baraúna Meira de Araújo . Palavras-chave: formação docente.692/71. Conclui que a ação educativa não é um ato neutro e estar no magistério exige comprometimento não apenas pedagógicos. considerando. profissão docente. Discute conceitos de formação do professor e aspectos da profissão docente. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma análise dos textos apresentados nos grupos de trabalho daqueles eventos. identidade profissional. “DIALOGANDO” SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Leociléa Aparecida Vieira . o professor deve ser capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade verossímeis na busca do conhecimento. é necessário ser professor. constatando uma grande proporção de estudos que avaliam os programas de formação que tentam vincular os rumos dessa formação com as políticas educacionais sintonizadas com as reformas políticas experimentadas no Brasil nas últimas duas décadas. As reformas educacionais dos anos 90 provocaram uma diversificação de modelos e de instituições responsáveis pela formação docente. o papel que o movimento da Escola Nova.. os aspectos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n. iniciadas a partir de 1.

avaliação. de como os discentes entendem e geram novas possibilidades de atuação se tornem mais próximos de nós professores de Licenciaturas em Artes Visuais. encaminha a reflexão desse fenômeno num contexto pósmoderno. utilizada em muitas das Licenciaturas em Artes Visuais. Para Hambleton (2000) a tendência dos últimos vinte anos foi a migração da prova como instrumento de avaliação. O portfólio possibilita uma verdadeira aproximação entre professor. no curso de Artes Visuais da Faculdade de Artes do Paraná. O portfólio é uma modalidade de avaliação que surgiu no campo da Arte e teve sua difusão no espaço acadêmico na década de 90. com as incertezas do 134 . para os demais níveis de ensino.. conceito. portfólio. AvALIAÇÃO NO CURSO DE ARTES vISUAIS: BEXPLORANDO O PORTFÓLIO Lorena Barolo Fernandes lorenabarolo@hotmail. onde a performance do aluno é mais importante que o produto final. uma modalidade de avaliação muito utilizada nas últimas duas décadas. A autora correlaciona o mal estar existente no aprender/ensinar. Villas Boas (2001). Duarte Júnior (1983) e destaca a avaliação através do portfólio. nos Estados Unidos. dada à subjetividade desta área citando Eisner (1988). aluno e aprendizagem. A proposta deste artigo é revisar referências próprias da área para estimular uma reflexão sobre esta modalidade. tendo como referências norteadoras Hernàndez (2000).com Este artigo trata da avaliação na Educação Superior especificamente o Curso de Artes Visuais. Isto permite que as discussões e reflexões em relação a este universo da arte. os profissionais responsáveis pela difusão do ensino da Arte. para uma parceria dinâmica e flexível. para os trabalhos. os agentes de transformação.Cidadania.. Palavras-chave: licenciatura em artes visuais.br Este artigo apresenta algumas considerações sobre a problemática existente no ambiente escolar no que diz respeito à aprendizagem. Para tanto apresenta conceitos de avaliação abordados por autores como Luckesi (1995) e Libâneo (1994) e levanta questionamentos sobre a dificuldade de avaliação no ensino da Arte. contido na prova escrita. tendo como tema central o portfólio. já que estes discentes serão.SME/Santana de Parnaíba lucianeves1@yahoo. colocando o portfólio como uma forma de avaliação que atende as especificidades do ensino da Arte. Barbosa (2002).com. justiça e (des)igualdade . e vem sendo utilizado recentemente em Licenciaturas de Artes Visuais no Brasil. A iniciativa de revisão sobre essa modalidade de avaliação é a constatação dessa prática como um facilitador do processo de análise e reflexão e por estar inserido numa visão contemporânea de avaliação no ensino. características principais e sua aplicação como estratégia. abordando sua origem. CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA A APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PÓS-MODERNO Lúcia Cristina Barbosa Neves .

FORMAÇÃO E DESCONFORTO NO DISCURSO DO PROFESSOR Luiz Aparecido Alves de Souza . Apresenta também as contribuições do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema).. Considera-se que a relação do aprender/ensinar necessita ser (re)significada.com. que tem no diálogo a essência desta teoria. destacando os problemas e as implicações da ausência do diálogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. possa libertar-se. para compreensão e a interpretação da realidade do mundo onde estamos inseridos. objetivando primeiramente a mudança da prática pedagógica. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepção da educação problematizadora. que o mesmo. dialogicidade. práticas pedagógicas. para que influenciando nas mudanças. CONCEPÇÃO BANCÁRIA NA EDUCAÇÃO E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail. “educação bancária” como instrumento de opressão dentro de um contexto histórico. Diante dos fatos há uma reflexão das contribuições e práticas psicopedagógicas desenvolvidas na instituição escolar. no dia-a-dia. Palavras-chave: aprendizagem. Palavras-chave: GEPFI. Nossa intenção foi provocar os professores a nos contar sobre a concepção de trabalho que têm em suas práticas laborais cotidianas. que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idéias da pedagogia freireana É nesta perspectiva freireana da educação como prática da liberdade. humanista e progressista. justiça e (des)igualdade . TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA PÚBLICA: ESCOLHA. e na importância da intervenção e do olhar do psicopedagogo no processo de aprendizagem do sujeito que ensina e que aprende.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana. possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada até hoje nas escolas para elaboração do plano de ensino. educação bancária.. desta educação problematizadora. psicopedagogia.br O artigo trata de estudos referente à concepção de trabalho docente na escola pública no discurso do professor. pós-moderno. período pós-moderno e com as práticas pedagógicas que os professores têm desenvolvido na escola.Cidadania. na perspectiva de que a problemática é pertinente ao não saber olhar o sujeito real e na dificuldade que a escola tem em descobrir caminhos que leve o trabalho docente ao sucesso no aprender/ensinar.UTP luapsouza72@yahoo. para que tenhamos cidadãos que possam perceber a situação de opressão no mundo em que vivem. procurando estabelecer 135 . realizado entre 2007 e 2008. vem se dedicando no estudo das fundamentações teóricas.

como a centralidade nas disciplinas consideradas científico-culturais específicas da área de formação dos cursos.SMED/Araucária barbosabora@yahoo. justiça e (des)igualdade . identidade profissional. Palavras-chave: trabalho docente.com. no 3) desconforto apontado pelos professores no trabalho em desenvolvem na escola pública. desde exemplos e admiração de ex-docentes até por questões de ordem financeira. Apresentamos dados referentes à análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Português. Os estágios condizem às orientações legais. formação. Ciências Biológicas. desconforto. o fator tempo no exercício do trabalho docente. uma (re) adaptação nos Cursos.UFPel Este trabalho objetiva analisar a constituição dos estágios curriculares nos cursos presenciais de licenciatura da Universidade Federal de Pelotas-RS.PPGe .SMED/Araucária 136 .br Joeceli de Jesus Schinda Leal . Pinto . Destacamos como resultados parciais: As DCNs provocaram. Nóvoa (1995). destacando a concepção de formação de professor e identidade profissional.UFPel Cândida Custodio . Os Cursos se diferenciam quanto à existência de um projeto mais integrado para formação de professores.Mestranda PPGe . que segundo o discurso dos entrevistados. de modo geral.. Teatro.Mestranda PPGe . Questionamos então: será o que o aumento da carga horária dos estágios e prática de ensino significou um aumento no comprometimento com a formação de professores? Palavras-chave: estágio curricular supervisionado. Pimenta (2008). formação de professores. O PP de Filosofia foi pouco expressivo acerca do que demanda ser professor de filosofia. uma interface com a perspectiva materialista-histórica.UFPel Nadiane Feldkercher . 2)o espaço da formação profissional.UFPel Erica Bressan BIC Fapergs . escolha. Percebemos algumas tensões recorrentes nas licenciaturas. à luz de algumas legislações e teóricos. FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERvISIONADO Maria das Graças G.Cidadania. escola pública.. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilização de técnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal. foi dicotomizado no distanciamento da teoria e prática no período de preparação para a docência e. destaque para os Cursos de Pedagogia e Música. Música e Pedagogia. como Pimenta e Lima (2004).Mestranda PPGe . Foram selecionados 14 professores. Filosofia. O LÚDICO EO TRABALHO EDUCATIvO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A SUPERAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESPONTANEISTA Maria Irene Bora Barbosa . a saber: 1) a questão da escolha da docência influenciada por múltiplos aspectos. considerando o critério de escolha.UFPel Cíntia Vasconcelos . Mostra algumas contribuições.

O cumprimento da proposta: Educação de qualidade para todos. Palavras-chave: formação. professor-formador. Com esse objetivo estudou-se as políticas públicas para a educação infantil e alguns pressupostos que fundamentam a concepção de desenvolvimento e aprendizagem e de que forma a metodologia de trabalho em cada unidade educacional tem contribuído para os profissionais que atuam neste para nível da educação. Buscamos ainda perceber as tentativas de aproximar os estudos sobre esse tema. as referências trabalhadas e as aplicações na prática pedagógica a partir das políticas públicas Nacionais e Municipais. Palavras-chave: desafios. jo.com. Analisou-se a formação continuada diante das imposições das questões do mundo atual contrapondo com a formação fundamentada na promoção humana. A figura do professor-formador aparece mais fortemente no panorama educacional. Esse movimento motivou profundas mudanças na vida e no trabalho docente..com Esse trabalho objetivou examinar a formação continuada dos profissionais da educação infantil. inicialmente para a orientação de estágios nos cursos de magistério e depois para outras atividades pedagógicas relativas à orientação de pesquisas. depois da exigência de qualificação. prevista na legislação do ensino de 1994. justiça e (des)igualdade . lúdico. As análises aqui apresentadas pretendem contribuir para a formação continuada dos profissionais da educação infantil. dos desafios de ensinar e aprender sobre a profissão docente. A metodologia utilizada partiu da concepção da Pedagogia Histórico Crítica e da Psicologia Histórico Cultural.SMED/Araucária marciaelibio4@hotmail.UECE Hegildo Holanda Gonçalves . no município de Araucária. fez emergir a necessidade de um professor qualificado. Com a proposta de universalização do ensino superior para os professores da educação básica. discutir continuamente o significado da atuação dos profissionais da educação infantil no processo de formação da criança. políticas. Analisou-se a relação dos momentos de formação no município. emerge com maior intensidade a função de formador. pois assim inicia uma caminhada de volta à universidade e o desafio de buscar uma certificação.com O objetivo dessa reflexão é trazer para o debate as relações que se estabelecem entre o escrito e o vivido na formação de professores que trabalham na formação de outros professores nos cursos de formação para o magistério. Essas reflexões objetivam ainda. ENTRE A NECESSIDADE E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR FORMADOR Maria Socorro Lucena Lima . formação docente.UFC holandahg@hotmail.leal72@hotmail..br Márcia das Graças Elibio .SMED/Araucária lucianarig@uol.com Luciana Rigon Lemos Torres . 137 . infantil. que consistia no cumprimento da exigência de qualificação no plano da licenciatura.Cidadania. seus fundamentos e suas implicações no cotidiano escolar.

UTP eliane.. a desregulamentação trabalhista. enfocando a formação docente.mimesse@utp. visando a gradual privatização da educação. precarização da educação.taf@hotmail. dentro de uma perspectiva de um “professor-reflexivo” mas sim.br Este estudo tem a pretensão de refletir sobre teoria e a prática.Cidadania. dentre os quais: a precarização da educação e o sucateamento do ensino público. em todas as suas esferas. 2) o professor e as competências. aspira-se alcançar contribuições para o trabalho docente.. 3) o trabalho docente e as reformas neoliberais.UFSC Ana Paula Germano .FURB Eric Araujo Dias Coimbra . Elaboramos uma breve discussão sobre a precarização do trabalho docente a partir da implantação das políticas neoliberais para a educação a partir da década de 1990. se os estagiários se sentem preparados para trabalhar com a escrita na prática de sala de aula?. Palavras-chave: neoliberalismo.UTP mi. como se utilizam da metodologia para a prática da escrita?.com Eliane Mimesse . A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DAS POLíTICAS NEOLIBERAIS PARA A EDUCAÇÃO NA DÉCADA DE 1990 Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . trabalho docente.FURB Este artigo busca analisar o processo de implantação das políticas neoliberais no Brasil iniciado a partir da década de 1990 e os impactos da implantação destas políticas no trabalho docente. procurar-se-á relacionar teoria e prática. O Estado Brasileiro tem buscado. Pretende-se verificar a partir das fontes se: os estagiários na elaboração de seus planos de aulas preocupam-se em desenvolver a prática de escrita?. se eximir de suas responsabilidades com a manutenção e o financiamento da educação. como os 138 . A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo está sistematizado nos seguintes subtítulos: 1) as políticas neoliberais da década de 1990. a descentralização e a terceirização de serviços. justiça e (des)igualdade . 4) a educação da era da globalização. Visa-se identificar as necessidades e motivações existentes para embasar uma prática de escrita eficaz e se essas são coerentes entre si.FURB Silvana Schereiber . com a finalidade reduzir as despesas com a contratação e manutenção de salários dos trabalhadores em educação. Partindo da análise dos relatórios de estágio dos egressos do curso de Letras de anos e períodos diferentes. aquele que continua progredindo em sua profissão mesmo quando não passa por dificuldades. que resultam da falta de recursos e investimentos. A partir da análise de documentos oficiais e dos argumentos descritos nos relatórios de estágios. TEORIA-PRÁTICA: DA REFLEXÃO À SUAS CONTRIBUIÇÕES Michelle Ranckel . o Estado utiliza-se de diversos meios. Para atingir este objetivo.

formação de professores.com. justiça e (des)igualdade . São utilizados como fontes para compor esta pesquisa a legislação educacional referente ao curso de licenciatura em Letras. estudos teóricos que ocorrem no processo de formação docente podem ser mediados ou adaptados na sala de aula? Quais são os fatores que motivam os professores à práxis? O currículo e os documentos oficiais preocupam-se em formar um professor reflexivo? Para responder a estes questionamentos.com. prática pedagógica. Palavras-chave: currículos.PR 139 .NUPEIN/CED/UFSC moemahkiehn@yahoo. Considera-se que as fontes de pesquisa possam minimamente apresentar-nos o que ocorre no cotidiano das salas de aulas no ensino da língua portuguesa.br Silvia Salete Souto . em detrimento de outros permite conhecer os fundamentos que balizam os cursos de Pedagogia para a formação de professores de Educação Infantil no país.br Esta pesquisa parte do levantamento dos currículos das universidades federais do Brasil que ofereceram cursos de Pedagogia com formação de Professores para Educação Infantil no ano de 2005..UNIBAN.. Palavras-chave: teoria.Cidadania. do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP) e das próprias universidades. professor-reflexivo. objetivando a elaboração de um referencial de análise para obter uma compreensão da práxis docente transformadora. Perrenoud (2002) entre outros. O PEDAGOGO NO PROCESSO DE ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO Natalina Francisca Mezzari . Pimenta e Lima (2004). a documentação existente na instituição pesquisada ao que se refere ao curso de Letras e. A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE OS CURRíCULOS DOS CURSOS UNIvERSITÁRIOS Moema de Albuquerque Kiehn . utilizar-se-á dos recursos da pesquisa documental. O levantamento tomou como base os registros constantes nos endereços eletrônicos do Ministério da Educação (MEC). os Parâmetros Curriculares Nacionais.UEC/UNIBAN-PR natalinamezzari@pop. pedagogia. coerência. a coerência entre teoria e prática não foi até o momento comprovada. Optou-se pela análise de conteúdo como a técnica metodológica mais apropriada para a realização deste trabalho investigativo. Esta pesquisa ainda está em andamento e. educação infantil. A idéia central do trabalho parte do pressuposto que a análise da matriz curricular através do conjunto disciplinar e da seleção de alguns conteúdos. As referências para desenvolver esta análise são basicamente centradas em autores como Padilha (2004). os relatórios de estágios produzidos para a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado deste referido curso. Pimenta (2001). A expectativa é que a realização desta pesquisa facilite identificar a sutileza dos mecanismos que exercem força e poder no interior da sociedade e avancem as possibilidades de constituirmos uma educação de qualidade para a infância brasileira.

a expectativa sobre o trabalho e a importância atribuída à escola na relação com o trabalho.PR. profissão.br A presente comunicação busca apresentar resultados de uma pesquisa que é realizada em julho de 2008. onde foram realizadas entrevistas com estudantes e com os responsáveis pela organização pedagógica da escola. foi realizada uma pesquisa de campo em duas instituições de ensino na cidade de Cascavel-Paraná. orientação e acompanhamento do pedagogo nas decisões dos adolescentes. Assim.com. 1980 e Frigotto.com. 2007). com base em autores. mediante a aplicação de questionários a noventa e duas professoras e profissionais da educação (pedagogas e diretoras) da RME de Curitiba.Cidadania. 2005.UTP neyresilva@bol. Buscou-se compreender a forma de orientação dada aos jovens na escola para prepará-los para o mundo do trabalho uma vez que nessa fase acentuam-se as escolhas da vida. há uma diferenciação muito grande na forma de compreender e conceituar o trabalho e as relações dele decorrentes. a profissão. Estabelece-se como objetivo geral: identificar as concepções e práticas de avaliação da aprendizagem por meio de portfólios das professoras e profissionais da educação que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas da RME de Curitiba . tendo tido contato com essa prática por meio da equipe pedagógico-administrativa das escolas. Realiza-se a exposição descritiva e quantitativa dos dados obtidos na aplicação dos questionários. Para tanto. incentivando e incluindo-o no mundo do trabalho. orientação.. justiça e (des)igualdade . 140 . Abordam-se alguns aspectos conceituais e metodológicos sobre o trabalho com portfólios.PR Neyre Correia da Silva . TRABALHO COM PORFÓLIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE CURITIBA . trabalho. A pesquisa demonstrou que mesmo o nível social e econômico não sendo tão distantes entre os adolescentes das duas instituições entrevistadas.. Observa-se que a maior parte das entrevistadas afirma já possuir conhecimentos e trabalhar com portfólios há algum tempo. o pedagogo como orientador pode ajudar o adolescente a encontrar uma identidade profissional.br Cinthia de Souza Barros cinthia031@yahoo. A pesquisa justifica-se pela necessidade de empreender pesquisa com número representativo de pessoas acerca da temática proposta. entre as quais. Os resultados da pesquisa ressaltam a necessidade na escola da presença. Palavras-chave: pedagogo. como Shores e Grace (2001) e Villas Boas (2006. O texto apresenta informações para compreender o significado do trabalho para os adolescentes e a importância do emprego para esses jovens interpondo com fundamentos teóricos-críticos de Bravermann. contribuindo na sua formação e satisfação profissional. Partindo do pressuposto que o trabalho nesta sociedade se constitui numa categoria para inclusão dos jovens na sociedade produtiva e este estudo buscou investigar a importância do pedagogo na escola atuando na orientação de adolescentes para o trabalho.

McLaren (2000). Palavras-chave: educação. Atualmente isto não acontece.br Agência Financiadora: Prefeitura Municipal de São José dos Pinhais Este artigo tem como tema de investigação a teorização pós-crítica do currículo com ênfase no trabalho docente frente ao multiculturalismo. justiça e (des)igualdade . A teorização pós-crítica do currículo discute as relações de poder exercidas entre os grupos. Nas respostas evidencia-se que são as professoras que organizam os portfólios. entre outras. gênero. o planejamento é utilizado para organizar a ação educativa 141 . frente a uma perspectiva curricular pós-crítica com ênfase no multiculturalismo. com ênfase no multiculturalismo. multiculturalismo. Freire (1996).com Este trabalho tem por objetivo analisar se o plano de aula é realmente importante na organização do trabalho pedagógico do professor. de forma que um não pode ser considerado superior ao outro.PUCPR Pcm. Meyer (1998). embora a princípio o planejamento não tenha sido recebido como um facilitador e sim um regulador das ações pedagógicas em virtude do regime vigente na época.marck@ig. Corazza (1996).arns@gmail. O planejamento começou a ser utilizado pelas empresas para dar-lhes um novo significado em suas organizações e o mesmo aconteceu com as escolas. A análise acerca da questão proposta.FACEL elaine.. nos argumentos de que a teoria pós-crítica enfatiza que o currículo não pode ser entendido sem uma análise das relações de poder nas quais ele está inserido. raça. TEORIZAÇÃO PÓS-CRíTICA DO CURRíCULO: O TRABALHO DOCENTE FRENTE A UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL Paola Cristine Marchioro Hanna . fornecem um mapa das relações de dominação entre os grupos. A IMPORTÂNCIA DO PLANEjAMENTO DAS AULAS PARA ORGANIZAÇAO DO TRABALHO DO PROFESSOR EM SUA PRÁTICA DOCENTE Patricia Aparecida Pereira Penkal de Castro . avaliação da aprendizagem. Eyng (2002). A pedagogia pós-crítica demonstra que as relações de poder.pedagogico@gmail. apóia-se em Silva (2007).com Elaine Mandelli Arns ..com.Cidadania. Costa (1998). Palavras-chave: teorização pós-crítica do currículo. envolvidas nas relações de classe. trabalho com porfólios. como deve acontecer o trabalho dos professores? O objetivo é analisar quais os pressupostos necessários para a realização do trabalho docente. O problema que orienta este trabalho é: a partir de uma perspectiva curricular pós-crítica do currículo. etnia.Escola Santo Anjo/Ecoville patricia. com pouca participação dos alunos na elaboração dos mesmos. Forquin (1993). trabalho docente. todos devem ser respeitados.

Diante desses conceitos é possível compreender que o plano de aula vem para tornar a ação ensino-aprendizagem eficaz. uma vez que permite que se levante o questionamento do tipo de cidadão que se pretende forma. científico e técnico. combinando prazer e curiosidade. algumas etapas que são consideradas principais na elaboração do plano de aula que darão uma visão do que será necessário e conveniente para uma aula de qualidade. justiça e (des)igualdade . e que muitas vezes são utilizados erroneamente por não se conhecer a diferença existente entre eles. Outro aspecto importante é a diferença existente entre os conceitos e termos. e da escola com a família pois estariam unidas por interesses comuns descobrindo o mundo com suas próprias mãos e estabelecendo laços de afeto e cumplicidade.Este tema poderia favorecer a interação entre as crianças.. proporcionando o estabelecimento de relações e a possibilidade de proporcionar as crianças espaço para a manifestação de suas diferentes linguagens. deixando assim. As diferentes áreas do conhecimento se entrelaçaram. Paraná com os alunos de Jardim I quando. É um trabalho presente que prepara para o futuro visando a transformação da sociedade. de ser um simples regulador para se tornar ato político-filosófico.Cidadania. levantar hipóteses.UTP clinicavitalita@gmail. O projeto ainda em andamento já demonstra bons resultados nos hábitos de higiene dos alunos. Porém faz-se necessário conscientizar o professor que não existe um modelo único e eficaz de plano de aula.com Vera Maria Barbosa . mas sim. organização. AvALIAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIDADE DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Rita de Cassia Falleiro Salgado .. EU NÃO SOU O CASCÃO. perceberam a necessidade e o interesse dos alunos em aprender a realizar a sua higiene pessoal visto que estamos em um Cmei que conta com banheiros dentro das salas de aula e a cobrança por parte dos pais para que realizasse-mos pelas crianças a higiene além da grande incidência de piolhos dentre as crianças. ação educativa.. comunicar e interpretar a realidade de forma ativa. Palavras-chave: planejamento. As crianças teriam ainda a oportunidade de investigar.UTP 142 . Priscila Kabbaz Alves da Costa Rubia Carla da Silva Almeida Tatiane Sartori O presente artigo resultou do trabalho desenvolvido no Centro Municipal de Educação Infantil Professora Izaura Maia Wolochate na cidade de Ponta Grossa. tanto para o aluno como o professor.. utilizados no meio educacional.. as professoras destas turmas.

com toda a sua dinâmica interna e externa.com Sandro José Briski sandro.. a auto-avaliação. a existência de um programa eficaz de avaliação docente se constitui em instrumento poderoso (nas mãos do gestor acadêmico) para inovações e melhorias qualitativas. avaliação docente. justiça e (des)igualdade . Assim. Geomorfologia. com compreensão da dinâmica e da gênese das formas do relevo. Solo. Assim o objetivo do trabalho é criar uma metodologia de ensino para o estudo da geografia física evidenciando as relações com os elementos interdependentes (Geologia.. O trabalho destaca a importância de se avaliar a atividade docente. Clima. torna-se imprescindível examinar a qualidade do ensino ministrado.Cidadania. qualidade acadêmica. Palavras-chave: instituições de educação superior. solo. os alunos podem compreender as diferenças no espaço geográfico onde vivem na atualidade. a avaliação das atividades desenvolvidas na comunidade interna e externa.briski1@utp. a importância da produção científica e a relevância dos serviços comunitários. Ressalta-se também a importância de se estudar a natureza (relevo. Observa-se que a complexidade e as diversas dimensões das atividades do professor constituemse em desafios para a organização de um eficaz programa de avaliação. O objetivo deste estudo é evidenciar a importância da avaliação docente e a sua contribuição para a qualidade do ensino das instituições de educação superior. vegetação. geológicos e antrópicos) e que interferem no dinamismo da sua evolução são fundamentais para os processos cognitivos dos mesmos através de práticas didáticas estimulantes. utilizando suas paisagens naturais como referência. interpretar a realidade física da Terra. APLICAÇÃO DIDÁTICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA FíSICA ATRAvÉS DA CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MAQUETES INTERATIvAS Rose Mari Durigan da Luz rosemaridurigan@gmail. hidrografia) justapondo o tema. econômicas e sociais. a avaliação da produção científica. foi escolhido o Estado do Paraná. estimulando a capacidade de observar. no contexto atual de mudanças e desafios. a avaliação por pares. uma vez que ela se insere na essência da produção acadêmica. Várias são as abordagens apontadas na literatura para examinar o trabalho acadêmico como a avaliação discente. algumas interações possíveis com as maquetes e instruções para a confecção 143 . Para isto propõe-se como recurso didático a confecção de maquetes interativas auxiliando o aluno no seu desenvolvimento perceptivo. Para uma melhor fixação dos conteúdos. Considerando os processos evolutivos do passado. é destacado que. para se atingir a qualidade acadêmica pretendida pelas instituições e a demanda pela sociedade.br Universidade Tuiuti do Paraná A busca por práticas inovadoras onde o aluno desenvolva o interesse pelo estudo da geografia física. a discussão ambiental. contribuindo para maior qualidade acadêmica das instituições. Hidrografia e Vegetação). conhecendo os fatores que se relacionam entre estas formas (bioclimáticos. atividades produtivas. Elaborou-se também um caderno de apoio explicativo com as principais características dos elementos estudados. de competição e de busca por maior qualidade da educação. Ao final. pensar.

A proposta está diretamente ligada a desafios vitais atuais como os graves desequilíbrios herdados da visão ocidental de mundo: a redução do real apenas ao nível de realidade material. Essa questão nos reúne no sentido de refletir sobre a importância da atitude transdisciplinar na formação docente. auxiliando no entendimento dos fenômenos geográficos através do estudo integrado entre as diferentes formas de relevo e a relação com os elementos do sistema ambiental (biogeográficos). pois procura fazer valer os princípios da educação do século XXI: aprender a conhecer. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE Susana Soares Tozetto . O trabalho com maquetes serve como um recurso didático interessante que proporciona ao aluno. Em face desses desafios que também são postos à educação. metodologia didática. a fim de identificar nos depoimentos das alunas indícios que retratem qual a relação 144 . Palavras-chave: formação de professores.. maquetes interativas. ela poderá auxiliar na transformação da sociedade. num futuro próximo. da maquete interativa. Pautado no conceito do referido autor. a divisão do conhecimento em disciplinas especializadas que recortam a realidade. Palavras-chave: geografia física. aprender a viver juntos e aprender a ser. sua evolução e a transformação da paisagem de forma prática e construtiva. aprender a fazer. a opção pela perspectiva transdisciplinar significa a crença de que é possível e necessário ampliar os referenciais de formação. transdisciplinaridade. atitude transdisciplinar.com.br A prática pedagógica é entendida na percepção de GIMENO SACRISTÁN (1999) como uma ação do professor no espaço de sala de aula.. além da redução do ser humano ao indivíduo racional. servindo de apoio em aulas práticas. dependendo do seu desenvolvimento cognitivo. dominar conceitos espaciais e as representações em diversas escalas. Objetiva-se contribuir para a emergência de uma práxis pedagógica que viabilize a construção de uma educação humana para a inteireza.UFG solufg@hotmail. justiça e (des)igualdade .UNICENTRO thaisdesa@bs2.UNICENTRO Thaís de Sá Gomes . A DINÂMICA AUTO. egocêntrico ou econômico. HETERO E ECOFORMADORA COMO COMPONENTE DA FORMAÇÃO DOCENTE TRANSDISCIPLINAR Solange Martins Oliveira Magalhães . o texto buscou investigar qual o conceito de prática pedagógica das acadêmicas do curso de Pedagogia da UNICENTRO.com O presente trabalho procura refletir sobre a importância de práticas pedagógicas na perspectiva transdisciplinar. Pensar essa lógica como uma metodologia de trabalho no campo de formação significa acreditar que.Cidadania.

saberes docente.. Os resultados mostram que os estudantes.. principalmente. que fundamentou os primeiros anos do curso. os quais integram os procedimentos de análise.Cidadania.monteiro@pucpr. está ancorada nos saberes docente. por meio de questionário e entrevista semiestruturada. Pode-se afirmar que a visão sobre o ser professor e seu trabalho. com 16 estudantes de pedagogia. Palavras-chave: prática pedagógica. Palavras-chave: trabalho do professor. em razão desta promover.br O presente projeto de investigação se situa no âmbito do projeto que investiga representações sociais de alunos de licenciatura e de professores sobre o trabalho docente. PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: ENFOQUE MULTIDISCIPLINAR Ticiane Ribas Schefer ticiane. a reflexão sobre a relação entre a teoria. gravada e transcrita. em suas representações quanto à escolha do curso e às expectativas depois de formados.PUCPR romilda. representação social.ens@pucpr. num trabalho conjunto PUCPR e CIERS-ed/ FCC. com o aporte das políticas educacionais e das representações sociais.com. A coleta de dados se estruturou com base na abordagem qualitativa. na disciplina de Estágio Supervisionado no terceiro ano do curso de formação de professores.PUCPR . O que se percebeu é que não bastam somente leituras e uma relação forçada pelos exemplos da prática pedagógica. necessários à vida profissional. justiça e (des)igualdade . teoria/prática discutida realmente no curso de Pedagogia. percebeu-se que a fundamentação teórico/prática realizada no curso de Pedagogia da UNICENTRO tem provocado a relação dos fundamentos teóricos e das ações práticas do trabalho docente.br Romilda Teodora Ens .schefer@eadcon. O estudo realiza-se com o aporte teórico das políticas educacionais e das representações sociais. mas sentem necessidade de uma formação inicial que possibilite a eles desenvolver práticas docentes mais adequadas às condições de trabalho exigidas ou definidas nas políticas educacionais.br 145 .PIBIC/PUCPR tatiane. apostam na profissão. Dentre o grupo de acadêmicas que demonstraram compreensão do referido conceito. políticas educacionais. e a prática que irá desenvolver. de maneira mais concreta. se faz necessário uma postura investigativa das alunas em todos os momentos do curso. do estudante de pedagogia. formação de professores. POLíTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTITUIÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: ESCOLHA E EXPECTATIvAS DE ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Tatiane Jess Monteiro . bem como mais voltadas às situações vivenciadas no espaço/tempo dos estágios. Essa relação é discutida.

o aprendente 146 . No qual.. Apresenta uma breve caracterização da evolução histórica do debate em torno da consciência em Marx. Este artigo é uma condensação de um Estudo de Caso realizada numa escola publica municipal situada no centro da cidade de Conchas . Lukács. escola. como uma das possibilidades de melhor entendimento e enfrentamento das suas atuais condições vida humana. enfoque multidisciplinar. Célia Regina Petilo Galende galende@fdnet. inerentes a esse modo de produção. médicos.SP. justiça e (des)igualdade . Esta fase é marcada por muitas emoções. Gramsci. Palavras-chave: distúrbios de aprendizagem. é o momento que a criança e o adulto começam a desvendar esse mundo tão complexo. Palavras-chave: consciência política. Os resultados mostram que os professores apresentam três concepções distintas de problemas de aprendizagem: dificuldade em assimilar o conteúdo. terapeutas e medicamentos. professores. ENSINO DA LíNGUA ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO: O QUE PODE E ESPERA O PROFESSOR ALFABETIZADOR? Viviane Fernandes Fraga da Silva . As causas dos problemas são atribuídas à família.UFBA A alfabetização compreende a aprendizagem da leitura e escrita. identidade. formação de professores. social e de trabalho docente. envolvendo séries iniciais do Ensino Fundamental tendo por objetivo levantar informações sobre problemas de aprendizagem/Enfoque Multidisciplinar. e a necessidade do entendimento das implicações que traz para sua vida e trabalho. subjetividade. família. dificuldades na leitura e escrita. prazer.. que é a escrita.UERJ O texto analisa a questão da consciência política por reconhecer sua importância para a formação dos professores. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para levantamento dos problemas de aprendizagem e as suas causas. diferentes grupos sociais dos quais faz parte e/ou participa durante toda a sua vida.Cidadania. Em casos mais graves exige-se uma ação multidisciplinar: pais. à criança e à escola. e dificuldade no raciocínio.com. Parte do pressuposto de que a produção da existência humana do professor trabalhador na sociedade capitalista deve ser entendida a partir das relações sociais e materiais das quais participa na escola. trabalho docente. Goldmann e Paulo Freire. Lenine. mas também por alguns espinhos e muitos conflitos. Ressalta a importância e atualidade dessa questão quando enfrentamos mais uma das crises do capitalismo.br Eadcon Educação Continuada Ltda. CONSCIÊNCIA POLíTICA: ALGUMAS DIMENSÕES DE ANÁLISE SUBSIDIÁRIAS AO TRABALHO DOCENTE Vera Corrêa .

Percebe-se que a formação continuada não está satisfazendo as necessidades dos professores no sentido de superar as dificuldades por dois motivos: primeiro. Além disso.br O objeto de estudo deste trabalho foi o ensino da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental realizado por professores das segundas e quartas séries iniciais. A análise dos dados sugere que as fragilidades detectadas na prática docente têm origem na formação dos professores. de três escolas municipalizadas na grande São Paulo.Cidadania. essa vertente modificou. Tardif. não havendo continuidade na proposta da formação. no qual se devem priorizar tanto os conteúdos quanto as metodologias. nós fizemos um breve percurso histórico na inserção da escrita no mundo ocidental. Gómez. Torres. culturais e religiosas. e seus dogmas eram difundidos através da Bíblia. Garcia. O ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Vlademir Marim .UFU/CAPES marim@pontal. porque o espaço escolar não está sendo utilizado como um ambiente formador para a reflexão educativa. essas são algumas entre tantas outras particularidades que os alfabetizandos terão que vencer para poder se apropriar da escrita e leitura. Palavras-chave: alfabetização. conversas informais e questionários. portanto. por motivos religiosos e políticos. Na formação inicial. história da escrita. no qual a verdade era considerada na segunda modalidade do que na primeira. O comprometimento entre a formação inicial e continuada dos professores permitirá uma sensível 147 . o mesmo som sendo representado por diversas letras. justiça e (des)igualdade . Contudo. a não relação entre som e letra.. O professor alfabetizador se depara com essas dificuldades que os alunos passam durante a aprendizagem da escrita. ligado principalmente. para explicar sobre essas questões. Mas. Enfim. Este acontecimento é considerado um marco conceitual e cultural para a escrita. traçando suas etapas evolutivas (pictograma até alfabética) para mostrar que a invenção da escrita não se deu de forma tranquila na história das civilizações. tornando-se religião oficial da Roma Oriental. pois. foi marcado por muito conflito.ufu. Perrenoud e Imbernón. o segundo. A análise foi realizada tendo-se como referência teórica os autores: Sacristán. por questões políticas. Os dados foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: observação das aulas de Matemática.. porque os investimentos financeiros são esporádicos. o seu trabalho pedagógico pode está relacionado com o resultado (sucesso e insucesso) desse aprendizado. a dificuldade também em representar na escrita um determinado som. tanto na inicial como na continuada. ensino. com a criação do Cristianismo. Nóvoa. O propósito era verificar as fragilidades apresentadas por esses professores em suas aulas de Matemática tendo em vista o desenvolvimento de programas de formação continuada que respondam a essas necessidades. a escrita no início não teve tanta importância quanto à fala tinha nesta época. por exemplo. vai deparar com algumas particularidades a respeito desse aprendizado. estes problemas somente poderão ser resolvidos a partir de uma reestruturação dos cursos de Pedagogia. língua. troca de experiências entre os pares e busca de soluções em conjunto. esse não tem relação com a letra.

enquanto que as mais experientes associam os motivos da indisciplina a vários fatores: sociais.br O presente trabalho apresenta uma contribuição teórica aos estudos de indisciplina escolar na atualidade. Professoras com menos tempo de experiência atribuem os motivos da indisciplina a educação familiar.com. A indisciplina tem se configurado uma questão fundamental entre educadores e pesquisadores. melhoria na qualidade de ensino-aprendizagem. ensino da matemática. tendo por foco suas visões a respeito dos motivos da indisciplina escolar. que 148 . formação de professores. justiça e (des)igualdade . escolares e familiares. foi possível perceber que o entendimento das professoras varia conforme seus tempos de experiência no magistério. Nesse item buscamos refletir a diversidade de abordagens conceituais ao redor da noção de indisciplina escolar. EIXO 4 INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA NA ESCOLA OS MOTIvOS DA INDISCIPLINA NO ENSINO FUNDAMENTAL Adelita Franceschini Maschio . exploramos um conjunto de dados obtidos através de um levantamento realizado junto a professoras de Ensino Fundamental.psique@yahoo..br O presente estudo resulta de uma investigação realizada como trabalho de conclusão de curso. também com base na literatura educacional. Primeiramente abordamos o conceito de indisciplina. No item seguinte.com. Palavras-chave: professores das séries iniciais.br Mariana Ribeiro Franzaloso. com base em uma revisão bibliográfica. Como resultado. e tem por foco a análise dos motivos da indisciplina no Ensino Fundamental. e os resultados deste processo favorecerão não somente os professores.UTP dellymar@bol. bem com o de seus motivos.UTP/Bolsista CNPq-Brasil adriana. analisando o conceito de disciplina em dois clássicos da história da educação: as teorias do alemão Johann Friedrich Herbart (1776-1841) e da italiana Maria Montessori (1870-1952). mas principalmente os alunos. Posteriormente apresentamos uma discussão sobre os motivos da indisciplina. Palavras-chave: educação. e representa um campo amplo de perguntas a responder. motivos da indisciplina. ensino fundamental.UTP marifranzoloso@yahoo. indisciplina escolar..Cidadania. Essas professoras responderam a um questionário com seis questões abertas referentes a questões teóricas sobre o estudo. no município de Campo Magro. O CONCEITO DE (IN)DISCIPLINA EM HERBART E MONTESSORI Adriana Martins Ferreira .com.

sentindo-se na responsabilidade de agir de maneira imediata. Demonstramos que na teoria de Herbart a moral é a principal finalidade da educação. professor x aluno. na atualidade. buscam.. Montessori. Ela sempre existiu. Também contextualizamos na obra de Montessori o desenvolvimento da disciplina na criança. escola. Os tempos mudaram. foi constatada que a indisciplina não é um assunto recente e sempre rondou o ambiente educacional. sejam participativos. levantando também reflexões para nosso educador na escola contemporânea. ocasionada por diversos fatores.Colégio Militar de Curitiba Lucélia Gonçalves dos Santos . realizamos uma pesquisa de cunho teórico junto a alguns trabalhos acadêmicos que realizaram uma discussão sobre o tema aqui investigado. disciplina. era maior que a existente na atualidade. justiça e (des)igualdade . em seguida exploramos o conceito de disciplina na obra de Herbart e Montessori. como tal. e por último realizamos algumas considerações sobre o conceito apresentado. Em outros tempos a indisciplina era pensada como uma questão de viés comportamental. Palavras-chave: indisciplina. mas sim um desenvolvimento interno.na “educação de antigamente” -. Palavras-chave: disciplina. os professores demonstram não perceber sua complexidade e atuam no imediatismo. 149 . Herbart. espera-se que os discentes. desejando soluções rápidas e contemplando a indisciplina como sendo trazida somente pelos alunos.. Na literatura pesquisada. mas por ações. através de mecanismos de controle. A fim de compreendermos tal questão. que não é algo imposto pelo externo.UTP Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão a respeito da compreensão dos professores sobre a indisciplina escolar. sendo o governo. indisciplina. O texto está organizado da seguinte forma: inicialmente apresentamos a importância da contextualização histórica ao trabalhar o conceito de (in)disciplina. a sociedade mudou. que não pode ser ensinada por palavras. representam diferentes concepções na filosofia da educação: a concepção humanista tradicional e a concepção humanista moderna. atualmente ela pode estar relacionada às atitudes de insatisfação que os alunos expressam quanto a uma situação ocorrida na relação pedagógica. dominar a situação e resolver o problema da indisciplina.Cidadania. críticos e atuantes e não apenas assimiladores dos conteúdos impostos e transmitidos pelo professor. os professores e os alunos mudaram. aluno x escola e a insatisfação com o conteúdo desenvolvido. Amparado nas pesquisas apresentadas. Entre estes. INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA Clovis da Silva Brito . podem-se mencionar as relações aluno x aluno. o controle que deve ser exercido nas crianças até que ela desenvolva a disciplina e a instrução considerada o principal procedimento da educação. o presente estudo conclui que os professores investigados compreendem a indisciplina como um problema de comportamento e. mas a opressão que o professor exercia sobre os alunos . “conter o aluno”. Ao entenderem esse fenômeno apenas pela via comportamental.

entram em conflito ou se reforçam” (OUTERIAL. através de um resgate teórico. 1994. devemos pensar a educação para além de “rótulos” e vislumbrar.com Lucélia Gonçalves dos Santos . fracasso escolar. angústias e desejos e com isto vislumbrar diferentes caminhos de reflexões e outras formas de pesquisas. p. bem 150 . relação professor-aluno. A psicanálise possibilita valorizar a subjetividade de cada um . onde um vínculo real e não ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno. Com base em um conjunto de perspectivas teóricas. onde um vínculo real e não ideal possa ser estabelecido entre professor-aluno. Sendo assim. no espaço educacional. 11).com. indisciplina. sendo em torno dela que os operadores e as engrenagens desse campo giram com suas práticas e seus propósitos.36). se opõem. uma interlocução entre psicanálise e a educação. A questão central aqui explorada traduz-se no argumento de que a leitura das expressões de indisciplina. Entre essas. uma busca frenética por respostas prontas muitas vezes inscritas em diagnósticos limitantes e conclusivos que chegam as escolas sem levar em conta a subjetividade do sujeito-aluno.UTP Este trabalho apresenta uma investigação teórica desenvolvida no campo dos estudos sobre indisciplina escolar. Como conclusão desse artigo aponta que a escuta cuidadosa é uma possibilidade de (RE) leitura do espaço educacional. (BIRMAN. uma reflexão acerca do fracasso escolar como um mal estar vivido hoje principalmente na Educação Básica. a dos reais sentimentos que perpassam nas relações de ensino e aprendizagem inerentes à educação. aqui exploramos uma leitura analítica que articula conceitualmente as noções de indisciplina e cultura da escola. 2000. “A subjetividade é inequivocamente uma das matérias primas do campo da educação.UTP prof_joegarcia@yahoo. em última instância”.. Pretendo escrever e levantar algumas reflexões acerca dos meus estudos e minha experiência na área educacional e clinica onde busco subsídios para refletir a interseção entre dois campos do saber: a Educação e a Psicanálise. Articular psicanálise e educação é uma forma que encontrei de escutar o mal-estar vivido por alunos e professores na sala de aula. UM ESTUDO SOBRE INDISCIPLINA E CULTURA DA ESCOLA Joe Garcia .aluno e professor -.br O presente artigo propõe. Palavras-chave: educação. justiça e (des)igualdade . onde visualizo que a psicanálise possa abrir um espaço ao dialogo permitindo emergir inquietações. gostaria de definir o ambiente da sala de aula como um espaço onde “acontece um interjogo de forças inconscientes que se cruzam. REFLETINDO SOBRE O MAL ESTAR NA EDUCAÇÃO Jane Patrícia Haddad janepati@terra. Percebo entre professores e alunos um aborrecimento constante. onde é possível tomar distância do senso comum: “Fracasso Escolar”.Cidadania. p.. A escuta cuidadosa é uma possibilidade de (RE) leitura do espaço educacional.

sra@terra. tendo como foco a questão da indisciplina nas escolas. DILEMAS E AUTORIDADE DO PROFESSOR Maria Alice Canzi Ames .com. na medida em que buscará dados sobre os níveis de violências nas escolas do RS através de documentos escolares. A MUNDIALIZAÇÃO DA vIOLÊNCIA NO ESPAÇO ESCOLAR: TENSÕES. com o objetivo de aprofundar o projeto de pesquisa a ser desenvolvido junto ao programa de pósgraduação em sociologia da UFRGS (doutorado) sobre a violência escolar e as representações sociais dos agentes sobre a relação de autoridade. Palavras-chave: educação. como dos esquemas disciplinares exercidos pelos professores.com. O trabalho está estruturado da seguinte forma. refletem a influência da cultura da escola. e desenvolvemos o argumento de que ela representa uma referência fundamental para a leitura das expressões de indisciplina e suas intencionalidades.br Este trabalho apresenta uma análise teórica. cultura da escola.UTP joe@sul.. além do contexto sócio-econômico cultural. Aqui consideramos um conjunto de fatores relacionados a persistência da indisciplina 151 . indisciplina escolar. pois fornece uma alternativa a leitura culturalmente viesada dos professores.. a saber: a postura teórica do professor sobre educação. Supõe-se que as diferentes manifestações de violência nas escolas públicas e privadas de ensino médio estão relacionadas. INDISCIPLINA NA ESCOLA: POR QUE ISSO AINDA NÃO ESTÁ RESOLvIDO? Joe Garcia . A cultura da escola exerceria influência sobre os esquemas disciplinares dos professores e sobre a leitura que estes dedicam as indisciplinas dos alunos. destacando a noção de indisciplina como elemento de desorganização das relações pedagógicas. Na primeira parte do texto exploramos algumas questões relacionadas a indisciplina escolar. a postura prática do professor ao lidar com os conflitos do cotidiano. a representação dos alunos sobre autoridade. violência escolar. além das teorias educacionais. as teorias da criminalidade. justiça e (des)igualdade .UFRGS amesmac. A partir de um modelo causal. Na seção seguinte analisamos a noção de cultura da escola.br O presente trabalho visa apresentar algumas idéias sobre violência. pretende-se aprofundar. para entendimento das conflitualidades e tensões escolares desencadeadoras de violências.Cidadania. Palavras-chave: autoridade do professor. conflito e autoridade. Na última parte do trabalho apresentamos algumas considerações que destacam a importância da perspectiva dos alunos em relação a indisciplina na escola. A pesquisa será quali-quantitativa. com as posturas e representações teóricas e práticas do corpo docente e discente. utilizando também questionários com escalas. indisciplina.

a ausência de uma perspectiva compartilhada entres os educadores. e o projeto político pedagógico.UTP gessiana.tristao@yahoo. nos concentramos na observação das aulas na terceira série do ensino fundamental. prática pedagógica. Em seguida. Em destaque. e a Consolidação da Educação do Campo. com base em uma perspectiva teórica apresentada por Estrela (1994).br Márcia Pereira da Cruz . indisciplina escolar. ambas realizadas pela OECD. currículo. Como referenciais teóricos estão Maria Antônia de Souza. As pesquisas utilizaram como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa.com. segundo a visão da instituição e da comunidade.. realizada em Campo Largo-Pr. representam um dos principais desafios diante dos professores. o corpo docente e discente. escolar. Caracterizamos a escola rural no Paraná. que discutiram a prática pedagógica e o acesso à escola do campo. Argumentamos que as expressões de indisciplina. e o currículo. e seu papel na própria produção de indisciplina nas escolas. analisamos o ensino do professor de acordo com a realidade dos alunos.com Este trabalho resulta de duas pesquisas realizadas em 2008 e 2009. Na segunda pesquisa. justiça e (des)igualdade . e uma avenida promissora de investigação no campo educacional. Na segunda pesquisa. a trajetória da Educação Rural no Brasil e a emergência da Educação do Campo. Os resultados da primeira pesquisa destacam: o interesse da professora em articular os conteúdos com a realidade dos alunos. transporte escolar. Palavras-chave: educação rural. EIXO 5 MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO PRÁTICA PEDAGÓGICA E ACESSO A ESCOLA NO ESPAÇO RURAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE CURITIBA: A EXPERIÊNCIA EM CAMPO MAGRO-PR E CAMPO LARGO-PR Gessiana Künzle Tristão Vaz . Na primeira. Na última parte do trabalho analisamos as consequências das formas de intervenção disciplinar dos professores.Cidadania. Inicialmente exploramos o conceito de indisciplina escolar. e afirmamos a necessidade de se reinventar a escola. a questão da formação deficitária dos professores e a desvinculação entre as formas de intervenção dos professores em casos de indisciplina. Também analisamos um conjunto de dados fornecidos pelo PISA e pela pesquisa TALIS. e também a escola. Roberval Eloy Pereira e as Diretrizes Nacionais e Estaduais da Educação do Campo. educação do campo. realizada em Campo Magro-Pr. observada em escolas de diversos países industrializados. formação de professores. Palavras-chave: educação.UTP piresmpc@hotmail. 152 .. analisamos três questões relacionadas a persistência da indisciplina nas escolas. constatamos como se realiza o transporte escolar rural e o que está sendo feito para melhorá-lo. caracterizamos aspectos da realidade escolar rural e do transporte escolar.

com uma população de aproximadamente 600 habitantes. social.UTP roseli_pedagogia@hotmail. Palavras-chave: juventude. faixa etária. Esta ilha localizada no litoral norte do Estado do Paraná. jovens. justiça e (des)igualdade . comportamentos e interesses diferenciados. Brandão (2007) e Marx (2008).UTP O presente trabalho tem por objetivo analisar a relação existente entre a escola e a comunidade de ilhéus de Ilha Rasa. Como principais aportes teóricos. com o objetivo de traçar-se o perfil do aluno dessa instituição e da análise de documentos como o registro de matrícula. CULTURA E EDUCAÇÃO NA COMUNIDADE DE ILHEÚS DE ILHA RASA Mariangela Cunha .. 153 . educação. Caldart (2004). Os dados apontam preliminarmente para que a juventude torne-se uma categoria permanente na EJA. em andamento. educação. foram utilizados: Gramsci (1995). educação e cultura. trabalho. dos primeiros questionários aplicados. Palavras-chave: povos Ilhéus. A faixa etária dos jovens investigados compreende as idades entre 15 anos a 29 anos. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa. econômico. perfil do aluno. Esse debate tem integrado a agenda da educação do campo no estado do Paraná e as inquietações expressas pelos movimentos sociais. Contata-se de forma preliminar a necessidade de uma Educação adequada aos ilhéus que vise o crescimento e desenvolvimento humano. A juventude é abordada como construção social.com Agencia Financiadora: CNPq Este artigo apresenta resultados preliminares de investigação que integra a pesquisa de Mestrado em Educação. sobrevivem fundamentalmente da atividade pesqueira. “As Práticas Pedagógicas na Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos”. como categoria heterogênea. TRABALHO. O processo de juvenilização da EJA começa a ser observada desde a década de 1990. Os dados apresentados caracterizam-se pelo seu caráter inicial. A jUvENTUDE NA EDUCAÇÃO DE jOvENS E ADULTOS: UMA CATEGORIA PROvISÓRIA OU PERMANENTE? Roseli Vaz Carvalho . político. educação de jovens e adultos.. que além da diferença etária apresentam ritmos de aprendizagem.Cidadania. e vários fatores vem contribuído para o aumento significativo da presença dos jovens nesta modalidade de ensino. com realização de observação direta. assim como uma educação voltada para a elevação cultural da população. registros fotográficos e análise documental. Problematiza-se os temas trabalho. de cunho etnográfico. entrevistas. constatando que a prática do professor tenta aproximar ao máximo os conteúdos escolares dos conteúdos do mundo cultural e do trabalho. que tem como interrogação de estudo: Que práticas pedagógicas estão sendo utilizadas no processo de ensino e aprendizagem para atender equitativamente jovens e adultos presentes no mesmo espaço de sala de aula.

. Em torno de 23 universidades ofereceram cursos de Pedagogia.br Daniel Amaro Cirino de Medeiros danielmedeiros@superig. hipermodernismo.antonia@pq. EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza . a começar pelo Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. os resultados obtidos demonstraram que a filosofia deve fazer parte dos currículos escolares. O objetivo principal é mostrar a importância dos estudos filosóficos em tempos modernos. Palavras-chave: filosofia. ainda. Destaca-se no trabalho a ação governamental direcionada à formação inicial e continuada de profissionais da educação. aprovadas no ano de 2008. 154 . voltada para o hedonismo e o hiperconsumo. O MAL-ESTAR FILOSÓFICO EM TEMPOS HIPERMODERNOS: PROvOCAÇÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NA ATUALIDADE Flavio de Novaes fdnovaes@sulbbs. Defende a política pública como construção coletiva e como demanda dos movimentos sociais do campo.com.UTP maria. A Educação do Campo no Brasil constitui-se como uma concepção de Educação. e outras oferecem Agronomia. hiperconsumo.com.. justiça e (des)igualdade . campo. de Escola Pública e de Campo construída no movimento social da luta pela terra. Geografia e Direito aos beneficiários da reforma agrária. desconstruir a visão que eles têm do que venha a ser a realidade. Em mais de dez anos de existência. como ensinar filosofia a um grupo de adolescentes que estão lutando em meio às pressões do vestibular? Este é o foco que objetiva delinear uma metodologia que possa trazer a filosofia para a realidade deles para assim.Cidadania. Em uma sociedade hipermoderna. enfatizando as modificações necessárias à Educação Superior. muitos projetos educacionais foram desenvolvidos nas universidades brasileiras. bem como as iniciativas da sociedade civil organizada quanto à demanda pelo fortalecimento da Educação do Campo como política pública. as licenciaturas em Educação do Campo. políticas públicas. Palavras-chave: educação. cursos de Especialização em Educação do Campo e a Licenciatura em Educação do Campo. saibam criar conceitos que percebam o real dentro do senso comum. Buscando não só como propósito. Há.br O objetivo deste texto é caracterizar a Educação do Campo no Brasil e no estado do Paraná. didática. a metodologia foi bibliográfica mostrando escritores que defendem o ensino de filosofia. mas como conseqüência a formação de cidadãos que antes de criticar.cnpq. fundada na busca do útil e do “fast”.br Eadcon Eduacação Continuada Ltda.

Verificamos que o sindicalismo no Brasil inicia-se entre os últimos anos do século XIX e as primeiras décadas do século XX.FURB Eric Araujo Dias Coimbra .Cidadania. principais componentes dos Centros Familiares de Formação por Alternância .com Paula Borsatto .EFAs. mas que tomou tamanha dimensão. incluindo o novo sindicalismo. Porém. escola nova.CFRs e Escolas Famílias Agrícolas .UFSC Ana Paula Germano . o movimento sindical foi duramente reprimido e proibido de exercer normalmente suas atividades. pedagogia da alternância. A pesquisa contou com bibliografias diversificadas a respeito do tema e o artigo está sistematizado nos seguintes subtítulos: 1) as origens do sindicalismo no Brasil.borsatto@gmail. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova que surge pelo descontentamento com a educação tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educação. e 4) a formação do SINTE em Santa Catarina.UFSC alcionenav@hotmail.FURB Este artigo tem por finalidade apresentar um panorama histórico da organização sindical no Brasil.com Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educação identificada como Pedagogia da Alternância. 3) o sindicalismo no contexto neoliberal. Com a redemocratização.FURB Silvana Schreiber . dado as suas origens esta metodologia é bastante utilizada na formação e escolarização de pessoas do campo. BREvE PANORAMA DO SINDICALISMO NO BRASIL E A FORMAÇÃO DO SINTE EM SANTA CATARINA Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra . A Escola Nova trouxe fortes contribuições para uma nova forma de olhar a educação e que se refletiram na educação geral e também na Pedagogia da Alternância.. a formação do SINTE em Santa Catarina e os impactos das políticas neoliberais sobre o sindicalismo brasileiro. que teve inicio em 1978. inspirado por ideais anarquistas e socialistas. surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses.Ceffas. Durante o período da ditadura militar.. A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski .UFSC paula. justiça e (des)igualdade . e hoje perpassa por quase todos os continentes. o sindicalismo 155 . Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. por meio de períodos alternados de estudo. 2) o novo sindicalismo no Brasil. atribuída principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais . Palavras-chave: educação. A Pedagogia da Alternância é uma proposta de ensino que. a partir dos anos 1980 e com a Constituição Federal de 1988.

educação. utilizado como instrumento de coleta de dados. que podemos denominá-los de lumpenproletários e os materiais expurgados pelos consumidores. alguns catadores apenas reconhecem as letras. problemas de saúde e sem políticas públicas como segurança do trabalho. por meio de materiais informativos impressos (jornais e revistas). habitação e etc.UTP pedrosiba@ig. SINTE.. Desconhecem normas de segurança do trabalho. centrais sindicais.Cidadania.br Narra uma experiência com catadores de materiais recicláveis no Bairro Fazendinha. segurança do trabalho. Palavras-chave: catadores. Paraná. em Curitiba. Foram alfabetizados. No entanto. com a finalidade de melhorar a renda e a qualidade de vida.com. EIXO 6 TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO NA SALA DE AULA: ANÁLISE DO USO DE MATERIAIS INFORMATIvOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO SUPERIOR Criselli Maria Montipó . educação. contribuiu para que ampliassem os conflitos ideológicos e as divisões e rupturas no meio sindical. política. alimentação e religião. Para tanto. É um exército de reserva excluído pelo mercado de trabalho.UNIBRASIL criselli@gmail. Realizamse palestras sobre saúde.com] Kelen dos Santos Junges . acidentes apenas com veículos. foi legalmente fortalecido. Catadores e os materiais são dois restos: excluídos da sociedade. É uma Associação de Catadores com 17 anos de existência que apresenta a trajetória de lutas e dificuldades dos próprios catadores e dos seus apoiadores.. a influência do modelo neoliberal na sociedade brasileira a partir da década de 1990. Tal análise se faz necessária tendo-se em vista 156 . instrução. privada. CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁvEIS NOvO AMANHECER. EDUCAÇÃO E SEGURANÇA DO TRABALHO Pedro Ernani Kosiba . justiça e (des)igualdade . foi realizada uma pesquisa com cinqüenta docentes que atuam em uma instituição de Ensino Superior. por diversas limitações de idade. Palavras-chave: sindicalismo. como recurso didático no Ensino Superior. saúde.UNIUV Este trabalho busca analisar a utilização da comunicação. Os cinqüenta sujeitos desta pesquisa responderam a um questionário estruturado.

pertinentes à globalização. educação. portanto.com Maria de Fátima Mello de Almeida . MUNDO DO TRABALHO E EDUCAÇÃO Eduardo Augusto Moscon de Oliveira Francisco José Soares Costa fajmsrc@terra. Percebe-se. Essas transformações no sistema capitalista mundial decorrem da recente revolução em vários âmbitos.br O mundo do trabalho tem passado por mudanças significativas com a passagem do modelo de produção fordista keynesiano para o de acumulação flexível. características marcantes dos meios informativos. Palavras-chave: comunicação. Palavras-chave: inclusão digital. que a informação ocupa espaço importante na sociedade atual e vem ganhando maior espaço nas salas de aula. mas. Com sua base material na revolução informacional. sobretudo. que a sociedade atual é conhecida como sociedade da informação. com novas competências e habilidades.SME 157 . apontam que é um recurso didático já presente e de muita importância para aprendizagem e obtenção de informação atualizada no Ensino Superior. o processo de globalização trouxe profundas alterações no âmbito da produção. Essas passagem impõe níveis relativamente altos de desemprego estrutural. acompanhada na ponta do consumo. por uma atenção muito maior às modas fugazes e pela mobilização de todos os artifícios de indução de necessidades e de transformação cultural que isso implica. nas finanças na esfera política e em inúmeros aspectos da vida social. recurso didático. sendo criados para este fim diversos Programas Sociais de Inclusão Digital. É importante ressaltar também que a Educação é um processo contínuo.Cidadania. ganhos modestos de salários reais e o retrocesso do poder sindical.. educação. rápida destruição e reconstrução de habilidades.. APRENDENDO INFORMÁTICA PARA A vIDA: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO DIGITAL Maristela Iurk Batista . Um desses aspectos da vida social é a escolarização.com. trabalho. Os resultados da pesquisa demonstram a necessidade de reflexão e teorização sobre a utilização destes materiais no ambiente educativo.SME/ SEED iurkmaristela@gmail. justiça e (des)igualdade . assim. nas relações de trabalho. em virtude da aceleração dos processos tecnológicos. no entanto. Dentre essas novas habilidades destaca-se a referente ao domínio dos equipamentos informáticos e dos seus programas. no comércio nacional e internacional. ensino superior. OS PROGRAMAS SOCIAIS DE INCLUSÃO DIGITAL. na informática e nas telecomunicações. que requer atualização e novidade. da qual passa a ser exigida a formar um cidadão de novo tipo.

TENDÊNCIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIvERSITÁRIO Denise Regina Stacheski . que capte as relações. Palavras-chave: transdisciplinariedade. os fenômenos multidimensionais e a visão holística das estruturas societárias (Morin.UNICENTRO alessandrodemelo2006@hotmail. as inter-relações. Pretende-se dar noções básicas de informática utilizando Editor de Texto.UTP denise. 2001) e são ações facilitadas pelas redes de comunicação fortalecidas pelas tecnologias de informação e comunicação. paradigma da complexidade. 2000) . elaboração de desenhos e atividades planejadas no software livre Hot Potatoes. 2001) e não com uma abordagem interativa. está presente a teoria pedagógico-comunicacional. Palavras-chave: educação. justiça e (des)igualdade . O presente artigo pretende relatar uma experiência pedagógica que está sendo desenvolvida no Centro de Inclusão Digital .com A transdisciplinariedade entre Comunicação e Educação é o tema deste artigo. Como caminho para favorecer práticas pedagógicas. as implicações mútuas. Essa participação. promovendo a aprendizagem pelos meios de comunicação. Os profissionais de educação no ensino superior. Bairro Neves em Ponta Grossa.stacheski@hotmail. a multiplicidade de conexões são alguns termos que devem estar inseridos na prática pedagógica universitária (SILVA. pois. 2002) é o objetivo da discussão abaixo. inclusão digital. em sua maioria. utilizam um modelo baseado em um sistema de distribuição de informação (SILVA. o objetivo principal era de proporcionar a inclusão digital para os alunos de condição sócio-econômica de baixa renda. 2730. situada à Rua Almirante Barroso. “aprender a aprender” é um ato permanente na “era da informatização” e do mundo globalizado. COMPLEXIDADE E EDUCOMUNICAÇÃO..com 158 . potencializando a transdisciplinariedade entre as áreas do conhecimento.que compreende a prática pedagógica como um ato comunicativo e integrador. TRANSDISCIPLINARIEDADE.Ensino Fundamental. EDUCAÇÃO E AS NOvAS TECNOLOGIAS Alessandro de Melo . séries iniciais do ensino fundamental..Cidadania. na Universidade. Inserir professores. a bidirecionalidade. ÉTICA. alunos e comunidade no ambiente das tecnologias da informação e comunicação envolvendo-as com o uso do computador e da Internet era o nosso desafio e compromisso com a educação mostrando que.No dia da Organização do Trabalho Pedagógico foi apresentado às professoras a proposta do trabalho pedagógico que seria iniciado com os alunos. a pedagogia da comunicação (Porto. A busca por um novo pensamento complexo. A experiência foi desafiadora. educomunicação. que vertam a esse objeto descrito. que não tinham contato nenhum com o computador.CID da Escola Municipal Prefeito Plauto Miró Guimarães .O CID foi inaugurado no dia 1º de julho de 2008 e iniciou suas atividades no dia 28 de julho.

159 .com. Os registros dos depoimentos dos professores foram feitos no fórum de discussão do ambiente virtual de aprendizagem. novo. internet. levando-se em conta a decadência da sociedade sob o regime do capital e seus reflexos na educação escolar. docência da língua inglesa.com. Partindo da matriz referencial marxiana e marxista. O CONHECIMENTO ENQUANTO CAPITAL HUMANO POSSIBILITA A TRANSFORMAÇÃO DO MEIO MATERIAL DE TODOS OS INDIvIDUOS? Solange Rosa Riconi Stefanello .rosastefanelo@yahoo. comunicação. Para a análise e interpretação dos dados foi utilizado o método de análise de conteúdo de Bardin (1977). internet.UTFPR marcospgm@yahoo. Skypecast. ao sinalizar “possibilidades concretas” de humanização do capital. Palavras-chave: ontologia. mudança. resistência a mudança. Ao contrário. formação continuada. é uma tarefa impossível.. melhora e equipamento. Os recursos didático-pedagógicos da internet que foram aplicados e avaliados foram: Podcast. YouTube..com. Chat e Webquest. A pesquisa foi realizada numa instituição de educação superior da região dos Campos Gerais envolvendo oito professores de Língua Inglesa que utilizaram a internet e ambientes virtuais de aprendizagem como ferramenta para docência. o que.br A pesquisa discute as possibilidades pedagógicas e formativas da utilização da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem na prática de professores de língua inglesa. justiça e (des)igualdade . Palavras-chave: ambientes virtuais de aprendizagem. a ética tem servido como instrumento funcional à reprodução do capital. Falar de ética na educação escolar significa remeter-se ao seu papel principal: a socialização do conhecimento.UTFPR solange. entendido este na dinâmica objetivação/apropriação.marson@yahoo.UTP isabel. ética e educação. Um conjunto de categorias foi obtido através da interpretação dos dados: objeto. curso. Pretende-se discutir a questão ética na contemporaneidade. interação.br. atualização. A coleta de dados foi realizada através de questionários e um curso de formação continuada com a utilização da internet e de um ambiente virtual de aprendizagem. A INTERNET COMO MEIO DE RENOvAÇÃO DA PRÁTICA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA PROFESSORES DE LíNGUA INGLESA Isabel Cristina Vollet Marson . novas tecnologias. de fato.Cidadania. Audacity.br Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes . O estudo mostrou que a utilização da internet e de ambientes virtuais de aprendizagem foi extremamente positiva se o professor ultrapassar o uso técnico e instrumental dos mesmos em benefício da aprendizagem. discute-se a impossibilidade da ética nesta sociedade como uma realização concreta.

carletto@uol. principalmente nos processos de educação a distância (EAD). Um grande desafio se põe para os envolvidos nas práticas educativas. Com isso. Ela apresenta-se no discurso de alguns educadores e dos administradores que a apresentam como um atrativo modelo da aparente democratização do conhecimento. trabalho tutorial. As transformações tecnológicas das últimas décadas têm sido rápidas. novos paradigmas são estabelecidos. esta nova proposição de sociedade é apenas uma tradução brasileira de uma organização econômica pautada no comércio de artefatos que possibilitam o acesso a informação. amplas e profundas. onde esta ultima pode ser o inicio do trabalho pedagógico que conduzirá o aluno ao modo mais elaborado de pensamento. equalizando a cultura. mediada pelo trabalho dos tutores tanto nos momentos presenciais como a distância. caracterizando-se assim. A discussão proposta envolve a tão discutida sociedade do conhecimento e seu real significado. Márcia Regina Carletto . tendo em vista as novas relações e os novos papéis na comunicação bidirecional. capital material. Perpassa nessa discussão o real trabalho escolar no trato com o conhecimento e com a informação. não sendo capaz de equalizar os bens materiais. como redentora das desigualdades materiais. relação ensino/aprendizagem. em oposição ao velho paradigma do professor detentor de conhecimento. 160 ..UTFPR mr. equalização bens materiais. No entanto. O presente artigo visa situar esse contexto de transformações e discutir as relações de ensino/aprendizagem nos processos de educação a distância.. Logo. especialmente ao que se refere aos aspectos didático-metodológicos. as diferentes interfaces da EAD. A escola possui a potencialidade de equalizar a igualdade cultural e libertação do homem marginalizado e exposto à violência simbólica.br Este trabalho apresenta algumas discussões sobre a possibilidade de transformação material dos indivíduos através da escolarização. contradiz a forma esperada por educadores e administradores. O PROFESSOR/TUTOR E A MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA PRÁTICA COMUNICACIONAL NA EAD Ana Maria Soek . que implica em repensar essa modalidade. mediação do conhecimento.br Sonia Maria Chaves Haracemiv .UFPR A relação ensino/aprendizagem é um fenômeno complexo.com.com. Palavras-chave: educação a distância. justiça e (des)igualdade .Cidadania. A escola ao oferecer o conhecimento aos alunos transforma-se num instrumento de desmarginalização social. Palavras-chave: capital humano conhecimento. política e econômica que interferem na dinâmica da sala de aula e no processo de aprendizagem presencial ou a distância.UFPR asoek@positivo. as relações de ensino/aprendizagem. denominado conhecimento. exigindo dos professores novas práticas docentes que os tornam mediadores do conhecimento. ou seja. e possui várias dimensões de ordem social.

educação à distância. Apenas a introdução de uma nova tecnologia não gerará mudanças na educação que temos. em seus depoimentos. não evidenciam. incentivando a colaboração entre os alunos e principalmente a pesquisa. formação de professores. a relação entre o uso de computadores e o Projeto PolíticoPedagógico das escolas. justiça e (des)igualdade . Em outras palavras o tutor deve orientar os alunos sobre procedimentos pedagógicos criando condições de aprendizagem. A metodologia adotada. AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Everaldo Moreira de Andrade O estudo aborda as funções do tutor sob a visão de teóricos que discutem seu papel no campo educacional contemporâneo. conduzindo entre eles diretrizes que poderão contribuir para o processo de ensino aprendizagem. A pesquisa é parte das atividades desenvolvidas no projeto de pesquisa intitulado “Formação de Professores em Informática na Educação no Município de Campo Mourão”. com o objetivo de realizar um levantamento sobre a situação de uso e funcionamento das Salas de Informática e o que pensam e como planejam os gestores sobre o uso dos computadores nas escolas. Sendo assim. para aplicação de entrevista semi-estruturada e questionário. por outro lado. pois acima de tudo o tutor é um mediador e facilitador que deve ser visto como um professor a distancia.. mesmo indicando tal necessidade. Palavras-chave: educação básica. prática pedagógica. com inspiração teórica na abordagem qualitativa. destaca sete escolas de Educação Básica.. Palavras-chave: tutor. cabe elencar o papel do tutor como grande mediador desse processo de ensino-aprendizagem. delimitados por marcos legais que orientam a prática pedagógica. RELAÇÃO ENTRE O USO DE COMPUTADORES EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA E O PROjETO POLíTICO-PEDAGÓGICO Divania Luiza Rodrigues .com O presente trabalho apresenta um estudo preliminar sobre o uso e o funcionamento das Salas de Informática de escolas públicas de Educação Básica. Os dados descritos e analisados indicam a intencionalidade dos gestores na utilização dos ambientes informatizados nas escolas. do município de Campo Mourão. salas de informática. dando ênfase as suas funções frente às transformações das práticas pedagógicas com a utilização da modalidade Educação a Distância.Cidadania. 161 . indicam ainda a necessidade de estudos e reflexões sobre o uso de tecnologias na educação.FECILCAM divaniar@hotmail. bem como suas características específicas para o desenvolvimento da modalidade da educação a distância. Observou-se que os gestores. o qual irá fortalecer relacionamentos a favor do ensino e aprendizagem. Serão analisadas as concepções que fundamentam a organização do trabalho pedagógico.

a inserção da Informática na Educação por sua vez necessita de quatro elementos fundamentais: o computador. -Araucária explorando o Software de Comunicação 162 . Com o intuito de disponibilizar esse e outros tipos de recursos pedagógicos digitais.br A comunicação verbal é um aspecto tão fundamental em nossa sociedade. Palavras-chave: objetos educacionais. Tornar o educando que apresenta ausência ou dificuldade de comunicação o mais independente possível em suas situações comunicativas e utilizar os preceitos da Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (CSA) com alunos da Escola M. pois sempre conviveram com pessoas falante. banco internacional de objetos educacionais.com Elisa Tomoe Moriya Schlünzen . São pessoas que conseguem adquirir a linguagem.Secretaria Municipal de Araucária Rosicléia Siqueira Castro .porém.Cidadania. Assim..UNESP/Presidente Prudente Klaus Schlünzen Júnior . não se comunicam oralmente. conforme os autores citados no decorrer do presente artigo. podendo assim proporcionar alternativas para modificar o paradigma educacional vigente.Secretaria Municipal de Araucária letras.. Esp.com. justiça e (des)igualdade . que muitas vezes quem não verbaliza é considerado como alguém que ão pensa. A IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO SUPLEMENTAR E/ OU ALTERNATIvA EM EDUCANDOS COM AUSÊNCIA OU DIFICULDADE DE COMUNICAÇÃO vERBAL NO CONTEXTO ESCOLAR Adriana Basso Corso . NOvOS RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS: OBjETOS EDUCACIONAIS. imersos em um ambiente repleto de linguagem oral. Entretanto.rocastro@bol. BANCO INTERNACIONAL DE OBjETOS EDUCACIONAIS E PORTAL DO PROFESSOR Paloma Alinne Alves Rodrigues . no ano de 2008 foram criados o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor.Agrícola Pe José Anusz. o professor possui novos recursos tais como os Objetos Educacionais (OE). o professor capacitado e o aluno. portal do professor. O objetivo do BIOE é disponibilizar o maior número possível de OE para os profissionais ligados a Educação. ambos desenvolvidos pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com instituições internacionais.UNESP/Presidente Prudente Por meio da inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no contexto educacional. principalmente na escolar. o OE. e o Portal do Professor é um ambiente que almeja potencializar as competências e habilidades na formação do professor e auxiliá-lo no processo de ensino-aprendizagem.UNESP/Presidente Prudente palomaraap@gmail. Os educandos que não consegue expressar o seu pensamento ficam incompreendido e por vezes angustiado por pensar e não poder falar. a criação do BIOE e do Portal do Professor almejam contribuir para a construção de práticas diferenciadas dentro da escola.

de incorporação das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: inclusão educacional e digital. Quando idealizada traz a certeza que é possível construir uma sociedade participativa para todos.UTP westeacher@hotmail. destaca-se o uso das TIC no processo educacional. ressaltamos que é salutar discutir assuntos que permeiam a Inclusão Educacional de alunos com deficiência. o antigo método de ensino. Banco Internacional de Objetos Educacionais. devido à diminuição das diferenças. sofre mudanças significativas. pranchas. resultando no método construcionista. sistemas de comunicação.UEPJMF/UFSC Cicera Aparecida Malheiro . objetos de aprendizagem. atualmente tem investido na elaboração de Objetos de Aprendizagem (OA) e ambientes pedagógicos digitais. respaldada nos princípios de igualdade e inclusão. o Ministério da Educação (MEC). no contexto de Inclusão Educacional. a sociedade começou a conviver com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).UEPJMF/UFSC No século XX.UEPJMF/UFSC Paloma Alinne A Rodrigues . ainda encontram dificuldades em incluir os alunos no cotidiano escolar. INCLUSÃO EDUCACIONAL NA PERSPECTIvA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS Lívia Raposo Bardy . Para auxiliar os professores no cotidiano educacional. a utilização das TIC. instrucionista. Alternativa Amplisoft. Ainda há uma cultura a ser construída acerca da CSA para educandos que apresentam ausência ou dificuldade comunicativa.. justiça e (des)igualdade . e possibilita que os alunos aflorem as suas habilidades resultando na Inclusão Educacional e Digital. EIXO 7 POLÍTICAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO 1930 .com 163 . Palavras-chave: comunicação. pois os recursos proporcionam o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e também a Inclusão Digital. denominado repositório do Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e o Portal do Professor. Entretanto. foi o objetivo central deste projeto. é fundamental. Diante deste do exposto.Cidadania. que almeja construção do conhecimento pelo próprio aluno. Portal do Professor. uma vez que os professores.1945: METODOLOGIAS APLICADAS Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá . Além disso. pois esta possibilidade de comunicar-se sem a fala. Devido a este novo cenário.. é uma construção recente. como os lançados no ano de 2008.

há o desafio da institucionalização da EaD. Este estudo documental.. Como resultado da análise realizada este artigo revela uma ampliação da oferta de cursos a distância ao longo dos períodos históricos no Brasil. na vertente da História das Disciplinas. no período que o referido Colégio era considerado modelo para outros estabelecimentos secundários do país. a respeito 164 . ESCOLA PÚBLICA: FORMANDO INDIvíDUOS OU CIDADÃOS? Alexandre Aragão . livros didáticos. ensino de inglês.br Buscou-se refletir.CE. prática de ensino. ainda em andamento. bem como as leis que regem essa modalidade de Educação. caracterizada pela integração de redes de conferências por computador e estação de trabalho multimídia. com a transição do modelo econômico e das concepções educacionais a partir da evolução das tecnologias e a queda do modelo fordista. tomando-se por base o ensino no Imperial Collegio de Pedro II. para tal. os Programas de Ensino adotados. com estudantes do ensino médio. Palavras-chave: história. na periferia do município de Fortaleza .UTP O objetivo deste artigo é analisar a evolução histórica da Educação a Distância através de seus conceitos e sua evolução histórica até nossos dias. da escola pública estadual Centro de Atendimento à Criança e ao Adolescente . assim como as Reformas de Ensino no referido Colégio no período em pauta. justiça e (des)igualdade . que perpassa a história da EAD no Brasil dividida em dois grandes momentos: a partir da década de 1960. no período entre 1930 a 1945.CAIC Raimundo Gomes de Carvalho . caracterizada pela flexibilidade proporcionada pela integração de novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC). um segundo momento a partir da década de 1990. Palavras-chave: Colégio Pedro II. Assim esta modalidade é marcada por uma nova etapa da EAD. Ao mesmo tempo.com. tecnologias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica.Cidadania. a partir da pesquisa em andamento. Para tanto. que correspondem as reformas curriculares efetuadas.. educação a distância. tem como fontes principais os Planos de Ensino.situado no bairro Autran Nunes. a carga horária. pretendemos analisar os motivos de sua permanência e as alterações de conteúdo e metodológicas pelas quais passou no decorrer no tempo. seja pela demanda de maior conhecimento acerca desta modalidade e das tecnologias de informação ou pela necessidade de políticas mais substanciadas para a educação no Brasil. A TRAjETÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL Adriano Antonio Faria . Serão analisados os Programas de Ensino adotados no Colégio.UECE aragaoalexandre@uol. no ensino Secundário Brasileiro. período Getulista. O objetivo desta pesquisa é analisar a trajetória do ensino de Inglês. No aspecto teórico-metodológico o estudo se insere na Historia da Cultura Escolar.

no estado do Paraná com vistas à inclusão e o acesso de alunos e professores da rede pública estadual a tecnologias. Nesse contexto. Por fim.. parecem ser implantadas pelo governo sem a anuência dos educadores. justiça e (des)igualdade . como apregoa o neoliberalismo. A QUESTÃO RACIAL E A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: A EDUCAÇÃO FíSICA FEMININA COMO SOLUÇÃO Ariclê Vechia . Palavras-chave: escola. bem como.. analisando as políticas públicas que influenciaram a criação da TV Pendrive e identificando a percepção dos professores acerca da mesma. Palavras-chave: mídia. um levantamento junto aos professores da educação básica pública estadual da cidade de Londrina-PR. O cidadão deve definir a condição política do homem.U. em face da Constituição de 1988 do Estado republicano brasileiro. percebeu-se que as políticas públicas. Trevisan .ProInfo.Cidadania. Para a concretização desse estudo. com a proclamação da República e no transcorrer das três primeiras décadas do século XX houve uma mobilização de diferentes setores da elite. a Secretaria de Estado da Educação. visando identificar a percepção dos mesmos frente à Tv Pendrive. foram realizadas pesquisas e análises bibliográficas. no sentido de estabelecer políticas para consolidar o novo regime e construir um novo modelo de 165 .UEL Gabriela Spagnuolo Cavicchioli .S. juventude.UEL Mariana Gallo . cidadania. criou o projeto Tv Pendrive. participação. lorenzk@sacredheart. buscando promover uma educação com maior qualidade. CONCEITOS E IMPLICAÇÕES Ana Cláudia C. da política de educação quanto à formação dos estudantes para uma cidadania ativa.A. especialmente as voltadas para a Educação. com o objetivo de informatizar o ensino. professores. Tv PENDRIvE: HISTÓRICO. a partir do final do Século XIX. uma vez que a comunidade é uma referência fundamental.edu No Brasil. Para o republicanismo a participação política dos cidadãos na construção de uma sociedade livre é um princípio de vital importância. Justifica-se pelo fato de que no ano de 2007 o governo Federal criou o Programa Nacional de Tecnologia Educacional . TV pendrive.Sacredheart Univesity.com Karl Michael Lorenz . ProInfo.UTP arikele@hotmail. O baixo índice participação dos estudantes remete a um necessário questionamento sobre a política educacional vigente no país. pois recusa a idéia de que o indivíduo isolado seja o fundamento da vida política.UEL Esse estudo pretende discutir as relações existentes entre mídia e Educação.

justiça e (des)igualdade . comparamos o duelo ainda existente entre educação e assistência social. destacando-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. são tecidas análises sobre a evolução das políticas públicas e do atendimento às crianças brasileiras. E por fim. sociedade que afirmasse os caracteres nacionais. membro e secretário da Sociedade Eugênica de São Paulo.com. políticas públicas. educação. como a solução para a “regeneração da ‘Raça Brasileira’”.br Sandra Aparecida Machado Polon . No primeiro momento discutimos os motivos relacionados ao não atendimento de todas as crianças brasileiras de 0 a 5 anos em instituições de educação infantil. ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL: DE ONDE vEM O PRECONCEITO? Caroline Ferronato . Palavras-chave: regeneração da raça. da UNICENTRO. bem como discutir o pensamento de Fernando de Azevedo no tocante a “regeneração da ‘raça’ brasileira”. Este pensamento tinha raízes nas teorias raciais européias sobre a desigualdade das “raças” e na necessidade do controle das categorias sociais estigmatizadas. Kramer (1987).com. A base teórica do estudo centrou-se em Kuhlmann Jr. acreditava que as características adquiridas poderiam ser transmitidas geneticamente a gerações posteriores.UNICENTRO/I sandrapolon@yahoo. POLíTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL NA DÉCADA DE 1990 Camila Possamai Mázala . educação. A tese que ganhou destaque era a que atribuía a “degeneração da raça Brasileira” a causa do problema. Uma questão que perturbava a intelectualidade brasileira era o atraso do país. assistencialismo. Influenciado pela idéias de Lamarck. intitulada “Políticas Publicas para Educação Infantil a partir da década de 1990”. (1999). A comunicação tem por objetivo apresentar o pensamento da intelectualidade brasileira sobre o assunto. que apontam as causas que corroboraram com a necessidade de criar políticas destinadas ao atendimento da criança de 0 a 6 anos no contexto brasileiro. Lei 9394/96. educação física.UTP 166 . que por muitos anos foi o foco da educação de crianças menores de 7 anos: a assistência social. O objetivo central dessa análise constitui-se em verificar as políticas públicas para a educação infantil existentes atualmente no cenário brasileiro.. Palavras-chave: educação infantil.br Este trabalho é parte integrante da pesquisa desenvolvida no curso de Pedagogia.UNICENTRO/I camilamazala@yahoo. daí sua defesa em favor da adoção da Educação Física. Barreto (2003). atribuía a mestiçagem da “raça” a fraqueza física e moral do povo brasileiro.Cidadania. Fernando de Azevedo. entre outros. apesar de suas riquezas naturais. Num segundo momento. Oliveira (2007).. Campos (1993). principalmente para a mulher.

Claudia Maria Petchak Zanlorenzi . Como surge o preconceito instalado nas escolas contra o ensino da Arte? Por que há uma desvalorização do ensino da Arte por professores. no século IX. ENSINO DE GEOGRAFIA E MULTICULTURALISMO Daniel José Gonçalves Pinto daniel. Como. a função da história é explicar o presente. arte: breve histórico: das paredes das cavernas aos dias atuais. em diferentes épocas. ensino do desenho.com O presente artigo é parte integrante da pesquisa de conclusão do curso de pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste-UNICENTRO/Irati. como também mostrar o tecnicismo que ainda norteia o seu ensino no âmbito educacional brasileiro. finalizando com a arte e as novas tendências desse ensino.. e por criadores diferentes a arte é entre outras coisas a tradução de uma maneira de pensar e de ver o mundo de acordo com o momento histórico em que elas acontecem. A presente pesquisa veícula-se ao materialismo-histórico..UNICENTRO crysdecampos@hotmail. induzindo a uma reflexão crítica a respeito da atualidade e apropriação destes métodos em tempos hodiernos. intitulada “A permanência do tecnicismo no ensino de arte nas séries iniciais nas escolas da rede pública da cidade de Inácio Martins”.br 167 .UNICENTRO aecmari@hotmail. cultura brasileira. Palavras-chave: arte. artistas e parte da sociedade? Palavras-chave: arte e educação. as preocupações com o ensino da Arte foram mais amplamente difundidas e aprofundadas.Cidadania. trabalho. ARTE: DA PRÉ-HISTÓRIA AS NOvAS TENDÊNCIAS Cristiane de Campos .com. Este texto visa fazer um levantamento geral de relações culturais que influenciaram a metodologia do ensino da Arte. pois cada época cria uma arte que lhe é propicia.jdani@yahoo. a partir da chegada da Missão Francesa até o Modernismo. Como afirma Elliot Eisner. justiça e (des)igualdade . história da educação no Brasil. educação. e tem por objetivo central mostrar por meio desse estudo que a arte é uma constante na vida. tecnicismo. Para tanto será discutido brevemente sobre arte: o conceito. Esta pesquisa visa esclarecer que por meio do estudo das manifestações artísticas. e faz parte da história de todos nós.com . Por que havia a identificação do Ensino da Arte com o Desenho Geométrico? Era condizente com as concepções liberais e positivistas dominantes? Como as idéias originárias de concepções pedagógicas européias ou norteamericanas vieram parar no Brasil? O ponto de partida é a importância de se identificar as raízes dos modos de ensino empregados hoje.

Palavras-chave: arquivo simulado. deixando de lado a rivalidade inicial. EDUCAÇÃO E GÊNERO: IMPACTOS SÓCIO-CULTURAIS NO UNIvERSO ESCOLAR Danielle Gross de Freitas .. O trabalho de campo foi realizado na Região Metropolitana de Curitiba em Araucária numa escola municipal do ensino fundamental. É verificada uma aproximação dos conteúdos de Geografia presentes nos livros didáticos com o multiculturalismo. justiça e (des)igualdade . sendo a primeira o levantamento dos conhecimentos prévios.se empenhadas e participaram espontaneamente. ensino de geografia. foi solicitado todo documento relacionado à religião como Bíblia. além de ter ficado claro que compreenderam a relação entre hebreus e a religião cristã. O projeto foi dividido em três etapas. Num segundo momento relaciona-se o currículo e o ensino de Geografia. terços e símbolos religiosos. O objetivo principal desde trabalho é analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo. orações.UFPR 168 . Pode-se perceber também que o uso de objetos guardados em estado de arquivo familiar possibilita a articulação entre a história vivida e a história percebida despertando maior interesse dos educandos. O presente trabalho no primeiro momento trata sobre o ensino de Geografia no Brasil com um breve histórico. a segunda a identificação. nas narrativas os alunos demonstraram respeito pela religião dos colegas. A seguir apresenta-se o multiculturalismo e o ensino de Geografia.. currículo.Cidadania. É importante o estudo sobre currículo e a necessidade de uma leitura critica sobre o ensino de Geografia e multiculturalismo. Crianças que pouco participavam e tinham baixo rendimento mostram . O trabalho procurou analisar o ensino de Geografia e multiculturalismo sendo destacado nesta relação que: Existe relação entre o ensino de Geografia e a questão cultural. cujos objetivos foram compreender a escrita da Bíblia segundo a concepção histórica e relacionar os conhecimentos sobre o povo hebreu com os fundamentos da religião cristã. Por meio de levantamento dos conhecimentos prévios dos educandos buscaram-se informações sobre os hebreus e a religião cristã e. multiculturalismo. analise e interpretação dos documentos relacionando e comparando ao texto do manual didático e a terceira etapa foi à montagem do arquivo familiar em ordem cronológica e a produção de narrativa. conhecimentos prévios. Palavras-chave: educação. A Geografia procura explicar o espaço brasileiro e mundial em relação as diferentes culturas. jornais. religião. O trabalho desenvolveu-se utilizando os documentos trazidos pelos alunos e o manual didático adotado pela escola. ENSINO DE HISTORIA COM ARQUIvOS SIMULADOS NA PERSPECTIvA DA EDUCAÇÃO HISTÓRICA Daniele Gomes dos Santos Prefeitura de Municipal de Araucária Relata projeto de documentos em estado de arquivo familiar os hebreus e a religião cristã. O projeto apontou um novo olhar em relação a alguns alunos.

A ESCOLA MATERNA: INTERLOCUÇÕES HISTÓRICAS COM MARTINHO LUTERO E jOÃO AMÓS COMÉNIO Elisabet Ristow Nascimento .UTP elisabet@pantakulo. proposta pedagógica. questão de gênero.PUC PR dani. a educação vai traçando seu caminho. o privado. onde após aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96. Palavras-chave: infância. onde se deve educar e cuidar concomitantemente. justiça e (des)igualdade . Discutir o papel desempenhado pela mulher na sociedade e a sua relação com a Educação tornase o principal objetivo desse trabalho.br 169 . ora a emancipa. educação infantil. é construída uma nova proposta pedagógica.br Este artigo visa analisar a trajetória histórica da Educação Infantil no município de Piraquara no estado do Paraná. nestes termos foi necessário repensar a educação da criança pequena. os futuros cidadãos. onde a Educação Infantil é pensada pela secretaria de Educação. pois começa uma nova etapa para os gestores municipais o de cumprir com a função proposta pelo LDB.. passa a ser mantida pela Secretaria Municipal de Educação. atentando para a sua preparação como mãe formadora moral de seus filhos. Sem dúvida.Cidadania. Da proposta utilizada pela secretaria de ação social. instituições educacionais.com. a Educação Infantil que era de responsabilidade da Secretaria Municipal de Ação Social. Dessa forma.. Palavras-chave: educação feminina. questionando-se que talvez se não fosse de tal forma. com restrições.marafon@yahoo. EDUCAÇÃO INFANTIL EM PIRAQUARA: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DUAS ALTERNATIvAS POSSívEIS Danielle Marafon . o que se constata é que o espaço público também se destinava à figura da mulher sob diferentes prismas. Aquilo que lhes cabia enquanto mãe e profissional estava sendo minuciosamente mensurado a fim de impossibilitar a transposição de barreiras que viessem de encontro ao planejado. Em Piraquara isso ocorre no ano de 2001. bem como para sua profissionalização no magistério e no comércio. Durante esse período houve uma transição nas políticas para o atendimento da infância no Brasil. seus alcances ao longo da história não teriam encontrado avanços. encontrava-se tutelado. Contemplando os estereótipos de mulher em conformidade com as demandas sociais de momentos históricos diferentes. há que se reconhecer a abrangência das mulheres a esses espaços. bem como discutir a implantação e constituição das Propostas Pedagógicas de 1993 a 2004. ora a exclui do processo educativo. políticas públicas. Seu papel certamente estava incutido em quaisquer decisões governamentais. no entanto o que perdura é o fato de que suas possibilidades de encaixarem-se num círculo contrário ao de que estavam acostumadas.com.

UFPR maritaques@hotmail. Além de conferir centralidade a criança no processo.Cidadania.. nem subjetiva. para ensinar a todos e uma escola para crianças pequenas chamada de escola materna. entendendo-a como ser educável e social. ainda que não tenha intenção de esgotar a discussão. portanto. Coménio.gov.pr. Contudo. Esse trabalho pretende apresentar algumas considerações sobre criança e a necessidade de escolarização.gov.Universidade Positivo/PR elisanefank@seed. Embasa-se em estudo bibliográfico pautado em obras clássicas de Martinho Lutero e João Amós Coménio.UFPR paulla_helena@hotmail. sobretudo a obra comeniana estabelece as primeiras bases do método de ensino intuitivo ao prescrever conteúdos e metodologias a serem seguidas e ao requisitar o uso de manuais didáticos na educação.pr. Procuro relacionar os fatos da história que marcam a criança na escola.. a gestão e o currículo. se expressam mutuamente e não prescindem da mediação do pedagogo na necessidade de resgate da função social da escola pública. retoma-se a idéia da práxis educativa. e do papel do pedagogo. pedagogo.br Mariana Fonseca Taques . Assim sendo. nesta mediação. acabam por relativizar o próprio projeto social e.br Paulla Helena Silva de Carvalho . Lutero e Coménio anunciam e preconizam a necessidade de uma instituição para a formação do homem e transferem para a escola à responsabilidade de educação. O CURRíCULO ESCOLAR E O PAPEL DO PEDAGOGO: POSSívES (DES) CAMINHOS NO CONTEXTO DO PÓS ESTRUTURALISMO Elisane Fank . Por fim. Palavras-chave: criança. sempre intencional.com O presente texto. Trago as idéias dos intelectuais que estando a frente do seu tempo anunciam entre outras questões a educação de caráter público. pretende trazer ao debate o papel do pedagogo na mediação de um projeto pedagógico que se expressa invariavelmente na gestão escolar e no currículo. esta discussão de currículo não pode ser FEITA senão analisando-a nas insuficiências das acepções pós estruturalistas de currículo que. discutidos a seguir partem da compreensão de uma teoria crítica de currículo. 170 . Lutero. não neutra. currículo. Palavras-chave: gestão democrática. Marilda Alberton Leutz .SEED/PR marildaa@seed. escola materna. justiça e (des)igualdade . pedagógico. ao relativizar as grandes verdades da modernidade.com LEUTZ. Este trabalho aponta brevemente a gestão democrática como possibilidade de organização do trabalho da escola pública pela via do currículo como evidência da atividade teleológica da escola.

Relações entre Grupos e Convívio com Adultos.br Flávia Obino Werle .. CULTURAS DAS INFÂNCIAS: ESPAÇOS E TEMPOS DE BRINCAR DAS CRIANÇAS QUE vIvEM EM vILAS MILITARES Gilca M. ainda permanecem algumas praticam embasadas em concepções cristalizadas.com. de onde emergiram seis categorias de análise: Espaço e Segurança.com Reggiane Amato Schibeloske . seus tempos e culturas. historia. A idéia de investigar as crianças por meio do conhecimento da produção cultural teve como aporte nesta pesquisa os estudos da Sociologia da Infância de William Corsaro.UTP lubritoalves@hotmail.UNISINOS flaviaw@unisinos.br A introdução da educação infantil como integrante da educação básica data da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996. no que se refere às concepções de educação que a norteavam e as metodologias adotadas.UNISINOS/UNILASALLE glkortmann@yahoo. expressas nas crianças que brincam nas ruas da Vila Militar. Assim.Cidadania.UTP reggi30@ibest. Palavras-chave: educação infantil. bem como. Conflitos e Rupturas. a Vila reflete o movimento articulado das crianças que nela transitam. 171 . analisar as mudanças e permanências verificadas na atualidade. A EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL: SUA HISTÓRIA E SUA PRÁTICA Franciele Pamellyn Leal . Os principais instrumentos utilizados foram as entrevistas conversadas. suas formas de se constituírem e se narrarem. justiça e (des)igualdade . Manuela Ferreira e Jacinto Sarmento. Observa-se que muito embora existam mudanças significativas nas concepções de educação infantil adotadas.br Esta é uma pesquisa etnográfica realizada em uma Vila Militar /Rio Grande do Sul.UTP francielepleal@gmail.. Esta análise foi feita pelas observações colhidas em instituições de estagio de um curso de Pedagogia na cidade de Curitiba. Essas categorias revelam as múltiplas vivências das crianças como produtoras de culturas infantis. a observação participante e as fotografias. No entanto as primeiras experiências de educação infantil no Brasil remontam à segunda metade do século XIX. Tempo para Brincar e Reinvenção das Brincadeiras. Este estudo tem por objetivos traçar a trajetória da educação infantil no Brasil. Lugares Sociais e Aprendizagem.com. Os elos de configuração da pesquisa foram articulados sobre as culturas das infâncias e o tempo de brincar dessas crianças. com um grupo de crianças de sete a quatorze anos cujos eixos de reflexão são as culturas das infâncias. porém ainda existe carência de estudos sobre o tema. práticas pedagógicas.Lucena Kortmann .com Lucimar de Brito Alves .

Como resultado dessa relação mediada. aprendizagem.UTP idomareski@positivo.br A mediação do processo de aprendizagem não se resume em uma proposta de ação didática do professor em sala de aula. bem como. Fuerstein denominou de “Modificabilidade Cognitiva Estrutural”. que serão incorporados à sua estrutura cognitiva. E. Por isso é imprescindível que o professor realize o contínuo exercício de integrar e relacionar as contribuições dos alunos aos novos saberes que serão enfocados. a priori.. abre-se espaço para a construção de novos conceitos. apresentamos o resultado de uma investigação sobre o desenvolvimento das atividades em Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. de forma linear. que trata de expandir as possibilidades para alcançar o melhor aproveitamento escolar. modificabilidade. A investigação realizada teve como objetivo uma ação reflexiva sobre a metodologia de trabalho proposta por Feuerstein.com O presente artigo se inscreve no contexto de uma investigação mais ampla que analisa a questão dos fundamentos da educação brasileira com pretensão de educar para a democracia. EDUCAR PARA A DEMOCRACIA COMO FUNDAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL DO SÉCULO XX: A CONTRIBUIÇÃO DE ANíSIO TEIXEIRA João Francisco Lopes de Lima . Palavras-chave: educação infantil. cultura infantil. o professor estará potencializando as capacidades cognitivas dos sujeitos e promovendo situações contínuas de transformação daquilo que se aprende e vivencia na escola. A MEDIAÇÃO DA MODIFICABILIDADE COGNITIvA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA Irene Domareski . estimular os alunos a desenvolver habilidades para estimular a sua própria capacidade de aquisição de novos conhecimentos. Ao disponibilizar novas metodologias de trabalho para o espaço da sala de aula. Feuerstein propõe uma concepção teórica que compreende o processo de aprendizagem não como uma forma isolada e individual de aprender. ela é o próprio processo de aprender. a partir dos princípios didáticos que propõe a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein. fragmentada e isolada das outras áreas do conhecimento. estanque. mas sim. ciências naturais. transpor as seqüências didáticas planejadas. Pois ela visa romper com a verticalidade das ações didáticas em sala de aula. histórico-cultural em que o papel do mediador é fundamental. Dos seus trabalhos também faz parte o PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental).Cidadania.ISAEC/Martinus jfrancisco. vão compor significado para os objetos de estudo. visando a contextualização daquilo que se aprende.lima@gmail. mediação. para dessa forma. todos os elementos didático mobilizados pelo professor.com. Neste artigo.. nesse processo. Palavras-chave: atividades. A esse processo mediático. culturas do brincar. justiça e (des)igualdade . sociologia da infância. formulada 172 .

Anísio Teixeira.UTP O presente trabalho foi realizado com o objetivo de ser apresentado na categoria do eixo temático de “Políticas e Práticas Educativas: História e Historiografia” no IX Seminário Pedagogia em Debate que se realizará na Universidade Tuiuti do Paraná. justiça e (des)igualdade . com forte atuação no cenário educacional brasileiro enquanto intelectual e também como gestor de sistemas educacionais. CANTO ORFEÔNICO: MEMÓRIA E HISTÓRIA DOS vALORES NACIONALISTAS Maura Ferreira Probst mprobst_46@hotmail. implicado em organizar formas práticas de viabilizar as suas idéias.Cidadania. Tem como temática a história do canto orfeônico no Brasil a partir da influência do projeto musical de Heitor Villa-Lobos no período da Segunda República (1930-1937).. O estudo de caráter bibliográfico verificou a influência do pragmatismo americano e do liberalismo na formação das idéias de Anísio Teixeira. dando ênfase especial ao movimento nacionalista e escolanovista. bem como procede a discussão sobre as formas pedagógicas que o autor propõe para viabilizar o ideal de educar para a democracia através da escola. assumindo características mais de caráter cívico-patriótico que de ensino musical. Neste artigo procedo a análise do papel de Anísio Teixeira para a configuração do ideal de educação para a democracia através da escola. democracia.. Para isso. promovendo ações que destacassem o caráter cívico do povo brasileiro. Palavras-chave: canto orfeônico. O estudo analisa. as críticas que o pensamento de Anísio Teixeira recebeu e pondera sobre as chances e o vigor do seu pensamento pedagógico no cenário educacional.890 de 1931. verificando a base filosófica e a forma de práxis educativa sugerida para viabilizar o discurso pedagógico enunciado. político e ideológico do país nas primeiras décadas do século XX. apresenta-se um estudo do contexto histórico. Palavras-chave: educação brasileira. Anísio Teixeira é um dos ícones do movimento escolanovista no Brasil do século XX. ao longo do século XX. discurso pedagógico.com Ariclê Vechia . Formalmente o canto orfeônico foi inserido como disciplina obrigatória nos currículo das escolas públicas pelo Decreto nº 19. Villa-Lobos. movimento nacionalista. 173 . ainda. O projeto de canto orfeônico de Villa-Lobos esteve permeado por ideais que visavam construir uma identidade brasileira. vILLA-LOBOS E A HISTÓRIA DO CANTO ORFEÔNICO NO BRASIL Jucélia Cristina Ribeiro .com O objetivo desta comunicação é apresentar reflexões sobre o Canto Orfeônico e o projeto de inculcação e disseminação de valores nacionalistas implantado pelo Governo Vargas.UTP arikele@hotmail.

no interior do Estado de São Paulo.UTP idomareski@positivo. Palavras-chave: canto orfeônico. políticos e tecnológicos influenciaram na organização do trabalho do professor de Ciências Naturais. para compreender de que maneira as disciplinas escolares forjaram idéias e valores nos educandos.com.. O estudo demonstrou que os efeitos de um currículo não ficam restritos ao período de vigência da lei de ensino que o instituiu. para depois enfocar as práticas pedagógicas desenvolvidas entre as década de 70 a 90. A seguir são apresentadas reflexões sobre as práticas educativas envolvendo o Canto Orfeônico e seu papel na transmissão de valores nacionalistas.alunas do Curso Normal. 174 . Palavras-chave: práticas pedagógicas. considerando que elas trazem consigo influências de aspectos econômicos. Inicialmente são oferecidos subsídios teóricos sobre o tema. justiça e (des)igualdade . de uma comunidade e das metodologias aplicadas.br O dia-a-dia na escola se caracteriza pelos personagens que compõe sua história e principalmente pelo papel que cada um desempenha nesse contexto. competências. identidade história. nacionalismo. que esta disciplina cumpriu seu papel na manutenção e transmissão de valores nacionalistas. memórias. o canto orfeônico foi essencial para apoiar o discurso moralizante. sociais e culturais do tempo histórico de um país. A investigação proposta será construida a partir da organização sóciohistórica do Colégio Estadual José de Anchieta Ensino Fundamental II. mas na socialização de saberes e na formação de valores e atitudes diante das questões socioambientais do planeta. vertente da pesquisa que permite ampliar as áreas de análise e fontes. educação paranaense. UM RESGATE SÓCIO-DIDÁTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS NATURAIS NO COLÉGIO ESTADUAL jOSÉ DE ANCHIETA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO-QUEDAS DO IGUAÇU-PR Irene Domareski . objetivando a respostas as seguintes questões: Como os fatores socioculturais.Histórias e memórias foram colhidas por meio de entrevistas audiovisuais e questionários dirigidos a seis ex. E. políticos. que freqüentaram a escolas de 1956 a1966. recorremos à Nova História Cultural. A responsabilidade pelo sucesso do trabalho é coletivo e o papel social da escola. nesse período? Quais as modalidades de práticas pedagógicas foram encaminhadas pelos professores no espaço escolar. Para realizar este estudo. de 1947 a 2000. é essa influência de um período da história. não se resume na construção e reelaboração do conhecimentos. Os dados analisados . para trabalhar a complexidade do processo de aprendizagem sob influência desses aspectos. sobre as aprendizagens desenvolvidas na escola que a pesquisa pretende resgatar.Cidadania. A comunicação tem por objetivo analisar os aspectos relacionados as práticas educativas no Colégios Estadual José de Anchieta.. Portanto. instituições educacionais. ideológico e nacionalista. mesmo após a sua exclusão do currículo de muitas escolas.

MEMÓRIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA DA vILA LIANE Michele Rotta Telles Rosiane Machado da Silva PMPG/SME Em acordo com os RCNEI e apresentando uma metodologia para pesquisa histórica em sala de aula trabalhamos o eixo do conhecimento “Natureza e Sociedade”. a partir dos relatórios de estágio do curso de Licenciatura em Pedagogia.. abordamos qual é a sociedade a que nos referimos e as tramas da construção das identidades de cada criança. com observações e atividades sobre o tema e desenvolvimento infantil. educação infantil. Para o embasamento teórico deste estudo foram utilizados Froebel (2001). INSTITUIÇÕES ESCOLARES E A HISTÓRIA: A PRÁTICA EDUCATIvA NO MUNICíPIO DE CURITIBA Michelle Souza Julio Knaut . A data inicial justifica-se pela implantação das Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal. Nagle 175 . O período estabelecido para o estudo centra-se entre os anos de 2004 e 2008. Nossas fontes primárias foram questionários investigativos sobre as moradias e famílias dos alunos. as famílias. CONSTRUÇÃO DE SABER HISTÓRICO PELAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL . CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA. As fontes utilizadas para esta pesquisa são bibliográficas e documentais.. a matrícula da criança de seis anos de idade no ensino fundamental tornou-se obrigatória. As indagações que nortearam o estudo: será que as instituições escolares municipais de Educação Infantil estão voltadas ao assistencialismo?.Cidadania. Nosso instrumento de avaliação foi um portfólio coletivo. Para tanto analisa as diferenças e semelhanças na concepção de infância existente nos séculos XIX e XXI. e a escola. Pesquisamos sobre a história e memórias das famílias e comunidade da Vila Liane sob a ótica da construção do saber histórico.UTP msj2105@yahoo. Através deste micro-espaço social das crianças de 4 e 5 anos do Jardim II B (2008). buscando equiparar. acreditando que os projetos são estratégias de estudo e reflexão sistemática acerca de problemáticas significativas para o desenvolvimento das crianças. a concepção de infância na prática pedagógica das instituições municipais de Educação Infantil. do CMEI Anísio Teixeira. justiça e (des)igualdade . e as fontes secundárias. indicando-se como de ênfase o uso dos relatórios de estágios do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma instituição de ensino superior da cidade de Curitiba. Palavras-chave: saber histórico. pesquisa. De que forma os conceitos educacionais da infância estão arraigadas no cotidiano e nas práticas desde o século XIX? Para respondê-las faz-se um breve estudo histórico a fim de possibilitar a relação teoria-prática dos séculos XIX e do XXI. de Curitiba. fotos antigas sobre a Vila.com. seus principais precursores e suas características. e a data final pelo fato de que após a alteração de artigo da Lei 9394/96. Kuhlmann (2007).br Analisar-se-á a concepção de infância.

com Ariclê Vechia . (1987). Constatou-se que na prática das instituições municipais de Educação Infantil estudadas atualmente. EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DAS POLITICAS PÚBLICAS Roseane Mendes Bernartt .UTP Este artigo discute as políticas públicas brasileiras destinadas à educação infantil. Inicialmente discorre sobre a história do atendimento às crianças de zero a seis anos. O estudo analisa a gênese do ensino da disciplina no ensino secundário brasileiro. No aspecto teórico-metodológico o estudo se insere na História da Cultura Escolar. língua inglesa. Palavras-chave: infância. aponta as características de seu ensino no tocante aos conteúdos. que seu ensino seguia as características gerais do ensino das demais línguas ensinadas no Colégio e que este padrão foi mantido durante o período em estudo..Cidadania. tomando como referência o Collegio de Pedro II. Este estudo tem por objetivo analisar o desenvolvimento da disciplina Inglês no ensino secundário brasileiro de 1838 a 1862.com Ao ser estabelecido o primeiro Regulamento para o recém criado Colégio de Pedro II. a disciplina língua Inglesa já se fazia presente no plano de estudos do Colégio. Constata-se que seu ensino seguia as idéias educacionais européias em termos de conteúdos ensinados e livros didáticos e metodologia adotados. prática de ensino. OS PRIMÓRDIOS DA LíNGUA INGLESA NA ESCOLA SECUNDÁRIA BRASILEIRA: 1838 A 1862 Ricardo Westphalen Jucá . Toma como fontes. a carga-horária e os livros didáticos adotados no período em questão. ensino secundário.com. em 1838. por ser considerado o padrão a ser seguido pelos congêneres. métodos e livros didáticos adotados.UTP roseanebernartt@ig. Souza (2004). Percebe-se nesse percurso que as iniciativas voltadas à infância surgiram com uma finalidade assistencialista incorporada a uma perspectiva social.br Marislei Zaremba Martins . Kishimoto (1988) entre outros. sem considerar plenamente o que indica a legislação educacional atual. permanece o uso de procedimentos que eram utilizados em outro momento histórico. os planos de estudos. os programas de ensino. na vertente da História das Disciplinas Escolares.UTP arikele@hotmail.UTP westeacher@hotmail. visando combater as ameaças que as crianças sem atendimentos poderiam 176 . Palavras-chave: história das disciplinas.. educação infantil. justiça e (des)igualdade .

políticas educacionais. podemos levar o indivíduo a transformar seus modos de pensar e agir. exposição. SAINDO DO MIMEÓGRAFO: MULTICUTURALIDADE NAS LINGUAGENS DA DISCIPLINA DE ARTE Maura Ferreira Probst . educação infantil. analisar. os fatores econômicos e políticos que culminaram na descentralização do feudalismo e na centralização da hegemonia capitalista e. justiça e (des)igualdade . Com o término desta pesquisa concluímos. Com a Constituição Brasileira de 1988 é reconhecido como direito da criança pequena o acesso à educação infantil em creches e pré-escolas. num segundo momento. Nesta mesma direção. Dessa forma. Palavras-chave: políticas públicas.LDB.UNICENTRO mfernandeslima@yahoo.br Este trabalho refere-se a um estudo monográfico. Sobre a necessidade de entendermos as múltiplas determinações que compõem o tema.br Michelle Fernandes Lima . conclui-se o artigo com uma análise da implantação das políticas educacionais para a educação infantil no momento atual.com. não somente preparam os alunos para o trabalho.UNICENTRO uadbatista@yahoo..Cidadania. Acacia Kuenzer e Marise Ramos. OS DIFERENTES POSICIONAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EDUCAÇÃO E TRABALHO NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO Ubiratan Augusto Domingues Batista . criticamente. análise e interpretação das 177 . sensibilização. educação. verificamos primeiramente. Palavras-chave: ensino médio integrado. Maria Ciavatta. direito da criança. representar para a sociedade. brevemente.UTP mprobst_46@hotmail. A procura pelo atendimento a essa faixa etária teve um aumento expressivo na ultima década. exigindo políticas específicas para ampliação e regulamentação da Educação Infantil. mas. analisamos o surgimento da formação profissional no Brasil. colocando a criança como sujeito de direitos.com. através da apreciação. explicitando o caráter educacional à essa modalidade predominantemente assistencial. proporcionam aos mesmos. o qual visou analisar o posicionamento de quatro teóricos frente à possibilidade de integrar educação e trabalho no Ensino Médio brasileiro. trabalho. que estes autores defendem uma educação contrária aos interesses capitalistas. a Lei de Diretrizes e Bases . a sociedade. sendo eles: Gaudêncio Frigotto. desde o período colonial até os dias atuais. os quais. de 1996 proclama a educação infantil como direito das crianças de zero a seis anos e dever do Estado..com Estudos demonstram que através da arte. com o intuito de compreender a construção histórica das políticas educacionais para o Ensino Médio. abrindo espaço para estudos e discussões a respeito dessa modalidade de estudo.

O estudo destaca ainda. promovendo mudanças nas práticas pedagógicas. Trata-se de um estudo embasado na História Cultural. DUAS CIDADES. e os livros até a década de 50. arte. que toma como fontes alguns programas de ensino secundário do século XIX e XX. neste período. por meio de inventário e catalogação de materiais bibliográficos e documentais existentes em bibliotecas antigas. ela vem assumindo diferentes feições de acordo com o contexto histórico em que está inserida. e a bibliografia sobre currículo escolar. por meio dos registros em Instituições pioneiras na educação da região. atraindo para cá imigrantes e junto com eles a sua cultura. Palavras-chave: organização escolar. entre outras. educação brasileira. levando em conta questões históricas. através da criação de um Núcleo de Documentação sócio/educacional da região do Vale do Iguaçu.. regionais. é necessário pensar a formação do professor. especialmente no que se refere ao currículo multicultural e as implicações nos métodos de ensino-aprendizagem. O interesse deste estudo/catalogação é voltado para documentos que foram publicados até o final da década de 70. dos Municípios de União da Vitória no Estado do Paraná e de Porto União no norte catarinense. Palavras-chave: multiculturalidade. e discutir as inovações curriculares advindas das Leis 5692/71 e LDB 9394/96. justiça e (des)igualdade . no entanto. étnicas. traçar um breve histórico da disciplina de Arte no Brasil. tecnológicas.Cidadania. UMA ÚNICA HISTÓRIA: O NÚCLEO DE CATALOGAÇÃO.. dados referentes à legislação e a educação básica do final do século XX. socioeconômicas. 178 . O objetivo desta investigação é resgatar dados sobre a organização escolar que possibilitem compreender como eram organizadas as escolas primárias. Klein Valéria Ap. manifestações artísticas e culturais humanas. diferentes linguagens. que se constitui importante pólo regional nos âmbitos econômico e educacional neste período. ESTUDOS E PESQUISAS DO HISTEDBR EM UNIÃO DA vITÓRIA (PR) E PORTO UNIÃO (SC) Márcia Marlene Stentzler Roseli B. Este estudo tem por objetivos. contexto sócio-histórico-cultural. Ciências e Letras de União da Vitória-PR Este artigo se propõe a relatar o trabalho de pesquisa sobre a Organização Escolar em Instituições Escolares na Região do Vale do Iguaçu. religiosas. disciplina. públicas ou privadas. que para efetivar uma proposta multicultural curricular para a disciplina de Arte. sob responsabilidade da Faculdade Estadual de Filosofia. Schena Faculdade Estadual de Filosofia. tornando-se capaz de abordá-las. A disciplina de Artes está presente no currículo escolar brasileiro desde a instalação jesuítica. Ciências e Letras de União da Vitória. do século passado Justifica-se esta pesquisa pelo fato de contribuir para compreender uma parte da história da educação paranaense especificamente no Sul do Paraná. que deve dominar as linguagens que compõem a disciplina.

ambas adestradas para se trabalhar com as crianças e prontas para atender às expectativas dos objetivos do projeto. que servem como ferramenta pedagógica em vários momentos. estado de Santa Catarina. que objetiva proporcionar às crianças do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental uma proposta de Educação Assistida por Animais. dança e música. José Anusz em Araucária atende jovens e adultos com deficiência intelectual associada à neuromotora e sensorial com idade a partir dos 14 anos.UTP rodrigo@projetosafira. é de potencializar o desenvolvimento integral de todos os educandos.A função social e educativa da escola.br Celina Aparecida Dorigão Fritz .com. criando situações envolventes.. potencialidade. diversidade. Palavras-chave: educação. tendo como objetivo à formação humana que reconhece um potencial a ser desenvolvido visando sua própria superação. O princípio do desenvolvimento humano se dá por meio das atividades: artes visuais. As crianças envolvidas pertencem à uma Escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de São Bento do Sul. um deles da raça labrador retriever (Safira) e outro da raça golden retriever (Donna). estimuladoras e motivadoras para o processo de aprendizagem. contação de histórias... cidadania. Tal proposta conta com a utilização de dois cães inseridos no cotidiano das crianças.Cidadania. de Ed. Especial Agrícola Pe. aprendizagem. Com esse trabalho a escola vem realizando a interdisciplinariedade e articulando os conteúdos sendo que neste ano letivo optou-se pelo trabalho com a Cultura Afro e Popular Brasileira. É O BICHO NA ESCOLA Rodrigo Fornaslki Pedro .com. onde se desenvolve o processo criativo e expressivo dos educandos. onde o diferencial do trabalho proposto é a 179 . EIXO 8 DIVERSIDADE. arte. investindo na potencialidade dos educandos. desenvolvimento humano.. José Anusz O trabalho educacional desenvolvido na Escola Mun.br Este trabalho tem como foco o relato de uma experiência pedagógica que está em seu terceiro ano de aplicação. cultura. Tem como objetivo educar para a vida através de vivências e experiências concretas respeitando a diversidade. ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAÇÃO DIvERSIDADE CULTURAL Maria Regina Pedroso krzyzanowski Maria Aparecida Lima Lepienski Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe. justiça e (des)igualdade . PROjETO SAFIRA.SEMED/SC celina@projetosafira. teatro. corporalidade/psicomotricidade e das atividades de vida diária. respeitando a individualidade de cada um.

180 .. A investigação das potencialidades nas redes tecidas pelos jovens em Educação Ambiental deu visibilidade à cidadania ambiental e à solidariedade como dimensões fundamentais às práticas educativas emancipatórias. Para que as propostas sejam efetivadas há de contar com a parceria entre professores. em todo o mundo ocidental. Palavras-chave: educação assistida por animais. criando alternativas e metodologias significativas na melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem até então apresentados. em que a crença exacerbada do homem como senhor da razão e da natureza e todos os avanços científicos e tecnológicos não têm garantido qualidade de vida à maioria da população. e se colocam como agentes no processo de transição paradigmática e societal. inconformados com as atuais condições de vida. professores e alunos envolvidos. é o bicho na escola: e isso pode?!” que resgatará todo o percurso vivenciado nestes três anos de trabalho. investem em táticas locais de superação da opressão e da exclusão instituídas no seio da globalização hegemônica. Palavras-chave: cidadania e solidariedade. empresas e administração escolar..UTP etelcastro@uol. gratuidade e acessibilidade. justiça e (des)igualdade . com deficiências ou não (acessibilidade). mercê do nível crescente de individualização que ocorria nas diversas sociedades.com. uma vez que o Projeto acontece dentro da escola e contempla todos os alunos. somos convidados a produzir novas práticas e conhecimentos a favor da emancipação social e da solidariedade.edu.br No final do século XIX e início do XX. principalmente num contexto de Educação Profissional. juventude.br Em tempos de transição paradigmática. EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NOS PRIMÓRDIOS DA REPÚBLICA BRASILEIRA Etelvina Maria de Castro Trindade . Os alunos jovens. a figura do cidadão começou a tomar corpo. metodologia.UFES anaraquel@ifes.. A gratuidade parte do princípio que todos os alunos envolvidos com esta experiência não necessitam contribuir financeiramente para a sua participação. CIDADANIA AMBIENTAL E SOLIDARIEDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Ana Raquel de Souza Rodrigues . Ao final de 2009 o projeto culmina com o lançamento do livro “Projeto Safira. que ao acreditar na viabilidade do que se pretende propor às crianças faz com que o cotidiano delas seja mais prazeroso e motivador.Cidadania. É neste sentido que pensamos contribuir com novas propostas pedagógicas aos professores e alunos. ensino-aprendizagem. educação ambiental. descrevendo. as avaliações pelos pesquisadores. além das atividades. embora suas conquistas se realizassem mais nas esferas de fato do que nas de direito.. onde valores tais como individualismo e competitividade são enaltecidos por serem condições de empregabilidade.

a proclamação da República brasileira marcou igualmente o momento em que se introduziu o desejo de transformar os indivíduos em parte ativa do progresso nacional e da prosperidade pública. Brasil). produzida por legisladores e intelectuais do período da Primeira República. nacionalismo PROjETO POLíTICO PEDAGÓGICO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA NECESSÁRIA RELAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Dayane Feitosa Lima . projeto político pedagógico.. para avaliação de trabalhos concorrentes a prêmios 181 . sustentabilidade. Analisar e interpretar esse gênero de documentação educacional. Nesse contexto. foi o foco da pesquisa e é o objeto da comunicação que está sendo proposta. educação. portanto. requer um adequado tratamento para a sobrevivência da vida no planeta. PESQUISAS PREMIADAS PELA SECRETARIA ESPECIAL DE POLíTICAS PARA AS MULHERES NA PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROjETO “CONSTRUINDO A IGUALDADE DE GÊNERO” Mary Rangel . visando formar um novo cidadão que estivesse apto a cumprir a missão da ordem e do progresso da nação. um corpo de idéias sobre educação.Cidadania. educação ambiental. Por isso. sendo vítimas das não práticas pedagógicas do ensino.br Adriana de Fátima Franco . Palavras-chave: educação. Governo Federal. os ideólogos do período empenharam-se em disseminar. lenta.UTP adriffranco@hotmail..com Maria Eliane Feitosa Lima .UEA professoradayane@hotmail. utilizando-se da educação como fator dessas mudanças. Os professores embora considerem de fundamental importância a Educação Ambiental sentem-se despreparados para trabalhar o tema. Os alunos. sem planejamento consistente e articulado com os demais temas.com A experiência de participação na Comissão constituída pela Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres (SPM. Constatamos com a pesquisa que de uma forma geral o ensino de educação ambiental é dado de forma tímida.UEA Esta pesquisa nasceu do interesse pela análise das concepções e abordagens de como é tratada a educação ambiental no Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Aderson de Menezes localizada no Município de Manaus e quais as concepções dos professores. em todo o território nacional. são frutos desse despreparo acadêmico. justiça e (des)igualdade . A educação Ambiental se apresenta como um importante desafio para o homem.UFF/UERJ/Institutos Superiores La Salle-RJ mrangel@abel.org.] Palavras-chave: cidadania. Embalados por essa utopia.

justiça e (des)igualdade . que argumentam e apoiam ressignificações. possibilitou observar e relatar. a partir da determinação da LDB n. igualdade de gênero. A arte faz parte da(s) cultura(s) e a cultura é o propósito da educação. arte.gov. é de suma importância para 182 . o enfrentamento comum do preconceito e do estigma..mafra@sjp.Cidadania. em favor do respeito à identidade de gênero. o desenvolvimento cultural dos alunos? Qual a concepção de cultura presente na lei? Até o presente momento da pesquisa. apesar de todas as suas falhas. Assim. com o objetivo de identificar o sentido das aulas de arte.UNESC edinabaumer@hotmail. O problema se concentra nas proposições da LDB vigente para o ensino da arte em confronto com a realidade observada nas aulas de arte do extremo sul catarinense. podendo-se.UNESC O presente trabalho reflete sobre o ensino da arte na educação básica. que encaminham novos significados. buscando o conceito de arte e o conceito de cultura.. encontrando-se. 9. que coloca como objetivo do ensino da arte. em 2006.com Gladir da Silva Cabral .394/96 Édina Regina Baumer . tornouse evidente que o espaço destinado à arte na escola pode contribuir para a cidadania se trabalhar com e na diversidade. A INCLUSÃO DOS EXCLUíDOS OU A EXCLUSÃO DOS INCLUíDOS? Aline Roberta Weber Moreira da Silva . Esse item torna-se quase obrigatório para se entender o quanto a Inclusão que hoje vem sendo praticada.394/96. no início de sua implantação. A metodologia foi recorrente à perspectiva bardiniana de análise de conteúdo. Palavras-chave: cultura. análises críticas e situadas. ou seja. pôde-se perceber. nessas investigações.CMEI/ PMSJP mireli. Outros documentos decorrentes da lei maior também foram envolvidos. educação. Palavras-chave: pesquisas. O ENSINO DA ARTE E O DESENvOLvIMENTO CULTURAL: PROPOSIÇÕES DA LDB 9. então. na diversidade temática das investigações premiadas.pr. os enfoques das pesquisas premiadas. oferecidos pelo Projeto Construindo a Igualdade de Gênero. perceber a abrangência e relevância cultural e sociopolítica dos temas. como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular de Santa Catarina. secretaria especial de políticas para as mulheres. O que é arte? Qual linguagem da arte deve estar presente na escola? Como o professor de arte pode desenvolver sua aula a fim de atender aos propósitos da lei. Assim se construiu o elo deste trabalho. neste artigo.br Esse estudo conta com uma breve retrospectiva da caminhada das pessoas com necessidades especiais pela sua inclusão na sociedade. diversidade social.

.como se neste país a diversidade não fosse a regra. e negando posições proselitistas. De forma breve pode-se dizer que está é a intenção deste projeto.com 183 . adaptação. onde o ensino religioso é vinculado ao católico.com. ogo após. para que possa compreender o processo de forma o mais fiel a realidade possível. A leitura de cunho formativo continua com a reflexão sobre o Parecer do MEC.. um despertar para a discussão sobre a maneira como o processo de Inclusão vem sendo colocado em nossas escolas. GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA DE INCLUSÃO SOCIAL NO MUNDO DO TRABALHO Carla Razini . direitos humanos. O objetivo primordial deste estudo é discutir as principais características e necessidades da Escola Inclusiva.UNOPAR claudiakluck@gmail. Também visando a formação de professores está indicada a força que os questionamentos sobre as questões cotidianas contribuem ao levar a possibilidades de crescimento e novas formas de encarar velhos problemas humanos. propiciando a reflexão sobre o direito as identidades das nações africanas no Brasil Colonia. em resposta ao Artigo 11.Secretaria Municipal de Educação/Araucária ineiverth@hotmail. assinado no dia 13 de novembro de 2008. contribuindo com a valorização da espiritualidade. em seu Artigo 11. este trabalho busca discutir características necessárias às escolas para que elas tornem-se Inclusivas. Palavras-chave: formação de professores. busca subsídios dentro da prática efetivada em escolas estaduais e municipais de ensino fundamental. DIvERSIDADE E DIREITOS: ASSUNTOS URGENTES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Claudia Kluck .com A reflexão sobre a diversidade e direitos é provocada pelo Acordo entre Brasil e Vaticano. cidadania. analisando a forma como está se dando o processo de inserção dos alunos com necessidades educativas especiais na rede regular de ensino. que discorre sobre a necessidade do Ensino Religioso continuar respeitando a multiplicidade de expressões religiosas brasileira. qualidade de ensino. Uma breve incursão histórica. Justificando a leitura como lócus formativo de docentes são apresentados alguns avanços no âmbito dos Direitos Humanos e algumas posições de religiões e organizações de importância onde a cultura da paz encontra tradução de intenções e práticas.Secretaria Municipal de Educação /Araucária carlarazini@yahoo. e que hoje vêem sua capacidade finalmente reconhecida. Palavras-chave: inclusão. aqueles que até bem pouco tempo eram vistos como seres diferentes e inferiores.br Ivelir Neiverth Kubis . Além de rever a teoria. negando a condição primária do ensino laico. justiça e (des)igualdade .Cidadania. como forma de instigar a reflexão quanto ao direito a diferença .

tem seus resquícios em sua história e não é diferente no que serrefere a constituição da identidade da criança negra.. criança negra. Há elementos advindos da cultura escravocrata que elaboram o jeito de ser negro na sociedade hoje e essa imagem que constitui a infância negra na atualidade.com.UTP dani. De outro.. A metodologia decorre de estudos fundamentados na Pedagogia Histórico-Crítica e na Psicologia Histórico Cultural. Objetiva também investigar a trajetória do atendimento à pessoa com Deficiência no que diz respeito às suas necessidades de inserção no mundo do trabalho. procura-se apresentar elementos sobre a criança negra de zero a três anos no século XIX. A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NEGRA DE ZERO A TRÊS ANOS DO SÉCULO XIX E A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA ATUALIDADE Daniele Cristina Rosa . escravidão. retratando elementos da infância negra além de pesquisas sobre identidade negra. políticas. EDUCAÇÃO ENTRE GRADES: UMA OPORTUNIDADE A MAIS 184 . especialmente em textos que abordam diários de viagem do século XIX.Secretaria Municipal de Educação/Araucária lmachado1969@bol.Cidadania.br Este artigo apresenta pesquisa bibliográfica sobre a criança negra nos contextos da escravidão do século XIX e a identidade negra na atualidade. Reorganizam-se ações e encaminhamentos em nível Municipal que de fato venham ao encontro das necessidades. inclusão. Para realização deste trabalho.com. com o objetivo de priorizar a mediação.. sua infância e vida fornecendo subsídios para pensar sobre como a escravidão marcou a infância deste período.UTP apaulamehl@pop. Palavras-chave: gestão. Apresentam-se os resultados de encontros e reuniões com os setores empresariais a fim de expor e esclarecer quem são as PcDs e suas possibilidades de atividades laborais e o acompanhamento de PcDs que já se encontram incluídas. Lílian Machado . trabalho.(Pessoas com Deficiência) uma melhor relação social e uma consciência mais inclusiva.cr@brturbo. foi necessário pesquisa bibliográfica. infância. justiça e (des)igualdade . propondo para os setores empresariais e às PcDs .com. bem como parcerias entre setores públicos e privados para o efetivo funcionamento do Programa de Inclusão Social no Mundo do Trabalho. portanto. analisada tanto pelo âmbito empresarial como das pessoas com deficiência.br Ana Paula Mehl . sabendo que o negro na sociedade hoje. Palavras-chave: educação. De um lado. tratar sobre a identidade.br O presente trabalho expõe as análises das Políticas Públicas Municipais para o atendimento às pessoas com deficiência. Discutem-se algumas questões e estudos que avaliaram como se processava a questão da inclusão da pessoa com deficiência no trabalho.

jovens.br Compreender a Educação de Jovens e Adultos (EJA) requer conhecer aspectos históricos. o estudo em questão tem como objetivo principal discorrer sobre o trabalho social e educativo realizado com os detentos da Penitenciaria Estadual de Ponta Grossa (PEPG).edu.UTFPR joscely@utfpr. ainda ficam mais evidentes no trabalho com educandos jovens e adultos privados de liberdade. trabalho e sociedade.UTFPR martafilietaz@utfpr. inclusão social. Este artigo pretende refletir a Educação de Jovens e Adultos (EJA) integrada a Educação Profissional e sua consolidação como uma Política de inclusão social. por valores sociais.com.edu. sociais. reintegração social. espirituais. discuti-la nos cursos de formação de professores em Educação de Jovens e Adultos para que a mesma possa ser implementada à luz do ensino. subsidiado por conhecimentos científicos. ético. A abordagem deste estudo centra-se na análise dos referenciais teóricos sobre o conceito de Políticas públicas de educação e das políticas do Proeja com proposta de inclusão social. Enfatiza a necessidade de conhecer essa proposta e a legislação vigente. estas. Graça Ane Hauer . Palavras-chave: educação.Cidadania.br Roland Baschta Júnior . políticos. Palavras-chave: políticas educacionais. Se a EJA de um modo geral possui especificidades próprias. econômicos e educacionais e culturais.Instituto Superior de Educação Sant’Ana /CEEBJA/PG graner@pop. morais e também por conteúdos do mundo do trabalho uma vez que este é tomado como princípio educativo proporcionando os nexos entre educação.UTFPR roland@utfpr.br Marta Rejane Proença Filietaz . Nesse sentido. adultos. envolvendo profissionais da Secretaria de Estado da Justiça e Cidadania (SEJU) e da Secretaria de Estado da Educação (SEED) que atuam no Centro Estadual de Educação Básica (CEEBJA) Professor Odair Pasqualini.. proeja. PROjETO DIREITOS DA CRIANÇA 185 ..br Pensar em Políticas Públicas de Educação significa pensar o papel das organizações públicas na formulação dessas políticas como propostas de inclusão social. em seu retorno ao convívio social. pesquisa integrado ao contexto social.edu. O trabalho é realizado em parceria com o objetivo de desenvolver uma ação educativa formal e não formal tem como meta primordial a reintegração social do detento. formação de professores. O PROEjA COMO CONSOLIDAÇÃO DE UMA POLíTICA EDUCACIONAL INCLUSIvA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PROPOSTAS E DESAFIOS Joscely Maria Bassetto Galera . justiça e (des)igualdade . que de maneira direta ou indiretamente influenciaram e ainda influenciam nesta modalidade de ensino.

.Cidadania. Os resultados indicam que a desestruturação familiar.com. Palavras-chave: evasão escolar. Os direitos da criança estão garantidos na legislação. BICUDO. crianças e famílias o acúmulo de conhecimento e o debate sobre os direitos fundamentais da criança com vistas à efetivação de direitos. adaptando-se ao momento histórico e a cultura da época. De abordagem qualitativa (TRIVIÑOS. Dalazoana Gebeluka Adriana Alves dos Anjos Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa . alimentação.UFSM A violência contra crianças e adolescentes acompanha a trajetória humana há muitos séculos e muitas são suas formas de expressão. 1997). são os responsáveis pela mudança de concepção e tratamento. foi utilizada a entrevista semi-estruturada para coleta dos dados e para análise utilizou-se a análise de conteúdo (BARDIN. meninos de rua. a evasão escolar também se torna presente. Foi dirigido ao Jardim III num total de 50 alunos.br Cristina Dotto Bortolazzo . críticos e responsáveis. a comunidade. somada às políticas de inclusão deve-se pensar a formação dos docentes que trabalham com esse perfil de aluno. em que se compreende criança como ser em desenvolvimento bio-psico-social. bem como das práticas pedagógicas. 1977). com intuito de compreender como as escolas auxiliam na redução da evasão escolar e a conseqüente inclusão das crianças e adolescentes em situação de rua.UFSM Clóvis Renan Jacques Guterres . Diante disso. e tem como um dos principais objetivos contribuir com qualidade para a formação de cidadãos criativos. 1987.UFSM Sabrina Peixoto Machado . moradia e educação. o despreparo docente dificulta a inserção dos alunos no ensino regular.. EvASÃO ESCOLAR E MENINOS DE RUA: BREvES CONSIDERAÇÕES Cecília Machado Henriques . o que faz com que esses sujeitos sejam destituídos de direitos básicos como saúde. comunidade.UFSM Michele Schütz da Silva .UFSM ceciliamhenriques@yahoo. A família.Pr Este Projeto foi elaborado no segundo semestre de 2008. a partir do ambiente reflexivo e cooperativo do CMEI Professora Sophia Adamowicz. Por outro lado. Assim o projeto objetivou oportunizar aos educadores. Palavras-chave: direitos. Rosmeri Ap. logo. foi proposta a pesquisa “Evasão Escolar e Meninos de Rua”. formação docente. a falta de suporte político-educacional e o preconceito social influenciam a fuga para as ruas e a evasão escolar. e reflexão sobre o novo paradigma. mas por si só não se efetivam. justiça e (des)igualdade . a sociedade e o poder público. envolveu a participação da comunidade dentro e fora do espaço escolar. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA 186 . Um dos seus resultados é a fuga para as ruas. participação. Em conseqüência. participantes.

br O presente artigo tem como objetivo apresentar um projeto que está sendo realizado no qual alunos do Ensino Médio buscam promover noções de cidadania e valores em outros alunos do Ensino Médio. no que se refere à prática pedagógica e à formação docente. no município de Ponta Grossa. e que são reconhecidos internacionalmente. passamos a explicar o que é e como funciona o Jogo de papéis (RPG). Destacam-se as ações desenvolvidas pela rede municipal de ensino de Ponta Grossa. Silva (2005) e em seguida. Huizinga (2007). Resgatamos algumas obras brasileiras relacionadas ao RPG e à educação. e também à oferta de recursos e serviços que complementem e/ou suplementem a aprendizagem dos alunos que apresentam deficiências. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação. a Conferência Mundial de Educação para Todos e a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade.com. jOvENS EDUCANDO jOvENS: PROMOvENDO A CIDADANIA POR MEIO DO jOGO DE PAPÉIS Matheus Vieira Silva matheuspsicologia@yahoo.br Ana Maria Kuhn Horst Secretaria Municipal de Educação khorst@onda.Cidadania.. Partimos da conceituação do jogo. de movimentos como a Assembléia Geral das Nações Unidas. A partir de um resgate histórico. a partir das leituras sobre sociedade do conhecimento.com. sob a ótica de autores como Brougère (1998). regularmente matriculados na rede pública municipal. que implementou sua política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. O eixo principal constitui-se na formação continuada. Palavras-chave: atendimento educacional especializado. que subsidia o processo de inclusão. justiça e (des)igualdade . legitima-se o processo de inclusão. a partir do conhecimento das necessidades de cada aluno para que ocorra a aprendizagem. aprendizagem colaborativa.com.indicados pela direção como alunos com problemas de comportamento. Buscamos a compreensão das práticas pedagógicas na educação contemporânea.br O presente trabalho tem por objetivo expor os encaminhamentos referentes ao atendimento educacional especializado (AEE). que existe uma diferença 187 . para que lhes sejam oportunizadas a autonomia necessária. mudanças tecnológicas e reflexos na educação. REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE PONTA GROSSA Sandra Mara Soares Ferreira Secretaria Municipal de Educação sandrawmara@hotmail. formação docente. prática pedagógica. ofertado por meio da Sala de Recursos Multifuncionais. práticas educativas.. utilizando o jogo de papéis. Verificamos.

O método e o material utilizado nesta pesquisa foram: os Parâmetros Curriculares Nacionais (temas transversais). e como os jovens aprendem esses mesmos valores e conceitos em situações mais flexíveis. e perceber que o país onde vivem é multifacetado. a cor.Cidadania. debate ao final do jogo. valores. onde levantamos a hipótese de que nas escolas localizadas próximas ou nas periferias desta cidade há maior diversidade étnica e cultural. Escola Estadual Vespasiano Martins. com o qual é possível verificar a etnia.com Viviane Regiani . mesmo na escola.com.com. e o registro nominal dos alunos.UTP elainecrisg2007@yahoo. e o índice de freqüência e reprovas.. verificaremos se houve melhora no comportamento dos alunos. entre como os jovens aprendem (ou deveriam aprender) valores sociais e conceitos de cidadania como respeito.. o principal objetivo desta pesquisa foi de analisar qual a diversidade étnica/cultural existente entre os alunos da Escola Estadual Vespasiano Martins. A escola está localizada na cidade de Amambai. Com isso.UTP 188 . no ano base de 2005. tendo em vista que as listas de registros de alunos de 2005. Palavras-chave: diversidade étnica e cultural.FIAMA simoneoliveir@yahoo. a pesquisa procurou contribuir para um maior detalhamento sobre o tipo de diversidade cultural encontrada na Escola Estadual Vespasiano Martins. equipe. educação. Essa temática oferece aos alunos a oportunidade de conhecer suas origens.br Um dos fatores hoje mais discutidos nas escolas do país é o da diversidade étnica e cultural. Nesse sentido. por meio do registro das relações nominais dos alunos.br Ingrid Adam . estado de Mato Grosso do Sul. Por meio de áudiogravações. EIXO 9 DIVERSIDADE. justiça e (des)igualdade . ACESSIBILIDADE E CIDADANIA NA EDUCAÇÃO HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Elaine Cristina Gonçalves . cidadania. de classe e o debriefing. oferece o sexo.UTP dindidam@hotmail. e saber conviver com a diferença nas salas de aula. SEXO E ETNIA: UM ESTUDO DA DIvERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA ESTADUAL vESPASIANO MARTINS EM 2005 Simone Tonoli Oliveira Roiz . Palavras-chave: aprendizagem. Projeto Político Pedagógico da escola. do que nas localizadas no centro da cidade. diário de bordo.

IEP. mas guardados de forma aleatória. A instituição não dispunha de recursos para a organização e tratamento adequado do acervo. que não focassem apenas as definições norte-americanas sobre o tema. O projeto se caracteriza como uma investigação de base. história da educação. integração e inclusionismo total. que desde a sua idealização educacional. Palavras-chave: fontes escolares. justiça e (des)igualdade . de 1876 a 1992. o mesmo foi encontrado em instalações precárias. Instituto de Educação do Paraná. arquivo histórico escolar. poucas mudanças e avanços vêm sendo implementados. O ARQUIvO HISTÓRICO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ: ORGANIZAÇÃO DO SEU ACERvO DOCUMENTAL Iêda Viana . assim como não havia informação sistematizada sobre a sua quantidade e conteúdo. Com relação ao acervo documental do IEP. Então. também traz autores do posicionamento inclusionista norteamericano. dificultando sua localização. o qual integra o projeto “Memória e Cultura Escolar: arquivos e testemunhos escolares” que envolve algumas escolas públicas. são eles: Battisti (2009). que orientaram a análise dos textos escolhidos. Mazzotta (2005) e Mendes (2006). com os documentos acondicionados de várias formas. ENTENDER O CONTEXTO EDUCACIONAL: 189 .com. inicialmente. para a discussão dos conceitos.br O objetivo da comunicação é apresentar os resultados parciais do projeto de pesquisa sobre o arquivo histórico do Instituto de Educação do Paraná . Palavras-chave: inclusão. pois as orientações e a construção histórica do tema na educação brasileira deixam explícito a equívoca preocupação com determinada modalidade educacional em relação aos aspectos clínicos.br O presente estudo bibliográfico objetiva estabelecer relação entre as concepções de inclusão e seus paradigmas em sua origem histórica. Beyer (2005). que visa proporcionar fundamentos para novas pesquisas. Na exploração do material chegou-se às três concepções (categorias): educação especial.. viviregiani@ig. objetivando o contra-ponto.com.UTP ieda@bighost. Em uma abordagem qualitativa do tema optou-se por seguir os critérios de análise de conteúdos proposto por Bardin (1977). Através do projeto colocou-se a tarefa de organização e inventário do acervo documental. que trouxe a percepção de uma diferenciação de posicionamento entre autores de nacionalidades específicas. na tentativa de compreender as práticas inclusivas circulante no discurso escolar cotidiano. paradigmas. contribuindo para o debate acerca do uso de fontes escolares e da organização de arquivos escolares e sua relevância para as pesquisas no âmbito da História da Educação. discutiu-se textos variados a respeito do tema (leitura flutuante). porém. Kassar (1999).. optou-se por autores que privilegiassem uma análise crítica.Cidadania. integração. e também. Constatou-se dentro da perspectiva histórica que embasa a inclusão.

UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO Giane Farias Ferreira . Compreendida como sendo a única trajetória legítima. cotidiano. 1994). tem suas funções questionadas e. a validação destes conhecimentos acaba por negligenciar. numa sociedade em constante transformação que requer outro perfil de seres humanos.. Esses saberes se evidenciam nas táticas dos praticantes (Certeau. minimizadas vendo-se obrigada a repensar sua prática para atender as necessidades da sociedade. de caráter emancipatório. As instituições escolares. diversas destas. os sujeitos da educação não se reduzem a eles.com.São Gabriel RS gianef_prof@yahoo. os saberes do cotidiano saltam no dia-a-dia das muitas escolas.Cidadania. onde seus princípios e métodos parecem estar em descompasso com as exigências do mundo contemporâneo. Contudo. passa a ser apontado como a possível “raiz do problema”. regulação. táticas. contexto educacional e transformação. É neste espaçotempo que se torna possível entender as tensões entre regulação e emancipação. ainda que profanados por uma globalização daquilo que é local. O professor.PROPED/UERJ patyybarone@hotmail. Palavras-chave: professor. inferiorizar e invisibilizar outros modos de produção dos saberes. justiça e (des)igualdade . como instituição formadora. emancipação. Palavras-chave: educação. A escola. vêm através de artefatos sutis. nessa visão. mesmo frente a dispositivos regulatórios tão naturalizados. A ETNIA ÁRABE NA EDUCAÇÃO DO PARANÁ 190 .. muitas vezes. A ele é imposta a condição de profissional da educação que deve dar conta de mudar o perfil da escola. tradicionalmente reconhecidas como o espaço da transmissão dos conteúdos. as escolas cotidianamente têm produzido conhecimento e se inventado com mil maneiras de caça não autorizada (Certeau. que se nota o descontentamento e a insatisfação com a escola. Muito mais do que aquilo que a modernidade limitou. Assim. Isso acarreta uma luta sem tréguas em nome da educação como única via de universalização de uma educação de qualidade para todos. É nesse contexto de extrema transformação e necessidade de mudanças. tornando inegável o fato de que se está vivendo.br O século XXI caracteriza-se pela aceleração das mudanças provocadas pela velocidade do processamento das informações. é interessante assinalar que. SABERES PRODUZIDOS NOS COTIDIANOS: MÚLTIPLAS TRAjETÓRIAS POSSívEIS E INvISIBILIZADAS Patrícia Baroni . escola. naturalizando mecanismos metodológicos e curriculares que legitimam a existência de uma separação entre o sujeito que estuda e o objeto a ser apreendido. Diante deste cenário este trabalho discute a percepção do professor sobre o contexto em que a escola está inserida e a partir daí reflete a possibilidade de transformação da escola. 1994).com] O texto a seguir pretende apresentar a trajetória referente à construção de conhecimento na modernidade a qual permeia muitos dos saberesfazeres nos/dos cotidianos das escolas.

As manifestações religiosas estiveram presentes na organização das sociedades. momento este que se distinguia das atividades comuns da vida cotidiana. história da educação. sem o qual as religiões não existiriam. por meio das quais os homens comunicam. caracterizandose por uma atmosfera de acolhimento. Palavras-chave: etnia. Wanessa Margotti Ramos Storti .. A necessidade da escola expressar tradição árabe fez com que a sua divulgação focasse principalmente nesta comunidade. A cultura escolar da instituição traz um sistema de concepções herdadas. seria uma categoria presente no domínio religioso. permeados de cultos distintos. superar a idéia de uma escola situada no seio da comunidade islâmica ainda é complexa. O sagrado. expressas em formas simbólicas.Cidadania. No decorrer da história do Ocidente surgiram os locais de culto e uma rede de representações simbólicas que viabilizavam os contatos com as divindades e fortaleceram as relações entre os crentes. Em espaços diferenciados. A escola reflete e prima em sua filosofia pelas influências do ideário cultural e religioso de seus fundadores. então. Clifford Geertz contestou o emprego da expressão “o retorno da religião”. É ressaltado o conhecimento e a valorização das características étnicas e culturais desse grupo social. A doutrina islâmica fundamenta o ensino dos conteúdos das disciplinas opcionais de Cultura Religiosa e Língua Árabe. pois para ele. arrebatamento ou por um momento solene em os grupos 191 . vêm sendo problematizadas por historiadores e sociólogos a fim de se conhecer as formas de comunicação que as pessoas instituem com outros universos e de que maneira essa relação estabelece nexos com a organização da vida comunitária. perpetuam e desenvolvem o seu conhecimento e as atitudes.UFPR Este trabalho apresenta o ensino em uma escola da comunidade árabe no Estado do Paraná. mesmo citando a pluralidade cultural e a possibilidade de integração com outras etnias. entre outras indagações. Este estudo revela que a noção de enraizamento e de pertencimento faz parte dessa comunidade. Porém. voltouse para apenas os grandes temas da modernidade.. quando os homens elegeram um totem como referência para se comunicar com os deuses.UTP O crescimento do número de igrejas poderia ser definido como um fenômeno do século XXI? As pessoas estariam assistindo a um retorno da religião? Estas. as pessoas expressaram sinais de encontro com o sagrado. como o ensino da língua e da religião. Pertence a um universo complexo que escapa às explicações racionais. o Ocidente durante muito tempo. desde os tempos mais antigos. mostrando ser ali um local de encontro e de ressurgimento de seus valores. vIDA RELIGIOSA NO SÉCULO XX: CONCEPÇÕES DO SAGRADO NOS MOSTEIROS FEMININOS Wilma de Lara Bueno . justiça e (des)igualdade . educação árabe. sem dar a devida atenção à permanência das manifestações religiosas ao longo dos séculos. Em recente estudo.

Para garantir os seus direitos negados. de expressarem visões de mundo próprias. instituição religiosa. 2004.UNICENTRO solcollares@yahoo. justiça e (des)igualdade . o sagrado permaneceu ocupando um lugar privilegiado nas organizações sociais.br Este trabalho propõe uma reflexão sobre a aprovação da Lei nº 10. Os pressupostos teóricos que fundamentam a proposta desta pesquisa são FERNANDES(1989). políticas legislativas. GASPARIN e COIMBRA. Collares . mulheres. educação. A COMUNICAÇÃO NA LíNGUA INGLESA EM SALA DE AULA COMO sUMA FORMA DE MOTIvAR A APRENDIZAGEM DE LíNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL Airton Neubauer Filho airton.UNICENTRO gilmarduarte@hotmail.Nas sociedades contemporâneas.com.639/2003 que evoca mudanças no conteúdo escolar e leva a crer que. 2008.. a história do povo africano e afrodescendentes. Palavras-chave: Lei nº 10. de fato. experimentam uma emoção particular que pertence ao universo do religioso. de manifestarem com autonomia.Cidadania. A metodologia desenvolvida foi investigação bibliográfica comparativa das categorias que nortearam o pensamento e a teoria de cada um destes intelectuais visando estabelecer pontos de convergências e divergências entre os mapeamentos teóricos. entre eles.br Bruna dos Santos Tognon 192 . finalmente.639/03. EIXO 10 EDUCAÇÃO. foi necessário movimentos e lutas que se concretizaram por meio dos aspectos legislativos.com.639/03 que impõe à escola a responsabilidade de promover situações concretas de reconhecimento da cultura africana como elemento significativo para a formação do povo brasileiro. instituindo rituais e símbolos diversos reconhecidos pelos integrantes dos grupos. O presente trabalho tem como objetivo analisar como a Lei nº 10639/03 está sendo aplicada no contexto escolar.neubauer@eadcon.. Palavras-chave: sagrado. contemporaneidade.com Solange Apª de O. serão reconhecidas. pois afinal fizeram parte 2/3 da história do Brasil. cultura africana. (DES)IGUALDADE E JUSTIÇA IDENTIDADE RACIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL UM PONTO DE DISCUSSÃO Gilmar Duarte Ribeiro Bueno . É importante salientar que tais políticas legislativas têm como meta o direito dos negros o de se reconhecerem na cultura nacional. a Lei 10. FONSECA(1998). individual e coletiva. NORONHA. seus pensamentos.

muitas vezes não são trabalhados da melhor maneira. Palavras-chave: leitura. base. A comunicação através da oralidade em sala de aula pode ser desenvolvida aos poucos. brunnyynhaa@yahoo.com. O ANALFABETISMO NO CONTEXTO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL. programa Peti. No campo teórico. novas práticas precisam ser efetivadas na perspectiva de uma Educação Infantil que possibilite escapes de capturas próprias da sociedade de controle. Temos como questão norteadora: todos precisam estar na escola em nome do direito. mas como algo a que todos têm direito a dispor dos corpos. justiça e (des)igualdade . analisar e refletir sobre o Ensino de Língua Estrangeira .br Objetivamos colocar em análise o direito à Educação Infantil como um dos direitos incorporado às políticas públicas para a Infância.. mas como se dá o direito na prática para além da legislação? A complexidade da Educação Infantil evidencia-se nas práticas cotidianas. Palavras-chave: educação infantil. POR QUE.Cidadania. buscando conhecer o perfil do analfabeto e os motivos que o levam a buscar uma aprendizagem tardia na educação de jovens e adultos. Essa busca deve-se ao fato de que nos dias de hoje.UTP Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de desvelar a realidade do analfabetismo no Brasil.UERJ / PPFH/Fundação Oswaldo Cruz kesia@fiocruz. fazendo com que a criança não seja vista como alguém que é. sociedade de controle. EDUCAÇÃO E INFÂNCIA: O DIREITO COMO CAMPO DE ANÁLISE Késia D’Almeida . Entretanto. desde que o aluno esteja preparado e seguro de suas ações. o material e a didática utilizada. apresenta a situação do analfabetismo 193 . na cidade de Modelo SC. Por isso fez-se necessário ir a campo e aplicar questionários aos alunos do ensino fundamental. a pesquisa desenvolveu-se em duas dimensões: pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Para tanto. direito.br Eadcon Educação Continuada Ltda.Inglesa como forma de produção oral do speaking (fala) nas aulas de LE no Departamento Municipal de Promoção Social. Este trabalho tem por objetivo. Constatamos nos exercícios político-sociais em relação à infância e na educação voltada a ela a perpetuação de uma subjetividade calcada na produção de um estado e uma essência à infância. literatura. fugindo dos ditames da organização social que se apresentam hoje. com perguntas abertas e fechadas para coletar dados de como anda o ensino e a aprendizagem de língua. AINDA? Maria Cristina Caldas Mitter . nas quais se ratifica que promulgações de leis por si só não garantem o direito nem modificam práticas historicamente afirmadas. prática. o idioma estrangeiro é apresentado de uma forma segmentada..

Na raiz do processo capitalista de produção. apesar da Constituição Federal e de leis complementares e específicas garantirem que a educação é uma responsabilidade do Estado e da família ainda há muitos jovens analfabetos no Brasil. A QUESTÃO DE GÊNERO E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Renata L.lemon@hotmail.com. provenientes da educação básica e do ensino superior. por refletir uma profunda análise sobre a estrutura econômica e social que geram as condições para a violência social na sociedade.com. Marx. O estudo direcionou-se em torno das abordagens epistemológicas da ciência. educação de jovens e adultos.. A vIOLÊNCIA NA SOCIEDADE: ANALISE À LUZ DO MATERIALISMO HISTÓRICO Maria Cristina Elias Esper Stival .PUCPR kjunges@brturbo. Palavras-chave: analfabetismo. no Brasil frente a outras nações e as iniciativas em níveis mundial e nacional para a sua erradicação. O estudo é relevante na medida em que evidencia que. da teoria de Marx do materialismo histórico como eixo para o estudo da violência na sociedade.PUCPR cristinaelias@terra. com a finalidade de conhecer os alunos que buscam alfabetizar-se ou concluir seus estudos nesta modalidade de ensino. Neste contexto.br Esse artigo apresenta o estudo realizado pelo grupo de pesquisadores do programa de pós-graduação stricto sensu de uma Universidade particular de grande porte do Estado do Paraná. UM PROCESSO CRIME. criar mecanismos de superação das relações sociais é de extrema significância para o meio social. Conclui-se que. A pesquisa empírica foi realizada por meio de entrevistas com alunos da EJA de duas escolas municipais de Curitiba.. O trabalho aconteceu durante quinze encontros semanais envolvendo nove doutorandos. formam-se relações que não aparecem explicitamente no cotidiano dos trabalhadores. através de uma práxis transformadora. violência. principalmente com relação às leis nacionais que garantem uma educação universalizada e de qualidade para todos e as estatísticas que mostram uma realidade divergente às leis. mediados por dois professores pesquisadores.br Kelen dos Santos Junges . no caso deste artigo. Montagnoli .com O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de conclusão de curso com o viés da Intolerância 194 . especificamente. esclarece-se o antagonismo de classes que funda e sustenta todo o sistema: burguesia e proletariado. justiça e (des)igualdade . cidadania. Palavras-chave: materialismo histórico.UNIFEBE/UFSC/GEPFI renata. Utilizou-se da leitura de Karl Marx como referencial de fundamental importância para a compreensão do tema proposto. como apontam os dados significativos da pesquisa empírica.Cidadania.

ao Ensino Médio e Superior. sem esquecer aqui que relações de gênero são as construções sociais e as relações entre o ser masculino e o ser feminino. por ter engravidado do namorado. Palavras-chave: gênero. direcionando para o bem o seu uso e uma Educação Superior centrada no reconhecimento do valor social do serviço. uma construção social herança e fruto da sociedade judaico-cristã. extraindo-se práticas educativas na infância com foco na atração que as coisas novas lhes causam. mas importância absoluta”. Nessa perspectiva Paulo Freire é usado para explicar as relações de poder que se estabelecem nas relações de gênero através das figuras de opressores/homens e oprimidos/mulheres. econômico e disponível a todos. no dever-ser profissional de dar a cada um o que lhe pertence. justiça. igualdade. EQUIDADE E EDUCAÇÃO NA ERA FHC Sidney Reinaldo Silva .br Pretende-se aqui problematizar o pensamento de Aristóteles quando diz: “Adquirir desde jovens tais ou quais hábitos não tem pouca ou muita importância. A discussão teórica incorpora conceitos como a paz que nasce da justiça e que se alcança pela igualdade. Este trabalho vai focar a questão da mulher enquanto ser menos. opressão. A intencionalidade é questionar essas normas instituídas ao gênero feminino como sendo pré-determinações biológicas e não construções sociais. EDUCAÇÃO PARA O PROFISSIONALISMO ÉTICO. pois analisa um processo crime.UTP savio@pinho.Cidadania. no qual uma jovem é definida como inutilizada face os preconceitos da época. sem exceção. e possíveis desdobramentos. dirigindo suas curiosidades para crescerem afetivamente em seus aprendizados. demonstrando que uma educação focada nas virtudes. A intenção deste artigo é criar discussões a cerca do papel social da mulher e as implicações que isso traz. é apresentada a concepção de equidade na gestão da educação tal como a defendeu o ex-ministro Paulo Renato Souza. virtude. DA INFÂNCIA AO CURSO SUPERIOR Sávio Ferreira de Souza . Mostra-se que a ideologia da equidade esteve a serviço de uma “transformação” conservadora da gestão da educação que foi denominada de “revolução 195 . estimulada em seus períodos sensitivos é possível.UTP sidney. Palavras-chave: educação. ética. Paulo Freire. inquietação nascida da observação de praticas profissionais desassociadas da responsabilidade social que sua profissão lhe imputa..silva@utp Neste texto. Abordando as condutas de base instintivas verificam-se quais as atinentes à Educação Infantil.com. justiça e (des)igualdade . Um Ensino Médio fixado nas utilidades dos conhecimentos adquiridos..

a legislação que assegura sua existência. Palavras-chave: creche.gestores da educação ... condizentes com a igualdade de direitos e 196 . Contextualiza o local pesquisado.br O presente trabalho tem como objetivo conhecer o processo educacional na creche Cantinho Feliz. estabelecimentos penais do Paraná. os profissionais que trabalham na instituição. seu cotidiano. processo de gestão. seu espaço físico. equidade. mostra-se que a reforma da educação promovida na era FHC foi acompanhada de uma justificação que se apresenta como uma “força social organizadora” capaz de constituir sujeitos . e também com algumas detentas que possuem filhos na instituição. a Creche Cantinho Feliz. Um longo caminho tem sido percorrido entre a exclusão e a inclusão. apresentada como uma arte do equilíbrio e da compensação.Cidadania.equipando-os com crenças e valores decisivos para o desempenho de determinadas tarefas sociais e para a reprodução geral da ordem social. Palavras-chave: educação. A partir da concepção de ideologia de Eagleton. abordando aspectos como sua inauguração.com. a origem do sistema penitenciário nacional. Este estudo discute a respeito do sistema penitenciário nacional. gestão da educação. Neste sentido questiona-se: por que é importante incluir o aluno especial no Ensino Regular? A presente pesquisa tem por objetivo demonstrar as dificuldades encontradas na inclusão do aluno especial na escola comum. e ainda através de entrevistas realizadas com a pedagoga e com a coordenadora da creche. o processo educativo ofertado aos filhos das detentas. EDUCAÇÃO INCLUSIvA: “NOvAS ABORDAGENS” Daniele Joelma da Cunha de Araujo Márcia Meyer Neuza Maria Zotto Este trabalho se propõe a investigar a importância dos movimentos de inclusão e integração.UTP Sônia Izabel Wawrzyniak . situada dentro da Penitenciária Feminina do Paraná. LADO RUIM: ESTUDO DE CASO “CRECHE CANTINHO FELIZ” PENITENCIÁRIA FEMININA DO PARANÁ Simone Regina Krupa . gerenciada”. as condições a que os apenados brasileiros encontram-se. a caracterização da Penitenciária Feminina do Paraná. A metodologia utilizada para a realização do trabalho se deu através da observação do local pesquisado. bem como ao encarceramento feminino. LADO BOM. por meio de três visitas a Creche Cantinho Feliz. justiça e (des)igualdade . penitenciária. proposta essa que representa valores simbólicos importantes.UTP soniawaw@uol. crimes mais cometidos pelas mulheres.

Palavras-chave: educação inclusiva. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: . buscando na literatura pertinente documentos que ajudassem a responder as questões levantadas na problemática. Realizou-se uma pesquisa com caráter monográfico bibliográfico. uma escola democrática.de oportunidades para todos. nas diferentes esferas do poder. Entende-se. porém. A legislação vem respaldar esses direitos com dispositivos que devem converterse em um compromisso ético-político de todos. As considerações finais fornecem indicativos sobre o processo. que. deva estar instruída do respeito às maneiras próprias que cada ser humano apresenta em temos de desenvolvimento e conseqüente aquisição de conhecimentos. exclusão e educação especial. para receber um contingente de alunos portadores de deficiência.

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PÔSTERES .

br O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relato de uma experiência significativa em processo na Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais. EIXO 1 CONTRIBUIÇÕES DA ERGONOMIA Cláudia R.com Pretende-se. neste estudo. absentismos e pela perda da qualidade de vida dos profissionais da educação a partir de um olhar da ciência ergonômica..br Eliane Terezinha Farias Domingues . ergonomia. Palavras-chave: trabalho docente.edu. qualidade de vida.UTP ligasparino@hotmail.designer@gmail.UTP crl. essa mais especificamente no Campus Pato Branco. a extensão e a gestão. abordar a Educação a Distância e a televisão na Ditadura Militar no 200 . IMPLANTAÇÃO DO NÚCLEO DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UTFPR CAMPUS PATO BRANCO Dalvane Althaus ..com O objeto deste trabalho é conhecer e analisar as mudanças promovidas pelas recentes políticas públicas para e Educação Básica no que se refere à organização e gestão escolar e suas relações com o aumento das doenças ocupacionais. justiça e (des)igualdade . a respeito das primeiras discussões sobre inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais. gestão democrática. Palavras-chave: inclusão. Lima .UTFPR/Pato Branco dalvane@utfpr. a pesquisa. Trata-se da implantação do Núcleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especiais e os primeiros encaminhamentos diante do compromisso de articular ações com todos os seguimentos da Universidade com vista a uma cultura de Inclusão que perpasse o ensino.Cidadania.UTFPR/Pato branco farias@utfpr. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA DITADURA MILITAR NO BRASIL: DE 1978 A 1985 Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .edu.

escolha da abordagem deve-se por ser considerada a mais adequada a esta proposta de pesquisa e pode-se considerar que é a que cinge a pesquisa amplamente. Pretende-se analisar esta pesquisa em uma abordagem qualitativa. justiça e (des)igualdade . Analisar o contexto da ditadura militar e educação. tal pesquisa poderá contribuir com outros estudos em educação a distância e para uma compreensão mais aprofundada desta modalidade. televisão. a televisão começa a ser amplamente utilizada como meio de comunicação em massa. momento que corresponde a ditadura militar. A pesquisa encontra-se em fase inicial e compreende consultas bibliográficas e análises documentos. com aulas via satélite. O levantamento da bibliografia conceitual que será utilizada neste estudo abrangerá autores nacionais e internacionais relacionados as políticas para educação a distância no Brasil na ditadura militar. Justifica-se está pesquisa devido a ausência de fatos e materiais bibliográficos referente a televisão na educação a distância no Brasil e de análise mais aprofundada do programa Telecurso 2° Grau. Para o seu desenvolvimento foi utilizado como 201 . Investigar as políticas públicas para educação a distância na ditadura militar. Verificar a importância da televisão na educação a distância. Brasil no período entre 1978 a 1985. telecurso 2°Grau.Cidadania. Experiências educativas a distância já existiam no final do século XVIII e se desenvolveram com êxito a partir da segunda metade do século XIX. um fator relevante é o acordo entre instituições privadas e fundações que começaram a oferecer cursos supletivos a distância. tais autores auxiliarão na fundamentação teórica da pesquisa. Mais especificamente visa-se: compreender historicamente o surgimento da educação a distância no Brasil.UTP jaque301286@yahoo.com. Assim. da mecanização e divisão do processo de trabalho. No Brasil desde a década de 1970. Espera-se que essa pesquisa seja uma contribuição da Educação para melhor compreensão da modalidade a distância por meio da televisão no Brasil.UTP Esta pesquisa trata da educação bilíngüe em anos iniciais do ensino fundamental no contexto da mundialização cultural. projeto precursor de educação pela televisão com ampla audiência nacional. Justifica-se pela vivência em uma escola que possuía essa proposta de ensino.br Naura Syria Carapeto Ferreira .. Palavras-chave: educação à distância. com intuito promover qualificação e especialização de mão-de-obra face às novas demandas do setor industrial. Possui como objetivo caracterizar o processo da educação bilíngüe. A GESTÃO DA EDUCAÇÃO BILíNGUE EM ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA MUNDIALIZAÇÃO CULTURAL Jaqueline Taborda .. definindo seu valor para aquisição da cidadania. Assim surgiu programa educativo chamado de Telecurso 2º Grau em 1978. constitui-se objetivo desta pesquisa analisar a introdução da educação à distância por meio da televisão no contexto da ditadura militar de 1978 a 1985.

no atendimento a acadêmicos. Desde 1988 a UTP vem realizando atendimento psicopedagógico e reforço escolar para a comunidade interna e externa da instituição. pode-se perceber que existe uma política educacional que orienta a existência e aplicação da Psicopedagogia no Ensino Superior. o MEC orienta por meio das Diretrizes para Avaliação de Educação Superior. do seu ingresso no Ensino Superior até a sua conclusão. permeado por dúvidas. ensino fundamental.Pr cap@utp.. A globalização tem causado impactos na sociedade que atinge a população tanto de forma positiva quanto negativa. se manter programas sistemáticos e permanentes de apoio à aprendizagem discente. Portanto o aceleramento do avanço da tecnologia e da comunicação não tem acompanhado o desenvolvimento da sociedade no âmbito educacional e a maioria não está apta a viver de forma cidadão no mundo atual. dificuldades serão encontradas. Adulto.br Este artigo tem como objetivo apresentar o papel da Psicopedagogia na UTP. Percebeu-se que a educação bilíngue.. mas ainda percebe-se essa necessidade.UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS Laura Bianca Monti Margaret Maria Schroeder Maria Letizia Marchese Universidade Tuiuti do Paraná . a demanda escolar foi tornando-se cada vez mais intensa e o público-alvo foi se diferenciando e ganhando amplitude e os alunos do Ensino Superior passaram a também freqüentar este ambiente. Atualmente. não por sua culpa.Cidadania. Assim. mundialização cultural. é um processo de construção. Porém é uma possibilidade restrita às classes mais privilegiadas da sociedade. Com o passar dos anos. aprendizagens e novos perfis. É preciso evidenciar que o caminho percorrido pelo aluno. Hipóteses e objetivos foram desenvolvidos na CAP de maneira a contribuir para a melhoria da aprendizagem e conseqüentemente do desempenho acadêmico. na dimensão 9. devido à dificuldade de acesso à educação de qualidade. Palavras-chave: educação bilíngue. A PSICOPEDAGOGIA NA UTP . com apoio podem ser minimizadas ou superadas. Entre outros aspectos. mas. diversos autores da área educacional e no pólo prático foi realizada reflexão através da análise qualitativa. diante da globalização e da mundialização cultural amplia possibilidades na vida das pessoas. Assim. Ensino Superior.Curitiba . 202 . anseios. por ocasião da análise das queixas e relatos coletados em atendimentos a alunos que aconteceram no período de 2002 e 2008. fonte de pesquisa. atinge fortemente a educação. que é um dos meios que se faz necessário para superar as atuais dificuldades. mas do sistema político que favorece à poucos. justiça e (des)igualdade .UTP . Palavras-chave: Psicopedagogia.

que marcaram a vida desses gestores educacionais em outras épocas. PROjETO: APRENDER A APRENDER Léa Alves de Castro . As Pedagogas estagiárias desenvolveram atividades de observação.Bicas lea. interação. buscou estabelecer conexões com os ensinamentos sobre gestão em educação através dos relatos de vida de dois gestores educacionais brasileiros que atuaram entre as décadas de 50 a 90 do século passado.MG que apresentavam baixo desempenho de acordo com o IDEB. contextualizando os relatos dos entrevistados. buscou-se suporte teórico em Ecléa Bosi para compreender os sentidos da memória para os velhos. A metodologia utilizada foi ministrar aulas a alunos indicados pela E.Cidadania.castro@hotmail. Os modelos teóricos seguidos foram Vygotsky. M.FEAP. Neste trabalho. municipal e de ensino superior. resultado de uma pesquisa realizada no curso de especialização em Gestão da Educação na UFRGS em 2007.com. Bakhtin e Kleiman. O projeto encontra-se em fase de conclusão. o projeto objetivou envolver a comunidade através dos alunos de uma escola municipal de Bicas. 203 . Joaquim José de Souza que estivessem iniciando o 2º e 5º anos do Ensino Fundamental.br) Este trabalho.com Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos . no âmbito da Educação.Bicas Este trabalho tem como objetivo entrelaçar as políticas públicas federal. além de oportunizar às estagiárias do curso de Pedagogia do 5º e 7º períodos da FEAP.FEAP..que singulariza cada pessoa em suas lembranças e esquecimentos . conjugando esforços para superar a extrema desigualdade de oportunidades existentes em nosso País. Para dialogar com as trajetórias pessoais e profissionais dos entrevistados. a memória .Bicas vivência em suas práticas de estágio supervisionado. Através dos relatos de vida destes ex-diretores de escola e secretário municipal de educação procurou-se apreender com a história relatada. ensino fundamental. Palavras-chave: trajetórias de vida. AS MARCAS DAS TRAjETÓRIAS DE vIDA DE GESTORES EDUCACIONAIS: O QUE NOS ENSINAM OS vELHOS Luciane Ines Ely . A partir dos relatos dos entrevistados foi possível visualizar as mudanças da/na escola. gestão educacional.Bicas Naide Araújo da Silva Fonseca . Palavras-chave: educação.FEAP. participação.UFRGS (luaely@yahoo. história da educação brasileira. justiça e (des)igualdade . com as memórias que significaram. prática e intervenção pedagógica sob orientações da supervisora de estágio. e em Arthur Blas Rambo e Otaísa Romanelli para fazer um breve recorte histórico da educação brasileira. Cel. durante o período de 5 de maio a 25 de junho de 2009.. estágio. Especificamente. bem como o percurso do perfil do gestor educacional.tem um lugar: a escola. com carga horária de 4 horas semanais.

ampliar a área de conhecimento do aluno.. compreendendo dois momentos: (i) levantamento dos documentos sobre o processo de implementação dos cursos a distância na UFJF. apresentaremos o trabalho que está sendo desenvolvido pela Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora no enfrentamento do analfabetismo.. interessa a implementação do Curso de Pedagogia a Distância na UAB/UFJF.Cidadania. Trabalho e Tecnologia (NETTEC).bolsista BIC/UFJF Valéria Luciano Marcelino . políticas públicas. Nosso objetivo é analisar e discutir as transformações ocorridas na formação de professores. Aqui. escola de tempo integral e avaliação diagnóstica. Estamos realizando um estudo de caso.UFJF/UERJ Daniela Motta de Oliveira .bolsista PROVOQUE/UFJF Lauriana Gonçalves de Paiva . (ii) análise dos dados no conjunto das relações societais e das políticas educacionais para a educação superior e 204 . Sem a pretensão de esgotar o assunto e considerando os limites do trabalho. “ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO”: UMA PROPOSTA MINEIRA DE ALFABETIZAÇÃO Belkis Cavalheiro Furtado UNIPAC/SJN SEE/MG O presente trabalho tem a intencionalidade de socializar os aspectos relevantes das políticas públicas atuais do Estado de Minas Gerais que possuem como objetivo elevar a qualidade do ensino. Finalizando. A análise centrará na realização de uma pesquisa empírico-documental e bibliográfica para saber como está se desenvolvendo alguns dos principais projetos e programas atuais do Estado de Minas Gerais. através da Educação a Distância. do Núcleo de Educação. Examinaremos as atuais resoluções e leis do Estado que buscam a melhoria da aprendizagem dos alunos e que têm constituído o principal objetivo da Secretaria de Estado de Educação. pontuaremos o conceito de alfabetização. à luz da literatura pertinente. Em seguida. Palavras-chave: alfabetização.UFJF danimotta@acessa. EIXO 2 FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA: A UNIvERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jessica Franck da Cruz .com Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Educação e Sociabilidade. reduzir a possibilidade de reprovação e promover o atendimento do aluno com dificuldade de aprendizagem. apresentaremos uma análise crítico-reflexiva e algumas proposições teórico-práticas baseadas nas obras de autores que debruçam seus estudos sobre a temática. e está em andamento desde agosto de 2008. justiça e (des)igualdade .

o primeiro grupo segue sua programação de estudos com renovação de extensão na UFSC e inicia a formação de um novo grupo intitulado grupo B. formação de professores. GEPFI. Palavras-chave: educação problematizadora Freireana.Cidadania. Gadotti e Marx. educação à distância. apresentar a proposta de encontros de estudo e traçar metas. mocelinster@gmail. a partir de idéias de profissionais da Educação que sentiam a necessidade de formar um grupo de estudos de um referencial teórico que atendesse suas angústias pedagógicas.br Márcia Regina Mocelin . fundamentadas em textos de referência das principais obras de Paulo Freire. fortalecendo suas idéias e a identificação com a proposta freireana de educação.GRUPO DE ESTUDOS PAULO FREIRE ITAPEMA MARCAS DOS PRIMEIROS PASSOS Claudia Regina Anjos . entre elas a Pedagogia do Oprimido. A escolha do referencial definido foi a de Paulo Freire e o grupo foi constituído em maio de 2008 por estes profissionais das várias áreas disciplinares e segmentos da educação básica que atuam em escolas públicas de municípios em Santa Catarina e no Paraná. GEPFI . que apreendem a configuração do Estado moderno. tendo como referência as formulações conceituais que evidenciam a existência de um movimento de novo tipo denominado de a nova pedagogia da hegemonia. 205 .UFSC/CCB/NUEG/GEPFI sylvia@ccb.1230).br O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) é resultado de um projeto que teve seus primeiros delineamentos no interior da sala de aula na educação básica. A intenção maior deste grupo é contribuir para a formação de educadores.ufsc.com Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli . com menos desigualdade social e na formação constante do professor como recurso que o capacita no enfrentamento da realidade social que vivemos hoje. Palavras-chave: educação. como referencial de análise as formulações gramscianas.. Em 2008 iniciou o primeiro grupo que conquistou o apoio da UFSC em atividade de extensão (protocolo nº. O grupo acredita na educação como caminho prioritário na formação do cidadão integrante de uma sociedade mais humana. formação de professores.. políticas educacionais. O GEPFI encontra-se uma vez por mês com seminários de estudos e discussões relacionadas à educação problematizadora freireana em Itapema.UFSC/GEPFI mestreclau@hotmail. para a formação de professores. O primeiro passo foi fomentar parcerias na constituição do grupo. justiça e (des)igualdade . Em 2009. A pesquisa incorpora. as relações de hegemonia e as mudanças qualitativas presentes no capitalismo monopolista.com. mais justa.UTP/UFSC/GEPFI. para posteriormente transportar a teoria para a sala de aula e realizar a educação para a práxis. 2008. como também em obras de Delizoicov.

constatamos que o estágio e a prática de ensino estão de acordo com as Diretrizes que regem a formação deste professor e que a organização da prática de ensino no currículo potencializa a articulação entre teoria e prática desde o início do Curso levando o aluno a refletir sobre seu processo de formação como professor-educador.FAESA/BA Rozangela Silva Prado Nogueira .UFPel Este trabalho originou-se do projeto de pesquisa “O Estágio Curricular na UFPel e a Formação de Professores” que objetiva investigar os estágios curriculares dos cursos de licenciatura desta instituição. visando à melhoria da prática pedagógica. Os resultados foram analisados e revelaram que a maioria dos/as professores/as entrevistados/as entendem que formação continuada é um processo contínuo. justiça e (des)igualdade . Para eles. das DCNs para o Curso de Pedagogia.Ifes/FAESA/BA Nildes Pires Neves . Propomo-nos neste momento analisar a constituição do estágio curricular e da prática de ensino no curso de Pedagogia da UFPel. um dos fatores que dificultam 206 . mas de relação entre teoria e prática e de reflexão sobre o trabalho docente. Foi aplicado um questionário com questões abertas e fechadas. Através de nossa análise.FAESA/BA Veraldina Prado Correia .. junto a nove professores/as. Palavras-chave: estágio curricular supervisionado. do Projeto Pedagógico do Curso e das teorias de Pimenta (2004. para desenvolvimento da pesquisa utilizamos a pesquisa participante com uma abordagem qualitativa.FAESA/BA Edna Graça Scopel . Piconez (1998) e Buriolla (1995). 2006).Cidadania. mas não possuem clareza sobre a efetivação desta atividade.PPGe .UFPel herika_bressan@yahoo. Pinto . Para isso.br Maria das Graças G. uma permanente busca de adequação diante de um mundo em constante mudança. formação de professores. que apontam o estágio como um importante espaço de construção identitária.BIC Fapergs .com. partimos da análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores. realizada em uma escola pública do Ensino Fundamental. EIXO 3 FORMAÇÃO EM SERvIÇO: UMA ABORDAGEM DA FORMAÇÃO CONTINUADA COMO NECESSIDADE DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Aracy Scalzer Lopes Correia . prática de ensino. O ESTÁGIO CURRICULAR E A PRÁTICA DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL Erica Bressan .FAESA/BA Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a importância da formação continuada no processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos/as docentes. Acreditamos que tanto a prática de ensino quanto o estágio não são momentos somente práticos da formação..

acreditamos que este trabalho do tipo Estado da Arte sobre LD contribua com quem elabora. prática docente. profissionalismo.UFSM carlabio_ufsm@yahoo. A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO CURRICULAR: ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS EMPREGADAS POR LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Carla Vargas Pedroso . Palavras-chave: formação continuada. b) o foco das análises recai principalmente sobre conceitos e temas científicos.. avalia e/ou faz uso do recurso.. MEGID NETO. A partir disso. d) boa parte das pesquisas é teórica. Palavras-chave: livro didático. Neste contexto a formação em serviço é saída possível para a melhoria da qualidade do ensino. imagens.com Mary Angela Leivas Amorim . Os resultados preliminares mostram que: a) a maioria das pesquisas destina-se aos LD de Ciências (5ª-8ª séries). Primeiramente.UFSM maryamo@terra.com. a prática docente reflexiva é o tempo escasso que é proporcionado nas reuniões de Atividades Complementares.CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. As metas que nos guiam são: identificar quem realiza pesquisa nos LD e produzir uma caracterização acerca de como e o quê esta sendo analisado. O LIvRO DIDÁTICO COMO OBjETO DE PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE PRELIMINAR Carla Vargas Pedroso . A seguir. c) são raros estudos que investigam a interação LD-professor-aluno. educação em ciências. Campinas: Komedi.com. distribuição geográfica. H. Pode-se concluir que para que haja a implantação sistematizada da formação continuada em serviço.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa . reflexão.br 207 . não havendo um retorno para a escola. relações interpessoais. Neste sentido.. há que se propiciar mudanças na organização escolar e na rede municipal de ensino. avaliamos qualitativamente os 105 artigos encontrados. elaboramos uma intervenção para todos/as os/as professores/as da escola campo. O Livro Didático de Ciências no Brasil. natureza. para mapear os trabalhos que abordavam sobre LD. lemos as atas das 6 edições do evento Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (1997-2007).com.br Análises realizadas mostram sérios problemas em um número expressivo de Livros Didáticos-LD (1). 2006. pesquisa.Cidadania. atividades práticas e analogias.UFSM carlabio_ufsm@yahoo. J. justiça e (des)igualdade . subárea cientifica e nível escolar do LD. (1) FRACALANZA. baseando-se no foco da pesquisa.

2009). Reclamamos a falta de interesse dos alunos pela leitura. 1991). Estudos de Freire (1990. Saberes Docentes e Formação Profissional.br Na sociedade atual. são usados como aportes teóricos da dissertação que busca investigar e compreender os entraves e possibilidades existentes nas práticas de leitura usadas pelos professores visando à criticidade do leitor.CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. a ampliação da visão de mundo e exercício da cidadania..br Ao voltarem-se para a formação de professores de ciências vários autores têm ilustrado que este campo. Mediante análise qualitativa nos detemos no plano de curso. formação do leitor.. Palavras-chave: prática pedagógica. RJ: Vozes. planos de aula e também diários da prática pedagógica para verificar a reação dos graduandos e de seus alunos quanto à implementação da ED. no período de 2007 a 2008. em processo de constituição.com Mary Angela Leivas Amorim . No intuito de investigar a prática pedagógica da formação inicial. Rosane Teresinha Nascimento da Rosa . em que a inclusão é um problema social a ser enfrentado. 2ed. ler tornou-se fundamental. entre outros. esta povoado por tensões e especificidades (1).com. estágio curricular. Palavras-chave: leitura. 208 . vários tipos de estratégias. mas poucas vezes questionamos o modelo de aprendizagem que escolhemos enquanto contribuidores dessas insuficiências. 2002. nosso estudo balizou-se em: quais são as ED utilizadas e como as empregam os futuros professores? Que ED auxiliaram/dificultaram as aulas? Quais as contribuições para a formação do estudante? A amostra para este trabalho são os relatórios finais apresentados pelos acadêmicos. (1) TARDIF. A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DO LEITOR: ENTRAvES E POSSIBILIDADES Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira . Para tanto. Os resultados mostram que os acadêmicos empregam de modos distintos. ciências biológicas. A metodologia aplicada é de cunho bibliográfico e será desenvolvida numa perspectiva hermenêutica. A formação do leitor apresenta-se como um desafio atual e permanente em se tratando de alcançar uma compreensão crítica de mundo. Contudo.Petrópolis. a aula teórica-expositiva ainda impera. prática docente.UNIPLAC cafsilveira@ibest. justiça e (des)igualdade .Cidadania. Silva (2003. É necessário que os professores conheçam a natureza da leitura e reflitam a respeito dos processos envolvidos neste aprendizado. analisamos as estratégias didáticas (ED) usadas por acadêmicos em seus estágios curriculares. didática. M.UFSM maryamo@terra.com. que cursaram as disciplinas de Estágio Curricular das Ciências Biológicas no Ensino Fundamental da UFSM.

Bolsista UTP Ricardo Westphalen Jucá .UTP Este trabalho apresenta as principais temáticas e problemáticas de pesquisas em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação . justiça e (des)igualdade .UFPR Tânia Zimer .UTP Shani Falchetti . estágio supervisionado. com preocupações relacionadas à Educação Básica e Educação Superior. educação.UFPR Fundamentada na concepção de avaliação como elemento propulsor de mudanças geradas a partir da vontade política de seus agentes e na proposta metodológica voltada para a construção de 209 .Bolsista CNPq Samara Elisana Nicareta .UTP Michele Souza Julio Knaut . Educação de Povos Ilhéus. têm procurado discutir questões da prática pedagógica em seus aspectos da docência e da formação inicial. Os mestrandos que desde 2008 desenvolvem as suas pesquisas.Mestrado em Educação . Constata-se que a linha de pesquisa vem agregando profissionais de diferentes áreas do conhecimento. ACOMPANHAMENTO E AvALIAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO DO NOvO CURSO DE PEDAGOGIA Franciane H.UTP Mariângela Cunha . Educação de Jovens e Adultos. Palavras-chave: práticas pedagógicas.GRUPO DE MESTRADO DE 2008 Elisabet Ristow Nascimento . Livros didáticos. cujo ponto de confluência revela-se pelo conceito de prática pedagógica.. Educação Infantil. Rios .Cidadania.Bolsista UTP Roseli Vaz Carvalho .UTP . PESQUISAS EM EDUCAÇÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ELEMENTOS ARTICULADORES . Arruda . Diferentes referenciais teóricos norteiam as pesquisas. Formação do Enfermeiro.. formação de professores. O trabalho foi elaborado a partir do Seminário de Dissertação II quando foi possível mapear as principais inquietações apontadas pelos pesquisadores.UFPR franciane_rios@hotmail.UTP Daniel José Gonçalves Pinto .com Patrícia M. Ensino de Geografia e Educação Inclusiva.UTP Josiane Bernart da Silva Ferla . livro didático.UTP Jean Xavier .na Linha de Pesquisa Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores. Prática Pedagógica. Os principais temas das pesquisas são: Língua Inglesa.UTP Marisilvia dos Santos .UFPR Maria Célia Aires .

buscando dialogar com autores como Rosane Dias.PUCPR jgmilsted@hotmail. Permitindo implementar uma sistemática de avaliação institucional que envolva os diferentes segmentos da comunidade setorial. Palavras-chave: licenciatura em Psicologia. onde atuamos como técnicas em assuntos educacionais. identificar as motivações dos alunos ao optarem por essa formação e suas expectativas em relação ao campo de atuação profissional. formação docente.Cidadania. discutimos aqui quais as habilidades e competências a serem desenvolvidas no curso de licenciatura. espera-se que o processo de acompanhamento e avaliação permita construir o Currículo enquanto práxis. também. Alice Casimiro Lopes.com Cloves Amorim ... a partir da experiência do curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Julio Emilio Pereira e Sérgio Dias Cirino. identidade profissional.com Mauro Santos . PSICÓLOGO E PROFESSOR? IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PSICOLOGIA NA UFRGS Graziele Ramos Schweig (UFRGS) Luciane Ines Ely (UFRGS) Este trabalho tem por objetivo discutir a formação de licenciados em Psicologia. Palavras-chave:avaliação. NívEL DE ESTRESSE EM ALUNOS DE PSICOLOGIA DO PERíODO NOTURNO Jader GabrielMilsted . justiça e (des)igualdade . A partir dessa pesquisa é possível perceber de que forma os percursos e identidades de psicólogo e professor têm se implicado. Em se tratando de um curso na modalidade de complementação da formação de Psicólogo. contribuindo para o aprimoramento do processo de implantação do novo currículo e. do processo formativo no âmbito do Curso de Pedagogia. um diagnóstico emancipador. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com estudantes do curso de Licenciatura em Psicologia para delinear seu perfil e verificar de que modo as habilidades e competências previstas nas diretrizes do curso permeiam o currículo no ponto de vista dos discentes. bem como os diferentes significados do curso de licenciatura na formação profissional. em última instância. Buscamos. pedagogia.PUCPR maurosan10@msn. de modo a possibilitar a vivência de um processo contínuo de ação-reflexão-ação.PUCPR clovesamorim@hotmail. habilidades e competências.com 210 .

UTP Jessika Karine Biscouto .UTP Fernanda Barbik . A EDUCAÇÃO DE jOvENS DE ADULTOS: UMA REFLEXÃO NO ESTÁGIO DE OBSERvAÇÃO Maria Cristina Elias Esper Stival .08%) do sexo feminino.35%) do sexo masculino e 03 (2. com a faixa etária entre 18 a 48 anos.. justiça e (des)igualdade . Sendo assim. Tatiele Ligeski . Conclui-se que existe elevada incidência de estresse entre os acadêmicos.47%) se encontravam na fase de resistência e 29 (34. Rebeca Barbosa Batista .UTP Emanuelle Schmidt Correa . Assim.UTP Luciane Teresinha Kulka . O objetivo desta pesquisa foi avaliar a incidência de estresse em alunos do curso de Psicologia do turno noturno em duas instituições de ensino particular de Curitiba. futuros estudos poderão analisar o impacto de diferentes variáveis para o surgimento do estresse.UTP Ligeski. sendo 82 (70.UTP Batista.52%) na fase de exaustão.UTP Cassia de Campos ..UTP Barbosa. 84 (71. Palavras-chave: estresse. as universidades poderiam proporcionar atividades de prevenção para que os acadêmicos desenvolvessem repertório de manejo e prevenção do estresse. Conclui-se que a atividade acadêmica. com aplicação coletiva.br Edinete do Rocio Alessi . Os resultados encontrados evidenciaram que dos 117 participantes avaliados. mesmo que a predominância de sintomas seja de natureza física.52%).56%) não informaram. estresse em universitários. Estudar também pode causar estresse. Dos participantes 57 estudavam e trabalhavam e 60 só estudavam.19%) e dos dois concomitantemente (9. Participaram 117 acadêmicos. Nicole Camillo Barbosa . estudantes universitários.Cidadania.UTP cristinaelias@terra. realizada pelos autores e o instrumento recolhido ao término do preenchimento do inventário.UTP Amanda Ataele Lovato .UTP Cassia Garcia Furtado . e que estudar e trabalhar pode aumentar a vulnerabilidade.UTP Lucivane Pastorio Mazutti . Este foi um estudo exploratório para diagnosticar a presença ou não de estresse em acadêmicos.UTP 211 . seguindo-se dos psicológicos (26. Dentre os estressados houve maior incidência de manifestação de sintomas físicos (64. 32 (27.79%) se encontravam estressados.28%).35. não havendo nenhum na fase de alerta. Utilizou-se o ISS (Inventario de Sintomas de Stress de Lipp para adultos). pode ser fonte de estresse. Desses 55 (65.UTP Denise de Fátima Cordeiro . sendo a média de 25.UTP Maria Viviane Ligeski .UTP Ana Paula Alecrim Martins .com.

a educação se configura num processo permanente e continuado. Pierro. exclusão social. políticos ou práticos na vida de jovens e adultos. Sendo assim. A educação. destinado aos acadêmicos do curso de pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná. Cristine Menezes .. adequação na formação de professores. Joia e Ribeiro. metodológicos e da avaliação.UTP Sonia Nogacz . Utilizou-se metodologicamente estudos e analises dos documentos legais. articular os conhecimentos científicos. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. Constatou-se a exclusão social dos jovens e adultos no processo de escolarização. especificamente a pedagogia se aproxima da saúde e passa a ser mediadora e possibilitadora da implementação de programas e projetos de prevenção primária e 212 . com base na gerontologia. justiça e (des)igualdade . A educação. Isso significa dizer que o processo que inicia com o nascimento só termina quando termina a vida do sujeito. estágio de observação. materiais utilizados na modalidade de ensino.UTP Manoelli Wusnievski .LARANjEIRAS DO SUL” Roseli Viola Rodrigues .UTP Juliana Surek . Os objetivos consistiram em: analisar a educação de jovens e adultos no contexto brasileiro e as políticas e perspectivas nos aspectos da legislação educacional vigente. compreendendo o sujeito como um todo. discussões e aprofundamento téorico à luz dos autores: Freire.UTP Nair Vieira Ramos . Paiva. afetiva e social.UTP Reggiane Amato Schibeloske .UNICENTRO jguego@yahoo.UTP O presente pretende demonstrar as contribuições teóricas nas aulas da disciplina educação de jovens I. procurando compreender os seus desejos e necessidades. No mundo de hoje envelhecer com qualidade de vida requer um processo contínuo de aprendizagem por parte do sujeito como também de toda a sociedade. que subsidiaram e nortearam a disciplina de Pesquisa e Prática pedagógica nos anos iniciais: estágio supervisionado I.UTP Fernanda Sipriani . Souza. numa totalidade e singularidade. ou seja. metodológicos e avaliação numa perspectiva crítico-reflexiva. nacional estadual e municipal.br A pedagogia envolve o ser humano em todas as fases do seu desenvolvimento e da aprendizagem.Cidadania. que subsidiou o estágio de observação desenvolvido nas escolas da rede municipal de ensino de Curitiba. a desarticulação dos conhecimentos científicos. “UM ESTUDO SOBRE QUALIDADE DE vIDA NA TERCEIRA IDADE: ASILO SÃO FRANCISCO XAvIER . e a necessidade de incorporar desafios éticos.. com a morte.com. relatos de experiências e pesquisas. busca o sujeito em suas dimensões: física. Pinto.

precisam ser ressignificados tanto pela saúde como pela educação. pode estar aprendendo para melhor viver de acordo com suas expectativas. a pessoa passa por uma crise de identidade. De acordo com Goldfarb (1998). ossos frágeis. incorporar novas atitudes.. Gaspari & Schwartz (2005). relações sociais e afetividade no Asilo São Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul. justiça e (des)igualdade . em alguns momentos como rugas. é preciso reencontrar-se. que no momento a humanidade busca informar-se/formar-se continuamente a pedagogia deve estar levando esse paradigma para a terceira idade. Os objetivos da pesquisa são de investigar a qualidade de vida na terceira idade. O curioso é que isso não define a velhice. cabelos brancos. Destacam. por meio do instrumento de pesquisa: Questionário WHOQOOL-Bref. hipertensão. a subjetividade. uma vez que em outras faixas etárias também as patologias aparecem. o conceito de velhice sempre permaneceu indefinível. A metodologia da pesquisa sobre: “Qualidade de Vida na Terceira Idade: um estudo na Intituição São Francisco Xavier de Laranjeiras do Sul” será realizada por meio de procedimentos de natureza qualitativa e quantitativa. digestão e da função sexual.Cidadania. crenças. com base em parâmetros de saúde. quando na pressuposição de que tais trabalhadores já foram devidamente disciplinados ao longo da vida. 1994). oferecendo recursos para essa fase da vida. atitudes. aumento da pressão arterial. valores. abrangendo um total de 30 sujeitos. reconhecer inquietações sociais.. é importante mobilizar a sociedade em relação a essa parcela da população. que faça com que os representantes do poder público criem políticas de benefícios para os idosos. percepções e sentidos. onde aspectos como aparecem: as rugas. essa faixa etária pode beneficiar-se também. a ausência de um projeto educativo para a velhice na sociedade capitalista fundamenta-se tanto na ausência de interesse do sistema produtivo para com os trabalhadores que envelhecem. aponta a política omissa do Ministério da Educação quanto a Educação Continuada e a Distância para a Terceira Idade tornando a universidade um espaço para todas as idades. ressaltam que nessa fase. Segundo Peres (2005). diminuição da audição e visão e a diminuição da função dos rins. desenvolvendo seu potencial pessoal e social. no sentido de complementarem-se para efetivamente atingir o sucesso. dificuldades para manter o equilíbrio. alterações do sistema respiratório. os cabelos brancos. É importante frisar que a educação pode se apropriar de tal afirmação e transformá-la em seu objeto de reflexão e principalmente 213 . ainda Gaspari & Schwartz (2005). situação econômica. sentimentos. precisa aceitar-se com as dificuldades próprias da idade. padrões e preocupações” (WHOQOL GROUP. expectativas. Para frisar ainda mais Loureiro (2004). bem como analisar a importância da pedagogia como mediadora no processo da busca da nova identidade do idoso e a melhoria da qualidade de vida. universos simbólicos do comportamento humano. e é nesse momento que as atividades educativas entram para subsidiar o trabalho da gerontologia e das outras áreas da saúde. bem-estar. Segundo Menezes e Garrido (2002). emoções. intervenção in loco. caracterizando patologias. buscando garantir ao sujeito uma melhor qualidade de vida de acordo com os parâmetros da Organização Mundial de Saúde: “a percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos. semelhante à adolescência. O procedimento qualitativo permite desvelar os processos sociais.

Cidadania. a importância da apreensão crítica das reformas educacionais que atingiram a Educação Básica e suas conseqüências para a prática educativa do professor. Para Néri (1997). configurando uma modalidade da “política social”. de prática social.UERJ/Bolsista IC naty_albuquerque@hotmail. Palavras-chave: educação superior. precisa compreender a andragogia. queremos destacar. mas principalmente conscientizar a pessoa do seu próprio potencial. respeito pelo ser humano em todas as situações da vida. não é diferente a aprendizagem e o ensino com os idosos do que a prática com as crianças. sinceridade e coerência de comportamento. forte senso de responsabilidade e empatia. para perceber o processo de ensino e aprendizagem. sensibilizar os educadores no sentido de transformar as suas práticas pautadas em uma educação inclusiva. FORMAÇÃO DO PROFESSOR: IMPLICAÇÕES DA REFORMA DA EDUCAÇÃO BÁSICA Vera Corrêa . 214 . reforma ensino médio. essas reformas visam ativar procedimentos que possam mudar o processo educacional realizado em nossas escolas e em outros espaços educativos. No nosso entendimento. justiça e (des)igualdade . por sua relevância.. Dentre eles. Essa percepção é relevante para identificar algumas de suas implicações para processos educativos que se desenvolvem na escola. Como nos lembra Saviani (2007) devemos nos deter no estudo da política educacional brasileira. vivendo numa sociedade em mudança. de relacionar o conteúdo com a realidade. um produto de interação entre pessoas em mudança. é necessário ter didática. E isso reforça a idéia de conhecimento prévio. parte de um conjunto de estratégias visando a formação do professor. Santos . denominação que decorre das características da sociedade capitalista caracterizada pela propriedade privada dos bens produzidos coletivamente.UERJ vcorreauerj@gmail. face à complexidade do trabalho escolar como instância socializadora e educativa na sociedade. entusiasmo e otimismo. onde o Estado toma os rumos que deseja imprimir à educação. Além disso. Uma subordinação da produção social da riqueza aos interesses da classe que detém o controle dos meios de produção. Palavras-chave: terceira idade. que inclua o “velho” também. uma boa qualidade de vida na velhice é um atributo do indivíduo biológico.. senso de dever. psicológico ou social. Procuramos destacar a importância de uma apreensão crítica das políticas públicas educacionais. educação. equilíbrio emocional. disposição de mais dar do que receber. formação do professor.com Muitos e diversificados são os desafios postos pelo processo de formação do professor que vai atuar na Educação Básica.com Natália de A. qualidade de vida. O pedagogo Luiz Carlos Moreno ressalta as qualidades para o perfil do profissional que trabalha com a terceira idade: capacidade de adaptação.

sem comprometer a capacidade das futuras gerações em promover suas próprias demandas. p. 215 . organizado por um grupo de estudantes engajados no Movimento Antimanicomial e na defesa do Sistema Único de Saúde.UFRGS graziele. Palavras-chave: sustentabilidade. SUSTENTABILIDADE: A GARANTIA DO FUTURO DAS GERAÇÕES Aparecida de Fátima O. entre outros.com Este trabalho tem por objetivo discutir as relações entre Movimentos Sociais na Saúde e recentes transformações na Educação Superior. Silveira Escola Municipal Professor Paulo Grott – SME . parto de dados obtidos em pesquisa etnográfica por mim realizada. Roseni Pinheiro. propondo a inserção de temas relacionados à Saúde Coletiva e às Políticas Públicas de Saúde em seus currículos de graduação.schweig@gmail. Esses estudantes reivindicam o direcionamento da formação universitária para as necessidades da saúde pública. experienciar. Palavras-chave: movimentos sociais na saúde. responsabilidade social. como uma nova maneira de encaminhar as disciplinas curriculares. Conforme Hoffman. com a prática dos três erres no espaço escolar. solo e ar. espera-se que a redução. formação profissional em saúde. donde tenho como autores base: Ricardo Burg Ceccim. a reutilização e a reciclagem efetivem o desenvolvimento sustentável nos diferentes âmbitos da sociedade. ensino superior. projetos. Buscou-se o encaminhamento do trabalho por projetos. justiça e (des)igualdade .Cidadania. especialmente no que diz respeito à formação de profissionais de saúde em nível universitário. de modo que sua utilização atenda às necessidades da atual geração.43: “O planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos em educação tem por fundamento uma aprendizagem significativa para a criança”. mobilização estudantil. Ruben Araújo de Mattos. Assim. inventar.ambiental numa perspectiva de preservação e sustentabilidade.Ponta Grossa Com o objetivo de oportunizar condições para que a comunidade escolar se responsabilize pelo problema ambiental e sócio. Castanho Tatiane B. fruto da luta histórica do Movimento Sanitário. EIXO 5 MOvIMENTOS SOCIAIS NA SAÚDE E TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO SUPERIOR Graziele Ramos Schweig .. Percebemos a criança como um ser com muitas habilidades: compor. Para tanto.. procurouse trabalhar com as temáticas. água. sobre um estágio de vivência transdisciplinar em saúde mental. Nesse sentido. 1999. o presente trabalho insere-se na discussão sobre o direcionamento da formação em saúde às necessidades do SUS. no estado do Rio Grande do Sul.

PUC/Campinas lajarajanaina@gmail. levando-se em conta as condições sociais. ONG’s e Escolas de Campinas (SP). O objetivo principal é saber de que maneira interpretam e avaliam esta experiência educacional. Pretendemos contribuir criticamente para pensar a/s forma/as como ocorrem as parcerias entre a Assistência Social. culturais e econômicas enfrentadas no período. CURSINHOS ALTERNATIvOS COMO ESTRATÉGIA POPULAR PARA O ACESSO AO ENSINO SUPERIOR Lajara Janaina Lopes Corrêa .PUC/Campinas Esta pesquisa pretende discutir a importância dos cursinhos alternativos como estratégia popular para o acesso das classes trabalhadoras ao ensino superior. ESCOLA.PUC/Campinas ju_daros@yahoo. até o presente momento.br Doraci Alves Lopes . esperamos contribuir para aprofundar o debate a respeito da avaliação de projetos em educação não-formal. justiça e (des)igualdade . A pesquisa se torna relevante para pensar como e até que ponto a educação não formal é relevante para Projetos como o Herbert de Souza. analisaremos o cursinho pré-vestibular Herbert de Souza. que visam o acesso popular ao ensino superior. Esperamos que o resultado deste estudo contribua para um aprofundamento do conhecimento da Educação sobre a relação “avaliação” e 216 . com destaque para o ensino-aprendizagem.. Destacamos como metodologia a pesquisa bibliográfica. do ponto de vista da Educação. Palavras-chaves: avaliação.com Doraci Alves Lopes .com. observando se acontece de forma estritamente técnica ou de forma participativa e democrática. Quanto à Metodologia realizaremos uma pesquisa histórico-documental sobre o cursinho e entrevistas semi-estruturadas com ex-alunos do Herbert de Souza. a documentação e a entrevista semi-estruturada. observamos. No que se refere aos estudos sobre estas parcerias entre Estado e sociedade civil.br O objetivo da pesquisa é discutir o conceito de “avaliação” a partir de um estudo das parcerias entre a Assistência Social e as ONG’s de Campinas (SP). que são relativamente escassas as pesquisas e estudos sobre a educação nãoformal em programas/projetos sociais.PUC/Campinas doraci@puc-campinas.. Como resultado. situado na cidade de Campinas. a partir do conceito de “avaliação”em um estudo de caso. Para tanto. parceria. o levantamento documental e o estudo de caso. ONG. ONG E AvALIAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE PARCERIAS EM CAMPINAS (SP) Juliana Daros Carneiro . caracterizando principalmente as que desenvolvem projetos de educação não-formal com Escolas. (SP). escola. a partir da trajetória de ex-alunos que ingressaram nas universidades no ano de 2003. Utilizaremos ainda como técnicas de pesquisa.edu. do cursinho até o ensino superior.Cidadania.

movimentos sociais.br Márcia Rogelaine de Souza . formação de grupos de estudos nos núcleos regionais de educação e produção das diretrizes curriculares estaduais da Educação do Campo.Cidadania. justiça e (des)igualdade .com. trata-se de uma pesquisa que resultará na dissertação de mestrado da Universidade Tuiuti do Paraná. EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ESTADO DO PARANÁ Maria Antônia de Souza . “educação não-formal”.Universidade Estadual do Oeste do Paraná no campus de Francisco Beltrão criou o primeiro Curso de Pedagogia para Educadores do Campo e será investigado com o objetivo de conhecer a prática docente dos egressos que hoje atuam nas escolas do campo.. quando da criação da Coordenação da Educação do Campo. encontra-se em seu estágio inicial. A prática formativa revela a existência de uma equipe na Coordenação da Educação do Campo que está à frente das discussões pedagógicas e políticas que marcam a educação dos povos do campo. No Paraná a UNIOESTE . Palavras-chave: educação do campo. tendo em vista o papel político-pedagógico destes espaços de ensino.. CALDART. cujo marco inicial é 1997. Maria Antônia de Souza. ensino superior. avaliação. políticas públicas. a Educação do Campo está na pauta da Secretaria de Estado da Educação do Paraná desde 2003. Drª. 217 .br Esta pesquisa trata da Educação do Campo e da Formação dos Educadores do Campo.UTP masouza@uol. A pesquisa será pautada nas discussões que vem sendo feitas por alguns teóricos a cerca da Educação do Campo como: ARROYO. formação continuada de professores. Revela ainda a construção de um espaço público de debate entre a equipe governamental e os movimentos sociais. cursinho. que se consideram movimentos sociais. atualmente vinculado ao Departamento da Diversidade. uma análise das ações governamentais em relação às demandas dos movimentos sociais.UNICENTRO/UTP Valmoraes1977@yahoo. orientada pela Profª.PIBIC/UTP Este trabalho resulta da investigação sobre a educação do campo no estado do Paraná. quando foi realizado o I Encontro Nacional de Educação na Reforma Agrária.com. que poderá ser consolidado com a formulação do Comitê Estadual da Educação do Campo. No estado do Paraná. A PRÁTICA EDUCATIvA DOS EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA PARA EDUCADORES DO CAMPO Valdirene Manduca de Moraes . Constata-se que no período analisado as ações governamentais compreenderam simpósios. vincula-se ao eixo temático: formação de professores e trabalho docente. Palavras-chave: educação não formal. Compreende-se a Educação do Campo como conquista dos movimentos sociais.

do Museu Tingüi-Cuera e outras obras de historiadores que tiveram como objetivo resgatar a história oficial do município do formando assim o acervo histórico do município bem como outros historiadores do Paraná.br 218 . EIXO 6 CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO USO DE TEXTOS DE DIvULGAÇÃO CIENTíFICA NAS AULAS DE CIÊNCIAS Carla Vargas Pedroso .com Este trabalho apresenta o projeto de pesquisa como parte integrante do Programa de Pós Graduação em Educação – Mestrado em Educação – na Linha de Pesquisa .CMSM/UFSM rosanetnr@hotmail. e também teses e dissertações que tratam sobre o tema. O trabalho vem sendo elaborado como parte integrante do Seminário I.com.. MUNARIM. os quais constam nas referências. O referencial teórico utilizado são publicações do Departamento de Cultura do Município de Araucária.com. entre outros.Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores.. no município de Araucária.Cidadania. Desenvolvido a partir do início de 2009. Tropeirismo. História de Araucária. o caboclo (resultado da mistura dos primeiros portugueses com o índio vindo de outras regiões da colônia brasileira) e os imigrantes europeus. têm como proposta discutir as práticas pedagógicas em uma Escola do Campo. Foram identificamos três grupos de sujeitos: o índio (da nação dos Tinguís). Optamos por uma abordagem qualitativa orientada por LÜDKE e ANDRÉ.com Mary Angela Leivas Amorim . Palavras-chave: História da educação. Indígena. Formação de Professores e Prática Educativa. Na sua abordagem histórica pretende-se investigar os sujeitos que deu origem a primeira população de Araucária. Trazemos como conceitos principais na pesquisa: Educação do Campo.br Rosane Teresinha Nascimento da Rosa .UFSM carlabio_ufsm@yahoo. Imigração no Paraná. entrevistas e observações a fim de alcançar os objetivos propostos. numa perspectiva Materialista Histórica dialética de acordo com os conceitos de GAMBOA e PEREIRA.UFSM maryamo@terra. ESCOLA PÚBLICA NO MUNICíPIO DE ARAUCÁRIA: CONTEXTUALIZANDO SUjEITOS E POLíTICAS PÚBLICAS Jaqueline Kugler Tibucheski – UTP jackiekugler@hotmail. PISTRAK e SOUZA. justiça e (des)igualdade . para a coleta de dados serão utilizadas análises documentais.

Nesse sentido. Nesta etapa. 219 . A metodologia utilizada para a elaboração deste trabalho é a observação direta.E. Entretanto.Cidadania. natureza do trabalho. o grande desafio é como construir o currículo e como trabalhar a disciplina de história de forma integrada às demais disciplinas. de modo a formular categorias (foco de pesquisa. EIXO 7 ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TRABALHO E CULTURA NO CURRíCULO DE HISTÓRIA DO CURSO DE GESTÃO EMPRESARIAL NA E.edu. evolução quantitativa. o uso de Textos de Divulgação Cientifica (TDC) no ensino vem sendo investigado por vários estudiosos.E.E. Os resultados obtidos confirmam que existe uma diversidade de TDC explorados como recursos no ensino. ainda demandam estudos. justiça e (des)igualdade .. Neste contexto. como a forma e os meios com que são empregados. trabalho.E. currículo. Chartier e Pesavento. foi desenvolvidas metodologias diversas como construção de blogues e projetos ligados à música. Essa expansão veio acompanhada de discussões sobre como realizar a integração do currículo. de acordo com os objetivos educacionais. e o papel que desenvolve nas aulas da Educação Básica. subárea abordada e principais temas. dentre os quais o TDC.154/2004 que institui o Ensino Médio Integrado a Educação Profissional. Nos últimos anos. aulas de ciências. partindo do eixo temático do trabalho como principio educativo. Nossa amostra é os artigos veiculados nas 10 edições do evento Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia (1984-2006). algumas questões. Goodson ligado a teoria do currículo e também de autores ligados à História Cultural como Burke. para obter uma panorâmica das publicações. “Arnulpho Mattos”. distribuição geográfica.M. Analisamos os artigos localizados quanti-qualitativamente. educação. Palavras-chave: ensino médio.. momento de implementação e fonte de retirada do TDC). realizamos uma revisão bibliográfica acerca dos estudos com e sobre TDC. tendo como referencial teórico autores que tratam sobre questões ligadas ao ensino médio integrado como Saviani. Ramos e Gadotti.IFES eloana@ifes. uma de segundo e uma turma de terceiro ano do curso de Gestão Empresarial. educação básica.M “ARNULPHO MATTOS” Eloana Costa de Morais . com duas turmas. observa-se o crescimento desta modalidade de ensino na redes federal de educação profissional e na rede estadual de ensino. Palavras-chave: textos de divulgação científica. identificar as principais tendências e apontar caminhos para as futuras pesquisas.br Após a promulgação do decreto nº 5. o Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Educação em Biologia (GEPEB) desenvolve atividades didáticas com uso de diversos recursos. público-alvo. partindo do eixo temático Trabalho e Cultura. Esta apresentação tem como objetivo relatar a experiência realizada na E. cultura.

Já no contexto familiar existe outra problemática associada à cultura. sociedade e agentes públicos exijam maior qualificação e preparo de seus professores.Este trabalho objetiva discutir a respeito da surdez. já que esta é principalmente uma questão social. natural. relacionando-as a prática do professor que atua.br Esta pesquisa trata da história das disciplinas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste-Unicentro que balizam a formação do professor de Educação Infantil. trata-se de uma pesquisa que resultará na dissertação de mestrado da Universidade Tuiuti do Paraná. e vinculase ao eixo temático: formação de professores e trabalho docente e encontra-se em seu estágio inicial.. com língua própria. Dr. Sendo assim. justiça e (des)igualdade . pois a pessoa surda não é um ser patológico e sim um sujeito que vive em cidadania. é preciso que escola. percebe uma disparidade. para que ocorra progresso e eficácia para a educação da criança surda. orientada pelo Prof. As disciplinas específicas á Educação Infantil que o curso de Pedagogia oferece. Sandino Hoff. Neste contexto.br Quando se trata de surdez e inclusão percebe-se a necessidade de pesquisa e trabalho objetivo. HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNICENTRO: A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL Melissa Rodrigues da Silva . de pesquisa e de treinamento adequado. Palavras-chave: surdez.UNICENTRO/UTP melissarspereira@yahoo. resistência aos encaminhamentos feitos e necessários para o progresso intelectual da criança. O objetivo de se escolher este tema é devido a observação das principais necessidades nas escolas e as dificuldades apresentadas pelo corpo docente e pela equipe pedagógica durante o trabalho educacional com a criança surda. então ao identificá-las. uma segunda língua que é o português. O educador é quem percebe as dificuldades associadas a essa criança. nos faz realizar algumas reflexões acerca dos pressupostos teóricos que balizam a trajetória do curso. falta de instrução.com. LIBRAS. a história das disciplinas relacionadas ao seu currículo e a formação inicial do profissional da Educação Infantil oferecida pelo curso de Pedagogia da 220 .Cidadania. que ocorre entre os conteúdos aprendidos durante a formação inicial e entre a prática cotidiana.com. poderá encaminhá-las a profissionais da área. inserido a este processo percebe-se a importância de trazer em discussão a visão histórica das relações desta língua e seu desenvolvimento num contexto das políticas públicas. O convívio com os alunos do curso e também com a aproximação aos professores (alunos egressos) que já atuam na Educação Infantil. a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e. O surdo como criança e estudante merece atenção e deve ser tratado com responsabilidade.. Tais necessidades ocorrem devido à falta de conhecimento. SER SURDO: UMA vISÃO HISTÓRICA GERAL Mônica Almeida Runfe mrunfe@bol. inclusão.

“fechados” em livrarias e bibliotecas nas quais estes alunos muitas vezes não se sentem à vontade.br Este trabalho tem como objetivo favorecer o acesso à leitura aos alunos do Programa de Educação de Jovens e Adultos . são trabalhadores inseridos no contexto histórico-social-econômico do país. leitura. e terão a oportunidade de criar o seu próprio acervo. Estes poderão guardar para si os livros. aqui. com conteúdos específicos. estando em fase de implantação na Escola Municipal Frederico Trotta.UFV carlasampaio2008@yahoo. Os alunos do PEJA. HISTÓRIA DE vIDA DAS MULHERES DO SETOR DE EDUCAÇÃO DO MST-MG: E AS DISCUSSÕES ACERCA DAS DIFERENCIAÇÕES DE GÊNERO Carla Sampaio dos Santos . Palavras-chave: PEJA/RJ. justiça e (des)igualdade . retornar os livros ou doá-los a quem quiser. EIXO 8 CIRANDA DA LEITURA: O GIRO DO REAL PARA IMAGINÁRIO Ana Cristina Ribeiro Couto.Cidadania.SME/RJ anarcouto@ig. da “leitura do mundo”. Refiro-me. Na sua maioria. Buscaremos direcionar o estudo às disciplinas de Fundamentos da Educação Infantil.com. Aquela que permite as pessoas descobrirem o universo das palavras e da imaginação e desenvolverem o hábito e o gosto de ler. fazendo assim a leitura cirandar. prática educativa. Palavras-chave: Educação Infantil. na região do Vale do Rio Doce. esta que é uma Universidade pública que prevê a formação do pedagogo como docente e gestor educacional. mas a leitura pelo desejo de fazer parte do mundo das palavras. mas excluídos do mundo da leitura e. no Estado de Minas Gerais. consequentemente. a partir da criação de um acervo bibliográfico de acesso irrestrito pelos alunos. que de acordo com a grade curricular do curso de Pedagogia de 2009. UNICENTRO.. constam na ementa e são ministradas no programa. imaginação.br O objetivo desse trabalho é discutir a história de vida das Mulheres do Setor de Educação do Movimento Sem Terra. formação de professores. Metodologia da Educação Infantil e Estágio Supervisionado na Educação Infantil.PEJA/RJ. jovens e adultos oriundos das diversas regiões do Brasil. A partir do trabalho realizado 221 .com. a leitura prazerosa. não tiveram e continuam não tendo acesso direto aos livros. como provas e interpretações mecanizadas. sem a formalização de datas e prazos para empréstimos. Refiro-me ao contato com o universo da leitura descompromissada dos resultados escolares..

A metodologia foi o estudo de caso e os instrumentos foram a entrevista. justiça e (des)igualdade . perceber quais papéis são desenvolvidos por elas nas coordenações e/ou setores do movimento. Pretendo aqui ressaltar as especificidades da inserção dessas mulheres no Movimento Sem Terra. dentre outras variáveis. realizou a pesquisa de campo.br Mehl. Foram entrevistados os alunos do curso de Edificações oferecido pelo IFES .cr@brturbo.com. Percebemos nas falas dos alunos que a produção do fracasso escolar no PROEJA. Buscamos apoio em Zaia Brandão et al. Os estudos indicam que os fatores socioeconômicos. a formação dos professores. Palavras-chave: PROEJA. dentre outros são variáveis que interferem no processo de escolarização do aluno. FRACASSO ESCOLAR: ENTRE ENCANTOS E DESENCANTOS DA ESCOLARIZAÇÃO SOB O OLHAR DOS EDUCANDOS DO PROEjA Celina Keiko Suguri Motoki/IFES celinakmotoki@gmail. executou a revisão de produções acadêmicas e Maria Helena de Souza Patto. Campo e Consciência Cidadã. Nesse sentido. TRAjETÓRIAS ETNICORRACIAIS: O QUE DIZEM AS IMAGENS DAS CRIANÇAS NEGRAS DO SÉCULO XIX E SÉCULO XXI Daniele Cristina Rosa .com. MST.UTP dani. decorre possivelmente da formação do educador que se utiliza de metodologias não apropriadas no trato com os sujeitos jovens e adultos trabalhadores. foi possível identificar as diferenciações de gênero existentes nesses espaços. e assim. dentro do PRONERA-Educação. gênero.Campus Vitória. a observação e a técnica do grupo focal. pudemos observar a coerência entre o discurso das produções acadêmicas e a pesquisa de campo..com O estudo tem como objetivo compreender quais são as causas que levam os educandos do PROEJA ao fracasso escolar. durante as visitas aos assentamentos e acampamentos na região do Vale do Rio Doce. Ana Paula Mehl . Nele se estabeleceu um paralelo entre o 222 .. Pretendo ainda apontar como essas mulheres se percebem nessa luta pelo direito de “ser” agricultores (as) e de “ter” aceso a terra. Observamos que um dos fatores de desencanto e produção do fracasso escolar para os alunos é a retenção de boa parte da turma no primeiro módulo. fracasso escolar.br O presente trabalho trata-se de uma analise iconográfica da infância século XIX em contraponto com a infância negra do século XXI. Palavras-chave: mulheres. educando.Cidadania.UTP apaulamehl@pop.

é importante saber como em cada um destes períodos a criança negra é dada a ver ou é vista pela sociedade? Palavras-chave: criança negra. Em suma. LDB 9. uma entrevista semi-estruturada. ou como ele é vivido pela criança. sujeito real que vive essa fase da vida. analise iconográfica. porque tem-se no mundo condições sociais. A análise de dados esteve apoiada na literatura que versa sobre a temática. Almeida. Política Nacional da Educação Especial. QUAL A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES NO ÂMBITO DA SALA DE AULA? Edna Graça Scopel .394/96. O entendimento da infância como uma construção social em diferentes espaços e tempos. Ferreira e Cruz. o referencial foram as revistas destinadas ao público infanto-juvenil.. eles têm consciência da evolução desse processo e que precisam estarem aptos para atender essa diversidade existente na sala de aula. O caminho metodológico seguido deu-se pela seleção de fotos dos documentos mencionados e analise com base nos critérios: identidade. Todavia.BA.. tais como: Sassaki. percebemos que a instituição escolar não está estruturada para atender com eficiência o discente com necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiência. uma vez que o corpo docente evidencia despreparo para tal fim. Trata-se de uma pesquisa participante com uma abordagem qualitativa. Declaração de Salamanca. Consideramos que o processo de inclusão é 223 . Diversos estudos hoje tem se organizado visando a compreensão da infância e da criança. Kulhmann Junior (1998) aponta que a infância é a compreensão que os adultos fazem sobre este período inicial da vida. uma vez que este debate ecoa não só no cenário local como também em todo o âmbito nacional. construindo conhecimentos teóricos e práticos junto a estes docentes de uma escola do sistema Municipal de ensino de Itanhém . nos apresentam a constituição de diferentes infâncias. raças e gêneros diversos. onde os instrumentos para a coleta de dados foram a observação participante. justiça e (des)igualdade . citando Jovino. infância e brincadeiras. INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIvAS ESPECIAIS DECORRENTES DE DEFICIÊNCIA. Mantoan. e com posterior intervenção. apresentando avanços e conquistas dados a esta categoria histórica que é a infância instrumentalizado por imagens do acerto de Ermakoff . Já que a infância é condição das crianças. ontem e o hoje histórico.O negro na fotografia brasileira do século XIX e para o século XXI. infância. o currículo não está adaptado e tão pouco a parte arquitetônica.Cidadania. dentre outros.Ifes/BA Eliana Rodrigues de Oliveira Eloísia Aguiar Siles Flausina Ribeiro Santos Neuirk Silva Pereira Esta pesquisa teve como objetivo verificar como é a atuação dos professores para atender o aluno com Necessidades Educacionais Especiais decorrente de deficiência. um questionário.

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complexo, mas possível de acontecer desde que haja participação de toda sociedade e em especial da escola. Palavras-chave: inclusão; integração; aluno com necessidades educacionais especiais decorrente de deficiência; formação continuada.

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIvIDADE: INCLUSÃO COMO PROCESSO NA DIvERSIDADE Lais Carla Simeão da Silva - IFES/ES Laiscarla87@gmail.com O Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade (TDAH) classifica-se como distúrbio do sistema neurobiológico cerebral qual acarreta inquietação, distração e a impulsividade tanto comportamental quanto cognitivo. O que era para ser compreendido pelos profissionais da Educação por ser uma situação crônica de maior aparência em crianças, está banalizado, sendo um grande desafio para as escolas na perspectiva de inclusão como processo de intervenção na diversidade. Processo que quebra todos os paradigmas sociais, políticos e culturais reestruturando-os, construindo novas discussões e adequações, de forma progressiva dialogando com a pedagogia além do sujeito. Em suma, através do estudo de caso junto à pesquisa bibliográfica pretendeu-se buscar maior esclarecimento desse contexto, a fim de auxiliar a escola, a família e educadores envolvidos no processo a caminharem com ações positivas e grande perspectiva de avanço na inclusão dos alunos portadores do Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade (TDAH). Palavras-chave: TDAH; inclusão; diversidade; aprendizagem.

UM OLHAR SOBRE O PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA NO MUNICíPIO DE CURITIBA Marisilvia dos Santos - UTP/ Secretaria de Educação do Tocantins/ Secretaria de Ciência e Tecnologia do Tocantins. marisilviaeu@hotmail.com Vera Lucia Moreira Cabral - UTP cabral.v@pucpr.br Este trabalho objetiva apresentar os resultados do Programa Ética e Cidadania, do Ministério da Educação, nas escolas estaduais e municipais do muncípio de Curitiba-PR. Esse programa é disponibilizado às escolas das redes estadual e municipal da federação. Sua estrutura está voltada para a formação docente e para o fortalecimento de ações que dão apoio ao protagonismo de alunos na construção da ética e da cidadania. Assim, as unidades escolares, que aderiram ao programa, constituem um fórum permanente de ética e de cidadania, ancorado em quatro eixos:
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Ética, Convivência Democrática, Direitos Humanos e Inclusão Social. Aos professores, estudantes e demais profissionais de cada escola são encaminhados textos específicos, documentos e livros a serem utilizados em atividades escolares. São disponibilizados cursos visando à formação de equipes, estimulando a realização de projetos e propiciando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade em que se insere. Também são estimuladas parcerias com ministérios, órgãos de governo em todos os níveis e organizações sociais ou não-governamentais que possam contribuir para a efetivação das propostas. Cabe à escola ensinar e agir fundamentada nos princípios da democracia, da ética, da responsabilidade social, do interesse coletivo, da identidade nacional e da própria condição humana. É preciso principalmente assegurar a igualdade da oferta educacional para suprir alguns “privilégios”, algumas cumplicidades evidentes entre a escola e determinados grupos sociais (Dubet, 2004). Foi realizado um estudo bibliográfico sobre a estrutura do Programa Ética e Cidadania do Ministério da Educação. E, utilizando a proposta metodológica quantitativa, buscou-se identificar as ecolas envolvidas nesse programa, em Curitiba-PR e, como este se desenvolve. Identificamos que esse programa, em desenvolvimento em algumas escolas de Curitiba, espera consolidar práticas pedagógicas que conduzam à consagração da convivência social e da solidariedade humana. Palavras-chave: educação; cidadania; sociedade.

EIXO 9
A IMAGEM FEMININA NOS LIvROS DIDÁTICOS DE INGLES NO COLÉGIO PEDRO II: 1930 A 1945 Ricardo Westphalen Jucá - UTP westeacher@hotmail.com Samara Nicareta - UTP se.nicareta@bol.com.br Durante o período Vargas, o ensino da Língua Inglesa, foi muito enfatizado, principalmente, a partir de meados da II Grande Guerra, as relações políticas e comerciais com a Inglaterra e com os Estados Unidos da América, colocaram o ensino de Inglês, em posição de destaque, também no ensino secundário. O papel da mulher na sociedade ainda estava restrito ao plano doméstico, onde se ocupa de várias tarefas e da educação dos filhos pequenos. O conteúdo dos livros didáticos mostra que, na medida em que era escolarizada, a menina deveria se aproximar daquele modelo de mulher adulta, tradicionalmente apresentado. Na educação escolar das meninas havia uma preocupação em fortalecer a sensibilidade, o medo, a obediência, a afetividade e a religiosidade. Este estudo, tem por objetivo analisar os livros didáticos de Língua Inglesa, especificamente sob a imagem feminina neles contida, veiculados ideologicamente, propostos e difundidos nas ilustrações e fotografias presentes nos livros didáticos. O estudo, ora em andamento, tem como matriz teóricometodológica a Historia das Disciplinas Escolares e como fontes: os programas de ensino e os
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livros didáticos adotados no Imperial Collegio de Pedro II. O estudo demonstra que a ênfase dada ao ensino da língua era também explorada com as imagens femininas, assim como em expressões: Girl = Menina; Good Girl = Boa Menina; Lady = Senhorita; Madam = Madame; Housewife = Dona de Casa; Catholic girl = Moça católica ou religiosa; assim incutidas no imaginário do aluno Brasileiro, idealizando não apenas um país ideal como aquele, mas um figura feminina como aquela. Podemos considerar que não há uma alteração da imagem social feminina ao longo do tempo, embora, em função da modernização associada àquele período histórico, com o desenvolvimento do mercado de trabalho, se nutrisse alguma perspectiva de formação e assimilação de um perfil: a mulher trabalhadora. Palavras-chave: ensino de Inglês; década de trinta; imagem feminina.

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MESAS TEMÁTICAS

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MESA TEMÁTICA 1

LEITURA, vISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende - UEL Marcia Aparecida Paganini Cavéquia - UEL Heleomar Gonçalves - UEL Em busca de indicadores para a prática docente e a formação do leitor, queremos pontuar, de um lado, o que é leitura em nosso tempo e o que esta representa para o cidadão comum e para o estudante-pesquisador e, de outro, à luz de um recorte teórico, o que os autores focalizados apontam para a prática docente em relação à formação de leitores. Alem disso, diante da realidade escolar em que o livro didático muitas vezes é o único suporte de leitura de leitores em formação, passamos a refletir qual seria o papel do autor diante dos desafios da atualidade, época em que o fluxo de informações é cada vez mais rápido e intenso, exigindo-se dos indivíduos a capacidade de lidar crítica e conscientemente com tais informações. Nesse cenário, em que a leitura é matériaprima da educação e o livro didático, não raramente, o único suporte de leitura, abordamos o ser professor na pós-modernidade. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: “para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola está para a vida? Tais colocações são apresentadas sem a pretensão de esgotarem questões complexas a respeito da prática docente. Palavras-chave: leitura e visão de mundo; leitura e pesquisa; prática docente; formação do leitor; livro didático.

LEITURA, vISÃO DE MUNDO E FORMAÇÃO DO LEITOR: PESQUISAS E INDICADORES PARA A PRÁTICA DOCENTE Lucinea Aparecida de Rezende – UEL No século XXI a leitura está em evidência. No entanto, as estatísticas apontam um quadro em que há muito que fazer no tocante à formação do leitor. Em busca de indicadores para a prática docente e a formação de leitores, pautamo-nos em três autores: 1. Paulo Freire em A importância do ato de ler e Pedagogia da autonomia, bem como a ideia de que ensinar não é transferir conhecimento; 2. os estudos de REZENDE, tomando como eixo Leitura e visão de mundo: peças de um quebracabeça e Leitura e formação de leitores: vivências teórico-práticas, em que se argumenta a respeito da necessidade de ambiência de leitura no universo escolar/universitário, em relação aos interlocutores e aos gêneros e tipos textuais e 3. Castello-Pereira em Leitura de estudo: ler para aprender
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a estudar e estudar para aprender a ler, obra cujo foco é discutir como ensinar o aluno a estudar o texto. Frente a esse contexto queremos pontuar, de um lado, o que é a leitura em nosso tempo, o que ela representa para o cidadão comum e o estudante-pesquisador; de outro, o que os autores focalizados apontam para a prática docente em relação à formação do leitor. Palavras-chave: leitura e visão de mundo; leitura e pesquisa; prática docente e formação do leitor.

LIvRO DIDÁTICO: LEITURA, vISÃO DE MUNDO E PRÁTICA DOCENTE Marcia Aparecida Paganini Cavéquia - UEL Qual é o papel do autor do livro didático de língua portuguesa diante dos desafios postos na atualidade, época em que o fluxo de informações é cada vez mais rápido e intenso, exigindo-se dos indivíduos a capacidade de lidar crítica e conscientemente com tais informações? Essa inquietação conduziu a tecitura deste artigo, que é organizado por meio dos marcos: constituição de autoria e pesquisa; formação do leitor; concepção de língua/linguagem, discurso e gênero; critérios para a seleção do corpus textual do livro didático de língua portuguesa. A conclusão a que se chega é que é preciso um olhar atento no processo de elaboração do material didático, pois muitas vezes as aulas de língua portuguesa e, consequentemente, o trabalho de formação de leitor, tem como única ferramenta esses materiais. Deseja-se que o livro didático colabore em alguma medida com a transformação do mundo por meio das ações e reações dos sujeitos. Espera-se que o relato dessa experiência possa servir a outros professores que queiram produzir seus materiais educativos, a outros autores de livros educativos e aos educadores-usuários de livros didáticos. Palavras-chave: livro didático; pesquisa; formação de leitores; prática docente.

E A PRÁTICA DOCENTE, COMO vAI? Heleomar Gonçalves – UEL Neste texto, são trazidos alguns pontos para discussão, relacionados ao ser professor na pós-modernidade. As reflexões abordam o que vai no imaginário da sociedade e do próprio professor a respeito de seu papel na escola; a respeito do papel da escola; a respeito do que é estudar, do que é aprender. As ideias desenvolvidas esquadrinham perguntas como: para que estudamos/aprendemos? Para que ensinamos? Como a escola está para a vida? Tal exercício de raciocínio é realizado sem supor que as colocações aqui apresentadas esgotam essas questões complexas a respeito da prática docente, e também sem considerar que essa temática não possa se mostrar diferentemente a outro olhar investigador. Abordamos a prática docente, tomando como pressuposto que a leitura e a formação de leitores são elementos basilares da escola; considerando também que a leitura (para além da palavra escrita) é terreno que hospeda as múltiplas disciplinas escolares, portanto todos os
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professores são responsáveis por ela. Tal abordagem possibilita que sejam traçadas considerações a respeito de distâncias entre o processo educacional escolar e a vida. Palavras-chave: leitura; formação de leitores; formação de professores; prática docente.

MESA TEMÁTICA 2

AvALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PRODUÇÃO ACADÊMICA E FORMAS DE APROPRIAÇÃO NA ESCOLA E NOS SISTEMAS DE ENSINO Flávia Obino Correa Werle – UNISINOS Daianny Madalena Costa – UNISINOS Valdecir Soligo – UNISINOS A mesa temática tem como foco de discussão a avaliação nacional de educação básica proposta na legislação federal e praticada desde os anos noventa no Brasil. Analisa os procedimentos de avaliação externa da educação básica do ponto de vista da apropriação no âmbito da escola e da educação municipal bem como a contribuição das pesquisas de mestrado e de doutorado para o entendimento deste tipo de avaliação. Algumas problematizações estão envolvidas nesta mesa temática: podem as avaliações e os resultados dos testes serem tratados como ferramentas de trabalho no âmbito das escolas no sentido de contribuir para a superação de deficiências de aprendizagem do conhecimento? As escolas podem ser orientadas a realizar um trabalho sistemático de entendimento e utilização dos resultados das avaliações em larga escala – em que direção? Há teses e dissertações que se voltam para discutir práticas baseadas em evidencias de pesquisas sobre avaliação externa de larga escala? A instância municipal valoriza e acolhe em suas políticas as questões relacionadas à avaliação externa de larga escala da educação básica? Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. Palavras-chave: avaliação de larga escala; estado do conhecimento; escola básica; Resultados Saeb e Prova Brasil; sistema municipal de ensino.

A INvISIBILIDADE DA AvALIAÇAO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO Flávia Obino Corrêa Werle – UNISINOS Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS, apoiado pela CAPES/INEP. O texto discute o panorama de municípios do Rio Grande do Sul que criaram Sistemas Municipais de Ensino – SME - analisando
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como e até que ponto essa legislação acolhe o processo nacional de avaliação do rendimento escolar do ensino fundamental o qual, pela Lei 9394/96, processa-se mediante a colaboração dos sistemas de ensino. Analisa o conjunto das leis de SME apresentando gráficos da sua distribuição no estado e das que referem a avaliação externa de larga escala. Conclui-se que estas leis não expressam adesão da instância municipal ao sistema nacional de avaliação da educação básica. Este distanciamento do poder municipal face a propostas da União quanto a avaliação externa sugere mecanismos de imposição e não de colaboração entre as instancias de governo. Palavras-chave: avaliação da educação; políticas educativas; sistema municipal de ensino.

REvISÃO DE LITERATURA: A POLíTICA EDUCACIONAL DA AvALIAÇÃO DE LARGA ESCALA Daianny Madalena Costa - UNISINOS Este trabalho é fruto do projeto de Tese que desenvolvemos junto ao Programa de Pós-Graduação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos/RS, vinculado ao Observatório de Educação INEP/ Capes, sobre a avaliação de larga escala, a gestão democrática e a qualidade da educação. A partir do estudo das Teses e das Dissertações no período 1997-2007 a respeito das políticas educacionais sobre avaliação da educação básica disponibilizadas pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT, vinculado ao Ministério de Ciência e Tecnologia brasileiro, utilizando como descritor - política da avaliação educacional - encontramos 67 trabalhos, sendo 13 teses e 54 dissertações. A análise destas investigações contou com a leitura dos resumos e posterior agrupamento, para dimensionar o caminho pelo qual está tomando a pesquisa sobre o processo da avaliação de larga escala instaurado no país desde o final dos anos oitenta. Assim, buscamos compreender a relevância de cada problematização praticada, bem como, as possibilidades de articulá-las a favor de compreender como estão sendo percebidas as políticas educacionais no que se refere ao tema em questão. Palavras-chave: avaliação de larga escala; estado do conhecimento; educação básica.

AvALIAÇÃO EM LARGA ESCALA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA AS ESCOLAS Valdecir Soligo – UNISINOS As avaliações em larga escala da educação adquiriram grande importância nas últimas décadas. Governos de todas as esferas passaram a utilizar mais seus resultados e investir mais recursos neste modelo de avaliação, com o objetivo de melhorar os investimentos e obter melhores resultados de rendimento escolar. No entanto, professores de educação básica e órgãos municipais e estaduais de educação, se distanciaram do processo de avaliação, focando-se na logística dos testes. Como re231

. Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. principalmente a partir de 1998 com a chamada Educação do Campo que procura problematizar a vida no campo e construir um novo sentido para a vida no campo. o trabalho procura abordar uma proposta de educação identificada como Pedagogia da Alternância bastante empregada na escolarização do campo. apoiado pela CAPES/INEP. A perspectiva assumida aqui compreende que desde suas origens. sultado do distanciamento destes agentes ocorre o desinteresse da comunidade escolar pelas avaliações externas.. Este trabalho é vinculado ao grupo de pesquisa Observatório da Educação: Gestão democrática e Qualidade da educação da UNISINOS.UFSC Natacha Eugênia Janata . bem como seus reflexos infligidos nas várias metodologias de educação. gestores e técnicos. Pretende-se adentrar no debate sobre a Educação do Campo. Este artigo tem por objetivo problematizar o uso dos resultados das avaliações externas por professores.Cidadania. Palavras-chave: avaliação em larga escala.UFSC Edson Marcos de Anhaia . a partir de propostas que consideram o processo das avaliações e os resultados dos testes como ferramentas de trabalho que podem contribuir na superação de deficiências de aprendizagem do conhecimento. no sentido de buscar compreender como seu processo histórico vem expressando a dialética universal-particular. que expressa ideais de mudança enraizados na materialidade. A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA COMO PROPOSTA DE UMA NOvA EDUCAÇÃO Alcione Nawroski – UFSC 232 . Palavras-chave: educação do campo. a Educação do Campo tem presente um projeto de sociedade. O trabalho sistemático de entendimento e utilização dos resultados das avaliações em larga escala possibilitam um acompanhamento e melhoramento das práticas pedagógicas em sala de aula contribuindo com a melhoria da qualidade da educação. E por fim. justiça e (des)igualdade . resultados Saeb e Prova Brasil. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova. movimentos sociais. entre elas a Pedagogia da Alternância. embora com distintas e até antagônicas influências em sua constituição. pedagogia da alternância. A educação se constituiu em uma bandeira de luta para os movimentos sociais.PRÁTICA DESDE A SUA TRAjETÓRIA Alcione Nawroski .UFSC Este trabalho pretende abordar alguns elementos que contribuíram para o surgimento dos movimentos sociais no campo principalmente os que lutam pela terra. MESA TEMÁTICA 3 EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES TEÓRICO .

principais componentes dos Centros Familiar de Formação por Alternância . MOvIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROCESSO DE LUTA Edson Marcos de Anhaia . dado as suas origens esta metodologia é bastante utilizada na formação e escolarização de pessoas do campo.. EDUCAÇÃO DO CAMPO E A DIALÉTICA PARTICULAR-UNIvERSAL. Perceber o campo como espaço de vida e de produção de conhecimento tem sido o maior desafio dos Movimentos Sociais. A educação tem se colocando como um dos mais importantes elementos de debate sobre os problemas vivenciados no campo. escola nova. Porém. pedagogia da alternância.Ceffas. Desta forma o trabalho procura destacar algumas contribuições da educação nova que surge pelo descontentamento com a educação tradicional e que aponta para uma nova forma de pensar e fazer educação.. Esses excluídos somente encontraram voz nos Movimentos Sociais do campo que inicialmente organizaram-se em torno de questões pontuais como.UFSC 233 . justiça e (des)igualdade . SENDO DO CAMPO. A Escola Nova trouxe fortes contribuições para uma nova forma de olhar a educação e que se refletiram na educação geral e também na Pedagogia da Alternância. A dinâmica da organização demonstrou que era necessário ampliar pauta e a discussão chega ao campo dos direitos constitucionais.. e hoje perpassa por quase todos os continentes. Este trabalho pretende abordar uma metodologia de educação identificada como Pedagogia da Alternância. atribuída principalmente ao trabalho das Casas Familiares Rurais – CFRs e Escolas Famílias Agrícolas – EFAs. Esse debate tem se materializado a partir da Educação do Campo. por exemplo: a reforma agrária.Cidadania. Buscamos no decorrer deste texto perceber o processo que culminou na criação da articulação nacional por uma educação do campo e a criação de um conjunto de políticas públicas que coloca no centro as necessidades dos sujeitos do campo.UFSC O presente texto busca elencar alguns elementos que ajudam a compreender a trajetória da luta pela educação do campo nos Movimentos Sociais. Palavras-chave: movimento social. MAS. educação. A Pedagogia da Alternância é uma proposta de ensino que. por meio de períodos alternados de estudo. ISSO É POSSívEL? Natacha Eugênia Janata .. Porém sua origem é datada num mesmo período da Escola Nova. Palavras-chave: educação. e é través da educação como direito que se busca pensar o espaço do campo e suas relações sociais. O Brasil dede sua colonização passou por diferentes sistemas de governo de e modelos econômicos que criaram uma grande massa de excluídos. surgiu para atender um pequeno grupo de filhos de agricultores franceses. educação do campo. mas que tomou tamanha dimensão.

mas. Deixa de ser parcial.UNIOESTE 234 . encontramos grande resistência na maior parte dos educandos e. que investiga a formação de jovens do campo e o Ensino Médio. A compreensão é a de que a trajetória que a Educação do Campo faz vai da demanda dos movimentos sociais à institucionalização pelo poder público – o estado capitalista. Apresenta algumas contribuições desde dois autores. Thompson e Mészáros. considerando os questionamentos advindos da prática e buscando articulá-los aos elementos teóricos expostos. ESTADO E POLíTICAS EDUCACIONAIS: QUESTÕES ECONÔMICO-SOCIAIS E IDEOLÓGICAS Roberto Antonio Deitos . especialmente professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. podemos assinalar diversas razões para lê-lo. Todavia. São elas que possibilitam a formação do Ser. problematizando a relação universalidade-particularidade.. no interior das relações sociais de produção capitalistas. para compreender a questão da universalidade e particularidade e sua relação com a Educação do Campo. formação de professores. a intelectual e a material. a formação do Ser pessoa. autores clássicos. dentre as mais significativas. Para esse intelectual. Palavras-chave: educação do campo. tema explícito nas suas duas Sumas a de Teologia e Contra os gentios. Esta é a contradição da Educação do Campo institucionalizada. em tomar contato com ele. particularidade. tornando-o um ser único. O presente texto é parte de uma pesquisa de doutorado em educação em andamento. restrita ao âmbito das lutas dos Movimentos Sociais. para dentro do próprio capitalismo. ser é precisamente tudo o que existe. mesmo decorridos 800 anos de sua existência e magistério. justiça e (des)igualdade .UEM Roberto Oliveira . MESA TEMÁTICA 4 MÚLTIPLIOS OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO Terezinha Oliveira . para ser política pública implementada pelo Estado. debate que traz à tona uma negação do movimento dialético e contraditório da realidade como expressão de múltiplas determinações.UEM Sandino Hoff . indivisível. Uma das questões que desperta nossa atenção em Aquino é a permanência do seu pensamento. mas lhe dá outros sentidos.UTP Nosso propósito é tratar da importância da leitura de textos de Tomás de Aquino para a formação do docente. somente o homem possuiria o ser na totalidade na medida em que é formado pela junção de duas ‘partes’.Cidadania. dos docentes. universalidade. infelizmente. Busca-se fazer uma reflexão sobre a Educação do Campo.. Palavras-chave: história da educação. Este processo lhe “rouba” facetas de sua identidade parcial. Mesmo que suas formulações possam ser úteis na atualidade.

que supunha um preceptor a ministrar o ensino a um único discípulo. para eles. questões econômico-sociais e ideológicas.UNIFEBE//UFSC 235 . ou seja. escola moderna. Palavras-chave: Ratke. portanto. justiça e (des)igualdade . e consequentemente de sua repartição. Essas questões envolvem diretamente as proposições estatais para as políticas sociais. Neste artigo nos preocupamos em examinar as questões econômico-sociais e ideológicas que sustentam a formulação de políticas educacionais no Brasil. Palavras-chave: estado e políticas educacionais. particularmente a empreendida no Brasil a partir da década de 1990 é a articulação e a consumação da hegemonia de forças econômicas e políticas que sustentam proposições que revelam forte tendência predominante de cunho liberal ou social liberal.UTP Este estudo considera os didáticos Wolfgang Ratke e Comênio como os principais mentores da escola moderna. A superação proposta pelos educadores modernos tornouse possível com a diminuição do tempo de aprendizagem e com o barateamento dos serviços educacionais. didática.. ainda dominante nas escolas de nosso tempo. Ratke. A RELAÇÃO EDUCATIvA: UMA ATIvIDADE DE OFICINA Sandino Hoff . elevava significativamente os custos dos serviços educacionais e dilatava inutilmente o tempo de aprendizagem. de caráter individual. A política educacional.Cidadania. A política social quando diretamente definida e dirigida pelo Estado é compreendida como o resultado de mediações econômico-sociais e ideológicas e está diretamente imbricada no processo de produção social da riqueza. A universalização da educação escolar representava. a proscrição da relação educativa. então dominante. Tal relação. MESA TEMÁTICA 5 CATEGORIAS FREIREANAS PARA A EDUCAÇÃO FORMAL Claudia Regina dos Anjos– GEPFI/UFSC Lucia Maria Minella Blumm– UNICURITIBA/UFSC Renata Lewandowski Montagnoli . Eles pensaram uma instituição social que realizasse a função do “ensino de tudo a todos”. preparar professores e implantar escolas e a nova arte de ensinar. instalar prédios escolares. especialmente.. é entendia aqui como constituinte da política social. nos moldes da divisão do trabalho. A política educacional. particularmente no contexto da história recente. Pensaram a instituição no formato que se tem ainda hoje da escola. porque abriram a chave teórica para o entendimento da organização do trabalho didático. lutou a vida toda para explicar seu método. Comênio.

pois popularizado no meio educacional. que se constituem em tempos e espaços nas diferentes sociedades e determinam papéis sociais para os gêneros masculino e feminino. O tema gerador assim como outras categorias freireanas são objetos de estudos do GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) que vem se estruturando na intenção de tornar-se referência para formação continuada de professores da educação básica nesta proposta educacional. para uma compreensão das relações educador/educandos..Cidadania. A luz da categoria opressor/oprimido. O presente trabalho tem por objetivo divulgar os estudos que vem sendo realizados por um grupo (GEPFI) de professores pós-graduados da educação básica da rede pública de ensino que de forma voluntária encontram-se mensalmente em seminários de discussão baseados na proposta de Educação Problematizadora Freireana. Palavras-chave: GEPFI . O Tema Gerador é proposto à reflexão. porém não na perspectiva freireana.com Este trabalho pretende refletir sobre a Categoria Freireana. Palavras-chave: GEPFI. educação formal. justiça e (des)igualdade . categorias freireanas. destacando os problemas e as implicações da ausên236 . O grupo se propõe a discutir algumas categorias freireanas pertinentes a educação formal. “educação bancária” como instrumento de opressão dentro de um contexto histórico. mas abre possibilidades de autonomia para professores pensarem programas de ensino pelo viés da abordagem temática. A formação do Grupo Paulo Freire Itapema acontece para a socialização das experiências educativas inovadoras.. A Educação Bancária será analisada na ótica de Freire e no contexto escolar atual. O GEPFI (Grupo de Estudos Paulo Freire Itapema) já conquistou parcerias em curso de extensão com a UFSC. separado do contexto teórico e histórico em que foi criado corre o risco de ser banalizado. a temática Gênero analisa as relações de poder. que separado do contexto histórico e teórico em que foi criado corre o risco de ser banalizado e sofrer críticas infundadas quanto a sua proposta original. TEMAS E TEMA GERADOR EM PROGRAMAS DE ENSINO Cláudia Regina dos Anjos – GEPFI/UFSC O presente trabalho tem por objetivo provocar reflexões a cerca do uso de temas nos programas de ensino. O uso de temas em programas de ensino vem sendo sinalizado por documentos oficiais de educação como os PCNs. fundamentação teórica e quanto a equívocos no uso popularizado da expressão tema gerador no meio educacional. sua origem. tema gerador. programas de ensino. EDUCAÇÃO BANCÁRIA vERSUS EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E COTIDIANO ESCOLAR Lucia Maria Minela Blumm – UNICURITIBA/UFSC-GEPFI luciaminela@hotmail.

que o mesmo. Em seu livro Pedagogia do Oprimido. possa libertar-se. para que influenciando nas mudanças. que tem no diálogo a essência desta teoria. que se constituem em tempos e espaços nas diferentes sociedades e determinam papéis sociais para os gêneros masculino e feminino. Confrontando com um modelo de ensino e aprendizagem na concepção da educação problematizadora.opressores e os receptores desse conhecimento . desta educação problematizadora.. as relações de poder que se constituem entre os que detêm o saber . A luz da categoria freireana opressor/oprimido. categorias Freireanas. Palavras-chave: GEPFI.oprimidos. relações de gênero. cia do diálogo bem como o distanciamento entre o planejar e o executar. para compreensão e a interpretação da realidade do mundo onde estamos inseridos. percebe-se que a nossa sociedade é opressora com a mulher enquanto figura social. Mesmo na condição de oprimida. que tem como objetivo maior estudar e divulgar as principais idéias da pedagogia freireana É nesta perspectiva freireana da educação como prática da liberdade. como forma de superar as diferenças e desigualdades existentes entre o ser masculino e o ser feminino. dialogicidade. levando essa categoria para a área da História e analisando a questão do gênero. humanista e progressista. pois a relega a esfera privada. a temática Gênero analisa as relações de poder. justiça e (des)igualdade .. Paulo Freire discute entre outros aspectos a relação homem-mundo. MESA TEMÁTICA 6 A GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL Everly Romilde Marques Canto Presidente do Conselho Municipal da Educação de Curitiba Eliane de Souza Cubas Zaions – 237 . que não aqueles há séculos impostos. UMA QUESTAO DE GÊNERO EM PAULO FREIRE Renata Lewandowsky Montagnoli – UNIFEBE/GEPFI-UFSC O presente trabalho tem por objetivo analisar as relações de gênero e promover a idéia de equidade entre os gêneros. Apresenta também as contribuições do GEPFI (Grupo de estudos Paulo Freire Itapema). possibilitando a abertura de um caminho para uma ruptura com a abordagem conceitual adotada até hoje nas escolas para elaboração do plano de ensino. no dia-a-dia. objetivando primeiramente a mudança da prática pedagógica.Cidadania. Palavras-chave: GEPFI. vem se dedicando no estudo das fundamentações teóricas. enquanto que ao homem cabe a esfera pública. para que tenhamos cidadãos que possam perceber a situação de opressão no mundo em que vivem. educação bancária . muitas mulheres ao longo da história buscaram desvencilharem-se dessa condição pré-estabelecida e tentaram elas próprias criarem outras funções e papéis sociais.

justiça e (des)igualdade . Para tanto se propõe a discutir os compromissos e responsabilidades do Conselho Municipal de Educação. Palavras-chave: gestão. No desempenho de suas atividades. O órgão é disciplinado pelo Regimento Interno publicado no D. CONSELHO MUNICIPAL DE CURITIBA: COMPROMISSOS E RESPONSABILIDADES Everly Romilde Marques Canto O Conselho Municipal de Educação de Curitiba é órgão de caráter permanente e autônomo. De acordo com a Lei n.º 12. Palavras-chave: gestão.090/06 e que atende ao princípio constitucional da gestão democrática do ensino público ao assegurar a participação da sociedade na gestão da educação municipal.M.Cidadania. bem como sobre as de educação infantil mantidas pela iniciativa privada. com funções normativa. o CME integra o Sistema Municipal de Ensino – SISMEN. Coordenadora da Coordenadoria de Estrutura e Funcionamento da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba Ida Regina Milléo de Mendonça – Diretora do Departamento de Educação Infantil da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba A presente mesa tem como objetivo apresentar diretrizes e órgãos da educação do município de Curitiba. consultiva. que assegura a participação da sociedade na gestão da educação municipal. se efetivam normas e diretrizes em acordo com as especificidades do município. Conselho Municipal de Educação de Curitiba. tendo em vista o desenvolvimento integral das crianças de três meses a cinco anos de idade. educação infantil. sistema municipal de ensino. sediadas no município. pois por meio dele.. de 25 de setembro de 2007. possuindo jurisdição sobre todas as instituições de ensino públicas municipais de educação básica. deliberativa. Vice-Presidente do Conselho Municipal de Educação de Curitiba. normatizador. criado pela Lei Municipal n. o CME atua em Plenário e é organizado em três Câmaras: de Educação Infantil. contribuindo para elevar a qualidade dos serviços educacionais. e tem como objetivo precípuo assegurar aos grupos representativos da comunidade o direito de participar da definição das diretrizes da educação no âmbito do Município.. Discutir-se-á também as diretrizes municipais para uma educação de qualidade na educação infantil.O. órgão normatizador do SISMEN. de Ensino Fundamental e de Gestão do Sistema. A ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CURITIBA Eliane de Souza Cubas Zaions 238 . Compreender a importância e funcionamento do CME é essencial para o entendimento do Sistema Municipal de Ensino de Curitiba que legitima a autonomia na gestão da educação da cidade. fiscalizadora. Conselho Municipal de Educação de Curitiba.º 73. mobilizadora e de controle social.090 de 19 de dezembro de 2006.º 12. n.

Para tanto. EDUCAÇÃO INFANTIL: DIRETRIZES PARA O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO Ida Regina Milléo de Mendonça A oferta da educação infantil no sistema público municipal de Curitiba. pela gradativa afirmação da autonomia. Palavras-chave: Sistema Municipal de Ensino. A idéia é de uma permanente construção da ação educativa. crianças.Cidadania. mas submetidos às diretrizes gerais da educação nacional. no âmbito das suas atuações devem buscar as soluções para seus próprios problemas. justiça e (des)igualdade . atendidas em 168 CMEIs. estabelecendo uma interação entre o fazer pedagógico intencional e a reflexão constante do que é realizado com as crianças. município. autonomia. em um processo de colaboração permanente. Municípios – está cedendo lugar à cooperação entre entidades autônomas que. enfatiza o artigo 211 da Constituição que estabelece as competências dos Estados. A criação de um Sistema de Ensino Próprio se insere profundamente no processo político da construção da democracia e consolidação pelo regime federativo.no caput do artigo 8.. famílias e comunidades. A legislação sinaliza claramente de que a estrutura hierárquica – União. envolvendo todas as lideranças locais e toda a população nesse processo. ou seja. síntese das complexas relações que vive em família e em sociedade.º. Para o município. a Secretaria Municipal da Educação vem implementando um processo de formação continuada em serviço. 239 . compreendendo a aprendizagem e o desenvolvimento da criança como processos em permanente construção. profissionais da Educação Infantil. totalizando aproximadamente 30 mil crianças freqüentando esta etapa educacional. histórica e culturalmente contextualizada. significa. A Lei n. com direito à infância e à educação. da própria cidadania de uma unidade federada. respeitandose mutuamente. prioritariamente assumir um compromisso com as demandas sociais pela garantia do direito à educação escolar de qualidade. como espaço de reflexão teóricoprática atrelada às expectativas de um profissional que seja autor de seu trabalho. onde a descentralização é articulada e cada sistema de ensino atua em função das necessidades e dos objetivos específicos de sua região. 95 escolas municipais com educação infantil e 81 convênios. gestão da educação.. abrange as idades de creche (três meses a três anos) e pré-escola (quatro e cinco anos). constituir seu sistema de ensino autônomo.º 9394 de 20 de dezembro de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional . Palavra-chave: educação infantil. considerando a criança cidadã. Distrito Federal e Municípios. Estados.

IX PEDAGOGIA EM DEBATE E IV COLÓQUIO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES LISTA DE PARTICIPANTES Adelita Franceschini Maschio .UEL Ana Claudia Regina dos Anjos .UTP Adriana do Rocio Nischie Mattei .SME/Araucária Adriana de Fátima Franco .FACINTER Ana Cristina Ribeiro Couto .UEL Angela Maria Ribeiro .Eadcon Educação Continuada Alcione Nawroski .UTP Airton Neubauer Filho . Castanho .UFPR Aline Roberta W.UFSC Ana Cristina Lass Stankievicz .UTPPR Adriana Martins Ferreira .PMSJP Almir Paulo dos Santos Alyne Renata de Oliveira .SEEDUC/RJ .UTP Adriana Martins Silva .FURB Ana Paula Mehl .UEM Alessandro de Melo .UTP Ângela de Castro Correia Gomes .UTP Ana Cláudia C.SME/RJ Ana Cristina Schirlo .UTP Ana Paula de Quadros Coquemala .UNISINOS Ana Maria Kuhn Horst .UTP Aparecida de Fátima O. justiça e (des)igualdade .Eadcon Educação Continuada Adriana Basso Corso .SME Amanda Ataele Lovato .SME/Ponta Grossa Araci Jost .SME Ana Maria Soek .UTPPR Adriano Antonio Faria .UTP Ana Raquel de Souza Rodrigues .Fundação Oswaldo Cruz Anita Helena Schlesener .SMED/Araucária Alexandre Aragão Aline Chalus Vernick Carissimi . Moreira .UTP Adolfo Ignacio Calderón .SMED Adriana Nitsche Mattei .UTP Alessandra Helena Wiederkehr .UFSC Alda Judith Alves Mazzotti .SME/PG Adriana Aparecida Voss de Oliveira .UTP Adriana Alves dos Anjos .Estácio de Sá Alessandra de Fátima Borges Gomes ..UNICENTRO Alexandra Tabate .Universidade Estácio de Sá /Uniabeu Andréa Garcia Furtado .PUCSP Ângela Galizzi Vieira Gomide .UTP/FAFIT-FACIT/SEESP Ana Paula Germano .UTP 240 ..UFES Ana Valéria de Figueiredo da Costa .Cidadania. Trevisan .UTFPR Ana Maria Carvalho Metzler .UFPR Ana Paula Alecrim Martins .PUCPR Alessandra Peternella .

UFSM Carlos Vilar Estevão .UNISINOS Cecília Machado Henriques .Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UFSC Cinthia de Souza Barros .. Triviños .UTP Augusto N.UTP Claudia Regina dos Anjos .UFPR Bruna dos Santos Tognon .UTP Cássia de Campos .UNICENTRO Cláudia R Lima .SME/Araucária Carla Sampaio dos Santos .PUCPR Clovis da Silva Brito .UNICENTRO Cristiane Elvira de Assis Oliveira . justiça e (des)igualdade .Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves 241 .Cidadania.CMC Clóvis Renan Jacques Guterres .UNICENTRO Claudia Chueire de Oliveia .IFES Celso Ilgo Henz .UTP Cássia Garcia Furtado .UTP Cíntia S.UNOPAR Claudia Maria Petchak Zanlorenzi .Centro Universitário La Salle Blanca Beatriz Díaz Alva .UNIPLAC Cloves Amorim .SEE/PR Berta Helena Moehlecke .UFSM Cibelle Amorim Martins .Uniben Cleusa Aparecida Feldhaus Silveira .UFJF Cristiane Maccari Somacal .UTP Cassiano Roberto Nascimento Ogliari .UFSM Cristina Maria Peixoto Berbert Lima .UFPEL Carla Razini .PUCSP Cecilia Luiza Broilo.Universidade do Minho Carmen Maria Koetz – UNISINOS Caroline Ferronato .UFSC Cristina Dotto Bortolazzo .UFPel Clarice Schneider Linhares .UFSC Cláudia Stadler Mikoski Martins Cleunice Zanuto ..UEL Claudia Kluck .Instituto UFC Virtual Cicera Aparecida Lima Malheiro .UFSM Criselli Maria Montipó .SEMED/São Bento do Sul Celina Keiko Suguri Motoki . de Vasconcelos Neves .FAESA/BA Ariclê Vechia .Eadcon Educação Continuada Camila Possamai Mázala .Universidade Federal de Viçosa Carla Vargas Pedroso .UFRGS Bárbara Bello .UNICENTRO/I Cândida Custodio . Aracy Scalzer Lopes Correia .UFBA Cristiane de Campos .UNIBRASIL Cristiane da Conceição Gomes de Almeida .UFPel Cândida Maria de Sousa Custodio .Eadcon Celina Aparecida Dorigão Fritz .UFRJ Belkis Cavalheiro Furtado .UNIPAC/SJN-SEE/MG Belmayr Knopki Nery .S.UFSM Célia Regina Petilo Galende .

UFSC Eduardo Augusto Moscon de Oliveira .Centro Universitário de Vila Velha Elaine Cleide da Silva Czrnisz . Cristine Menezes .UTP Elisa Mainardi .UTP Daliana Löffler .PUCPR Darilene de Melo Bezerra .SEED/PR Deyse Michelly Dal Molin .UTP Daniel Markowicz .UEL Édina Regina Baumer .Prefeitura Municipal de Araucária Daniele Marques Vieira .UPF Eliana Marta Monaci ..UNESC Edinete do Rocio Alessi .FACEL Eldon Henrique Mühl .UNIOESTE Deuseles Oliveira .Cidadania.UNISINOS Denise Cristina Wendt .UFSM Dalvane Althaus .UTP Elaine Mandelli Arns .UFJF Daniele Cristina Rosa .UTP Eliane Souza C.Eadcon Educação Continuada Daniel José Gonçalves Pinto .UEL Elaine Cristina Gonçalves . Zaions Eliane Terezinha Farias Domingues .UTP Daniele Gomes dos Santos .UTP Denise Regina Stacheski .CUFSA Eliana Rodrigues de Oliveira .UP Daniela Motta de Oliveira .Universidade Estácio de Sá Edmir Aparecido Bergamo .UTP 242 .UPF Elisa Tomoe Moriya Schlünzen .BA Eliane Cristina Gonçalves .UNIBAN Diana Cristina de Abreu .PUC-Campinas Doralice Aparecida Paranzini Gorni .UTP Daniela Gertsh .Centro Universitário La Salle Divania Luiza Rodrigues .Universidade de Salamanca Dayane Feitosa Lima .UFPR Danielle Grynszpan .PUCPR Edna Graça Scopel .IFES/FAESA/BA Edson Marcos de Anhaia .Fundação Oswaldo Cruz Danielle Marafon .UTFPR/Pato Branco Daniel Amaro Cirino de Medeiros .UTP Denise de Fátima Cordeiro .FECILCAM Doraci Alves Lopes .UTP Daniele Joelma da Cunha de Araujo Danielle Gross de Freitas .Eadcon Educação Continuada David Doncel Abad ..UTP Delir Freitas Rogowski .UFPR Dirléia Fanfa Sarmento .PIBIC/UNISINOS Daniela Leiria .Universidade do Estado do Amazonas Daianny Madalena Costa .UTFPR/Pato Branco Elisa Kiyoko Gunzi .UTP Eliane Mimesse .UNESP/Presidente Prudente Elisabet Ristow Nascimento .UTP Edith Maria Marques Magalhães . justiça e (des)igualdade .

PUCPR Fernanda Barbik ..UTP Elizabeth Regina Streisky de Farias .UTP Eric Araujo Dias Coimbra .UTP Flausina Ribeiro Santos .UNESC Gleyds Silva Domingues . Elisane Fank .UFGS Guilherme Pontieri de Lima – UNICAMP Hegildo Holanda Gonçalves – UECE Helenice Maia.PUCPR Fabiane Lopes de Oliveira .UNISINOS Flavio de Novaes .UFPel Everaldo Moreira de Andrade .UTP Everly Romilde Marques Canto Fabiana Andréa Barbosa Vaz ..UFSC Graziele Ramos Schweig .Universidade do Minho Ieda Viana .UTP 243 . Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Gabriela Spagnuolo Cavicchioli .UTP Emanuelle Schmidt Correa .UEL Hugo Rebelo .Universidade Iguaçu.Estácio de Sá Heleomar Gonçalves .Eadcon Educação Continuada Franciane H.IFES/ES Eloísia Aguiar Siles .Instituto Superior de Educação Sant’Ana/CEEBJA Pr .BA Flávia da Silva Oliveira .SME Elmari Moreschi .UNIÃO Flávia Monteiro de Barros Araújo .OPET Graça Ane Hauer .Universidade Positivo/SEED/PR Elisandra Cristina Gasparino Garrocini .RS Gilberto Aparecido Damiano .UTP Fernanda Sipriani .BA Emanuelle Milek .UFF Flavia Obino Werle .UFSC Erica Bressan .UTP Giane Farias Ferreira .UTP Gessiana Künzle Tristão Vaz .Universidade de Évora Humberto Silvano Herrera Contreras Ida Regina Moro Milléo de Mendonça Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte .Instituto Federal de Educação.UTP Emerson Adriano Sill .SEEDUC/RJ.UTP Francisco José da Silva .UEL Genoveva Ribas Claro .São Gabriel .UNISINOS/UNISALLE Gilmar Dias Gilmar Duarte Ribeiro Bueno . Rios Franciele Brizola de Lima Franciele Pamellyn Leal .Cidadania.UFSJ Gilca M.Ponta Grossa/ PR Graziela Maria Beretta López . Lucena Kortmann .UNICENTRO Gladir da Silva Cabral .UFRGS Francisco José Soares Costa .UTP Eloana Costa de Morais . justiça e (des)igualdade .

PPFH Klaus Schlünzen Júnior .UNESP/Presidente Prudente Lais Carla Silva .UFJF 244 .UTP Joeceli de Jesus Schinda Leal .UTP Jusara Regina Volpatto Kamila Costa .SME/Araucária Livaldo Teixeira da Silva .MG Jaqueline Taborda .Creche Fiocruz/UERJ .UTFPR Lílian Machado .UTP Jean Xavier .UTP Ivana de Oliveira Correa .UFSM Juliana Surek .UFBA Lívia Raposo Bardy .UFRGS Jane Patrícia Hadad .PUCPR/ UNIUV Késia D’Almeida .FEAP Leociléa Aparecida Vieira .Fundação Oswaldo Cruz.Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Ivelir Neiverth Kubis .S.UNICAMP/UTP Josiane Bernart da Silva Ferla .UTP Lucia Cristina Barbosa Neves .UTP Jane Liberalesso Pereira .PUC/SP Ligia Cecilia Buso Sernagiotto .UTP João Francisco Lopes de Lima .Sacredheart University U.UFPR Juliana Daros Carneiro .Cidadania.Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UFSC Lorena Barolo Fernandes .UEL/Faculdade Dom Bosco Lívia Marambaia Merlo .UTP Jucélia Cristina Ribeiro .UTP Karl Michael Lorenz .CUFSA Lilian Garcia .UNICURITIBA/UFSC Luciana Pacheco Marques .UTP Isabel Cristina Vollet Marson .PUC/Campinas Juliana Goelzer .UTP Jessica Franck da Cruz .SME-Santana de Parnaíba Lucia Maria Minela Blumm .UTP Jucimara Bengert Lima ... Ingrid Adam .Instituto UFC Virtual Josélia Schwanka Salomé .SME/Curitiba Karine Hoffmann .PUCPR Jaqueline Kugler Tibucheski .UFJF Jessika karine Biscouto .UP/PR Laura Bianca Monti .UTP Lucélia Gonçalves dos Santos .UTFPR José Rogério Santana .A Kelen dos Santos Junges .UFJF Karin Cristina Santos .UFJF/UERJ Léa Alves de Castro .IFES/ES Lajara Janaina Lopes Corrêa .PUC/Campinas Larissa Sezerban Villanova Sampaio .UTP Lauriana Gonçalves de Paiva .SME/Araucária Jader Gabriel Milsted .Universidade de Évora Joscely Maria Bassetto Galera .ISAEC/Martinus Joe Garcia . justiça e (des)igualdade .SMED/Araucária Jorge Bonito .UTP Irene Domareski .

Universidade do Estado do Amazonas Maria Eltevina de Castro .SMED-Araucária Márcia Helena Siervi Manso .UNISINOS Magali Roseman Rodrigues Sefrian .UFPel Maria de Fátima Mello de Almeida .Universidade de Évora Marcia Aparecida Paganini Cavéquia .UTFPR Luciane Ines Ely . Pinto .UTP Lucinea Aparecida de Rezende .CEUNES/UFES/ES Márcia Marlene Stentzler .UFRGS Maria Amélia Paiva .União da Vitória-PR Márcia Meyer Márcia Pereira da Cruz . Ciências e Letras .Instituto UFC Virtual Maria Irene Bora Barbosa .carletto@uol.UTP Luzia Battisti .UTP Márcia Regina Carletto .UTP Maria Cristina Elias Esper Stival .Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.UTP/SMED.UFRGS Luciane Teresinha Kulka .UTP Manoelli Wisnievski .UTP Maria Marlene do Carmo Pasqualotto .UTP Maria Regina Pedroso Krzyzanowski .UTP Maria Aparecida Lima Lepienski .UFJF Maria Antonia de Souza . José Anusz Maria Célia Aires Maria Cristina Caldas Mitter .com.UTP Manuela Oliveira .UTFPR Marcos Vinicius Pansardi .UFJF Lucimar de Brito Alves .UTP Margarida Saraiva .UTP Maria Iracema Pinho de Sousa .SMED Maria Alice Canzi Ames .UTP Margaret Maria Schroeder .Escola Municipal de Educação Especial Agrícola Pe.Faculdade Estadual de Filosofia. José Anusz Maria Socorro Lucena Lima . justiça e (des)igualdade .Universidade de Évora Mari Lídia Chempeck Lima .UTP Luciene Guedes .SME Maria Eliane Feitosa Lima ..UTP Lucy Moreira Machado .UTP/PUCPR Maria das Graças G.Araucária Luis Carlos Kosinski .SMED-Araucária Luciane Brandalise .UTP/UFSC Marcia Rogelaine de Souza .SMED/Araucária Maria Letizia Marchese .PIBIC/UTP Márcia Sabina Rosa Blum .UTP Maria Iolanda Fontana . Luciana Rigon Lemos Torres .UEL Lucivane Pastorio Mazutti .UECE 245 .UNICENTRO/I Luiz Aparecido Alves de Souza .Cidadania.br Márcia Regina Mocelin ..UTFPR mr.UEL Márcia das Graças Elibio .UNIOESTE Márcio Willyans Ribeiro .UFPR Marcos Flávio de Padua Góes de Moraes .

.SEED/PR Marilda Gonçalves Biernaski .UFPR/SEED/PR Mariana Gallo .SMED Mônica Almeida Runfe Mônica de França .BA Neuza Maria de Oliveira Marsicano Neuza Maria Zotto Neyre Correia da Silva .UFSM Mary Rangel .UTP Maura Ferreira Probst .UTP Mauro Santos .SMED/Arucária Marilza do Rocio M Pessoa da Silva .UFSC Marilu Machado .Cidadania.UTP/ SE/ Secretaria de Ciência e Tecnologia/Tocantins Marislei Zaremba Martins .UFJF Mariana Ribeiro Franzaloso .UFSC Natália de A.UFPel Naide Araújo da Silva Fonseca .UTP Marisilvia dos Santos .SME/SEED Marlene Pasqualotto Marta Olivi . justiça e (des)igualdade .UTP Mikely Vanessa Gonçalves Casanova .UTFPR Miriã Zimmemann .UTP Michelle Souza Julio Knaut .UEC/UNIBAN-PR Naura Syria Carapeto Ferreira .UTP Mônica Moreira .UNICENTRO/I Natacha Eugênia Janata .UTP Mariana Fonseca Taques .UERJ Natalina Francisca Mezzari .FAFIPAR Nadiane Feldkercher .UTFPR Mary Angela Leivas Amorim ..UTP Neuirk Silva Pereira .UFSM Michelle Fernandes Lima .UNISINOS Miriam Moreira Duque .NUPEIN/CED/UFSC Monaliza Ehlke Osório Haddad . Santos .UTP Maristela Iurk Batista .FAESA/BA 246 .UTP Nájela Tavares Ujiie .UEL Mariana Novais Vieira .UTP Nildes Pires Neves .PUCPR Melissa Gabriela Lopes Bacellos Coimbra .FURB Melissa Rodrigues da Silva .UNICENTRO/UTP Michele Rotta Telles .UTP Marilda Alberton Leutz . Maria Viviane Ligeski .CUFSA Marta Rejane Proença Filietaz .UNIPAN/PR Miraldo Matuichuk .FEAP Nair Vieira Ramos .UTP Mariângela Cunha .UTP Marilene Danolini Raupp .Colégio Pedro II/RJ Moema de Albuquerque Kiehn .PMPG/SME Michele Schütz da Silva .UNICENTRO Michelle Ranckel .UFF/UERJ/ Institutos Superiores La Salle Matheus Vieira Silva .UTP Nicole Camillo Barbosa .

UTP Sani de Carvalho Rutz da Silva .União da Vitória-PR Roseli Vaz Carvalho .UTP Ricardo Westphalen de Queiroz Jucá . Ciência e Tecnologia da Bahia Roberto Deithos .Centro Municipal de Educação Infantil Dalla Torre Rosmeri Aparecida Dalazoana Gebeluka ..SME/PG Rozangela Silva Prado Nogueira .UTP Roseane Mendes Bernartt .UNESP/Presidente Prudente Paola Andressa Scortegagna .UFSC Paulla Helena Silva de Carvalho . Paloma Alinne Alves Rodrigues . Klein .UTP Roseli Viola Rodrigues .UTFPR Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato .UNIOESTE Rodrigo Fornaslki Pedro .UNICENTRO/I Sandra Mara Soares Ferreira .UFSM Samara Elisana Nicareta .UTP 247 .CMSM/UFSM Rose Mari Durigan da Luz .UFPR Pedro Ernani Kosiba .UTP Roseli B.UEPG Rita de Cássia Paula de Sousa Ramos .UTP Roberto da Cruz Melo .Cidadania.FEAP Rita Rodrigues .PMPG/SME Rosicléia Castro .UTP Rita de Cassia Falleiro Salgado .UTP Priscila Kabbaz Alves da Costa Rafael Gualter Peixoto .FAESA/BA Rubia Carla da Silva Almeida Sabrina Peixoto Machado .SME/Araucária Rosilene Maria Karas Surek .UFF Rebeca Barbosa Batista .SME Sandra Vidal Nogueira .SME/RJ Roberta Ravaglio Gagno .Faculdade Estadual de Filosofia.UFBA Rosiane Machado da Silva . justiça e (des)igualdade .UTP Roland Baschta Júnior .UTP/SME Sávio Ferreira de Souza .UTP Sandra Aparecida Machado Polon .UTP Reggiane Amato Schibeloske .UERJ Patrícia M Arruda Paula Borsatto .UTFPR Romilda Teodora Ens .UEPG Paola Cristine Hanna .UNIFEBE/UFSC Renato Torres .UTP Sandino Hoff .Centro Universitário La Salle/ Sandrelena da Silva Monteiro .UTP Renata Góes Moreira .Escola SantoAnjo Patrícia Baroni .UFJF Sandro José Briski . Ciências e Letras . Penkal de Castro ..PUCPR Rosane Teresinha Nascimento da Rosa .Instituto Federal de Educação.Instituto UFC Virtual Renata Lewandowski Montagnoli .UTP Shani Falchetti .PUCPR Patricia Aparecida P.UTP Rita de Cássia Oliveira .UNICENTRO Rosemeire Baraúna Meira de Araújo .

FIAMA Solange Apª de O. Collares .FURB Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues . Schena .UNICENTRO Suzane da Rocha Vieira .UFU Wanessa Margotti Ramos Storti .UFPR Sônia Maria Marchiorato Carneiro .União da Vitória-PR Valéria Luciano Marcelino .SME Silvia Salete Souto .UFG Solange Rosa Riconi Stefanello .PUCPR Suellen Tavares da Silva Susana Soares Tozetto .UNICENTRO/UTP Valéria Ap.UERJ Vera Lúcia Martiniak . Silveira .Universidade de Évora .UFPR Wellington Alves da Silva Junior .Universidade Iguaçu 248 .Faculdade Estadual de Filosofia.UTP Ymiracy Nascimento de Souza Polak Zélia Maria Lopes Marochi .UFB Viviane Regiani .UEL Vera Corrêa .UFSC Tânia Zimer Tatiane B. Sidney Reinaldo da Silva .Cidadania.Eadcon Ubiratan Augusto Domingues Batista ..UFF Wilma de Lara Bueno .UFJF Vanessa Camargo Rocha .UTP Vlademir Marim .SME-Ponta Grossa Tatiane Jess Monteiro .UTP Teresa Jussara Luporini .UTP Vera Lucia Souza Neves .SEEDUC/RJ .UTP Simone Tonoli Oliveira Roiz .UEPG/SMEPG Zulmira Rangel Benfica .Portugal Viviane Fernandes Fraga da Silva .UEPG/SMEPG Vera Lucia Moreira Cabral .UFPR Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli .UTP Vítor Trindade .UNICENTRO Valdecir Soligo .Universidade Iguaçu/ Universidade do Minho Vera Maria Barbosa . justiça e (des)igualdade ..UTP Sonia Maria Chaves Haracemiv .UFPR Sonia Nogacz .UEM Thaís de Sá Gomes .PUCPR Tatiane Sartori Tatiele Ligeski .UNISINOS Valdirene Manduca de Moraes .UTP Silvana Schreiber .FURG Suzele Novossate .UNICENTRO Solange Martins Oliveira Magalhães .UTFPR Sônia Izabel Wawrzyniak .UTP Veraldina Prado Correia .UTP Sueli Pereira Donato .UNIBAN-PR Simone Regina Krupa .FAESA/BA Virgílio Ferrari Cocicov . Ciências e Letras .UNICENTRO Ticiane Ribas Schefer .UNICS/SMEPG Terezinha Oliveira .

Cidadania.. 249 .. justiça e (des)igualdade .

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