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Teste Intermdio de Portugus

Teste Intermdio

Portugus
Durao do Teste: 90 minutos | 27.02.2012 12. Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de maro

COTAES GRUPO I
1. ........................................................................................................... Contedo (15 pontos) Estruturao do discurso e correo lingustica (10 pontos) 2. ........................................................................................................... Contedo (15 pontos) Estruturao do discurso e correo lingustica (10 pontos) 3. ........................................................................................................... Contedo (15 pontos) Estruturao do discurso e correo lingustica (10 pontos) 4. ........................................................................................................... Contedo (15 pontos) Estruturao do discurso e correo lingustica (10 pontos) 25 pontos

25 pontos

25 pontos

25 pontos

100 pontos 1.

GRUPO II
1.1. .................................................................................................. 1.2. .................................................................................................. 1.3. .................................................................................................. 2.1. .................................................................................................. 2.2. .................................................................................................. 10 pontos 10 pontos 10 pontos 10 pontos 10 pontos 50 pontos

2.

GRUPO III
Estruturao temtica e discursiva ................................................... Correo lingustica .......................................................................... 30 pontos 20 pontos 50 pontos TOTAL ......................................... 200 pontos

TI de Portugus Critrios de Classificao Pgina C/1/ 12

A classificao do teste deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.

critrios gerais de classificao


A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. A ausncia de indicao inequvoca da verso (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos de todas as respostas aos itens de seleo do Grupo II. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. A classificao dos testes nos quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maisculas sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos. Se o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro lugar. Nos itens que apresentam critrios especficos de classificao organizados por nveis de desempenho, atribuda, a cada um desses nveis, uma nica pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. At ao ano letivo 2013/2014, na classificao dos testes intermdios, continuaro a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias num mesmo teste.

iteNs de seleo Escolha mltipla A cotao total do item atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo correta. So classificadas com zero pontos as respostas em que se assinale: uma opo incorreta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias.

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iteNs de coNstruo Resposta curta A classificao atribuda de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados. Os critrios de classificao das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. Resposta restrita e resposta extensa No Grupo I, a cotao distribuda por parmetros de contedo (C) e de estruturao do discurso e correo lingustica (F). Os critrios de classificao referentes ao contedo (C) apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. O afastamento integral dos aspetos de contedo (C) relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja classificada com zero pontos. No Grupo I, nos casos em que a classificao referente aos aspetos de contedo (C) for igual ou inferior a um tero do previsto para este parmetro, a pontuao mxima dos aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ser a que consta da tabela que se segue. Sobre esse valor aplicam-se os eventuais descontos relativos aos fatores de desvalorizao previstos no quadro da pgina 4.
Cotao total do item 25 pontos Pontuao atribuda aos aspetos de contedo 3 pontos Pontuao mxima dos aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica 4 pontos

Os descontos por aplicao dos fatores de desvalorizao no domnio da correo lingustica so efetuados at ao limite das pontuaes indicadas para este parmetro. Se da aplicao dos fatores de desvalorizao no domnio da correo lingustica resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda a classificao de zero pontos aos aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F). No Grupo III, a cotao distribuda pelos parmetros relativos estruturao temtica e discursiva (ETD) e correo lingustica (CL). Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta dever ser classificada com zero pontos. Neste grupo, esto previstos nveis de desempenho intercalares, no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum de dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa.

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Fatores de desvalorizao domnio da correo lingustica A repetio de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial e erro de translineao) deve ser contabilizada como uma nica ocorrncia.
Fatores de desvalorizao Erro inequvoco de pontuao. Erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial e erro de translineao). Erro de morfologia. Incumprimento das regras de citao de texto ou de referncia a ttulo de uma obra. Erro de sintaxe. Impropriedade lexical. Desvalorizao (pontos)

limites de extenso Sempre que o aluno no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, at cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. No Grupo III, a um texto com extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de zero pontos.

critrios especficos de classificao GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos


Os itens deste grupo visam avaliar a competncia de leitura de um texto literrio e a competncia de expresso escrita. Ao classificar as respostas do aluno, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes: compreenso do sentido global do texto; adequao da resposta aos objetivos do item; identificao e relacionao de elementos textuais, mobilizando informao explcita e realizando inferncias; interpretao do texto, fundada no dilogo entre o leitor e as referncias textuais, entendidas no seu contexto; formulao de juzos de leitura pessoais e fundamentados; produo de um discurso correto nos planos lexical, morfolgico, sinttico, ortogrfico e de pontuao. Os cenrios de resposta que se apresentam consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos.

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1. .................................................................................................................................................... 25 pontos Critrios especficos de classificao Aspetos de contedo (C) .................................................................................... 15 pontos
Nveis 4 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Explica, adequadamente, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico, de acordo com o sentido do poema. Explica, de modo no totalmente completo, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico, de acordo com o sentido do poema. OU Explica, com pequenas imprecises, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico, de acordo com o sentido do poema. Explica, de modo incompleto, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico, de acordo com o sentido do poema. OU Explica, com imprecises, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico, de acordo com o sentido do poema. Refere, de modo incompleto e impreciso, em que consiste o drama vivido pelo sujeito potico. Pontuao 15

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Aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ......................... 10 pontos Estruturao do discurso ................................................................. Correo lingustica*1 ....................................................................... Cenrio de resposta A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. A palavra qusi simboliza a frustrao do sujeito potico. Esta frustrao: resulta da impossibilidade de atingir a plenitude Um pouco mais de sol eu era brasa / Um pouco mais de azul eu era alm. (vv. 1 e 2); consiste na incapacidade de viver o sonho O grande sonho dor! qusi vivido... (v. 8); manifesta-se pela sensao de ficar a meio, nem alm (vv. 2 e 30) nem aqum (vv. 4 e 32); configura uma inabilidade radical falhei em mim (v. 15). 5 pontos 5 pontos

* Vide Fatores de desvalorizao, no domnio da correo lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/4).

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2. .................................................................................................................................................... 25 pontos Critrios especficos de classificao Aspetos de contedo (C) .................................................................................... 15 pontos
Nveis 4 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Estabelece, adequadamente, a relao de sentido entre os versos 15 e 16. Estabelece, de modo no totalmente completo, a relao de sentido entre os versos 15 e 16. OU Estabelece, com pequenas imprecises, a relao de sentido entre os versos 15 e 16. Estabelece, de modo incompleto, a relao de sentido entre os versos 15 e 16. OU Estabelece, com imprecises, a relao de sentido entre os versos 15 e 16. Refere-se, de modo incompleto e impreciso, ao sentido dos versos 15 e 16. Pontuao 15

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2 1

7 3

Aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ......................... 10 pontos Estruturao do discurso ................................................................. Correo lingustica*2 ....................................................................... Cenrio de resposta A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. No verso 15, Eu falhei-me entre os mais, falhei em mim, o sujeito potico revela conscincia de um percurso marcado pela incapacidade de cumprir o seu objetivo. Tal conscincia ilustrada pela imagem presente no verso 16, que representa o esforo da ave que se lana para o ar, mas no consegue levantar voo. 5 pontos 5 pontos

* Vide Fatores de desvalorizao, no domnio da correo lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/4).

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3. .................................................................................................................................................... 25 pontos Critrios especficos de classificao Aspetos de contedo (C) .................................................................................... 15 pontos
Nveis 4 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Explicita, adequadamente, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. Explicita, de modo no totalmente completo, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. OU Explicita, com pequenas imprecises, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. Explicita, de modo incompleto, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. OU Explicita, com imprecises, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. Refere, de modo incompleto e impreciso, a alterao de sentido que produzida pela mudana de tempo verbal nos dois versos iniciais da primeira e da ltima estrofes. Pontuao 15

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Aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ......................... 10 pontos Estruturao do discurso ................................................................. Correo lingustica*3 ....................................................................... Cenrio de resposta A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. A mudana de tempo verbal (do pretrito imperfeito do modo indicativo para o pretrito mais-que-perfeito do modo indicativo) acentua a conscincia da incapacidade e aponta para a desistncia final: na primeira estrofe, o uso da forma verbal era evoca um tempo em que houve a possibilidade de alcanar a plenitude; na ltima estrofe, o uso da forma verbal fora exprime a impossibilidade, j verificada, de alcanar essa plenitude.
Nota No obrigatrio que o aluno identifique os tempos verbais.

5 pontos 5 pontos

* Vide Fatores de desvalorizao, no domnio da correo lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/4).

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4. .................................................................................................................................................... 25 pontos Critrios especficos de classificao Aspetos de contedo (C) .................................................................................... 15 pontos
Nveis 4 3 2 1 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Indica, adequadamente, quatro dos processos utilizados para marcar o ritmo do poema, fundamentando a resposta com elementos do texto. Indica, adequadamente, trs dos processos utilizados para marcar o ritmo do poema, fundamentando a resposta com elementos do texto. Indica, adequadamente, dois dos processos utilizados para marcar o ritmo do poema, fundamentando a resposta com elementos do texto. Indica, adequadamente, um dos processos utilizados para marcar o ritmo do poema, fundamentando a resposta com elementos do texto. Pontuao 15 11 7 3

Aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ......................... 10 pontos Estruturao do discurso ................................................................. Correo lingustica*4 ....................................................................... Cenrio de resposta A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. O ritmo do poema marcado pela utilizao de processos como: a anfora (por exemplo, vv. 1-2; 9-10; 29-30); as repeties lexicais (por exemplo, qusi, falhei); a circularidade na construo (a primeira e a ltima estrofes); o predomnio de uma estrutura binria (por exemplo, vv. 15, 16, 21, 22); a enumerao (por exemplo, vv. 17 a 20); a pontuao que assinala pausas prolongadas (travesso, reticncias); as interjeies (vv. 8 e 14); a alternncia entre rima cruzada e interpolada; o uso de uma mtrica regular (versos decasslabos). 5 pontos 5 pontos

* Vide Fatores de desvalorizao, no domnio da correo lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/4).

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GRUPO IIP ................................................................................................................................... 50 pontos


Os itens deste grupo visam avaliar competncias e contedos relativos leitura e ao funcionamento da lngua. Critrios especficos de classificao Neste grupo, deve tambm ser considerada, para efeitos de classificao, a resposta em que o aluno, embora no respeitando a instruo dada, registe a resposta correta de forma inequvoca, atravs de um processo diferente do requerido. Se a resposta contiver dados que revelem contradio em relao aos elementos considerados corretos, ou se apresentar dados cuja irrelevncia impossibilite a identificao objetiva dos elementos solicitados, atribuda a classificao de zero pontos. Nos itens em que se solicita o uso de terminologia lingustica, no se aceitam respostas que contenham abreviaturas ou representaes ortogrficas incorretas dos termos.

Chave
Item 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. Verso 1 (A) (D) (C) (os) efeitos espaciais da arquitetura (orao) subordinada (substantiva) completiva Verso 2 (D) (B) (A) Pontuao 10 10 10 10 10

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GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos


A produo de texto visa avaliar a expresso escrita do aluno. Tratando-se de um item de resposta extensa, no qual se requer um texto de reflexo, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes: estruturao de um texto com recurso a estratgias discursivas adequadas defesa de um ponto de vista e refletindo uma planificao produtiva; elaborao de um texto coerente e coeso; produo de um discurso correto nos planos lexical, morfolgico, sinttico, ortogrfico e de pontuao.

Critrios especficos de classificao Estruturao temtica e discursiva (ETD)* ................................................................. 30 pontos Correo lingustica (CL)**6 ......................................................................................... 20 pontos Cenrio de resposta Dada a natureza deste item, no apresentado cenrio de resposta. Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta dever ser classificada com zero pontos. Fator especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o aluno no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra (a mais ou a menos), at ao mximo de cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Sempre que o aluno apresente um texto com extenso inferior a oitenta palavras, atribuda resposta a classificao de zero pontos. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).

* Os nveis de desempenho deste critrio estruturao temtica e discursiva encontram-se descritos nas pginas seguintes, C/11 e C/12, e, na atribuio da classificao, h que atender aos princpios a seguir enunciados: a classificao a atribuir estruturao temtica e discursiva obrigatoriamente selecionada de entre as pontuaes definidas para cada um dos nove nveis de desempenho 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos , no sendo, portanto, admitida a atribuio de qualquer pontuao diferente das indicadas; os nveis intercalares (nveis 8, 6, 4 e 2) no foram explicitados, de forma a permitir a atribuio das respetivas pontuaes (27, 21, 15 e 9 pontos) s produes que se encontrem numa das situaes seguintes: evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho inferiores (nveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se tambm, devido a alguns aspetos, na descrio do nvel superior correspondente; evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho superiores (nveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro trao dos nveis inferiores. ** Vide Fatores de desvalorizao, no domnio da correo lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/4).

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (ETD) Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza sempre, com eficcia argumentativa, informao ampla e diversificada: produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade; define de forma inequvoca o seu ponto de vista; fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo significativo. Redige um texto estruturado, refletindo uma planificao e evidenciando um bom domnio dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre si de modo consistente; marca corretamente os pargrafos; utiliza, com adequao, conectores diversificados e outros mecanismos de coeso textual. Faz uso correto do registo de lngua adequado ao texto, eventualmente com espordicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso e assinalados graficamente (com aspas ou sublinhados). Mobiliza com intencionalidade recursos da lngua expressivos e adequados (repertrio lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalizao, pontuao...).

Pontuao

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8 Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza informao diversificada, com suficiente eficcia argumentativa: produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes; define com suficiente clareza o seu ponto de vista; fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos adequados, cada um deles documentado com, pelo menos, um exemplo apropriado. Redige um texto bem estruturado, refletindo uma planificao e recorrendo a mecanismos adequados de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, proporcionadas e satisfatoriamente articuladas entre si; marca corretamente os pargrafos; utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coeso textual. Utiliza o registo de lngua adequado ao texto, apesar de afastamentos espordicos, que no afetam, porm, a adequao geral do discurso. Mobiliza um repertrio lexical adequado e variado.

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (ETD) Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes. Mobiliza informao suficiente, nem sempre com eficcia argumentativa: produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes; define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que no afetam, porm, a inteligibilidade; fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos adequados, apresentando um nico exemplo apropriado ou dois exemplos pouco adequados. Redige um texto pouco estruturado, refletindo uma escassa planificao e evidenciando um domnio apenas suficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), articuladas entre si de modo pouco consistente; marca pargrafos, mas com falhas espordicas; utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coeso textual mais comuns, embora sem incorrees graves. Utiliza, em geral, o registo de lngua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afetam pontualmente a adequao global. Mobiliza um repertrio lexical adequado, mas pouco variado. Trata globalmente o tema, mas com desvios notrios. Mobiliza pouca informao e com reduzida eficcia argumentativa: produz um discurso com alguma coerncia, mas nem sempre claramente inteligvel; define um ponto de vista identificvel, mas f-lo de forma confusa. fundamenta a perspetiva adotada num nico argumento adequado ou em dois argumentos redundantes, apresentando um exemplo pouco adequado. Redige um texto com deficincias de estrutura, evidenciando um domnio insuficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto em que no distingue com clareza trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), ou em que as mesmas se encontram insuficientemente marcadas, com desequilbrios de proporo mais ou menos notrios e com deficincias ao nvel da articulao entre elas; marca pargrafos, mas com incorrees de alguma gravidade; utiliza um nmero insuficiente de conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo a construes paratticas frequentes. Apresenta, em nmero significativo, afastamentos do registo de lngua adequado ao texto. Utiliza um vocabulrio simples e comum, com impropriedades que no perturbam, porm, a comunicao. Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque no se cinge a uma linha condutora e se perde em digresses. Mobiliza muito pouca informao e sem eficcia argumentativa: produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligvel; no define um ponto de vista concreto; no cumpre a instruo no que diz respeito ao tipo de texto ou apresenta um texto em que traos do tipo solicitado se misturam, sem critrio, com os de outros tipos textuais. Redige um texto com estruturao muito deficiente, desprovido de mecanismos elementares de coeso textual. Utiliza indiferenciadamente registos de lngua, sem manifestar conscincia do registo adequado ao texto, ou recorre a um nico registo inadequado. Utiliza vocabulrio elementar e restrito, frequentemente redundante e/ou inadequado.

Pontuao

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