Liderazgo educacional:

LA IMPORTANCIA DE UN LDER Los lderes alcanzan su poder por diferentes medios: algunos lo obtienen porque son visionarios, otros por su creatividad, y otros por su integridad. Pero todos tienen un elemento en comn que les otorga la denominacin de lderes: pasin por lo que hacen.1

David Fischman.

Un lder maneja el arte de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente para lograr las metas del equipo. Estimula a las personas para que desarrollen, no solo la disposicin para trabajar, sino tambin el deseo de hacerlo con celo y confianza. Buscan que los equipos alcancen sus objetivos mediante la utilizacin de sus mximas capacidades, logrando de ellos lo mejor.

Segn el psiclogo canadiense Nathaniel Branden, (1996), la autoestima es la base del liderazgo y esta tiene dos ejes: la capacidad de sentirse competente y seguro, y la capacidad de valorarse y respetarse a s mismo.2

A partir de esto y acercndolo a la educacin, postulamos, que una persona con baja autoestima no tomar decisiones asertivas con respecto al impacto que sus disposiciones generen sobre los ejes que conducen nuestro Proyecto Educativo, ya que no es capaz de visualizarse a s mismo logrando los desafos que la vida educacional conlleva.

La vida nos presenta problemas y situaciones en las que debemos tomar decisiones, algunas de bsica envergadura y otras que como docentes implican que est en juego, no slo nuestra labor profesional sino la vida futura de nuestros alumnos. Muchas veces escuchamos: No se puede trabajar con ste curso, A este grupo le va mal porque son flojos, pero, no nos hemos preguntado que estamos realizando equivocadamente, quizs un cambio de estrategia, crear un vnculo emocional, realizar seguimientos, son algunas de las tareas

que no ejecutamos completamente, sin embargo, los estigmatizamos, imposibilitando su capacidad de auto-liderazgo.

La educacin de la autoestima, conduce a la formacin de una persona ms madura, ms completa y ms coherente. La persona es ms madura cuando alcanza un buen equilibrio personal entre sus facultades intelectuales, su cuerpo y sus relaciones.

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1. Fischman David, El camino del lder. Historias ancestrales y vivencias personales. El Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2000. 2. Branden Nathaniel, La autoestima en el trabajo. Cmo construyen empresas fuertes las personas que confan en s mismas. Paids Plural, 1999.

Para ello, el Colegio entrega a sus alumnos una educacin integral orientada a la formacin de personas capaces de adaptarse rpidamente a las nuevas demandas de la sociedad pero, principalmente capaces de crear y liderar cambios acordes a las necesidades y tendencias mundiales. El liderazgo vale la pena, porque las metas van ms all de las ganancias materiales o del progreso personal. Al mejorar las vidas de las personas que le rodean, el liderazgo da un sentido a nuestras vidas.Ronald A. Heifetz Marty Linsky. (2002) 3

Cmo reconocernos como lderes?

Lder no es quin dirige un grupo, sino quien lidera un equipo, quin es capaz de generar en otros, la fidelizacin de su equipo a travs de sus propias acciones y adems, es responsable de s mismo antes que de los dems. Es por esto que un docente, debe ser capaz de generar en sus alumnos exactamente las mismas condiciones que para nosotros son necesarias para seguir a nuestros Directivos y de esta forma lograr la Visin de nuestros Colegios, ser Referentes en la Educacin a nivel Nacional.

Un lder es aquella persona que es capaz de provocar el entusiasmo y la participacin as como el concienciar, a todos los seres humanos que lo rodean.

Para que estos, voluntariamente sean coparticipes de alcanzar metas, objetivos y estrategias, que la institucin proponga.

_______________________________________ 3. Ronald A. Heifetz, Marty Linsky. Manual de supervivencia para lideres. Editorial Paids 2002.

Por qu es importante el liderazgo del docente?

Porque desde nuestros colegios, como docentes, podemos ayudar a nuestros alumnos a ser ms competentes y competitivos, ya que el liderazgo es un medio para poder cambiar estructuras, paradigmas y crear una cultura de colegio en pro de la satisfaccin personal y colectiva.

Segn Garza (2005)4 El liderazgo docente se sustenta en tres pilares: relacionados estrechamente con los valores, estos son:

los valores para la competitividad, como la dedicacin, el apego al trabajo, la responsabilidad y el orden.

Los valores sociales, como el respeto, la tolerancia, la generosidad y el trabajo en equipo.

los valores ticos, como la honestidad, la congruencia y la responsabilidad.

Lo que nos propone asentar estos valores tanto en nuestros pares, como en nuestros alumnos.

El constructivismo postula, que los alumnos asimilan de manera ms significativa las experiencias concretas. Tambin aprenden de los ejemplos del entorno que los rodea, Nuestro ejemplo. Si un docente es una persona emptica, capaz de ponerse en el lugar del otro, escuchar a sus alumnos, conocerlos de manera ntima, escuchando sus inquietudes y valorando sus progresos, sern

validados por sus alumnos, aun ms, si este docente es responsable de sus acciones, debe transmitir en cada momento el significado de esta responsabilidad personal.

Nadie puede hacerse responsable de otros, si no es responsable de si mismo antes.

La responsabilidad personal

La responsabilidad es la virtud o disposicin habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien.

Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos.

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4. Garza Juan, http://educacion.jalisco.gob.mx Lo que importa no es lo que sucede, sino como reaccionamos ante ello. Somos en un cien por ciento responsables de todas nuestras experiencias y cada uno de nuestros pensamientos est creando nuestro futuro. Louise L. Hay 6

Un docente que trabaja el liderazgo y es responsable de la trascendencia en sus alumnos, lograr concebir este liderazgo en sus alumnos, para ello, segn Goleman (1995), debe desarrollar las siguientes habilidades:

La conciencia de uno mismo: es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece.

La autorregulacin: cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas. No se trata de reprimirlas, ya que tienen una funcin, sino de equilibrarlas.

La motivacin: es la fuerza del optimismo, imprescindible para conseguir metas importantes.

La empata: es la experimentacin del estado emocional de otra persona; capacidad de captar los estados emocionales de los otros y reaccionar de forma apropiada socialmente.

As mismo, un docente debe ser capaz de imponerse metas y propsitos a cumplir con su grupo curso, debe estar consciente de que al realizar sus clases, apreciaciones y crticas, puede influir de manera positiva o negativa a sus alumnos.

Esta visin nos lleva a generar espacios de liderazgo para nuestros alumnos, pero, no podemos generar en ellos la capacidad de responsabilidad sino somos responsables nosotros mismo de nuestras acciones. En ese sentido, para que un docente llegue a ser un lder, debe conocerse as mismo, debe conocer a sus alumnos, saber cuales son sus gustos e intereses, debe promover el optimismo realista y la proactividad.

Para llegar al obtener buenos resultados en lo referente al liderazgo, es necesario tambin gestionar adecuadamente las diferentes instancias educativas. Kotter (2002)7 afirma que la escuela del siglo XXI, se define como una organizacin abierta a la comunidad, en consecuencia no pueden solo sus directivos y profesores slo gestionar o administrar, sin darle una visin de liderazgo a lo que estos realizan.

_______________________________________ 6. Hay Louise, Usted puede sanar su vida.Editorial Urano Pg.21 Ao 1989

7. John Kotter. (2002) Harvard Business Review- Liderazgo. ED Deusto.

Cmo diferenciar la Gestin del Liderazgo?

La gestin es el proceso que se desarrolla a travs de las actividades productivas, con el fin de generar el logro de un objetivo o la satisfaccin de un deseo, organiza los recursos. En cambio el liderazgo es motivado por la Misin y la Visin, conduce estos recursos para transformarlos en una realidad.

Tabla contraste entre Gestin y Liderazgo. Gestin (Se ocupa de la complejidad de la organizacin) A travs de la planificacin, presupuestos, metas, estableciendo etapas, objetivos A travs de fijar una orientacin, elaborando una visin de futuro junto con estrategias que permitan introducir cambios. La capacidad para desarrollar el plan es a travs de la organizacin y dotacin del personal. El plan se desarrolla a travs de la coordinacin de personas, esto es comunicar y hacer comprensible la nueva orientacin. Aseguramiento del plan: a travs del control y la resolucin de problemas en comparacin con el plan original. Introduce elementos de motivacin e inspiracin para asegurar el cumplimiento del plan. Liderazgo(Se ocupa de los cambios)

Liderazgo en los jvenes

En la bsqueda constante de nuevos proyectos que realcen la calidad y referencia de nuestros Colegios, es que durante la segunda semana de mayo, del presente ao, se dio inicio al proyecto denominado Lideres del maana el cual, est liderado por la Sra. Anamari Martinez, Rectora del Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles y la Sra. Paulina Aravena, Psicloga de Novin & Aravena Consultores.

El proyecto piloto se lleva acabo en los segundos de enseanza media de los Colegios Manquecura CDLV y Pumahue Huechuraba.

El plan tendr una duracin de 12 clases, en las que los alumnos internalizan conceptos transversales, tales como: auto motivacin, autocrtica, reflexin, autoconciencia, responsabilidad personal. Adems se abordan temas como: Liderazgo, responsabilidad personal, paradigmas,

mapas mentales, lenguaje y construccin de la realidad, conducta-habito-virtud, principios y valores con sus implicancias en el proyecto escolar y de vida de nuestros alumnos.

Se plantea este proyecto, como una oportunidad ya que luego de estos alumnos tendrn una mayor capacidad de autocrtica y reflexin frente a situaciones que acontezcan en sus vidas, no debemos olvidar que nuestra Misin como colegios es ser referentes en educacin y nuestro desafo como docentes es lograrlo, la formula para hacerlo es trabajando de manera sistemtica con nuestros alumnos, como docentes debemos transmitir nuestras caractersticas de lideres y debemos provocar en nuestros alumnos entusiasmo y pasin por lo que hacen y quieren, que sean capaces de plantearse metas y objetivos realizables.

Reflexin Final

Nuestra tarea entonces es inspirar a los dems para que encuentren su voz.

Alumnos, pares, apoderados, superiores, incluso en nuestra vida familiar o personal.

Ser lder no es una postura, mucho menos una caracterstica, es una forma de vida, debemos empaparnos de ella, permitirnos la responsabilidad de hacernos cargo de cada una de nuestras decisiones, de tener la visin de cada una de las situaciones que manejamos dentro y fuera del aula.

Tenemos la posibilidad de generar estas instancias en nuestros alumnos, dentro de las salas de clases, a travs de de las Dimensiones Formativas y CAMPUR.

Tomemos las herramientas que nuestros Colegios Manquecura y Pumahue, nos entregan para lograr en un futuro no lejano la posibilidad de ver a nuestros nios convertidos en grandes Lderes de nuestro Pas.

Generemos en ellos, la pasin por lo que hacen.

Carolina Alejandra Bozo Trina

Profesora de Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles

Profesora de Educacin General Bsica UNAB

Licenciada en Educacin

Posttulo en Evaluacin de Procesos Educativos

Mentoring 2007

Monitor Liderazgo Manquecura VLC.

Joselyn Arianna Vilches Gmez

Profesora de Colegio Manquecura Ciudad de Los Valles

Profesora de Educacin General Bsica UCINF

Licenciada en Educacin

Mencin Trastornos del Aprendizaje

Mentoring 2006

Bibliografa

Fischman David, El camino del lder. Historias ancestrales y vivencias personales. El Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2000. Branden Nathaniel, La autoestima en el trabajo. Cmo construyen empresas fuertes las personas que confan en s mismas. Paids Plural, 1999. Covey Stephen R, El octavo Hbito, de la efectividad a la grandeza. Paids, 2004 Fischman David, El secreto de las siete semillas El Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2005. Branden Nathaniel, Los seis pilares de la autoestima, Brantam Books, 1995. Uribe Mario, El liderazgo docente en la construccin de una cultura escolar de calidad. Revista PREALC , 2005 John Kotter. (2002) Harvard Business Review- Liderazgo .

Ed Deusto Hay Louise, Usted puede sanar su vida.Editorial Urano Pg.21 Ao 1989 Goleman Daniel,La inteligencia Emocional. Editorial Javier Vergara Editor. Ao 1995. Responsabilidad, C.Jara, J. Vilches, A. Troncoso, P. Gallardo, tesina Mentoring 2006.

Cibergrafa

Juan Garza, http://educacion.jalisco.gob.mx Gestin,www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm

Publicado en:

http://www.marcadocente.cl/n5/articulos/35/35b.htm