Compilacin Ejercicios Matemtica (distintos autores) Espacio Curricular: Matemtica Curso:2do ao OBSERVACIN Esta actividad es para practicar temas

abordados durante este ao, aplicando propiedades vistas anteriormente y para que averiges otras. Tus respuestas deben ser completas. Recuerda practicar y estudiar diariamente Despus del receso escolar Sern evaluadas en forma oral, a travs de preguntas o algn comentario de cmo resolviste las cuestiones. Debes poder expresar como se resuelve cada ejercicio, conocer la definicin y /o como se aplican las propiedades. 1. Expresa algebraicamente: por ejemplo el doble de un nmero ,llamamos x a ese nmero 2x. el triple de un nmero,llamamos n a ese nmero 3n a) B disminuido en la mitad de C b) Un tercio de G disminuido en 5 c) Tres cuartos de X menos 25 d) El doble de D, menos 25 2. resolver (anota que propiedades aplicaste) a) . 22 + . 33 = b) (X/2) + 1 = 3X c) (1/2) X = 2 d) 2(X-1) = X + 1 3. Hallar el transformado: a) Traslacin:

b) Simetra central con centro en uno de sus vrtices

c) Simetra axial:

d) Rotacin o giro ( , -47)

5) En el ejercicio 4 aplicaste movimientos: Anota la definicin y redacta el procedimiento que utilizaste en cada movimiento.

6)a) Aplica a un tringulo ABC una composicin de simetras axiales con dos ejes paralelos. (ayuda: dibuja el ABC tringulo con un eje E de simetra, le aplicas la simetra axial respecto al eje E obteniendo otro tringulo A`B`C`,luego trazas el eje E` paralelo al anterior E y procedes de igual manera obteniendo el tringulo ABC simtrico a A`B`C`.) 6)b) Si tomas en consideracin la figura inicial ABC y la figura ABC obtenida luego de aplicar la simetra en ambos ejes qu observas? (en cuanto a posicin, tamao) 7)Intenta revisar conceptos, analizarlos e informarte. 7)A) Lee este texto y compara con otros que puedas encontrar sobre este tema (busca materiales que puedas interpretar) CONCEPTOS DE MAGNITUD, CANTIDAD Y MEDIDA Muchas veces en la vida cotidiana usamos los conceptos de magnitud y de medida como si fueran sinnimos. Pero desde el punto de vista matemtico es necesario diferenciarlos. Si consideramos un conjunto de segmentos , observamos que todos ellos tienen,

desde el punto de vista matemtico, una caracterstica en comn: cierta longitud. Puede haber "segmentos con la misma longitud" y "segmentos de longitud diferente". Podemos, por lo tanto, establecer igualdades entre las longitudes de ciertos segmentos. Si consideramos los segmentos de igual longitud, tendremos una relacin de equivalencia, porque verifica las propiedades: Reflexiva: Todo segmento es congruente a s mismo. Simtrica: Si un segmento es congruente a otro, ste ltimo es igual al primero, y Transitiva: Si un segmento es congruente a otro, y ste es igual a un tercero, el primero y el tercero tambin son iguales. Por otra parte, las longitudes de dichos segmentos pueden sumarse: Si un segmento mide 12 cm. y otro mide 8 cm., la longitud total es 20 cm. Verificndose todas las propiedades de la suma: Uniforme, conmutativa, asociativa y ley modular o del elemento neutro. (Pods ampliar este tema, buscando informacin en libros de Matemtica, material accesible para vos, como darte cuenta que es accesible el material?, si leyndolo lo podes comprender, si observando ejemplos numricos los entiendes)) Definimos, entonces: Una magnitud es la cualidad comn que hace que los elementos de un conjunto puedan ser iguales y puedan sumarse. Son magnitudes la longitud, el rea, el volumen, la masa, el tiempo, la cantidad de personas, de vasos, de botellas, etc. Observacin: Las magnitudes con las que trabajamos, responden a una caracterstica fsica, observable de los objetos en cuestin. NO confundir: Muchas veces pueden llegar a identificar magnitud con cualidades como la forma, o nociones, como el paralelismo. En los dos casos se cumplen las condiciones de igualdad y de relacin de equivalencia, pero no tiene sentido definir la suma en ninguno de ellos. Concepto de Cantidad: Todos los segmentos que son iguales, tienen la misma CANTIDAD de longitud. Por lo tanto: Todos los elementos iguales entre s tienen la misma CANTIDAD de magnitud. Concepto de medida: Si queremos medir uno de los segmentos, lo que hacemos es compararlo con una unidad de medida (en este caso, el centmetro). Si por ejemplo, mide 10 cm, estamos asignando un nmero a una cantidad de magnitud, seguido de la unidad en la que se ha

expresado la medida. Por lo tanto, 10 cm. es la cantidad de magnitud. La unidad elegida para medir es el centmetro y la medida es el nmero que se le asigna a la cantidad de magnitud, o sea 10. Medida es el nmero que se le asigna a la cantidad de magnitud, con respecto a una unidad de medida. Las cantidades expresadas en la misma unidad, pueden compararse y ordenarse, ordenando y comparando los nmeros que las representan. Por ejemplo: pueden compararse 12,3 cm y 13 cm., pero no, 12,3 m. y 13 cm. MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES Las magnitudes pueden ser escalares o vectoriales. Una magnitud es escalar cuando los elementos de ese conjunto pueden ordenarse totalmente mediante la relacin <- (menor o igual). Por ejemplo, en el conjunto de los segmentos, donde definimos la magnitud "longitud", siempre es posible decidir entre dos de ellos, cul es el menor. La longitud es una magnitud escalar. En cambio, la velocidad, es una magnitud vectorial. Sin embargo, en muchas ocasiones, se la trata como una magnitud escalar, porque deriva de dos magnitudes de este tipo: la longitud y el tiempo. MAGNITUDES ESCALARES DISCRETAS Y CONTINUAS Llamamos magnitudes escalares discretas cuando la medida de la cantidad expresa el nmero de objetos del conjunto, que se obtiene contndolos. Son magnitudes escalares discretas: personas, botellas, fotocopias, etc. y el nmero natural. Una magnitud escalar es continua cuando la medida de la cantidad es un nmero real (racional e irracional) Son ejemplos la longitud (8,2 metros), la masa (1,250 Kg.), la capacidad (1 litro y 1/2), el tiempo (3 horas 20 minutos). 7)B) anota un ejemplo de cantidad, dos ejemplos de magnitudes escalares, un ejemplo de magnitudes vectoriales. 8) Indaga Cundo existe proporcionalidad? 9) Vamos a trabajar con el texto Viajes de Gulliver, en particular la primera parte: el viaje a Liliput. Aparecen en esta novela mltiples alusiones a contenidos de la proporcionalidad, referencias a unidades de medidas (convencionales y no convencionales) y con los cuales podemos plantear algunos problemas. En lo referente a cuestiones de semejanza y proporcionalidad, se hacen continuamente referencias al tamao comparado de los animales, las casas, los objetos, los alimentos, etc.

Fragmento 1: Al anochecer, entr con alguna dificultad en mi casa, donde me tend en el suelo. As continu unos quince das, durante cuyo plazo el emperador orden que me fabricasen un lecho. Seiscientos colchones de la medida comn en el pas fueron transportados en carros y colocados en mi casa. Ciento cincuenta de ellos, cosidos entre s, provean la longitud y anchura, y, siendo su nmero el que dije, el colchn resultaba cudruple, lo que, sin embargo, no dejaba de hacerme sentir la dureza del suelo, que era de piedra bruida. a. En otras partes del libro se menciona que la longitud de Gulliver era doce veces la de los liliputienses, y la de stos, de unas seis pulgadas. Sabiendo esto, podras calcular cul era la altura de Gulliver? b. Suponiendo que los colchones de los liliputienses eran de su misma altura, por lo menos, y que lo mismo ocurrira con el colchn que necesitara Gulliver, cuntos colchones tendran que poner de largo para hacerle el suyo a Gulliver? Y de ancho? Cuntos hacen falta en total? Cuntos pusieron los liliputienses? 10)qu recuerdas de las propiedades de los conjuntos numricos? A. Si a . b=0 qu sabes de los nmeros a y b? B. por qu no es posible la divisin entre cero? C. Anota el nombre de la propiedad o definicin utilizada: 0+7=7 D. Cul(es) de estas aseveraciones es (son) verdadera(s)? I el conjunto de los enteros contiene el inverso aditivo de cada uno de sus miembros II el conjunto de los enteros contiene el inverso multiplicativo de cada uno de sus miembros III Cada nmero racional se puede representar por medio de un decimal exacto o por medio de un decimal peridico. 11)Investiga y responde : a. Qu diferencia existe entre un polgono cncavo y uno convexo? b. Cundo dos ngulos son conjugados entre rectas cortadas por una tercera? c. Cundo dos circunferencias son concntricas? d. Cuando dos circunferencias son secantes Cmo resultan sus dimetros? y si son exteriores? e. A qu resulta igual la amplitud del ngulo exterior de un tringulo? f. Cmo se llama el punto de interseccin de las mediatrices de un tringulo?