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Objetivos 1) Comparar e perceber semelhanas e diferenas entre diversos gneros textuais ou dis cursivos; 2) Reconhecer propriedades de textos ou gneros

que esto se constituindo, como o co rreio eletrnico e os textos digitalizados; 3) Desenvolver critrios para selecionar gneros discursivos relevantes para a comun icao; 4) Utilizar diversos gneros discursivos de forma eficiente e apropriada. Comentrios interessante destacar que os gneros do discurso podem ser caracterizados como mod os - ou pontos de vista - diversos de se ler e interpretar o mundo real, em um d ilogo contnuo entre gneros primrios e secundrios e ainda entre discursos dentro de um mesmo gnero, por meio do contnuo dialogismo. Desse modo, no h como se conhecer o funcionamento e os usos da linguagem, se no oco rrerem igualmente o contato com os diversos tipos de textos/discursos e a compre enso da situao discursiva e do objetivo do autor/enunciador. Os discursos dos outros so internalizados ou apropriados pelo sujeito e, nesse pr ocesso, ocorre a construo de seu prprio discurso e, por que no dizer, de sua prpria i dentidade. Assim, o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, isto , o aumento do s nveis ou graus de letramento do sujeito, ocorre na medida em este se torna capa z de identificar gneros discursivos, transitar entre eles e ser autor de seu prpri o discurso, como um ato de interao e construo do conhecimento. Estratgias 1) Realizar um levantamento dos gneros textuais conhecidos e utilizados pelos alu nos. Por meio de perguntas e estmulos, o professor prope e sugere diferentes tipos de gneros discursivos, fazendo com que a classe note o contexto de uso de cada u m desses gneros; 2) O professor prope um gnero discursivo (uma nota fiscal, uma notcia ou um conto, por exemplo) para anlise. Os alunos devem mencionar as caractersticas daquele gnero (por exemplo, se j fizeram uso dessa modalidade de texto, se ela objetiva ou sub jetiva, a que leitor esse tipo de texto se destina, qual seu grau de complexidad e e assim por diante); 3) Em duplas, comparar textos jornalsticos com textos literrios, a fim de estabele cer semelhanas e diferenas entre eles; 4) Trabalho com equipes de trs a cinco alunos. Cada uma das equipes deve redigir, coletivamente, um texto simples como bilhete, carta, telegrama ou lista de supe

rmercado. Posteriormente, um dos membros da equipe apresentar o texto para classe e discorrer sobre suas caractersticas; 5) Produo de um texto individual curto, relatando a experincia pessoal do aluno com o correio eletrnico. Fonte: http://educacao.uol.com.br/planos-aula/ult3900u87.jhtm