INFORME PSICOLOGICO (CONFIDENCIAL)

I.- IDENTIFICACION
Nombre Edad F. de Nacimiento Rut Curso Est. Educacional Comuna F. de Evaluacin

: : : : : : : :

Constanza Solange Anselmo Tiznado 6 aos, 0 mese y 28 das 16 de febrero del 2006 22.058.883-1 Kinder Escuela Mulchn Mulchn 14 de Marzo de 2012

Reevaluacin: _______ 1 Semestre ao 2013 ___X___ 2 Semestre ao 2013

II.- MOTIVO DE EVALUACION

_____ Reevaluacin. __X__ Ingreso Proyecto Integracin (Ampliacin de Cobertura). _____ Ingreso Escuela Diferencial.

III.- SINTESIS RELEVANTES

DE

ANTECEDENTES

PERSONALES

IV.- ANTECEDENTES CLINICOS

No se registran antecedentes clnicos relevantes.

V.- PRUEBAS APLICADAS

Las pruebas aplicadas para la presente evaluacin son las siguientes: Entrevista Clnica. Escala de Inteligencia para preescolares de Wechsler, WPPSI.

VI.- ANALISIS DE RESULTADOS

ANALISIS CUANTITATIVO RESULTADOS

DE

LOS

C.I.E.V. Coeficiente de Inteligencia de Ejecucin Verbal: 71 (Normal Lento). C.I.E.M. Coeficiente de Inteligencia de Ejecucin Manual: 88
(limtrofe). C.I.E.T. Coeficiente de Inteligencia Total: 77 (limtrofe).

GRAFICO
Grafico WPSSI
12 10 8 Puntajes 6 4 2 0 1 Subpruebas

Informacin Vocabulario Aritmtica Analogas Comprension C.Animales Comp. Figuras Laberintos D.Geomtricos Mosaicos

ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS AREA COGNITIVA

El desempeo Global del evaluado lo ubica actualmente, en la categora de Inteligencia Limtrofe (CI Total: 78); no se observan diferencias significativas interescalas, con un CI Verbal de 81 y un CI Manual de 78. El anlisis de los subtest indica que su desempeo se encuentra disminuido en relacin a lo esperado para su rango etreo. AREA VERBAL En un nivel muy bajo se encuentra la fluidez, comprensin y expresin verbal, adems de una dificultad en la adecuacin a normas y sentido comn frente a situaciones que enfrenta, en el mismo nivel se encuentran problemas en la formacin de conceptos. Bajo lo normal se encuentra la expresin y comprensin del lenguaje, al igual que dificultades en la atencin y concentracin.

AREA MANUAL En un nivel deficitario se encuentra la capacidad de anlisis y sntesis, coordinacin visomotriz, visualizacin y capacidad espacial ademas de la percepcin visual de estmulos abstractos. En un nivel muy bajo se encuentra la capacidad para solucionar problemas, ademas de una deficiencia al momento de planificar

VII. - CONCLUSION DIAGNOSTICA

Se sostiene que, Constanza Solange Anselmo Tiznado , de acuerdo a su Desempeo Global, se encuentra, actualmente, en una categora de nivel intelectual dentro de Inteligencia Limtrofe, considerado bajo el promedio de lo esperado para su grupo etreo.

VIII.- SUGERENCIAS PARA ORIENTACION Y MANEJO PEDAGOGICO

Se sugiere que el alumno continu en el colegio con el apoyo de profesores del equipo diferencial. De acuerdo a lo anterior se recomienda fortalecer las reas que se encuentran fuertemente disminuidas en el alumno y potenciar aquellas que se encuentren en buen nivel y se recomienda buscar las estrategias de enseanza acordes al estilo de aprendizaje del alumno. El alumno debe ser ubicado en los primeros puestos siempre que las condiciones del aula lo permitan, a modo de ayudar a mantener su concentracin y adems controlar su comportamiento en el aula Se sugiere entablar dilogos de situaciones cotidianas en que el alumno pueda emitir juicios y otorgar opiniones propias al respecto. Para fortalecer la expresin oral y comprensin. Se recomienda trabajar actividades en que pueda ejercitar su vocabulario y fluidez verbal, idealmente exposiciones orales, relatos y exposiciones. Se sugiere estimular en el alumno actividades prcticas en que pueda establecer analogas y semejanzas, no slo trabajar a nivel concreto, para estimular el alumno pensamiento abstracto. Se sugiere realizar actividades en que el alumno pueda poner en prctica su capacidad de comprender, y discriminar entre lo fundamental y lo accesorio cuando realiza alguna actividad. Se recomienda realizar actividades que lo enriquezcan, que incluyan informacin sobre ciencia, naturaleza y el funcionamiento de la sociedad. Se recomienda realizar ejercicios de problemas matemticos bsicos, utilizando elementos contextuales relevantes para el alumno. Realizar observaciones positivas de su trabajo y comportamiento cuando este se asemeje a la conducta esperada, cuando su conducta

no sea acorde a los parmetros establecidos, se debe sancionar la conducta, no as al alumno.

Benjamn Reyes Urra Psiclogo

N de Reg. SECREDUC

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Mulchn, Marzo de 2012.-