ARARIB GEOGRAFIA

O ensino de Geografia

Guia e recursos didticos

Os caminhos da Geografia: breve caracterizao No Brasil, at as dcadas de 1960 e 1970, a Geografia acadmica e a escolar1 foram marcadas por um conjunto de conhecimentos que fornecia elementos para a descrio do mundo. Assim, a observao e a descrio da paisagem caracterizaram grande parte da produo que comps a chamada Geografia Tradicional, que tinha sua base metodolgica no positivismo. Na escola, a memorizao de conhecimentos enciclopdicos era a principal habilidade requerida para obter boas notas em Geografia, tornando-a uma disciplina decorativa e desinteressante. A partir da dcada de 1970, iniciou-se um movimento de renovao da Geografia que, segundo o professor Antonio Carlos Moraes2, se dividiu em duas vertentes: a Geografia Pragmtica e a Geografia Crtica.
Geografia Pragmtica ou Quantitativa

A chamada Geografia Pragmtica ou Quantitativa teve maior influncia sobre as pesquisas que sobre o ensino. No Brasil, desenvolveu-se sob a denominao de Geografia Teortica, caracterizada principalmente pelo uso de tcnicas estatsticas e matemticas e modelos de representao no trato dos temas geogrficos. As crticas a essa Geografia basearam-se no exagero da quantificao e na maior importncia dada s tcnicas em detrimento dos fins a serem atingidos, destacando-se a grande preocupao com as tcnicas de planejamento. Dessa forma, a Geografia ficava alheia, por exemplo, aos problemas sociais e agresso ao meio ambiente. De acordo com Moraes, a corrente Pragmtica consistiu em uma renovao conservadora da Geografia:
Nessa atualizao do discurso burgus a respeito do espao, que se poderia chamar de renovao conservadora da Geografia, ocorre a passagem, ao nvel dessa disciplina, do positivismo clssico para o neopositivismo. Troca-se o empirismo da observao direta (do ater-se aos fatos ou dos levantamentos dos aspectos visveis) por um empirismo mais abstrato, dos dados filtrados pela estatstica (das mdias, varincias e tendncias).3 Geografia Crtica ou Radical

outra vertente do movimento de renovao da Geografia convencionou-se chamar de Geografia Crtica, ou Radical. Essa corrente tinha como base terica o materialismo histrico e dialtico. Entre outros aspectos, trouxe uma preocupao com as injustias sociais e com os problemas poltico-ideolgicos, propondo uma Geografia militante que lutasse por uma sociedade mais justa.

2 3

Empregamos as expresses Geografia acadmica e Geografia escolar para designar, respectivamente, a Geografia produzida na universidade e a Geografia como disciplina dos nveis de ensino fundamental e mdio. MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena histria crtica. So Paulo: Hucitec, 1987. MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena histria crtica. So Paulo: Hucitec, 1987. p. 102.
1

ARARIB GEOGRAFIA

Guia e recursos didticos

A Geografia Crtica (chamada por alguns de Geografia Marxista) assumiu inteiramente um discurso poltico explcito, mostrando que no bastava explicar e descrever o mundo havia a necessidade de transform-lo. Na Geografia escolar, essa corrente influenciou principalmente documentos curriculares oficiais, como a Proposta curricular para o ensino de Geografia4, da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo. De acordo com os Parmetros curriculares nacionais (PCN), a chamada Geografia Crtica ficou muito marcada por um discurso retrico, sem alcanar a prtica dos professores. Esse mesmo documento faz crticas a essa corrente e Geografia Tradicional, comparando-as:
Tanto a Geografia Tradicional quanto a Geografia Marxista militante negligenciaram a dimenso sensvel de perceber o mundo: o cientificismo positivista da Geografia Tradicional, por negar ao homem a possibilidade de um conhecimento que passasse pela subjetividade do imaginrio; o marxismo ortodoxo e militante do professor, por tachar de idealismo alienante qualquer explicao subjetiva e afetiva da relao da sociedade com a natureza que no priorizasse a luta de classes.5 Geografia Humanstica

A corrente Humanstica ou da Percepo tambm influenciou a Geografia. Ela se diferencia das demais correntes por se preocupar em verificar a apreenso da essncia, pela percepo e pela intuio. Sua base a fenomenologia, caracterizada por utilizar fundamentalmente a experincia vivida e adquirida pelo indivduo. De acordo com o gegrafo chins Yu-Fu Tuan, a Geografia Humanstica procura um entendimento do mundo a partir do estudo das relaes do homem com a natureza, bem como de seus sentimentos e ideias a respeito do espao e do lugar. Produes acadmicas recentes, assim como os prprios Parmetros curriculares nacionais, apontam para a necessidade de a Geografia pautar-se em explicaes plurais que dialoguem com outras reas do conhecimento, trabalhando tanto as relaes socioculturais da paisagem como os elementos fsicos e biolgicos que dela fazem parte6 e as interaes entre eles estabelecidas.

SO PAULO, SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO. Proposta curricular para o ensino de Geografia: 1o grau. 6. ed. So Paulo: SE/CENP, 1991. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: Geografia 5a a 8a sries. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 22. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: Geografia 5a a 8a sries. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 24.
2

5 6