La escuela sugiere que quienes acuden a ella han de aprender cosas interesantes, valiosas y sorprendentes, que haya prcticas

inditas, cuyo uso har ms comprensibles las dificultades, ms significativa la existencia y en todo caso, habilitar a los educandos de manera especializada para enfrentar los problemas que la vida misma nos pone. ste es el reto que tengo como docente, y por l debo trabajar para tomar conciencia de lo que cada da hago en mi prctica docente y as ayudar a mis alumnos a enfrentar los devenires de la vida cotidiana. He tenido la oportunidad de experimentar en distintos grupos y grados de la educacin primaria con prcticas docentes que me han dejado experiencias positivas permitindome encontrar un cambio, o bien, estrategias para mejorar; tal y como lo veo ahora la clave est en mantener una actitud reflexiva compartida. Reflexionando sobre nuestra prctica docente y compartindola con nuestros compaeros correremos menor riesgo de ser ese profesor tan malo que se va a casa pensando que es el jefe de la barranca; igualmente, de esta manera evitaremos volver a nuestras casas lamentando haber dado una clase tan mala cuando, en realidad, hayamos hecho un gran trabajo y as lo hayan percibido nuestros estudiantes; sta ltima situacin me ha tocado vivir en sta prctica docente sobre todo por el tiempo y la desesperacin que se apoderaban de m para crearme un sentimiento de no poder cumplir con lo que me estoy planteando. El aspecto del tiempo en esta ocasin me puso en un dilema continuo ya que constantemente tena que estar rescatando actividades que mejor pudieran desarrollar las clases para que al final llegara a la escuela y surgieran imprevistos que venan a complicar cada vez la situacin, llegando en cierto momento a sentirme fracasada sin haber terminado la jornada pues senta ese miedo de no poder cumplirle al grupo y sobre todo cumplir como en otras ocasiones lo haba hecho. Si hago una reflexin ahora considero que inicie mal la prctica docente al ausentarme, s que tambin se tiene que atender otros compromisos e incluso cualquier docente no se descarta de ello, con esto comprendo totalmente a los profesores al ausentarse del aula pues no es celebrar que no se trabaj hoy ya que sinceramente desespera el pensar que es un tiempo que se pierde con los alumnos, por lo tanto todo lo planeado queda detenido. De la misma forma con sta situacin comprend que la ausencia del profesor perjudica el avance del grupo, as como una caracterstica propia de la planeacin: personal. Es una planeacin personal porque el autor de la misma imagina el desarrollo de su clase adems de poner en prctica actitudes que tal vez no se decidieron especificar porque se tiene de manera consciente, esto lo aseguro porque a pesar de tener una planeacin y tener quien la desarrolle, no se tiene los resultados que uno desea ya que el profesor titular del grupo inici el proyecto que yo haba planeado pero a su modo, lo cual me limitaba la bsqueda del producto que haba planteado as como el desarrollo de la siguiente sesin, es decir, no hay nada como que uno mismo aplique lo que plane. Senta el desarrollo de las sesiones de una manera muy generalizada, muy rpida, atreviendo a asegurar que se requiere de un refuerzo para lograr con mayor efectividad los aprendizajes esperados; al final pude concluir los contenidos

didcticos que tena a mi cargo, pero si me qued a medias puesto que no lo desarroll totalmente como lo tena planeado; ahora comprendo que tal vez la presin no me dejaba recordar que las competencias en los alumnos se van construyendo y cimentando toda la vida, siendo la escuela primaria un aporte a las mismas por eso es que me senta de esa manera, estoy consciente de que en los das que se pudo dar el espacio para trabajar con los nios, no lograra gran cosa pero ahora valoro mi aportacin y considero que fue muy efectiva pues les sirvi a los alumnos, esto lo pude comprobar cuando despus de haber presentado un examen general de conocimientos los nios se acercaron con la frase maestra vino lo que usted nos ense y por eso estuvo fcil; enseguida te das cuenta de que el esfuerzo que crees no es valorado realmente est siendo utilizado por tus alumnos. Claro est que muchas veces los docentes piensan que por estar un poco distrados los alumnos no se dan cuenta de lo que se hace, por lo que prefieren decir que la clase se da para el que la quiera aprovechar; en sta ocasin me toc un grupo muy comprometido con su educacin, muy responsables, sobre todo dispuestos a afrontar distintos retos. Algunos alumnos me daban una impresin de rebeldes pero realmente no eran as, en muchos casos le llamaba la atencin a unos porque pareca que su atencin estaba en otro lado simulando distraccin, sin embargo estos alumnos estaban en la clase escuchando lo que el resto de sus compaeros comentaban y haca ya que en cualquier momento que se les especificaba ellos podan responder con lo que iban aprendiendo, no necesariamente mostraban una actitud centrada. En sta ocasin existi una contradiccin con el grupo pasado sobre todo al aprender de las ventajas de la tecnologa. El sexto grado de sta escuela es un grupo muy aventajado con lo respecta al manejo de la computadora as como al acceso de una de stas o bien de algn ciber, de hecho hasta un USB propio poseen para ir guardando su portafolio; adems el aula cuenta con equipo multimedia para hacer distintas proyecciones; tal como lo describo es como afirm al principio un sinfn de ventajas para el trabajo pero no fue del todo as, puesto que la tecnologa tambin tiene sus desventajas que me tocaron descubrir en sta ocasin; primero porque los alumnos dejaban a un lado la utilizacin de la biblioteca para dirigirse slo a la investigacin mediante pginas de internet, por otro lado algunos no lo presentaban impreso slo de manera electrnica, lo que restaba tiempo para evaluar sus trabajos; esto sucedi en una primera ocasin en la que aproximadamente cinco alumnos presentaron su trabajo de sta forma, entonces al pretender hacer una coevaluacin hubo complicacin pues slo se tenan tres computadoras, claro est que a partir de esto se especific la forma de entrega pero siempre qued uno que otro que lo entregaba as, al experimentar sta situacin comprendo las exigencias de mis maestros en la escuela normal pues dificulta el trabajo que se tiene contemplado al no traerlos impreso. Una de las desventajas de la tecnologa que pude descubrir es precisamente la tanta familiarizacin que los alumnos presentan llegando en momentos a no parecerles innovador; para el grupo es interesante los videos, sobre todo los interactivos que yo les proyectaba siempre que se les de la libertad de manejarlos aunque al comparar ste grupo con el anterior puedo afirmar las bastantes, incluso contrarias diferencias que puedo encontrar, puesto que con el

grupo pasado tan slo la proyeccin de diapositivas permita que los alumnos se interesen en ellas, ahora con ste grupo de sexto esto no basta, por lo que tuve que hacer algunos cambios en los recursos, bueno ms que cambiar los recursos se modific la forma de presentarlos, pues pensaba en proporcionar ciertas informaciones, datos interesantes y poemas de manera electrnica para trabajar despus con ellas, sin embargo todo eso requiri de poner en lminas acompaado de un juego, ya sea mediante un rompecabezas para descubrir la informacin, un ahorcado, un juego de ordenamiento o de completar textos con palabras dadas. Considero que en lo que respecta a los recursos fui avanzando, al principio crea que al no elaborar diapositivas no estaba haciendo mi material pero despus con toda esa preparacin de actividades desarrollaba mis clases. Aprend que para lograr una buena comunicacin con los nios se necesita de humildad, comprensin y paciencia. Al ser un grupo de alumnos entre doce y trece aos sent una conexin con ellos ms amigable y placentera; en un principio pensaba que por ser un grupo en el que son pocas nias, en su mayora nios, no podra lograr una buena relacin con ellos, aunque todo fue diferente considero que adems de la edad, la forma de ser de los alumnos fueron elementos que permitieron una relacin cada vez ms confiable. Las ocho alumnas se comunicaban en todo momento conmigo para contarme de lo que haban realizado durante el da, problemas entre ellas, actividades cotidianas as como gustos o preferencias. Adriana Jazmn es una alumna muy platicadora, cada momento que poda se acercaba a m para contarme de su historia personal y familiar, la escuchaba atentamente y con mucha paciencia, aunque sus relatos siempre traan algo fantasioso que no permita la coherencia, realmente es una alumna muy imaginativa pero esto no impeda que ella se expresara aunque siempre me preguntaba cmo es que puede imaginar tantas cosas pues me contaba de temas realmente fuertes como el aborto de su madre, la separacin de sus padres, la doble familia de su mam, el acoso y la violencia familiar, precisamente por eso le proporcionaba el espacio, slo respondiendo positivamente y de manera interesante con algunos consejos, claramente se puede fijar la actitud consejera que el docente debe adquirir, aspecto que para m es un reto pues se me complica encontrar qu decirle a los alumnos sobre todo cuando te platican sobre estos temas que van viviendo. sta alumna tambin me ense que el docente debe de confiar en sus alumnos sobe todo cuando ellos se muestran abiertos a esto; en el transcurso de la jornada de prctica la alumna se acerc para solicitarme apoyo puesto que le haba bajado por primera vez su menstruacin, cuando me lo dijo pens que era algo falso y slo haba sido parte de su imaginacin ya que enseguida le autoric su retiro de la escuela con la finalidad de hacerse los cambios necesarios pero ella se neg porque no se senta mal, precisamente por eso es que deduje la posible falsedad del argumento aunque tampoco dej de un lado el problema de la alumna, por lo que prefer proporcionarle una toalla femenina y acompaarla al bao para ayudarla en lo que requiera, de sta manera sea cierto o falso lo que me deca, trat dejarle la impresin de que me interesa lo que sucede con ella y ganarme su confianza.

Como he mencionado al principio los imprevistos en sta prctica estuvieron a la orden del da, aspecto que sucede en el contexto real de todo docente y los cuales debe saber afrontar. Junto al tiempo otro de los imprevistos que surgieron para complicar la aplicacin de las actividades es el ambiente en el que se desarrolla las sesiones, siempre en el aula he planteado un control de grupo en el saln de clases, siendo en una u otra ocasin fuera de ste. Ahora puedo comprender que el aula fsicamente ayuda para la concentracin de los nios puesto que en una ocasin el grupo a mi cargo qued sin saln por juntas de padres de familia que se realizaban pero tampoco se podan retirar los nios porque era necesario terminar los productos planteados por lo que se acept la propuesta de la directora para ubicarnos en un pasillo que se encontraba en la escuela, sin asientos, ni pizarrn y sin paredes. Al ubicarnos en ese espacio todo pareca negativo, inici aplicando actividades contempladas pero los alumnos no se concentraban, primero porque la mayora de ellos estaban parados pues no buscaron alguna piedra o block para sentarse, en cuestin de 10 minutos el grupo qued tranquilo realizando las asignaturas que se encomendaron; sin embargo conforme iban terminando se dirigan al campo cercano al pasillo para estar jugando, no lograba controlarlos y se andaban de un lado a otro por la escuela, obviamente solo eran algunos alumnos puesto que otros estaban tranquilos continuando con el resto de los trabajos que se asignan. En cierto momento uno de los nios fue golpeado por un compaero annimo, ya que no se fij quin le haba largado; se puso a llorar y se dirigi a m, todos iban atrs de l encontrando al culpable. Ese momento me enoj sobre todo porque tenan que hacer y slo se andaban paseando por toda la escuela, habl muy enojada con los alumnos, ellos se fijaron de mi expresin y comprendieron el error por lo que se tranquilizaron, aunque para ello tuvo que surgir un problema. Es muy difcil trabajar en un espacio en donde no se tiene nada, no se avanza mucho pues apenas se tena una mesa para los pocos que lograron alcanzar, sin embargo nada es imposible y siento que pude haber reaccionado mejor ante tal situacin, con un juego didctico para poner a prueba lo que se estaba analizando, sobre todo por el espacio libre que se tena, pero decid continuar las actividades y esto no me permiti salir adelante con satisfaccin. Al final la prctica del canto permiti unir nuevamente a los nios, adems de tener una buena participacin en el evento realizado. El atreverme a participar con otros compaeros normalistas para la realizacin de un encuentro entre nuestros grupos fue un reto que no imaginaba porque jams me haba involucrado en la realizacin de un evento de esa magnitud en la que uno tiene que estar activo para solicitar permisos y hacerte responsable de un grupo de alumnos fuera del horario escolar, fue un reto cumplido que me dej grandes aprendizajes sobre todo al notar lo feliz que se encontraban los alumnos por los resultados obtenidos y la convivencia con otras escuelas; de la misma forma ste evento me permiti avanzar con un reto planteado en otras jornadas: la comunicacin con padres de familia, principal impulso para la realizacin de una socializacin no tan tradicional. Tan slo informar a los padres de familia sobre el evento abri paso a una relacin con ellos, ellos preguntaban el propsito y las formas de trabajo que iba realizando; resalt la lista de participaciones y tareas pues se acercaban los padres a

preguntar su funcin y por qu los resultados de sus hijos permitiendo eso la preocupacin de padres y alumnos. Atender la diversidad en el grupo fue ms prctico de superar sobre todo porque los alumnos avanzan casi al mismo ritmo, es la primera vez que encuentro un grupo nivelado en el que slo hay dos o tres que requieren un empujoncito para trabajar pues el resto puede hacerlo de manera autnoma, obviamente teniendo la motivacin y el inters correspondientes, aspectos que en todo momento me recordaba tratndolos de lograr con la involucracin de los alumnos en las actividades de la planeacin. La experiencia permite familiarizarse con las actitudes de los nios pues siempre tienen ocurrencias para solucionar sus problemas; varios alumnos trataban de engaarme con la realizacin de sus trabajos afirmando que lo haban hecho con otro compaero cuando el otro lo negaba, arrancando los puntos de los nombres de sus compaeros, o bien, haciendo como sea una trabajo para entregarlo. Mis preguntas sobre los trabajos los delataban, por lo que tenan que corregir su errores; ellos se daban cuenta de que a pesar de todo no podan engaarme, slo poniendo una cara de apenados y rectificando su error. La planeacin didctica fue uno de los retos que me plante al iniciar la prctica, principalmente por los diversos cambios con los que hay que cumplir, me planteaba una planeacin demasiada complicada, impidindome realizarla de manera efectiva porque en cada momento la clasificaba como incorrecta y poco efectiva, logr sacarla adelante, la serie de actividades involucraron en todo momento la reaccin de los nios, y aunque no se pudo aplicar tal cual la utilic para seleccionar las actividades relevantes en el tiempo que me fue quedando. La participacin de los nios es buena, pero siempre se quedan algunos callados sin participar, invitarlos a participar e incentivarlos constantemente me ha funcionado y en sta ocasin sirvi para trabajar ste aspecto. De la misma forma la seleccin democrtica y los juegos permitieron controlar los turnos de participacin. La aplicacin del diario de grupo fue una estrategia que apliqu pero se qued a medias pues se me olvidaba entregrsela a los alumnos para que lo realizaran, pero las pocas sugerencias de los alumnos las aprovech para trabajar acorde a ellos; lograrla de manera satisfactoria es una meta que deseo cumplir la siguiente jornada. A pesar de todas las dificultades por las que pase, me siento satisfecha con lo logrado sobre todo porque considero hubo una buena conexin con los alumnos, quedando muy contentos por trabajar con la lengua maya. La actualizacin, la superacin y la transformacin es un compromiso que tengo; no soy ni ser perfecta para saberlo todo, pero si puedo predicar con el ejemplo, que es el compromiso y la responsabilidad que tengo con los alumnos, la sociedad y conmigo misma. Tratar de ser mejor y participar en la mejora de la prctica docente es enriquecerme de experiencias. La formacin es un proceso difcil y tardado, pero vale la pena gracias a que he ido reconociendo la prctica tal como es y no con los supuestos o creencias que de ella tena. Y finalmente sobre los obstculos puedo decir que son parte del proceso que debo vivir como ser humano y estoy segura que con constancia y dedicacin todo se pude lograr.