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Cincias & Cognio 2010; Vol 15 (2): 239-241 <http://www.cienciasecognicao.

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Cincias & Cognio

Submetido em 14/06/2010 | Aceito em 14/07/2010 | ISSN 1806-5821 Publicado on line em 15 de agosto de 2010

Resenha

Como se aprende? Estratgias, estilos e cognio


How do we learn? Strategies, styles, and cognition Jos Ribamar Neres Costa Universidade Catlica de Braslia (UCB), Braslia, Distrito Federal, Brasil Resenha de Portilho, Evelise. (2009). Como se aprende? Estratgias, estilos e metacognio. Rio de Janeiro: Wak. 164p. Entender como uma pessoa aprende um desejo antigo dos profissionais voltados para o processo ensinoaprendizagem. Diversos livros, artigos e teses j foram dedicados a essa fonte inesgotvel de estudo que a Educao, mas alguns so destinados apenas a quem j tem domnio terico, e outros pecam pela superficialidade. O essencial que houvesse uma obra que mesclasse cientificidade e praticidade, sem perder de vista a legibilidade do texto. Em 2009 chegou s livrarias o livro Como se aprende? Estratgias, estilos e cognio, da professora e pesquisadora Evelise Portilho, que, a partir de sua experincia docente, de seus cursos e palestras ministradas e de suas pesquisas rene alguns trabalhos que buscam responder indagao feita no ttulo. O livro est dividido em quatro partes que se completam, formando uma unidade temtica. Apesar de os captulos seguirem uma sequncia, eles podem tambm ser lidos como estudos independentes, pois cada um deles mantm uma organizao interna que permite a compreenso do contedo e assimilao das argumentaes defendidas pela autora sem que haja a necessidade de recorrer aos outros estudos da obra. No primeiro capitulo, intitulado, Teorias da aprendizagem, a autora inicia destacando alguns tericos e seus conceitos de aprendizagem (p. 16). O texto organizado a partir da dicotomia que divide os autores enfocados em dois grandes grupos: os que defendem o paradigma comportamental e os partidrios do paradigma cognitivista. De modo sinttico, porm claro, Evelise Portilho comenta os conceitos dos principais tericos do comportamentalismo. Ivan Pavlov, John Watson, Eduard Lee Thorndike e Burrhus Skinner so os cientistas que tm suas ideias a respeito da educao comentadas pela
- J.R.N. Costa - E-mail para correspondncia: joseneres@globo.com.

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autora, atravs de um recorte esquemtico dos tpicos principais das obras mais importantes de cada um dos educadores. Defensora da viso cognitivista da aprendizagem, a autora dedica a maior parte do captulo para estudar os autores do segundo paradigma, sem esquecer de avisar que no temos uma linha nica na teoria cognitivista, que explique o funcionamento da mente (p. 27). Trabalhando com destreza as concepes dos diversos pensadores que encaixam nesse paradigma, a autora no se limita a dissertar sobre os conceitos mais significativos de cada um dos tericos estudos, mas aproveita para ilustrar os raciocnios tericos com exemplos prticos que podem ser encontrados em sala de aula e que podem auxiliar o profissional da educao em suas atividades dirias. Nessa segunda parte do captulo inicial, so estudados os seguintes autores: Robert Gagn, Albert Bandura, Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Lev Vygotsky, Jorge Visca e Juan Igncio Pozo. No tpico dedicado a cada um dos pensadores cognitivistas, a autora, alm de sintetizar de modo claro e objetivo as principais teses defendidas pelos educadores escolhidos, aproveita para fazer crticas fundamentadas a respeito da importncia de cada um deles para os estudos dos processos de ensino-aprendizagem e tambm, quando necessrio, apontar algumas incongruncias conceituais que poderiam inviabilizar a aplicao de algumas teorias na prtica docente. Para encerrar o primeiro captulo, o leitor tem um subtpico intitulado Vislumbrando mais possibilidades para a mente humana, no qual a autora procura entrecruzar os dois paradigmas abordados anteriormente, j que o aprender envolve todas as capacidades da mente (p. 74). O segundo capitulo do livro concentra-se nas modalidades de aprendizagem e parte da concepo de que a pessoa quando aprende precisa, tambm, desenvolver um conhecimento sobre si mesma (p. 78). Devendo tambm preocupar-se em desvendar os mecanismos utilizados na prpria aprendizagem. A seguir, a autora diferencia capacidade e habilidade e depois, baseada nas teorias de diversos estudiosos, apresenta vrias estratgias de aprendizagem, como por exemplo, reviso, elaborao (defendida por J. I. Pozo); organizao, holstica, serialista (propostas por G. Pask) e apoio, ateno, processamento de informao, memorizao, personalizao, aproveitamento das aulas, expresso da informao (na concepo de J. B. Carrasco). Como continuao do captulo, Portilho trabalha tambm os enfoques de aprendizagem, que tm referncia na diversidade das formas existentes de abordar este processo (p. 91). Embasando-se nas teorias de Ference Maton, Noel Entwistle e Juan Igncio Pozo, a autora discute as noes de enfoque profundo/superficial (ativo ou passivo), estratgico e lucrativo, antes de passar para o ltimo tpico, que enfoca os estilos de aprendizagem, que segundo os pensadores pesquisados, podem ser de experimentao concreta, observao reflexiva, conceituao abstrata, experimentao ativa; convergente, divergente, assimilativo ou criativo (na teoria de David Kolb); ativo, reflexivo, terico ou pragmtico (na concepo de Peter Honey). O terceiro captulo dedicado metacognio, estudo que parece estar ligado prpria existncia do ser humano (p.105). Para desenvolver o tema, a autora inicia recorrendo s conceituaes de autores consagrados e, depois, passa a dissertar sobre as estratgias metacognitivas, lembrando que nenhuma estratgia pode desenvolver-se sem um mnimo de planejamento, controle e avaliao (p. 108), elementos que estes que serviro de base para os estudos de metaconhecimento, teoria estruturada por Flavell e que ser bastante explorada pela autora ao longo do captulo. Para finalizar a terceira parte do livro, Portilho comenta os instrumentos de avaliao cognitiva e transcreve alguns questionrios que podem ser aplicados a crianas ou adultos, dependendo dos objetivos que se queira alcana. 240

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No ltimo e breve captulo, a pesquisadora volta ideia de cabe ao professor, antes mesmo de conhecer como seu aluno aprende, tomar conscincia e controle das estratgias que utiliza para aprender (p. 149). Nessa parte do livro, Portilho apresenta reflexes sobre a atuao dos professores e d sugestes para que o processo ensino-aprendizagem se torne mais efetivo e afetivo, sendo necessrio que os professores sejam, alm de ensinantes, tambm aprendentes (p.154). De modo geral, o livro Como se aprende: estratgias, estilos e metacognio, da professora Evelise Portilho, atinge seu objetivo de despertar a reflexo acerca dos questionamentos de como algum levado a aprender algo. Com uma linguagem que permite a leitura e o aproveitamento dos contedos discutidos tanto por pessoas expertas no assunto quanto por iniciantes, o livro pode ser lido por todos aqueles que tenham como objetivo compreender os processos de aprendizagem.

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