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ndice Introduo 1. Diagnstico 1.1. 1.2.

Caraterizao do grupo Situao da turma 3 5 5 5 6 6 6 6 7 7 8 8 9 15 15 16 17

1.3. Situaes merecedoras de ateno especial 2. Metodologia 3. Organizao do ambiente educativo a)Do grupo b) Do espao c) Do tempo d) Da equipa e) Do estabelecimento educativo 4. Intenes de trabalho para o ano lectivo 5. Procedimentos de avaliao 6. Relao com a famlia e outros parceiros educativos 7. Comunicao dos resultados e divulgao da informao produzida Anexos - Plano anual de actividades

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Introduo
O Projecto curricular de grupo, um documento de gesto pedaggica, que define as prioridades nas aprendizagens e desenvolvimento de cada grupo especfico, de acordo com as caractersticas e necessidades concretas das crianas que o constituem. (Ludovico, 2007).Considera-se deste modo um documento verstil, em permanente aperfeioamento e actualizao. Este projecto curricular foi construdo tendo em ateno o grupo de crianas que frequentam o jardim-de-infncia de Pedreiras, as metas definidas a nvel nacional para a educao pr-escolar e as selecionadas para a avaliao a nvel do departamento, do agrupamento de escolas do Castelo. Visa ainda desenvolver uma dinmica ao nvel de sala que se conjugue com as grandes linhas prioritrias do Projecto Educativo do Agrupamento em que se integra, contribuindo para a sua concretizao. Assim passam-se a citar os eixos, os domnios e as medidas para as quais o projecto curricular de jardim-de-infncia concorre: O Eixo Pedaggico didtico e formativo Domnio do currculo Incluir nas planificaes uma percentagem de aulas a ministrar com tecnologias da informao e comunicao (TIC). Adequar o currculo s competncias e limitaes dos alunos com lngua materna no portuguesa (PLNM) e com NEE. Domnio da prtica pedaggica Rentabilizar os recursos TIC e sua incluso na prtica pedaggica regular; Incluir na prtica pedaggica aspetos de enquadramento local do currculo; Estimular a utilizao da plataforma moodle com espao de

complementaridade e de apoio ao processo ensino aprendizagem; Diferenciar estratgias para potenciar uma melhor incluso dos alunos com NEE.

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Domnio da indisciplina Sensibilizar as turmas para as questes do comportamento;

O Eixo organizacional Domnio da gesto da informao e comunicao Incrementar a comunicao com recurso s TIC e generalizar o correio electrnico oficial como meio para circulao da informao e convocatria de reunies. Domnio das relaes com o exterior Procurar envolver as APEE em decises que afectam os seus educandos e em projectos desenvolvidos no Agrupamento. Realizar, em parceria com atores/ entidades externas, aces diversas de promoo da formao integral dos alunos, de sensibilizao dos pais e encarregados de educao e de formao/ sensibilizao dos

profissionais do Agrupamento, nomeadamente no mbito de: sade, segurana, consumos, entre outros temas.

O Eixo da auto regulao e imagem Domnio da promoo da imagem do agrupamento. Realizar/participar evento que envolva toda a comunidade educativa. O documento apresentado tem por base o explicitado nas Orientaes Curriculares para a Educao pr-escolar e nas circulares n 17/2006 e n 4/2011 Este projecto entendido como instrumento orientador de ao, da qual faz parte integrante o Plano Anual de actividades, em anexo.

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1. Diagnstico 1.1. Caraterizao do grupo a) Distribuio de alunos por sexo F - 11 M - 14 b) Distribuio de alunos por idades 3 4 5 3 13 9

c) Percurso escolar Frequncia Frequncia de creche de JI Ama 3 17 1 *Com avs

Outro 4*

d) Caraterizao das famlias Famlias estruturadas Famlias monoparentais 23 1 *Os pais esto emigrados e vive com os avs

Outras situaes 1*

e) Caraterizao sociocultural Formao Ensino superior secundrio 14 16 1.2. Situao diagnstica da turma

3 ciclo 9

2 ciclo 4

1 ciclo 3

Em termos de comportamento um grupo bastante homogneo, amigos, bemdispostos e pouco conflituosos, no entanto h alguns meninos que necessitam de ajustar as suas brincadeiras no sentido de no usarem a violncia. As regras vo continuar a ser trabalhadas, sobretudo no que diz respeito ao tempo de trabalho, em que h necessidade de mais ateno e mais silncio. A partilha tambm um comportamento a trabalhar ao longo do ano. Em relao aprendizagem um grupo que demonstra curiosidade e vontade de aprender.

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1.3. Situaes merecedoras de ateno especial As preocupaes a nvel de desenvolvimento esto relacionadas com trs crianas: - a Joana Vitorino, com quatro anos, ao nvel da expresso oral, que j foi referenciada para terapia da fala; - o Gonalo Pinto, com cinco anos, uma criana condicional, que revela alguns problemas ao nvel da motricidade fina e da concentrao; - a Roslia Gomes com 4 anos, que revela problemas ao nvel da comunicao e da relao com os outros, e a nvel motor alguma descoordenao. A falta de assiduidade desta criana no tem ajudado a resolver os problemas e acompanh-la da forma que seria desejvel. ainda de referir que o Afonso Silva tambm acompanhado em terapia da fala. 2. Metodologia A prtica pedaggica no se fundamenta numa nica teoria metodolgica sendo que na sua base esto: - a Pedagogia de Projecto, que parte de motivaes concretas, associadas realidade social e pressupe um plano de aco. Assenta num plano flexvel e aberto, tendo como objectivos fundamentais o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginao criadora, da autonomia e socializao da criana. - e o Currculo de Orientao Cognitiva que se fundamenta nas teorias de desenvolvimento de Piaget e se enquadra numa pedagogia activa, segundo a qual a criana aprende fazendo. As actividades desenvolvem-se num ambiente organizado por reas, onde as crianas podem fazer a sua escolha e onde o educador tem o papel de incentivar e de promover a aco.

3. Organizao do ambiente educativo a) do grupo

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A heterogeneidade do grupo influencia a sua organizao no espao, no tempo e nas rotinas. Assim durante o tempo de escolha livre de jogo nas reas da sala as crianas organizam-se por afinidades, quer de grupo quer de interesses. No tapete, em reunies de lanamento das actividades, conversas de grande grupo e na reviso/ avaliao do trabalho as crianas esto sentadas em roda, segundo uma planta que permite uma maior concentrao e ateno por parte de cada uma. Durante o tempo de trabalho/ actividade orientada o grupo est dividido por quatro mesas e por idades. As mesas esto assinaladas por cores sendo que na mesa amarela esto as crianas mais novas, com trs e quatro anos, na mesa laranja as de quatro anos, nas mesas azul e verde o grupo dos mais velhos. b) Organizao do espao sala: A sala est dividida por reas: rea de reunies e da biblioteca rea da casinha rea dos jogos de mesa rea da garagem rea das construes rea do computador rea da escrita e do desenho

c) Organizao do tempo As rotinas atuam, segundo Zabalza como organizadoras estruturais das experincias quotidianas, que pela previsibilidade que proporcionam tem importantes efeitos sobre a segurana e autonomia nas crianas. A rotina diria da sala foi sendo construda ao ritmo do grupo. 9h 9h:30m 9h:30m 10h 10h - 10h30m 10h:30m - 11h Acolhimento jogos nas reas Reunio no tapete preenchimento do calendrio lanamento da actividade Tempo de trabalho Lanche e recreio

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11h 11h:45m 12h - 13h 13h -13h:30m 13h:30m - 14h 14h -14h:30m 14h:30m 15:h 15h- 18h30m

Continuao da actividade do dia Almoo Reunio no tapete reviso da actividade da manh Tempo de trabalho Jogos nas reas Lanche Sada Prolongamento de horrio

Tendo em conta a transversalidade dos contedos das diferentes reas definidas nas orientaes curriculares para a educao pr-escolar no se considerou relevante estabelecer um horrio semanal para as actividades que contribuem para o seu desenvolvimento. Existe no entanto o projecto Tic tacteando que decorre com apoio da educadora Ana Maria Antunes todas s segundas-feiras. d) Organizao da equipa Elementos da equipa
Ana Maria do Nascimento Laranjo Sabino Antunes Susana Maria Gato Rodrigues Polido Pinhal Ana Cristina Pereira Rodrigues Marques Marisa Sofia Arajo Pereira da Cruz Tnia Rita Flores

Horrio
Segundas-feiras 9h-12h/13h-15h 9h-12h/13h-15h 8h-12:30h/13:30-16h 12h-13h/15h-19h

Funes
EI dinamizadora do projecto TicTacteando EI titular de turma AO de apoio sala AT da CAF (licena de parto) AT da CAF (em substituio e com licena de amamentao)

Esta equipa trabalha em conjunto com as colegas da sala do jardim-de-infncia de Ma, que se encontra a funcionar no mesmo edifcio. e) Organizao do estabelecimento educativo A sala de jardim-de-infncia de Pedreiras, assim como a sala de jardim-deinfncia de Ma, est integrada na unidade escolar da EB1/JI de Ma e pertence ao Agrupamento de Escolas do Castelo, Sesimbra. uma sala que funciona em regime provisrio, dado o nmero elevado de crianas em idade pr-escolar que existe no concelho de Sesimbra. Funciona numa sala devoluta da antiga Escola Bsica n 1 de Pedreiras, num edifcio

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datado de 1955 e classificado como escola do Plano Centenrio, que embora esteja em boas condies estruturais no corresponde s necessidades actuais de funcionamento de um jardim de infncia. O esforo da cmara municipal na adaptao das instalaes, nomeadamente da entrada que serve de refeitrio e das casas de banho das crianas, que se situam no ptio exterior do edifcio, no suprime as dificuldades relacionadas com a falta de espao e equipamento assim como a falta de conforto para as crianas, na vivncia das rotinas dirias. Se por um lado estas condicionantes nos fazem ambicionar novas instalaes, o espao exterior e o circundante caraterizam-se pela calma do campo e pela oportunidade de vivncias livres e pacficas das crianas que aqui esto. A existncia de um parque infantil e de um espao de recreio, com caixa de areia, rvores centenrias e um amplo campo de jogos (outrora campo de futebol da escola) permitem que as crianas se divirtam e usufruam dos seus recreios de uma forma saudvel e amigvel. Neste edifcio, na sala contgua, funciona tambm a sala de jardim-de-infncia de Ma, que para aqui se deslocou no ano lectivo de 2010-2011, por falta de salas de aula para o 1 ciclo na EB1/JI de Ma. As planificaes mensais so elaboradas pelas duas educadoras, sendo que existem j definidas as competncias a desenvolver e a avaliar assim como um plano de actividades, que integra o P.A.A.A., que so comuns a todo o departamento de educao pr-escolar. Conforme todos os jardins-de-infncia do agrupamento, tambm aqui se oferece a Componente de Apoio famlia, com servio de almoo, das 12h s 13h, e prolongamento de horrio, entre as 8h e as 9h e as 15h e as 18h30m. Esta est a cargo de duas assistentes tcnicas, que so apoiadas na hora de almoo pelas assistentes de sala. A superviso da CAF feita semanalmente pelas educadoras destacadas para o efeito, existindo reunies de avaliao e planeamento mensais com a equipa. 4. Intenes de trabalho para o ano lectivo As intenes educativas nascem dos valores e das crenas do educador que, apoiado pelos conhecimentos que possui ao nvel do desenvolvimento da criana e das suas necessidades, estabelece uma linha orientadora de trabalho tendo em ateno as

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competncias a desenvolver nas diferentes reas de contedo definidas nas orientaes curriculares, as prioridades do projecto educativo de agrupamento e as temticas/projectos acordados em departamento curricular. Assim acredita-se que s juntos, no verdadeiro sentido da palavra, crescemos como pessoas e aprendemos a ser, a fazer e o saber, da o mote para o projecto curricular de turma/ grupo: juntos a crescer e a aprender. Os projectos delineados assentam em temticas muito prximas das crianas e dos seus afectos e integraro diversas actividades, que tm como fim o desenvolvimento das competncias definidas para cada rea de contedo.

A FAMLIA - os graus de parentesco; as profisses. EU E OS OUTROS NA ESCOLA - tempo de descoberta do espao e materiais da sala; tempo de descoberta dos amigos; as regras; a importncia da escola; o corpo; os sentidos; os

AS TRADIES
- o S. Martinho; o Natal; os reis; o Carnaval, a Pscoa, o dia da espiga.

A NATUREZA - as estaes do ano; o tempo atmosfrico; os animais; a perservao do ambiente.

afectos.

HBITOS DE VIDA SAUDVEL - alimentao; a higiene.

Juntos a crescer e a aprender

A NOSSA TERRA - visita a locais de interesse cultural e ambiental; - recolha de ideias e histrias acerca do concelho.

Para alm destes decorrero em paralelo outros projectos comuns a todos os jardins-de-infncia do agrupamento: tic-tacteando, fio de histrias, roda com os livros; leitura em vai e vem. Estaremos tambm envolvidos em concursos promovidos pelo Ministrio da Educao nomeadamente Conta-nos uma histria. Reconhecendo-se a importncia da famlia em todo o processo de adaptao das crianas e do papel crucial que tem na promoo do gosto e da motivao para a escola e para a aprendizagem Um jardim com pais um projecto que se desenvolver ao longo de todo o ano lectivo nesta sala e tem como principal objectivo encontrar um espao/ tempo prprio para que em e com a famlia a criana

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viva a escola, os seus trabalhos e as suas aprendizagens, concretizando-se atravs de pequenas tarefas em famlia, que sero depois partilhadas em grupo e expostas na sala. Contribuir para o sucesso da aprendizagem impe que se motive, que se implique, que se promova o gosto por estar na escola e por aprender. Esse ser sempre um pensamento presente em cada dia da educadora na sala com as suas crianas. Tendo em ateno as reas de contedo definidas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar so aqui elencadas as competncias a avaliar e algumas estratgias e actividades que podero contribuir para o seu

desenvolvimento. rea de formao pessoal e social


Competncias a desenvolver - Identificar as suas caractersticas individuais (nome, idade, sexo) - Reconhecer laos de pertena a diferentes grupos (famlia, escola, comunidade entre outros) - Exprimir as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada - Propor ideias e/ou falar num grupo que lhe familiar - Realizar tarefas indispensveis vida do diaa-dia com autonomia (vestir, despir, calar, utilizar os talheres) - Formular questes sobre o que observa, revelando curiosidade pelo mundo que a rodeia - Utilizar diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica.) - Ultrapassar as frustraes (perder o jogo,...) - Respeitar as regras estabelecidas - Interagir positivamente com os colegas (saber partilhar, ouvir, esperar pela sua vez) - Estabelecer uma relao positiva com os adultos Estratgias - Incentivar as crianas a brincarem juntas e a resolverem os seus problemas e conflitos - Discutir e acordar com as crianas as regras necessrias vida do grupo - Realar e valorizar atitudes de cumprimento das tarefas; de entreajuda; de partilha de objectos e de ideias - Estimular as crianas a arrumar e limpar o material usado - Promover a escuta do outro e a tolerncia Actividades - Reunies de grupo - Organizao de regras dentro e fora da sala - Organizao do quadro de tarefas

rea de expresso e comunicao Domnio das expresses


Competncias a desenvolver - Realizar percursos que integrem vrias destrezas ao nvel da motricidade global (saltar, correr, subir, descer, rolar, rastejar) - Praticar jogos, cumprindo as suas regras - Identificar as diferentes partes do seu corpo e as suas potencialidades. Interpretar pequenas coreografias Estratgias - Proporcionar momentos de jogo livre no espao exterior - Promover a prtica de jogos tradicionais Actividades - Jogos que incluam: correr, saltar, transpor, subir, descer, abotoar, desabotoar, atar, desatar, abrir, fechar - Jogos tradicionais

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Expresso motora

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Expresso dramtica

- Realizar com percia diferentes exerccios de manipulao (lana uma bola, agarra com as duas mos, pontapeia uma bola com um e outro p ) - Reconhecer o seu lado predominante, em termos de lateralidade Controlar os seus movimentos e a sua postura - Realizar com destreza atividades no mbito da motricidade fina (rasgar, recortar,...) - Inventar e experimentar personagens e situaes de faz-de-conta, por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes estmulos - Contar e recontar histrias e dilogos - Inventar e criar histrias oralmente e/ou desempenhando papis - Participar em pequenas dramatizaes de histrias ou situaes simples - Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros nesta rea - Descrever o que v em diferentes formas visuais (obras de arte, objectos, natureza) -Identificar alguns elementos da Comunicao Visual (cor, textura, formas geomtricas) - Explorar diversos materiais de expresso plstica Representar vivncias individuais, temas, histrias, paisagens atravs de vrios meios de expresso (desenho, pintura, modelagem, digitinta, colagem) - Representar a figura humana integrada em cenas do quotidiano e/ ou histrias, utilizando diferentes meios de expresso. - Reproduzir motivos rtmicos - Reconhecer sons - Memorizar e interpretar canes - Identificar e nomear alguns instrumentos musicais

- Levar a criana a viver e a recriar situaes atravs de dramatizao ou fantoches -Criar situaes de jogo de imitao, de movimento em que a criana utilize o seu corpo de forma expressiva

Dramatizaes de histrias - Jogos de faz de conta - Jogos de imitao - Fantoches

- Proporcionar a utilizao de diferentes materiais e tcnicas

- Desenho, pintura,digitinta rasgagem, recorte, colagem, plasticina, massa de cores, massa de modelar, barro

Expresso plstica

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Expresso Musical

- Promover momentos de canto dirio - Utilizar instrumentos musicais com as crianas - Utilizar o rdio regularmente

- Audio de diferentes estilos de msica - Cantar canes - Jogos rtmicos - Danar - Pequenas coreografias - Fazer recolha de canes - Gravar e ouvir

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Domnio da linguagem
Competncias a desenvolver - Compreender diferentes discursos orais - Exprimir-se oralmente de forma correcta - Recontar narrativas ouvidas - Descrever acontecimentos - Identificar letras maisculas e minsculas - Reproduzir letras maisculas e minsculas - Identificar palavras que comeam ou acabam com a mesma slaba - Reconhecer / identificar o cdigo escrito - Distinguir letras de nmeros - Reproduzir por escrito pequenas palavras (o nome) - Reconhecer algumas palavras escritas do seu quotidiano - Recitar poemas e rimas - Reconhecer o sentido direcional da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo) Estratgias - Conversar individualmente com as crianas - Dar espao criana para falar e ouvi-la com ateno - Estimular o reconto de histrias e jogos de palavras - Disponibilizar livros e imagens sobre os assuntos a tratar - Levar a criana a descrever / relatar situaes vividas - Fazer registos escritos de histrias e vivncias Actividades - Conversas individuais e em grupo - Contar e recontar histrias, canes, trava lngua, lenga-lengas, rimas, poesias, adivinhas... - Jogos de palavras ( famlias de palavras, palavras que comeam e acabam com o mesmo som...) - Inventar histrias a partir de situaes/ temas/ imagens/ desenhos - Registos de vivncias

Domnio da matemtica
- Fazer contagens (no mnimo at dez) - Reconhecer os nmeros de 1 a 10 - Utilizar a terminologia mais ou menos para comparar quantidades - Relacionar o nmero com a quantidade (at 10) - Fazer conjuntos (classificar e seriar) - Ordenar - Reconhecer as figuras geomtricas bsicas (quadrado. tringulo; rectngulo, crculo) - Descrever as posies relativas de objetos utilizando termos como: em cima, em baixo, ao lado de, em frente de, atrs de, a seguir. - Compreender que os objectos tm atributos medveis como comprimento, volume ou peso -Interpretar dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situaes do seu quotidiano Estratgias - Levar a criana a descrever atributos dos objectos e a orden-los segundo os mesmos - Levar a criana a experimentar e verbalizar posies relativas, quantidades, distncias, tamanhos, direces e distncias -Levar a criana a procurar solues para as situaes/ problemas que lhe so apresentados. Actividades - Tarefas da sala - Jogos de construo - Jogos de regras - Preenchimento de mapas - Resoluo de situaes lgico-matemticas, a partir de vivencias ldicas e em suporte de papel

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TIC
Competncias a desenvolver - Reconhecer as diferentes partes que constituem o computador - Aceder a programas/ pginas da internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador - Manipular o rato, com a preciso necessria aco - Reconhecer diferentes potencialidades do computador (escrever, desenhar, jogar, pesquisar, gravar) - Representar acontecimentos e experincias da vida quotidiana ou situaes imaginadas usando ferramentas digitais, com apoio do educador. Estratgias - Promover a utilizao livre do computador - Fomentar a utilizao do blogue Tic tacteando - Disponibilizar jogos online no blogue - Construir registos no computador com histrias ilustradas pelas crianas ou imagens fotogrficas de projectos vividos nas salas. Actividades - Contar histrias atravs do Power point ou recorrendo internet (Biblioteca Digital e Histria do dia); - Utilizar o paint para desenhar, colorir e escrever; - Jogos simples online; - Criar pequenas histrias com as crianas e transferi-las para Power point; - Utilizar o Word para escrever e colar imagens; - Pesquisar temas e imagens; - Criar dicionrios de imagens.

rea do conhecimento do mundo


Competncias a desenvolver - Reconhecer os momentos importantes de vida pessoal - Identificar as festividades e tradies da comunidade - Ordenar acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal (antes, depois, manh, tarde, noite, ontem hoje, amanh) - Reconhecer os graus de parentesco - Manifestar comportamentos de preocupao com a conservao da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas prticas adequadas (no desperdiar gua e electricidade; no deitar papis e outros resduos para o cho, reciclar) - Identificar sequncias de ciclos de vida e diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria (noite/dia, estaes do ano, estados do tempo, ciclo da gua) - Usar e justificar prticas de: higiene corporal, alimentar, sade e segurana Estratgias - Proporcionar o contacto com situaes de descoberta - Ajudar a criana a estruturar o pensamento de forma mais elaborada - Valorizar os aspectos ambientais e debater hbitos de vida saudvel Actividades - Passeios e visitas de estudo - Pesquisas - Estudo de um animal/ planta (como nasce, vive e se desenvolve- ciclos de vida) - Recolha de informao sobre a histria e o patrimnio do concelho.

As actividades de animao scio educativa e de apoio famlia foram criadas para que as crianas possam permanecer na escola fora do horrio curricular, durante o perodo laboral dos encarregados de educao. Durante este perodo o principal objectivo dever ser o fruir por parte da criana, aliado sua segurana e bemestar, privilegiando a livre escolha e a brincadeira espontnea.

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Dever ter-se em conta a necessidades de quebra de rotina face s actividades curriculares, apontando-se solues de alterao de espaos, abrindo-se horizontes aos saberes e cooperao da comunidade. A nvel da CAF foi criado um documento que apoia as educadoras e assistentes na planificao deste perodo, tendo sido estabelecido, nos jardins um horrio semanal que facilita a organizao das actividades por parte das responsveis. A superviso tambm til para alertar no sentido de melhorar o funcionamento da CAF e as reunies mensais so um tempo de reflexo, que importante para a reformulao de estratgias e para o planeamento. Existe nos jardins-de-infncia um dossier onde possvel verificar como tem sido organizado e vivenciado o tempo de CAF. 5. Previso de procedimentos de avaliao Assume-se a importncia da funo reguladora da avaliao no processo educativo e conforme orientaes vinculadas pelos ofcios circulares n 17 de 2007 e n 4 de 2011 no final de cada perodo assegurada: a) a avaliao do Plano Anual de Actividades; b) a avaliao do Projecto Curricular de Grupo; c) a avaliao do PEI;( caso exista) d) a avaliao das aprendizagens das crianas; e) a avaliao das actividades desenvolvidas na Componente de Apoio Famlia; f) a informao descritiva aos encarregados de educao sobre as aprendizagens e os progressos de cada criana. A nvel de departamento foram estabelecidos os seguintes instrumentos e tcnicas de avaliao: observao, fichas de diagnstico; descrio diagnstica do grupo de crianas, a constar na caracterizao do grupo no PCT; dossiers/porteflios das crianas; ficha de registo de avaliao, a entregar aos pais e que consta do processo individual das crianas. 6. Relao com a famlia e outros parceiros educativos A ligao escola famlia reconhecida como um factor de extrema importncia para o sucesso escolar da criana. Entendendo a educao pr-escolar como a

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primeira etapa da educao, considera-se que o acompanhamento da vida dos filhos no jardim de infncia promove sentimentos de auto-estima e autoconfiana nas crianas que beneficiam os seus processos de aprendizagem. Pela importncia de que se reveste a famlia ser sempre convidada para as ocasies especiais como: festas, encontros e reunies informativas. Ser tambm solicitada a colaborar em diferentes actividades, no mbito do projecto Um jardim com os pais. A famlia poder acompanhar os projectos em desenvolvimento atravs de visita sala, do blogue tic-tacteando e de conversas dirias com a educadora. A Cmara Municipal, a Junta de freguesia do Castelo, o Centro de Sade, a Biblioteca Municipal, a BE de Cotovia, e a Escola sede so parceiros que contribuem para o bom funcionamento dos projectos que fazem parte do plano de actividades definido.

7. Comunicao dos resultados e divulgao da informao produzida

Do trabalho desenvolvido e dos seus resultados, ao longo do ano, ser dado conhecimento: - Direco, atravs de relatrios de avaliao peridicos; - ao Conselho Pedaggico, com a apresentao de resultados; - aos diferentes rgos de gesto, atravs da avaliao dos projectos constantes no P.A.A.A; - aos pais, atravs de reunies no final de cada perodo; - comunidade educativa, atravs da publicao no blogue Tic-Tacteando e no jornal escolar, de algumas das actividades desenvolvidas. - atravs da participao em exposies para que sejamos solicitados.

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Anexo - Plano anual de actividades

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