Você está na página 1de 7

Introduo

2 Introduo Aprender faz parte da vida de todos os seres humanos; h aqueles que aprendem bem rpido e outros que precisam de um tempo a mais, os que gostam de aprender sozinho e os que preferem o aprendizado coletivo. Diversas teorias tentam explicar este complexo sistema que o aprendizado.

Aprendizagem e ensino as teorias pedaggicas da educao

; A aprendizagem se d atravs da linguagem, que permite a construo de formas mais complexas e sofisticadas de conceber a realidade Parte 2 Introduo Aprender faz parte da vida de todos os seres humanos; h aqueles que aprendem bem rpido e outros que precisam de um tempo a mais, os que gostam de aprender sozinho e os que preferem o aprendizado coletivo. Diversas teorias tentam explicar este complexo sistema que o aprendizado e suas relaes com o desenvolvimento, como o comportamentalismo, o neo-comportamentalismo, o construtivismo e o scio-interacionismo. Estas duas ltimas, que costumam ser apresentadas como equivalentes, trazem importantes contribuies para a educao. Segundo Costa (2008), Os diferentes usos do computador na educao pressupem a adoo de uma ou de uma integrao de linhas pedaggicas que forneam os fundamentos das atividades a serem realizadas. Desta forma, as teorias dos processos de aprendizagem ajudam a repensar a educao e as maneiras como o ensino oferecido. Desenvolvimento O Construtivismo entende que o conhecimento um processo construdo pelo indivduo de dentro para fora, durante toda a vida. Nesta perspectiva, o ser humano elabora os conhecimentos, transformando-os continuamente atravs da relao com as

pessoas e com os objetos. Para Piaget, um dos principais nomes do construtivismo, na aquisio de novos conhecimentos, o ser humano adota dois procedimentos: a assimilao e a acomodao, que buscam restabelecer um equilbrio na organizao dos conhecimentos. Enquanto para o construtivismo, a aprendizagem ocorria de forma individual, para Vygotsky, todo o processo de aprendizagem estava diretamente relacionado interao do indivduo com o meio externo (meio este que levava em conta no apenas os objetos, mas os demais sujeitos). Segundo Coll et al (1998, p. 49), para Vygotsky a inteligncia humana constituda atravs de ferramentas culturais, tais como a linguagem, que so o legado das geraes passadas e, portanto, s pode ser compreendida a partir de uma perspectiva scio- histrica da cognio. Um ponto central da teoria de Vygotsky o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, segundo a qual a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em vez de dar a matria, numa aula meramente expositiva, o educador em uma postura construtivista organiza o trabalho didticopedaggico de modo que o aluno seja ativo na sua prpria aprendizagem, enquanto ele fica na posio de mediador ou facilitador desse processo. No mbito do processo de aprendizagem, o conceito de interao com o qual trabalha o scio - interacionismo significa, especificamente, afetao mtua (Villardi, 2001), uma dinmica onde a ao ou o discurso do outro causam modificaes na forma de pensar e agir, interferindo no modo como a elaborao e a apropriao do conhecimento se consolidaro. Concluses Desta forma, a aprendizagem deve ser compreendida como um processo dinmico (participao integral do indivduo em todos os seus aspectos), contnuo (presente do incio ao fim da vida humana), global (todos os aspectos que constituem a personalidade so ativados), 3 4. pessoal (intransfervel) e gradativo (processos gradativamente complexos). As diversas teorias pedaggicas auxiliam a compreender como ocorre o processo ensino- aprendizagem, possibilitando que o professor possa adotar em sua prtica novas formas de enxerg-las. No se pretende apontar esta ou aquela teoria como a mais correta e, sim, compreender a todas para que se possa escolher a que melhor se permite em cada realidade. Como diria Wallon, no adequado postular verdades absolutas, mas, sim, revitalizar direes e possibilidades. Referncias COLL, C, PALACIOS, J,

MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicolgico e educao. v. 2. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. COSTA, Rosa M. Teorias Pedaggicas Fundamentos dos processos de ensinoaprendizagem Material de Estudo, 2008. VILLARDI, R. Desarollo de habilidades de lectura: los beneficios de la tecnologia. In: Anais da III Jornadas Multemedia educativo: Nuevas aprendizages virtuales. V.nico, p. 458 476. Barcelona: Res Telemtica Multemedio, 2001. 4

Principais Teorias Pedaggicas de Aprendizagem O conhecimento das principais teorias de aprendizagem permite embasar e traar estratgias que atenda aos objetivos de aprendizagem (PINHEIRO, 2002). No existe uma teoria especfica para todos os objetivos, mas sim, uma teoria adequada a cada tipo de objetivo. Nesse sentido, deve-se utilizar uma combinao dessas teorias visando atender a diversidade de alunos e recursos (BITTENCOURT, 1999). As teorias pedaggicas de aprendizagem amparam a justificativa das estratgias adotadas no desenvolvimento de um projeto de Design Instrucional. So baseadas nas teorias que todos os processos de aprendizagem e todas as decises relacionadas ao ensino-aprendizado so tomadas e justificadas. No entanto, no existe uma teoria universal que possa ser utilizada em todas as

decises, necessrio integrar, mesclar ou utilizar apenas uma dependendo dos resultados almejados. Os objetivos e o contexto identificado na fase de anlise do modelo de desenvolvimento de Design Instrucional que permitem saber quando e qual teoria usar. Filatro (2007) demonstra a importncia das teorias pedaggicas afirmando que o Design Instrucional avana de acordo com o desenvolvimento das teorias de aprendizagem. Dessa forma, a seguir, ser apresentada uma sntese das principais vertentes teorias de aprendizagem.

Teoria Behaviorista de Skinner Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel Teoria de Vygotsky Construtivismo de Jean Piaget e Emilia Ferreiro

As teorias pedaggicas de aprendizagem alm de amparar o processo de desenvolvimento permitem criar situaes e atividades que foquem a aprendizagem e, principalmente, lidar com problemas de evaso de alunos por desmotivao e sentimento de solido, desvantagens da educao a distncia via web. Esses problemas so amenizados,

tambm, por interaes, dilogos e vnculos afetivos Continue a leitura com o texto "Dilogo, vnculos afetivos e a construo do conhecimento" Referncias:

Acesse as referncias utilizadas neste texto

eorias Pedaggicas de Aprendizagem O conhecimento das principais teorias de aprendizagem permite embasar e traar estratgias que atenda aos objetivos de aprendizagem (PINHEIRO, 2002). No existe uma teoria especfica para todos os objetivos, mas sim, uma teoria adequada a cada tipo de objetivo. Nesse sentido, deve-se utilizar uma combinao dessas teorias visando atender a diversidade de alunos e recursos (BITTENCOURT, 1999). As teorias pedaggicas de aprendizagem amparam a justificativa das estratgias adotadas no desenvolvimento de um projeto de Design Instrucional. So baseadas nas teorias que todos os processos de aprendizagem e todas as decises relacionadas ao ensino-aprendizado so tomadas e

justificadas. No entanto, no existe uma teoria universal que possa ser utilizada em todas as decises, necessrio integrar, mesclar ou utilizar apenas uma dependendo dos resultados almejados. Os objetivos e o contexto identificado na fase de anlise do modelo de desenvolvimento de Design Instrucional que permitem saber quando e qual teoria usar. Filatro (2007) demonstra a importncia das teorias pedaggicas afirmando que o Design Instrucional avana de acordo com o desenvolvimento das teorias de aprendizagem. Dessa forma, a seguir, ser apresentada uma sntese das principais vertentes teorias de aprendizagem.

Teoria Behaviorista de Skinner Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel Teoria de Vygotsky Construtivismo de Jean Piaget e Emilia Ferreiro

As teorias pedaggicas de aprendizagem alm de amparar o processo de desenvolvimento permitem criar situaes e atividades que foquem a aprendizagem e, principalmente, lidar com problemas de evaso de alunos por desmotivao e

sentimento de solido, desvantagens da educao a distncia via web. Esses problemas so amenizados, tambm, por interaes, dilogos e vnculos afetivos Continue a leitura com o texto "Dilogo, vnculos afetivos e a construo do conhecimento" Referncias:

Acesse as referncias utilizadas neste texto

http://disqus.com/forums/blogmarceloramos/prin cipais_teorias_pedaggicas_de_aprendizagem_bl og_marcelo_ramos/trackback/


. Referncias COSTA, Rosa M. Teorias Pedaggicas Fundamentos dos processos de ensino-aprendizagem Material de Estudo, 2008. OLIVEIRA, Eloiza de. Aprendizagem. Material de Estudo da disciplina Aprendizagem do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2005. Site: www.penta.ufrgs.br/~jairo/1compor1.htm