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Como ajudar os alunos com dificuldades na aprendizagem?

Enviado por Isabel Martins em Segunda, 2009-04-20 23:51

Com o objectivo de proporcionar a todos os alunos uma educao inclusiva, necessrio analisar adaptaes a estabelecer e determinar os factores a reajustar ou modificar, para que os alunos ultrapassem as insuficincias que apresentam em determinadas reas: 1-Dificuldades no campo da ateno -diminuir a distncia entre professor e aluno, mantendo-se ou sentando-se na proximidade. -estabelecer lugares preferenciais, frente perto do professor e longe de fontes de distraco (portas, janelas, reas com grande movimento dentro da sala de aula). -sentar o aluno com problemas de concentrao perto de alunos que evidenciam boa capacidade de concentrao e que podem funcionar como bons modelos. -aumentar o incentivo atravs do contacto fsico (mo no ombro, por exemplo) ou visual (olhar). -variar o tom de voz quando procede a qualquer exposio. -imprimir um ritmo animado s exposies. -transmitir indicaes, instrues e explicaes breves para proporcionar uma maior ateno do aluno. -atribuir tarefas a realizar que sejam adequadas ao nvel do aluno e que possam ser realizadas de forma independente. -dividir o trabalho em parcelas menores ajuda a manter os alunos mais motivados, e evita que se desviem da tarefas assim como reduz a frustrao. -recompensar ou reforar positivamente o aluno por um certo nmero de itens concludos com correco. -entregar aos alunos exemplos escritos que funcionem como referncia. -dar indicaes ao aluno para sublinhar a cores instrues de trabalho e palavras importantes. -recorrer prtica orientada antes do aluno trabalhar na tarefa de forma independente. -permitir que o aluno pea esclarecimentos aos colegas, enquanto trabalha na carteira. -estabelecer um contrato relativo ao comportamento esperado durante a realizao das tarefas, incluindo incentivos positivos.-aumentar significativamente as oportunidades de envolvimento activo do aluno na aula e recorrer a tcnicas de colocao de questes que envolvam todos os alunos. 2-Dificuldades no campo da memria -ensinar e praticar formas de categorizar e de agrupar informao. -ensinar uma variedade de mnemnicas e de estratgias: -ensinar o aluno a fazer associaes por categorias, procurando aspectos que permitam agrupar os termos e que facilitem a sua memorizao. -ensinar o aluno a associar terminologia nova e no familiar com palavras familiares e com idntico som, por exemplo. -usar acrnimos. -ensinar o aluno a construir frases disparatadas usando a primeira letra de cada palavra para representar a informao a ser memorizada sequencialmente. (exemplo para recordar os planetas a partir do Sol: Micas, verdadeira ternura monstruosa, j saboreou umas nove piranhas M=Mercrio; V=Vnus; T=Terra; M=Marte; J=Jpiter; S=Saturno; U=Urano; N=Neptuno; P=Pluto).-ensinar e modelar uma forma particular de praticar a memorizao que consiste em, oralmente, repetir por vrias vezes, a informao pretendida. -ensinar o aluno a proceder a tomada de apontamentos, elaborao de snteses e esquemas, registo de palavras-chave. -pedir ao aluno que repita as instrues dadas pelo professor, antes de iniciar a tarefa. -pedir ao aluno para sublinhar a cores a informao importante e os conceitos a serem aprendidos. -intensificar a vertente prtica (exerccios prticos) e fazer revises dos contedos de diversas formas. -pedir ao aluno para registar por escrito todos os trabalhos solicitados, de preferncia numa agenda ou num bloco de notas especfico e comum a todas as disciplinas. -dar indicaes ao aluno no sentido de que espera ver todos os trabalhos registados.

-recorrer a listas de verificao e listas de coisas a fazer. -permitir o uso de ferramentas de apoio, tais como tabelas e quadros de multiplicar, dispositivos de verificao da ortografia, glossrios temticos, dicionrios, snteses gramaticais, entre outros. 3-Necessidade de proceder a adaptaes dos testes/provas de avaliao -entregar ao aluno fichas com folhas de exerccios e de testes que sejam fceis de ler (impressas, linguagem acessvel, espaamento duplo, tamanho da letra, margens amplas, cpias com qualidade). -evitar testes ou fichas de trabalho manuscritas. -eliminar do teste palavras desnecessrias e expresses que possam confundir o aluno. -dar instrues em termos claros e usando frases simples e curtas (vocabulrio simplificado). -usar uma cor diferente para as instrues ou palavras-chave, ou destac-las de outra forma. -dar a possibilidade da avaliao se fazer mediante resposta breve (escolha mltipla, verdadeiro/falso, preencher espaos em branco, correspondncias, legendagem). -apresentar uma lista de palavras entre as quais o aluno deve seleccionar a correcta para preencher os espaos em branco dos exerccios dos testes. -conceder tempo suplementar para realizar o teste. -dar ao aluno um exemplo dos diferentes tipos de questes que iro encontrar nos testes. -dividir um teste em partes e permitir que o aluno o resolva em dias diferentes em vez de os pressionar a fazer um teste longo num s tempo lectivo.-permitir que o aluno retome o teste oralmente, depois de o ter resolvido por escrito, pois o aluno poder melhorar a cotao do seu exerccio, se for capaz de demonstrar um conhecimento maior do que o denotado nos testes escritos. -apresentar, ao longo da unidade de ensino, frequentemente breves questionrios e revises com exerccios prticos (avaliao formativa). -distribuir testes para serem realizados em casa, como trabalho de casa. -ler as questes do teste para o aluno. -antes de atribuir cotao final ao teste, assinalar aspectos incorrectos na resoluo apresentada pelo aluno e permitir que este tente corrigir os erros cometidos. S depois estabelea a cotao final. -testar o que foi ensinado.

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