NOMBRE DEL TALLER: PROPSITO:

ACTIVIDAD/TEMA: RESULTADOS O PRODUCTOS: DURACIN DEL TALLER: MAYO DE 2012.

Slo se vive una vez Valorar el proceso de intervenciones de asesora a los centros de trabajo seleccionados, mediante el anlisis de los instrumentos utilizados para reconocer las necesidades y demandas Cmo se est llevando a cabo la asesora en las escuelas seleccionadas: Qu estn haciendo? Cmo lo estn haciendo? Identificar los alcances, demandas y necesidades de asesora 4 horas

Sean ustedes bienvenidos compaeros Asesores y Asesoras Tcnicos Pedaggicos a ste trabajo de asesora que esperamos sea un espacio de compartir nuestras experiencias, nos de oportunidad de apropiarnos de elementos que vigoricen nuestra funcin tcnica y con ello se favorezca la calidad educativa de los centros de trabajo que estn a nuestra responsabilidad.

Solo se vive una vez

Pareciera el titulo de una pelcula de James Bond, pero para el ATP, es una realidad y un reto que tiene, para asesorar a los docentes y estos puedan abordar los temas preferentemente recomendados como factores en reas de oportunidad de mejora de sus alumnos, que la enseanza que se intenta propiciar en la escuela sea significativa, que el conocimiento alcanzado sea til, son solo algunas de las tareas titnicas del ATP en contra a la resistencia rancia del docente que tiene una formacin diferente al desarrollo de competencias y que aun echando a perder generaciones NO pasa nada, aun as le pagan su salario, le dan sus prestaciones y hasta lo premian por algunos logros (que son su obligacin alcanzar) El mil usos de la educacin, funcin que ha recado en gran parte de los Asesores Tcnicos Pedaggicos de las zonas escolares, debido a que sin tener un respaldo en la legislacin educativa, es el que debe atender un sin numero de responsabilidades muchas de las veces en representacin de su jefe inmediato, y al respecto sin remuneracin alguna. Pero es de nosotros quien esperan los docentes que les llevemos luz, la luz del conocimiento para desentramar esta madeja de innovaciones educativas que estn en boga de la modernidad de la RIEB. El docente espera con ansia quien pueda darle una ayuda concreta para la enseanza aprendizaje que no sea la demagogia que trae consigo los diplomados y cursos de actualizacin que se exceden en demagogia y teoras, que la mayora de los profesores encuentran como un erizo, no saber de docente ponerle el dedo para aplicarlo en el aula. En esta ocasin les invito a que participemos en un taller de planeacin, en donde como buenos ATPs, El buen Juez, por su casa empieza organizaremos nuestra planeacin estratgica. Posteriormente, implementaremos una dinmica flexible que podamos ofertar a los docentes, en la cual ellos consideren los resultados del diagnstico y puedan organizar la enseanza para los meses de mayo y junio 1

I.- El buen Juez, por su casa empieza

Para iniciar, les solicito que tengan identificados sus dos centros de trabajo en los cuales estamos asesorando en el presente ciclo escolar. Centro Escolar A Nombre de la escuela _____________________________________CCT_________________ LOCALIDAD________________________________________________________________ # DE DOCENTES ________ # DE ALUMNOS _______ Centro Escolar B Nombre de la escuela _____________________________________CCT_________________ LOCALIDAD________________________________________________________________ # DE DOCENTES ________ # DE ALUMNOS _______ Para continuar, hagamos una proyeccin de cuando asistiremos a realizar la asesora a nuestros docentes de stas escuelas. AGENDA MENSUAL DE TRABAJO DEL MES DE MAYO DE 2012 DOMING LUNES MARTES MIERCOL JUEVES VIERNES SABADO O ES 1 2 3 4 5 DE ASESORES SUSPENS ENCUENT
RO

6 13 20 27

7 14 21 28

8 15 22 29

9 16 23 30

10 17 24 31

11 18 25

12 19 26

DOMING O 3 10 17 24

AGENDA MENSUAL DE TRABAJO DEL MES DE JUNIO DE 2012 LUNES MARTES MIERCOL JUEVES VIERNES SABADO ES 1 2 4 ENLACE 11 18 25 5 ENLACE 12 19 26 6 ENLACE 13 20 27 7 ENLACE 14 21 28 8 ENLACE 15 22 29 9 16 23 30

Iniciemos: a) Cuando vamos a estar asesorando a nuestros centros de trabajo. 2

En mayo, escuela A. _________________________________________________________________________ En mayo, escuela B _________________________________________________________________________ En junio, escuela A. _________________________________________________________________________ En junio, escuela B _________________________________________________________________________ b) o o o o o Cmo lo vamos a hacer?, para ello se requiere. Se requiere contar con nuestra planeacin para sta asesora. Qu vamos a observar durante la clase presencial que realiza el docente. En que vamos a registrar nuestras observaciones (Instrumento de registro) En qu momento vamos a asesorar a el o los docentes. Qu ejercicios o estrategias vamos a proponer que aplique el docente en el aula. o Que evidencias pueden dar fe del trabajo realizado. o Cmo vamos a evaluar nuestra asesora? II.- QUE ENSEAR Para estas alturas del ciclo escolar, la enseanza deber de estar fundamentada en el bloque V del plan y programas 2011, por lo que, si ustedes lo permiten iremos a dar un paseo por los aprendizajes esperados para espaol, matemticas y ciencias naturales, con ello tener elementos para organizar estrategias pedaggicas que tiendan a globalizar el aprendizaje de los alumnos. 1. - Les invitamos a que la primera tarea es revisar los aprendizajes esperados por asignatura para encontrar semejanzas entre un grado y otro, resalten con un color o subrayen. Cuntos grados atiende el docente que estas asesorando? Aun cuando la asesora sea casi generalizada, los productos que elaboren los docentes debern de ser ex profeso para los grados que atiende. Identifiquen en los anexos los grados que se requieran y transcriba o de sus programas que tienen en su acervo como ATP localcenlos en su biblioteca para cortar y pegar. 1. En esta parte me gustara que se integraran en 6 equipos(tcnica para integrar seis equipos) y cada equipo trabajar con un grado y en un papelote escriban los aprendizajes esperados del bloque V de cada una de las asignaturas.(esto es para que estn visibles al momento de hacer la comparacin de los aprendizajes por ciclo) MATEMATICAS Resuelve problemas que Interpreta el lenguaje implican identificar la figurado al leer poemas. regularidad de sucesiones Emplea recursos con progresin aritmtica, literarios para expresar geomtrica o especial. ESPAOL C. NATURALES Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el 3

sentimientos al escribir poemas. Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico. Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos. Organiza un texto por secciones temticas

Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.

desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

2. Enseguida se formen 3 equipos de la siguiente forma: 1 y 2 3 y 4 5 y 6 3. Cada equipo con sus papelotes para redactar aprendizajes esperados por ciclo. 4. En este momento es cuando se pueden redactar temas comunes, temas para trabajo transversal, etc. Para poder iniciar con la planeacin 5. Considero importante sugerir un formato de planeacin que contenga los siguientes elementos:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencias que se favorecen en Espaol: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender IdentificarPROPUESTA DE PLANEACION MULTIGRADOsituaciones las propiedades del lenguaje en diversas comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Competencias que se favorecen en Matemticas: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Competencias que se favorecen en Ciencias Naturales: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

TEMA(S) A TRATAR:

SITUACIN DIDCTICA:

(ADECUACION DEL MODELO DE LAURA FRADE)

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE TIENEN CIERTA CONGURENCIA ENTRE LOS GRADOS QUE ATIENDE EL DOCENTE MULTIGRADO ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE TIENEN CIERTA CONGURENCIA ENTRE LOS GRADOS QUE ATENDE EL DOCENTE MULTIGRADO MATEMTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE TIENEN CIERTA CONGURENCIA ENTRE LOS GRADOS QUE ATENDE EL DOCENTE MULTIGRADO CIENCIAS NATURALES

2.- Al contar ya con lo que debe saber el alumno, (el qu) Con el propsito de no dar productos digeridos a los docentes, se propone que las producciones que se realicen, por sencillas que parezcan, sean originales y pensadas en ser aplicables en su entrono escolar, con los elementos y materiales que le ofrezca la escuela, el aula o la comunidad.

Ahora vamos a decidir el CMO le vamos a hacer, para ello es necesario poner en juego nuestra imaginacin, para idear una estrategia un tanto ldica, un tanto interesante, que implique retos para el alumno y el maestro, que sean tareas que puedan involucrar a la familia y a la sociedad. CONOCIMIENTOS ESPERADOS O APRENDIZAJES QUE DEBER DE TENER EL ALUMNO QUE SEAN AFINES EN LOS DIFERENTES GRADOS ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Los temas con los que se pueden abordar simultneamente las tres asignaturas sin llegar a parcelarizar el aprendizaje son. La El Los Las 3.- Comencemos a desarrollar nuestra estrategia. Qu conocimientos previos debemos de recuperar de nuestros alumnos?

Cul es la forma de cmo lo vamos a recuperar?

Cul va a ser el detonante que pueda causar el inters en los alumnos?

Describamos nuestras ideas de cmo vamos a ir Qu

aprendizajes 7

orientando a los alumnos con las actividades (Inicio) (Desarrollo) (Investigacin) (Habilidades) (Manifestaciones de los aprendido) Cmo cerraremos nuestra estrategia?

esperados tocando

se

estarn

Cmo vamos a evaluar? (Rubricas)

III.- Si la estrategia la realiz de forma individual, o en equipo (Solo es conveniente cuando los integrantes del equipo atienden los mismos grados) les pedimos que compartan sus producciones, para lo cual pueden utilizar carteles explicativos de la estrategia. Pueden presentarla en Power Point e ir compartiendo sus ideas con el resto del grupo. Otra opcin, que la plasmen en un formato, el que ustedes acostumbren a realizar sus trabajos de planeacin. Por ltimo, les pedimos que por favor pasen sus archivos al Coordinador del Taller, para que se vaya conformando un banco de planeaciones, las cuales tengan las fechas de que tiempo requieren para su concrecin en el aula. Y posteriormente todos los participantes puedan llevar ste material para compartirlo con el docente multigrado. Gracias por su participacin.

ANEXOS
8

ESPAOL 3

ESPAOL 4

10

11

ESPAOL 5

12

ESPAOL 6

13

14

MATEMTICAS 3

15

MATEMTICAS 4

16

17

18

19

20

21

MATEMTICAS 5

22

MATEMTICAS 6

23

24

25

26

CIENCIAS NATURALES 3

27

CIENCIAS NATURALES 4

28

29

30

31

CIENCIAS NATURALES 5

CIENCIAS NATURALES 6

32

33

34