LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. APROXIMACION AL CONCEPTO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. El tema de las estrategias de aprendizaje aparece claramente planteado en el Diseo Curricular de la Reforma Educativa de la Educacin Secundaria Obligatoria. En un marco ms amplio se puede incluir en las nuevas perspectivas de conceptualizacin de la inteligencia (Sternberg 1990). Las estrategias de aprendizaje segn Nisbet y Shuckersimith (1987) son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el "aprender a aprender". Los estudios realizados por diferentes investigadores en el campo de los procesos cognitivos y del aprendizaje ponen de manifiesto la implicacin en la enseanza de los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas (Genovard, 1990). Los alumnos que poseen conciencia de sus estrategias metacognitivas las aplican a situaciones de aprendizaje, resolucin de problemas y memorizacin (Melot, 1990). Asimismo se han puesto de manifiesto diferencias entre las estrategias de aprendizaje empleadas por alumnos reflexivos o impulsivos (Clariana, 1990), y se han tratado de establecer relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acadmico (Cano y Justicia. 1990). La aproximacin de los estilos de enseanza al estilo de aprendizaje requiere como seala Bernard (1990) que los profesores comprendan la gramtica mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecucin de las tareas. El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas por los alumnos y la medida en que favorecen el rendimiento en las diferentes disciplinas permitir tambin el entrenamiento en las estrategias a aquellos sujetos que no las desarrollan o que no las aplican de forma efectiva, mejorando as sus posibilidades de trabajo y estudio. En la actualidad existen programas de entrenamiento de las funciones cognitivas deficientes (PEI, de Feuerstein, PAR de Prez y Dez), o de lenguaje interno (Meichembaum), para guiar las propias acciones segn un plan y tener un control sobre ellas. Estos programas se han aplicado principalmente a la mejora de la inteligencia de discapacitados, aunque tambin hay aplicaciones dentro de la escuela ordinaria. Los resultados de las investigaciones en dicho campo parecen indicar que hay una mejora en los alumnos cuando se les entrena en estrategias metacognitivas ms que cuando slo se incide en funciones cognitivas deficientes. Debido a la relativa novedad de todos estos trabajos, sobre todo en Espaa, creemos que requieren una profundizacin y que son un campo prometedor para la investigacin educativa y la mejora de la calidad de la enseanza. Ambitos de aplicacin y prospectiva 1. Investigaciones recientes han puesto de manifiesto la mejora con la edad de la atencin selectiva y el conocimiento de los procesos mnemotcnicos empleados (Snchez, 1990). Es preciso contrastar y ampliar estas investigaciones incluyendo ms estrategias y su repercusin en aprendizajes bsicos y superiores. 2. Conocer si existe relacin entre el rendimiento acadmico en las diferentes disciplinas y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. A partir de los resultados que se obtengan se pueden proporcionar a los profesores indicadores de estudio y aprendizaje tiles para desarrollar en el marco de su propia disciplina, as como el diseo y elaboracin de programas de estudio basados en estrategias de aprendizaje y que superen el marco tradicional de habilidades especficas en que se han venido desarrollando. De esta forma se puede dar respuesta a una de las demandas de formacin futura puestas de manifiesto por los tutores de Reforma en la reciente evaluacin efectuada en Catalua. 3. Profundizar el autoconcepto acadmico de los estudiantes y ver en qu medida est vinculado con los resultados acadmicos y con las estrategias metacognitivas, puede ayudar a la confeccin de programas que incidan en la mejora del autoconcepto acadmico a partir del entrenamiento en estas estrategias. 4. Conocer si existe o no relacin entre la motivacin para el estudio y el empleo de estrategias metacognitivas en el aprendizaje y resolucin de problemas.