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Unidade II ESCOLA E A MEDIAO: FAMLIA, TRABALHO TRABALHO SADE E LAZER , SADE E LAZER Profa.

Eva Cristina Mendes Mediao: escola, trabalho e lazer

Promoo de relaes saudveis

relao vida.

Resoluo de situaes

Promoo de relaes saudveis

Relaes saudveis

[...] os alunos possam aprender a dialogar, a ouvir o outro e ajud-lo, a pedir ajuda, a aproveitar crticas, explicar um ponto de vista, coordenar aes. essencial aprender procedimentos dessa natureza e valoriz-los como forma de

convvio escolar e social. (PCN, v.1, p. 97)

todos.

Mediao: relaes humanas a prtica O pedagogo deve:

dilogo para o consenso. Ser Ser um profissional que: um profissional que:

suas dimenses e nas relaes com a comunidade. Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana Segundo Lck (2005), pode-se caracterizar um lder participativo como: litador e estimulador da participao de pais, alunos, professores e demais funcionrios, na tomada de deciso e implementao de aes necessrias para sua realizao;

comunidade escolar; a pessoal de como referncia pessoal de orientao proativa. Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana

desenvolvimento e aprendizagem contnua de professores, funcionrios e alunos;

receptividade no ambiente escolar e comunitrio;

entusiasmo;

conjunto;

capacitao contnua em servio como ao coletiva e de conjunto. (LCK, 2005, p. 34) Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana So estratgias para facilitar a participao:

para ao e deciso compartilhadas;

comunidade comunidade escolar; escolar;

equipe, acompanhar e orientar sua efetivao; ormar boas ideias individuais em ideias ideias coletivas; coletivas;

participao e pela concluso de tarefas. Mediao e valores humanos

digno de ser vivido, definem princpios e propsitos valiosos e objetivam fins grandiosos.

humana depende da fora viva dos valores humanos pautando nossa conduta. Mediao: escola/trabalho/lazer a prtica O mundo precisa de homens que tenham

Amor O mundo precisa de homens que sejam Verdadeiros... O mundo precisa de homens com Aes corretas.... O mundo precisa de homens que tenham Paz.... O mundo precisa de homens que pratiquem aa No violncia No violncia... Pois s assim teremos no mundo no apenas homens, mas excelncia humana. (PRIANTE, Neyla & PEREIRA, Werlane, 2002) Interatividade 1 Lck (2005) chama de liderana um conjunto de fatores associados como a dedicao, a viso, os valores, o entusiasmo, a competncia e a integridade expressos por uma pessoa. Diante dessa premissa, qual o papel do pedagogo na escola nos dias atuais? a) Propiciar a valorizao do ser humano e no dividir as responsabilidades entre todos os envolvidos em uma liderana participativa. b) Propor a desarticulao do grupo a fim de atingir os objetivos coletivos. c) Estimular uma comunicao aberta na comunidade escolar e a valorizao da pessoa. d) Desmotivar equipes participativas. e) Nortear e organizar o trabalho individualizado.

A produo coletiva do fracasso escolar Nos resultados das pesquisas referentes aos fatores geradores dos problemas de aprendizagem, encontram-se os de ordem:

O que torna bastante complexo o estudo das dificuldades de aprendizagem. Tambm aparece entre os fatores a questo

do processo de avaliao A produo coletiva do fracasso escolar Avaliao: vista como processo associado a expresses como:

zer prova prova.

transmissora de conhecimento e informaes. Motivos de preocupao para a situao do fracasso escolar

apresentado pelos alunos. dizagem. fundamental conhecer nossos alunos e refletir refletir sempre sobre as relaes sempre sobre as relaes interpessoais que ocorrem no cotidiano escolar e, assim, observar as dificuldades e os comportamentos inadequados e descobrir como eles so desencadeados. importante envolver importante envolver-sese e tambm e tambm envolver os alunos na participao no processo ensino-aprendizagem. Mediao e a questo do fracasso na escola Orientador educacional pode contribuir para a discusso da questo do fracasso na escola, quando:

ao aluno real;

que a escola tem para superar questes como evaso e repetncia, garantindo a permanncia do aluno na escola;

dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Mediao: lazer e qualidade de vida

vida, o lazer est voltado para o desenvolvimento do ser humano como sujeito individual e social, membro de uma coletividade.

vivenciadas no mbito do lazer possvel favorecer ao ser humano aquisio e aprimoramento de aspectos relacionados sade e ao seu bemestar.

melhor qualidade de vida ao indivduo?Mediao: lazer e qualidade de vida

para o tempo livre, tem como objetivo maior formar o indivduo para que viva o seu tempo disponvel da forma mais positiva.

ao comprometida com o alunado, a ponto de fazer com que esse aluno conhea o seu prprio desenvolvimento, suas atitudes, seus interesses, suas aptides aptides seu amadurecimento fsico , seu amadurecimento fsico, sexual, mental, social, seus desejos e suas expectativas pessoais e sociais, rumo s escolhas que favoream a qualidade de vida. Qualidade de vida e mediao ito ligado ao desenvolvimento humano.

grupo social tenham sade (fsica e mental), mas estejam bem com as pessoas que os cercam, com eles mesmos.

hbitos saudveis, cuidar bem do corpo, ter tempo para lazer, definir objetivos de vida, apropriar-se do controle da prpria vida. Orientao para o trabalho e a qualidade de vida

aluno por meio das disciplinas, da sala de aula, das relaes escolares e da comunidade, tendo em vista a extenso qualificada da vida do aluno e as suas relaes relaes interpessoais interpessoais.

longevidade humana, acredita-se que a qualidade dos contedos aprendidos e das experincias vividas pelos alunos vai vai determinar a qualidade de suas determinar a qualidade de suas relaes com seu mundo, ou seja, sua qualidade de vida. Mediao escola/trabalho Foi assim que se construiu a cincia: no pela prudncia dos que marcham, mas pela ousadia dos que sonham. Todo conhecimento comea com o sonho. O conhecimento nada mais que a aventura pelo pelo mar desconhecido em busca da terra mar desconhecido, em busca da terra sonhada. (Rubem Alves) A educao para o trabalho refere-se ao

processo de orientao aos adolescentes/jovens para a escolha da profisso e a explorao da carreira. Mediao escola/trabalho

Mediao escola/trabalho

tempo tem se modificado.

parmetros (conhecimentos e habilidades diferenciados da Antiguidade).

organizacionais do trabalho nos ltimos anos do sculo XX e anos iniciais do sculo XXI tm configurado o mundo produtivo com caractersticas diferentes. Mediao escola/trabalho Caractersticas do trabalho na atualidade:

novos perfis profissionais;

entre outras. Mediao escola/trabalho

conhecimento necessrio compreender

o peso que adquire a informao, o conhecimento, a qualificao e a educao nas coordenadas da nova economia economia e da nova sociedade e da nova sociedade.

exigindo reformulaes radicais em seus formatos tradicionais de funcionamento. Mediao escola/trabalho e reas do conhecimento

trabalho nas diversas reas do conhecimento.

profisses dinmico e marcado pelas caractersticas sociais, histricas e econmicas de determinada poca. Faz parte da orientao para o trabalho reas do conhecimento: organizao abrangente Cincias Humanas Envolvem cursos como:

Econmicas, Cincias Sociais, Direito Direito Jornalismo Pedagogia , Jornalismo, Pedagogia, Psicologia

Cincias Exatas Envolvem cursos como:

Matemtica, Informtica reas do conhecimento: organizao abrangente Cincias Biolgicas Envolvem cursos como:

Biomdicas, Educao Fsica, Enfermagem, Enfermagem, Fisioterapia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Veterinria, Odontologia

Interatividade 2 Em relao ao lazer e qualidade de vida, que orientaes o orientador educacional pode dar aos alunos? I. Incentivar que nas horas livre os alunos fiquem sem fazer nada, apenas descansando e ouvindo msica. II. Esclarecer o que prejudicial sua qualidade de vida e o que a favorece. III. Oferecer Oferecer ao grupo de adolescentes/jovens ao grupo de adolescentes/jovens informaes precisas sobre o lazer, incluindo as questes da sexualidade humana, sade e seu valor. IV. Incentivar atividades esportivas e culturais, no apenas como forma de preencher o tempo, mas como forma de oferecer oportunidades de desafio e alvio do tdio. Est(o)) correta(s): correta(s): a) I, II e III. b) I, III e IV. c) Apenas I. d) Apenas II e III. e) II, III e IV.

Mediao escola: orientao para o trabalho

Mediao escola: orientao para o trabalho contexto histrico

suceder no processo de orientao vocacional ter relao com a interao de trs fatores: pessoa/futuro/outro.

condicionamentos e reflita o mundo

adulto transformador, poltica e socialmente comprometido. Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual Na atualidade, na prtica, o processo de orientao vocacional costuma ocorrer em dois tipos de ambiente:

Ao ser realizada por profissionais da rea educacional, no se aplicaro testes psicolgicos, pois somente psiclogos so legalmente habilitados para tal. Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual Giacaglia sugere:

orientao vocacional possvel de ser realizada em ambiente escolar, ou fora dele, aplicada por orientador educacional;

orientador e orientando trabalham conjuntamente para uma finalidade comum, cujos resultados so concernentes vida e felicidade do orientando. Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual Caractersticas:

prescritiva, normativa, original e com enfoque na escolha vocacional para profisses de nvel superior;

orientando; de atividades

organizadas de forma sistemtica, a informao informao no fornecida ao no fornecida ao orientando nem coletada de forma assistemtica. Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual Variveis a serem avaliadas:

aptides, juntamente aos valores;

fsicas, fsicas, as econmicas e as sociais. as econmicas e as sociais. Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes 1. O conhecimento do orientando: propese nessa parte que o orientando seja identificado em seus dados pessoais, sua autobiografia orientada, sua vida escolar, a escolha profissional e suas limitaes limitaes entre outros , entre outros. 2. A personalidade do orientando: nessa parte, sugere-se sondar o autoconceito do orientando no que se refere ao seu fsico/aparncia, em relao ao prprio nome nome traos marcantes da , traos marcantes da personalidade, nvel de aspirao e valores, entre outros aspectos.Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes 3. Sondagem de aptides: nesse quesito visa-se a avaliar a criatividade nos diferentes tipos de habilidades (verbal, visual, conceitual, artstica, literria), autoavaliar em relao s suas aptides.Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes 4. Sondagem de interesses: essa parte visa a pesquisar os interesses do

orientando/aluno. 5. Interesses e aptides: nessa parte reiterase a pesquisa sobre os interesses e as aptides, tendo em vista a importncia dessa questo para a escolha profissional. 6. Sondagem de valores: nesse item sero analisados os valores, de modo que o orientando tenha possibilidade de se autt l ifi oclassificar em rell l l ao a alguns valores (tico, esttico, religioso, poltico, econmico, intelectual, social e humanitrio) e conhecimento das profisses.Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes 7. O processo decisrio: essa parte d incio ao processo decisrio e busca de informaes sobre cursos superiores e profisses, possibilitando, inclusive ao orientado, comparar possveis vantagens ee desvantagens entre profisses desvantagens entre profisses. 8. Informaes sobre profisses: esse item prope o conhecimento mais aprofundado sobre as diversas profisses. 9. Concluses: essa parte destina-se ao fechamento do processo de orientao vocacional entre orientador e orientando. O adolescente/jovem e a orientao vocacional

dentro de uma instituio de ensino, tem como ponto de partida a necessidade de facilitar a realizao de uma escolha profissional o mais satisfatria possvel.

angustiando muitos adolescentes e jovens que, todos os anos, so levados a tomar uma deciso que poder afetar sua vida ou, pelo menos, boa parte dela. volver as potencialidades afetivas, cognitivas e sociais do aluno, tambm deveria prepar-lo para o mundo do trabalho. O adolescente/jovem e a orientao vocacional A prpria Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional em vigncia (LDB 9394/96) prev o Ensino Mdio como etapa final da educao bsica e tambm que o jovem aprimore seus conhecimentos adquiridos adquiridos e prepare e prepare-sese para o ingresso no para o ingresso no mundo do trabalho, alm do seu desenvolvimento como pessoa humana tica, autnoma e crtica. O adolescente/jovem e a orientao vocacional

efetivao dessa escolha, h um caminho repleto de fatores condicionantes que podem interferir na realizao do curso ou da profisso desejada.

quantidade de cursos disponveis, especializaes surgindo a todo o momento, profisses se modificando, alm de um mercado de trabalho cada vez mais mais exigente e diversificado a exigente e diversificado, a orientao vocacional/ profissional surge como uma alternativa fundamental que

visa a auxiliar os indivduos no processo de escolha profissional. O adolescente/jovem e a orientao vocacional Nessa perspectiva, a escola poderia propiciar mais conhecimentos tericos, integrao entre os diversos atores a fim de realizar um trabalho em equipe, podendo haver discusses e reflexes acerca de pontos pontos como: como: -trabalho, enfatizando os interesses, os valores e as habilidades para o trabalho;

mercado do trabalho, exigncias e competncias necessrias para a insero nesse mundo. Interatividade 3 A proposta de Giacaglia para Orientao Vocacional prev verificar: a) Autoconhecimento, interesses, informaes sobre profisses. b) Conhecimento do orientando, personalidade, sondagem de aptides, interesses, valores, interesses e aptides, processo decisrio, informaes sobre profisses e concluses. c) Ambiente, personalidade, aptides, informaes sobre profisses e interesses. d) Informaes sobre profisses, interesses, personalidade e valores. e) NDA. O adolescente/jovem e a orientao vocacional A Orientao Vocacional/Profissional visa a contribuir para:

e de si mesmo;

autnticas e bem fundamentadas;

possibilitem um transitar mais seguro

pelo mundo da educao e do trabalho. O adolescente/jovem e a orientao vocacional

conscincia de que o mundo do trabalho se insere em uma sociedade, estabelecendo, com esta, uma relao dialtica, porque por ela determinado, aoao mesmo tempo que a constroi mesmo tempo que a constroi.

O adolescente/jovem e a orientao vocacional -trabalho, dando nfase aos interesses, aos valores e s habilidades para o trabalho.

questes relacionadas ao mundo capitalista, ao desemprego, empregabilidade e aos direitos dos trabalhadores. O adolescente/jovem e a orientao vocacional

que faz, onde faz, possibilidades de atuao, salrios e outros. -sese ter o cuidado com a valorizao ter o cuidado com a valorizao do trabalho como um servio para o bem-estar do homem, sem preconceitos e esteretipos. O adolescente/jovem e a orientao vocacional

diferentes oportunidades e exigncias do atual mercado de trabalho, novas competncias necessrias para a insero nesse mundo.

O adolescente/jovem e a orientao vocacional Etapas: 1. autoconhecimento (interesses, aptides, valores e traos de personalidade; 2. informaes sobre cursos e profisses; 3. seminrio seminrio sobre o mercado de trabalho sobre o mercado de trabalho. Interatividade 4 Tendo em vista que a orientao para o trabalho e a Orientao Vocacional/Profissional um dos campos de atuao da Orientao Educacional: a) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao aos adolescentes para a escolha da profisso e explorao da carreira. b) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao para estudos das dificuldades de aprendizagem. c) A Orientao Vocacional orienta para a relao relao homem/trabalho/tecnologia homem/trabalho/tecnologia. d) A Orientao Vocacional est relacionada produo de valores e soluo de problemas. e) A Orientao Vocacional est ligada exclusivamente incluso.

Reflexo preciso formar um orientador educacional crtico que esteja atento ao quadro econmico, poltico e social no qual trabalha, a fim de que saiba adequar seus instrumentos (estudos, tcnicas, estratgias) estratgias) intencionalmente intencionalmente. (Selma Garrido Pimenta) Da, a importncia de se perceber que o mundo encurta, o tempo se dilui: o ontem vira agora; o amanh j est feito. Tudo muito rpido. Debater o que se diz e o que se mostra e como se mostra na televiso me parece algo cada vez mais importante. (Paulo Freire) Reflexo O mundo encurta, o tempo se dilui: o ontem vira agora; o amanh j est feito.Tudo muito rpido.

Debater o que se diz e o que se mostra e como se mostra na televiso me parece algo cada vez mais importante. (Paulo Freire)