PROYECTO DE INVESTIGACIN PROYECTO DE INVESTIGACIN: EFECTO DEL USO DE TECNOLOGA EN EL APRENDIZAJE EN LOS NIOS DE ZONAS RURALES.

CASO DE LOS NIOS DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO ESTATAL RURAL SANTA ROSA DE NAMORA

Por: Chuquilin Vallejos, Kevin Mitchel. Guevara Garay, Wilson Daniel. Paredes Abanto, David Roberto. Soto Tacilla, Victor Manuel. Villanueva Villena, Eugenia Cecibel. Zacarias Echevarria, Hans Renzo.

Docente: Ricardo Romero Muoz.

Cajamarca, Noviembre del 2011

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INDICE
I. II. III. IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 3 FORMULACIN DEL PROBLEMA ........................................................................ 3 JUSTIFICACIN ................................................................................................ 4 OBJETIVOS ....................................................................................................... 4

General: .................................................................................................................... 4 Especficos: ............................................................................................................... 4 DELIMITACIN: ........................................................................................................... 4 Delimitacin geogrfica. .................................................................................. 4 Delimitacin temporal. ..................................................................................... 5 Delimitacin demogrfica. ............................................................................... 5 LIMITACIONES: ........................................................................................................... 5 5.1 5.2. ANTECEDENTES. ......................................................................................... 5 BASES TERICAS. ....................................................................................... 8

5.3 Definicin de trminos bsicos .......................................................................... 17 VI. HIPTESIS: ..................................................................................................... 17

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES. ................................................................ 18 Variable dependiente. ............................................................................................. 18 Variables independientes. ....................................................................................... 18 DEFINICIN OPERACIONAL DE CONCEPTOS. ...................................................... 18 Mtodos y Tcnicas cuantitativas a usar. ................................................................ 19 POBLACION, MUESTRA, UNIDAD DE ANLISIS Y UNIDAD DE OBSERVACION 19 CRONOGRAMA. ........................................................................................................ 20 PRESUPUESTO......................................................................................................... 21 REFERENCIAS BIBLIOGFRFICAS: ......................................................................... 22 ANEXOS..................................................................................................................... 22

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I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las nuevas tecnologas de la informacin son un hecho imparable y que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan, especialmente en la EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL PRIMARIO, para la formacin y enseanza de nuevos conocimientos de una manera ms dinmica e interactiva. Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar ms las distancias econmicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnolgico y la poblacin excluida de dicho desarrollo. Es un hecho emprico que las nuevas tecnologas son un nuevo factor de desigualdad social debido a que las mismas estn empezando a provocar una mayor separacin y distancia cultural entre aquellos sectores de la poblacin que tienen acceso a las mismas y quines no. Este fenmeno est generando un nuevo tipo de analfabetismo que consiste en la incapacidad para el acceso a la cultura vehiculada a travs de nuevas tecnologas. De este modo, se hace imprescindible la necesidad de articular un conjunto de medidas o acciones educativas desde los poderes pblicos de modo que se facilite el acceso y formacin en las nuevas tecnologas a la mayor parte de la poblacin. Se quiere demostrar que a partir del uso de tecnologas bsicas, para los nios de un centro educativo rural como es Santa Rosa del distrito de Namora, provincia de Cajamarca, se mejorara el nivel de aprendizaje y captacin, mejorando por ende su rendimiento intelectual y sus oportunidades de acceso a una educacin de nivel superior.

II.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

En este proyecto de investigacin se tratar de responder a la siguiente interrogante: Cul es efecto del uso de tecnologa en el aprendizaje de los nios del quinto grado de primaria del colegio estatal rural santa rosa de Namora?

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III.

JUSTIFICACIN
PRIMERO, no existen estudios realizados en este lugar, que demuestren si el uso de tecnologa influye de manera ptima en el proceso de aprendizaje, en zonas rurales, como es el caso del distrito de Namora, tampoco existen antecedentes puntuales sobre dicha investigacin. SEGUNDO, los resultados de esta investigacin permitirn a las autoridades competentes, darles una nocin un poco clara sobre la importancia del uso de la tecnologa en la educacin, principalmente en los nios en proceso de formacin de la zona rural de Cajamarca. TERCERO, se busca concientizar a las autoridades para la implementacin de dichas tecnologas en el mencionado centro educativo, con el fin de impulsar el desarrollo intelectual de la poblacin rural.

IV.

OBJETIVOS

General:
Conocer el efecto del uso de tecnologa en el aprendizaje de los nios del quinto grado de primaria del colegio estatal rural santa rosa de Namora.

Especficos:
Determinar el rendimiento acadmico de los nios en clase sin el uso de tecnologa del Quinto Grado de primaria DEL COLEGIO ESTATAL RURAL SANTA ROSA DE NAMORA Determinar el rendimiento acadmico de los nios en clase con el uso de tecnologa del Quinto Grado de primaria DEL COLEGIO ESTATAL RURAL SANTA ROSA DEE NAMORA Analizar las diferencias entre el rendimiento acadmico de los nios en clase con y sin el uso de tecnologa del Quinto Grado de primaria DEL COLEGIO ESTATAL RURAL SANTA ROSA DEE NAMORA Describir y sealar, las mejoras acadmicas y la adaptabilidad del alumnado que ha sido sometido con la implementacin de tecnologas en el mencionado colegio.

DELIMITACIN:
Tendremos en cuenta las siguientes limitaciones: Delimitacin geogrfica: La investigacin se lleva a cabo en el distrito de Namora, Provincia de Cajamarca. Limita al norte con Los Baos del Inca y Encaada, por el sur con Jess y Matara, al este con la provincia de Celendn y al oeste con parte de Jess y con el distrito de Llacanora. Pgina 4

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PROYECTO DE INVESTIGACIN Delimitacin temporal: Esta investigacin abarcara el mes de noviembre del presente ao. Delimitacin demogrfica: Nuestro objeto de investigacin ser los alumnos que pertenecen a dicha escuela.

LIMITACIONES:
El tiempo asignado para la formulacin de este proyecto de investigacin. No se ha tenido mucho acceso, por el momento a bibliografa de primera fuente sobre el tema. Adquisicin del material para hacer la experimentacin de dicho problema de investigacin. V. MARCO TEORICO. 5.1 Antecedentes. Innovacin utilizando las TICs para el aprendizaje combinado (o Blended learning) en una Universidad pblica tradicional presencial de Argentina. Qu se puede aprender de esta experiencia? Con el soporte tcnico del CTER Centro de Curriculum, Tecnologa y Reforma Educativa de la Universidad Illinois, USA dirigido por el Dr. Thomas H. Anderson- y la asistencia tcnica de la Lic. Norma Scagnoli, se emprendi por el trmino de 3 aos esta experiencia de enseanza y aprendizaje no convencional apropiando las TICs a nuestro contexto universitario local, respetando las caractersticas socioculturales de los estudiantes y sus contextos de procedencia. Al mismo tiempo se realiza una investigacin accin para contrastar en terreno sus debilidades y beneficios tanto desde el punto de vista del mejoramiento acadmico como desde el punto de vista de la interaccin social e interactividad pedaggica. Los hallazgos resaltados- que se hallan en procesamiento final- contribuirn a realizar los correspondientes ajustes locales a dicha implementacin y a su posible transferencia a otras experiencias que deseen ser emprendidas en estos marcos de innovacin educativa con articulacin de las TICs en la educacin superior. Este proyecto supuso el empleo entusiasta y desinteresado del grupo de tecnologa educativa de las TICs virtuales que apost a apropiarlas local y situadamente en un contexto disciplinar adems de sociocultural especfico. Tuvo y tiene el apoyo para el acceso amplio y publico de conectividad que brinda la universidad a sus estudiantes , sin invertir , en este caso por ser una METODOLOGIA DE LA INVETIGACIN CIENTFICA Pgina 5

PROYECTO DE INVESTIGACIN experiencia con apoyo externo, en calificar recursos humanos ni en la gestin y desarrollo tecnolgicos. La incorporacin de los alumnos a esta propuesta si bien fue voluntaria, se evidenciaron ganas de vivir la experiencia, por lo que una vez elegida, respetando los tiempos de implementacin que necesitaba cada uno,- no se pudo regresar y nadie lo eligi- para volver a la cursada convencional. Las herramientas telemticas nombradas con la oportuna combinacin de las teoras del aprendizaje situado, cognitivo, interactivo y colaborativo, en el marco del socio constructivismo nos permiten arribar a algunas aunque an incipientes conclusiones, dentro de nuestro estudio. 1Ms de las 2 terceras partes de los estudiantes que han cursado la materia aplauden la iniciativa de estudiar y aprender con y a travs de las TICs, es decir con el sistema interactivo de apoyo virtual y de tutoras presenciales. Valoran la riqueza de recursos y la posibilidad de protagonizar procesos (de aprendizaje, de bsqueda, de cooperacin). 2Se tuvo que facilitar la socializacin en la interaccin telemtica al acompaar este proceso porque muchos estudiantes aun ni casilla de correo electrnico posean. Ello coadyuva a favorecer una transicin paulatina no solo a una formacin acorde a los tiempos culturales que se viven sino tambin hacia la sociedad de la informacin con todo lo que ello implica, lo que a su vez, aument la motivacin, la participacin y el compromiso de los estudiantes frente a las nuevas tareas mediadas. 3Lo anterior tambin facilit a su vez, no solo la toma de conciencia hacia un mayor compromiso acadmico sostenido sino a considerar que participar, hacer las tareas, estudiar, etc. son mviles centrales para desarrollarse y crecer de modo maduro y valiente, es decir que si no lo hacen ellos y entre ellos, con la orientacin docente, no progresarn, lo que abona a fortificar una cultura del esfuerzo bastante

abandonada en los claustros universitarios en general. 4Desde el punto de vista de la enseanza se puede reconocer que a pesar de las limitaciones en que se trabaja en las METODOLOGIA DE LA INVETIGACIN CIENTFICA Pgina 6

PROYECTO DE INVESTIGACIN universidades pblicas en Amrica latina, si el equipo docentelocal y de apoyo tcnico extranjero- confa en opciones innovativas y de lleno las disea, desarrolla y las cuida (seguimiento y evaluacin) se acenta la posibilidad prctica de realizar no solo experiencias innovativas de gestin y cambio tecnolgico sino de investigacin en el marco de una internacionalizacin de la educacin superior a travs del soporte que las TICs brindan. 5El fortalecimiento de la ZDP que tericamente se formula pero que con las TICs ha sido una realidad en el campo infovirtual por lo cual, se configura como un terreno de buenas oportunidades para afianzar desafos y ayudas orientadoras de bsquedas autnomas y resolucin de problemas con toma racional de decisiones. Todo ello en el marco y contexto educativo de y en una red que proyecta actividades, discusiones, estimula el arte, etc a travs de aprendizaje cooperativo, creativo y aplicativo apropindose de las nuevas tecnologas que de este modo demuestran que son

pedaggicamente pertinentes y altamente formativas como culturalmente necesarias y deseables. 6Luego de la 1era socializacin en el nuevo entorno y a medida que pasaba el tiempo interactivo de la cursada (que ahora ms all de dificultades de arribar a la facultad por manifestaciones sociales diversas) es reconocida por los estudiantes como la adquisicin no solo de conceptos nuevos (o la produccin de cambios conceptuales) sino de internalizar habilidades ricas y ejecutar procedimientos fciles y tiles para la vida cotidiana. Recurdese que la materia es Tecnologa Educativa y es necesario que los estudiantes vivan aquello que deben aprender y aplicar en una accin educativa posterior. 7Sostienen que el acceso a la informacin ha sido bueno al poder bajar documentos, enterarse de anuncios vinculados con la materia, consultar agendas para entregar trabajos prcticos y la comunicacin combinada con la presencia fsica y el correo electrnico ha sido ms cmoda y fluida ya que se reconoce que no es necesario esperar a ver al docente en METODOLOGIA DE LA INVETIGACIN CIENTFICA Pgina 7

PROYECTO DE INVESTIGACIN clase la prxima semana para que evacue dudas porque adems se puede aprender de otros compaeros que preguntan lo mismo en los foros. 8La retencin estudiantil obtenida, no observa haber

aumentado la desercin sino por el contrario, que se encuentra en los parmetros considerados como estables (alrededor del 20% en casi todas las ctedras universitarias) en las universidades pblicas, - a pesar de tratarse de una materia obligatoria en el Plan de estudios- lo que demuestra que las variables nombradas contribuyeron a fortificar la interaccin y el cumplimiento de lo establecido para un rendimiento acadmico medio-alto como caracteriza a la ctedra de referencia desde hace 18 aos en su desempeo y trabajo acadmico. Seguramente, finalizados los diversos anlisis luego de la

interpretacin de toda la informacin recogida y sistematizada donde las TICs por supuesto han coadyuvado enormemente y que apuntan a un ajuste para optimizar la efectividad y pertinencia de esta innovacin, se podrn enunciar conclusiones ms finas y desglosadas que ponemos a la disposicin, la discusin y la consulta de profesores e investigadores del rea de la Tecnologa Educativa y afines , que deseen realizar un intercambio acadmico provechoso para la profundizacin del campo aplicativo de las TICs en la educacin en la educacin en general y superior en especial

5.2.

Bases tericas. El uso de la tecnologa siempre ha generado planteamientos y actitudes

muy diferentes, a lo largo de la historia ha habido pocas de escepticismo, de optimismo y de desasosiego ante los logros y posibilidades de la tecnologa. En el mundo antiguo se reconoce la necesidad de la tecnologa pero se sospecha, se desconfa de la misma, se ve peligrosa ya que puede ocasionar deterioros de la fe-, aunque se piensa que es necesaria y no queda otro remedio que asumirla.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN En el Renacimiento y la Ilustracin cambia la postura de los hombres hacia la tecnologa, considerando que sta es buena y que slo la mala utilizacin de la misma puede causar efectos perniciosos. En el siglo XVIII surgen las primeras escuelas de ingeniera, se obtiene el acero fundido, se enuncian las leyes de la Qumica moderna, las ecuaciones de Newton, la mecnica de fluidos, la mquina de vapor, etc., es decir, toda una serie de descubrimientos que sin duda influyeron en y mejoraron la vida. Bacon afirm que la invencin de la plvora, la imprenta o el comps han hecho ms por la humanidad que todos los discursos y debates filosficopolticos que han tenido lugar a lo largo de la historia. No cabe duda que la Escuela Moderna puso fin a la Escuela Tradicional. La evolucin acelerada de las condiciones de vida y de trabajo tanto en Europa como en Estados Unidos, plante a los educadores y a los organismos culturales problemas nuevos que no podan eludir sin dejar de cumplir sus funciones fundamentales. Aunque tales corrientes surgieron fuera de nuestras fronteras, al llegar a Espaa en la dcada de los setenta y de los ochenta, nuestros pedagogos y profesionales del momento, como dira Freinet, nuestros maestros jvenes, guiaron su actividad llevando a la prctica las grandes ideas que, sin duda, revolucionaron e hicieron posible una nueva escuela. Si la Escuela Moderna consider que el punto de partida era la vida del nio en su medio (Paidologa), si ste pas a ser mediante los ojos y los textos de Montessori, Dewey, Kilpatrick y otros muchos- el protagonista capaz de organizarse, de observar, experimentar, crear y trabajar, y si el maestro supo quedarse relegado dejndole el primer plano, sin duda la gran innovacin fue el descubrimiento y el empleo de herramientas en la escuela; y entre stas destaca la imprenta escolar. Dicho descubrimiento hizo posible el cambio del clima de la clase y la tcnica escolar. Fue la imprenta la herramienta que permiti componer e imprimir el texto libre elegido y redactado, la que centr la actividad del aprendizaje en la escuela y, poco a poco, fue adoptada por otros medios. Es decir, el pensamiento y la vida del nio expresados en clase, se materializaban no se los llevaba el viento- en el texto escrito al quedar impreso. La palabra infantil tena entidad al tener permanencia y difusin. METODOLOGIA DE LA INVETIGACIN CIENTFICA Pgina 9

PROYECTO DE INVESTIGACIN La introduccin de la imprenta en la escuela y lo que es ms importante, su puesta a disposicin de los alumnos, supuso permitir la expresin y usarla como eje del proceso educativo de cada alumno. Este hecho nos habla de un objetivo que hoy se dice a cualquier hora: llevar la tecnologa a la escuela, hacerla cotidiana y popular. Al usar la imprenta, es decir, al introducir esta tecnologa, se modificaron las pautas de relacin de los alumnos con el conocimiento: estos pasaron a ser emisores activos, creativos y capaces de transmitir sus propias ideas. Pero cmo se imprima el pensamiento del nio en la escuela? La tecnologa inicial era ciertamente rudimentaria. Se comenz utilizando un sencillo aparato manual capaz de reproducir unas 20 copias. Consista en un recipiente de metal de forma rectangular en el cual se pona una pasta preparada con gelatina, glicerina y agua salada, y con la ayuda de un clich se poda imprimir. Un gran avance lleg con las multicopiadoras elctricas que funcionaban con alcohol. Sobre un clich se colocaba el papel y se escriba, despus la mquina realizaba las suficientes copias para que una clase dispusiera de material impreso. Posteriormente funcionaron con tinta. La imprenta permiti la elaboracin del peridico escolar y la correspondencia interescolar, ambos permitan al nio escribir para ser ledo por otros. 1El peridico escolar contribuy a la armonizacin del medio, que sigue siendo un factor decisivo de la educacin. De nuevo el pensamiento escrito del nio tena sentido a la vez que una proyeccin en los dems. Hoy, en todas escuelas y centros de trabajo nos vemos rodeados de todo tipo de mquinas que permiten componer, ampliar, reducir y reproducir de manera instantnea cualquier documento (ofimtica), tal vez por ello no valoremos los esfuerzos de quienes nos precedieron. Tampoco concebimos la escuela ni el trabajo sin la imprenta, por lo que debemos valorar su descubrimiento as como el entusiasmo que despert Freinet en los profesionales.

Freinet, 1974, 67.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN Y qu decir de la incorporacin del magnetfono, las fotos, filmes y diapositivas? Poder grabar un discurso, una conferencia, cualquier actividad de expresin oral y reproducirla, permite al alumno y al maestro mejorar su trabajo; acercar la vida a la escuela, el pasado y el presente, conocer el mundo, otras culturasetc. Todo ello crea en el alumno situaciones de aprendizaje, ya que la tecnologa puede utilizarse en todas las materias. 2 La conferenciaexposicin, exige un trabajo de investigacin personal previo, de encuestas, de seleccin, con utilizacin de medios audiovisuales (magnetfono). Podramos preguntarnos qu hara Freinet hoy con Internet? Probablemente lo mismo, porque no es el medio o la tecnologa en s la innovacin, sino lo que hizo con ello lo que logr despertar en los alumnos la motivacin por el saber y el deseo de compartirlo. Permiti a los nios trabajar temas que les eran cercanos, los anim a que buscaran informacin, la procesaran, la discutieran, los ense a escribir, a corregir e intercambiar la informacin con otros nios de otras escuelas o pases. Con ello se interesaron por otras tierras y ambientes, por otras pocas y culturas diferentes. Posteriormente, en la dcada de los 80, fue el turno del video y se desarrollaron programas especficos para su incorporacin en el aula. Era sobre todo un soporte en las reas de ciencias naturales y sociales. En los 90 le correspondi la vez a la informtica. La informtica tiene planteado un desafo en la renovacin de los mtodos de enseanza. Internet es un recurso didctico formidable. Internet, con antecedentes en lo universitario y la defensa, ha penetrado en la educacin como un objeto de polmica. Mientras que la mayora de la gente identifica a la red mundial como un agente de influencia positiva para mltiples mbitos del quehacer humano, al mismo tiempo existe una justificada preocupacin producida de los contenidos negativos que este medio puede llegar a hacer en los menores de edad excitacin al consumo, pginas moralmente reprobables, adicciones, etc. - . Es un hecho que Internet se ha convertido en una herramienta de trabajo de mucha gente. La tecnologa no debe ser vista como una condicin agravante, sino como un elemento que, bien utilizado, puede servir para

Freinet, 1974, 157.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN nobles fines de enseanza debido a todas las facilidades que la misma nos brinda. La capacitacin en la bsqueda de informacin proporciona a los alumnos adems de informacin, tcnicas de investigacin y de discernimiento entre la informacin valiosa y la que no lo es, potenciando el empoderamiento. Internet no se reduce slo a las pginas web, tambin comprende otros servicios como el correo electrnico que permite la comunicacin entre alumnos y maestro, los foros o grupos de discusin, los programas de aulas virtuales, los protocolos de intercambio de archivos y tambin el Google docs. ste es un programa gratuito, basado en la dinmica de redes, para crear documentos en lnea, y que fue puesto a disposicin de los usuarios a finales del ao 2007 por Google. La caracterstica ms importante es la posibilidad de colaborar en grupos de trabajo, pudiendo compartir los documentos a elaborar cooperativamente con mltiples usuarios al mismo tiempo. La aplicacin incluye un procesador de textos, una hoja de clculo y un programa de presentacin bsico. Se pueden crear documentos desde la misma aplicacin o importarlos. Los archivos se almacenan en el servidor para ser posteriormente exportados en diversos formatos estndar o ser enviados por correo electrnico. La aplicacin tambin permite que los usuarios de telefona mvil puedan navegar por sus documentos o editarlos y existe una versin para el iPhone que incluye la funcionalidad para la visualizacin y edicin de presentaciones, junto con una interfaz diseada especficamente para este dispositivo. Incluso ya es posible trabajar sin necesidad de estar conectado a Internet con la versin off-line de esta herramienta, con lo que se puede modificar en todo momento los documentos ya que, de esta manera, se tiene una copia local. Mientras no existe conexin, los datos permanecen en el disco duro y el programa avisa de los cambios que no se encuentran todava sincronizados. Durante la edicin de los documentos, stos se guardan

automticamente para evitar prdida de informacin. Un gran inconveniente surge cundo trabajan simultneamente varios usuarios en un mismo METODOLOGIA DE LA INVETIGACIN CIENTFICA Pgina 12

PROYECTO DE INVESTIGACIN documento, ya que unos obstaculizan a los otros debido a que el cursor no puede ser usado desde varios puntos de trabajo y salta de un sitio a otro, imposibilitando as un trabajo fluido. Tiene, pues, esta limitacin de confluencia temporal. La utilizacin de Google Docs en centros educativos puede ser muy til para maestros o profesores que quieran utilizar herramientas ofimticas y no dispongan del software adecuado o deseen aprovechar las ventajas de una herramienta online para el trabajo compartido. As pues, como otro punto a favor que tiene esta aplicacin, cabe destacar que no es necesaria ninguna instalacin, ya que es independiente de la versin o del tipo de sistema operativo que se est utilizando. Incluso es posible publicar los documentos directamente en Internet para que pueda verlos cualquier persona, pues Google Docs proporciona una direccin de pgina web de muy fcil acceso. Otra de las ventajas es que se realizan documentos que son modificados simultneamente por varios autores y que la aplicacin visualiza una traza de los cambios realizados por cada uno de ellos. En este sentido se puede elaborar, en colaboracin entre varios maestros o profesores que compartan una asignatura, la programacin de la misma o crear un catlogo de ejercicios comunes, etc. As mismo, si hay un grupo de alumnos a los que les dan clase de la misma asignatura varios profesores, por ejemplo en grupos flexibles o en desdobles, se puede crear una hoja de clculo con todos los alumnos del grupo, y en ella, de forma simultnea, pueden colocar las notas todos los profesores, disponiendo todos ellos de las notas que han colocado los dems. Si un alumno cambia de grupo no habra que realizar ninguna modificacin pues el nuevo profesor asignado ya tendra acceso a las calificaciones anteriores y podra seguir aadiendo las nuevas calificaciones a ese alumno. Adems el histrico de revisiones permite saber que profesor ha colocado cada nota a cada alumno. Otra utilidad posible es la de llevar el control de asistencia de un grupo de alumnos mediante esta herramienta, simplemente creando una hoja de clculo con los alumnos de la clase. Si los profesores tienen acceso a Internet durante la clase podrn pasar lista colocando las faltas directamente en la hoja

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PROYECTO DE INVESTIGACIN de clculo compartida. De esta forma las faltas estarn, de forma inmediata, disponibles para cualquier persona autorizada a acceder a las mismas. La aplicacin puede ser til para realizar cuestionarios o ejercicios. Utilizando la utilidad del formulario el profesor puede preparar preguntas o actividades para enviar a los correos electrnicos de los alumnos y que stos las contesten. Las respuestas sern reflejadas de forma automtica en una hoja de clculo, propiedad del profesor, con indicacin de quin y qu ha respondido, con lo que la correccin incluso puede ser automatizada. Finalmente, tambin sirve para realizar trabajos en colaboracin por parte de los alumnos, por ejemplo realizando una presentacin (similares a las del Power Point) pero con la posibilidad de que varios alumnos realicen simultneamente el trabajo desde sus casas dedicndose cada uno a un apartado y pudiendo comunicarse, a travs del chat que tiene Gmail, para coordinarse. Adems el profesor, a travs del historial de revisiones, podr saber que parte del trabajo ha realizado cada alumno. En definitiva, es una herramienta muy til para trabajar desde varios puntos y entre varias personas en un documento en comn, estando ste actualizado en todo momento con los ltimos cambios realizados. Esto facilita enormemente la tarea en ciertas situaciones, en las que es difcil reunirse fsicamente pero en las que, a la vez, es imprescindible comunicarse y coordinarse para establecer un buen funcionamiento dentro del trabajo en grupo. Un caso prctico que pone de manifiesto la utilidad de todo cuanto se ha dicho hasta ahora ha sido el funcionamiento de nuestro grupo. Dada la dificultad para reunirnos y realizar el trabajo referente a esta asignatura, el profesor nos sugiri el uso de esta herramienta. Los trabajos se han desarrollado de la siguiente forma: un miembro del grupo la internauta, segn la asignacin de roles- cre una cuenta en el Google docs y nos dio acceso al resto del grupo. En la elaboracin de cada ndice, la internauta (rol rotativo) se encargaba de abrir un documento donde cada una de nosotras iba aadiendo su informacin. Para poder distinguir el trabajo de cada una decidimos utilizar un cdigo de colores. De este modo, a simple vista, se poda identificar la informacin aportada por cada una de nosotras. Cada vez que alguna aportaba algo nuevo o modificaba el documento, poda enviar un e-mail desde el Google

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PROYECTO DE INVESTIGACIN docs notificndolo al resto del grupo y si lo deseaba, era posible adjuntar el archivo para que las dems pudiesen ver los cambios producidos. El trabajo se ha completado a travs del Aula virtual de la asignatura (plataforma Moodle de la UJI). Aunque sin duda el uso de Google docs ha hecho posible la realizacin de todos los trabajos, hay que sealar que ha habido la necesidad de realizar al menos alguna reunin para poder completarlos, concretamente las justificaciones y conclusiones de cada ndice. La pregunta es pues: cundo usar la tecnologa en la escuela? Se debe usar la tecnologa desde que los alumnos pisan un aula de instruccin formal en infantil o primaria, pero ser de vital importancia que en la familia se contine con este esfuerzo. Podemos decir que la tecnologa casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha hecho, ha sido tmidamente y sin alterar apenas la esencia del proceso educativo. Sin embargo, la tecnologa debe y puede colaborar activamente en los procesos de cambio generados en el propio sistema educativo. Por su parte, los maestros deben estar actualizados en la tecnologa que se usa en las acciones educativas. Se trata de que empiecen a plantearse el papel de las nuevas tecnologas en los procesos curriculares y que estn dispuestos a correr el riesgo si es que hay alguno-. Como deca Freinet: 3Tenemos que entraren la vida de la clase, participar en ella, animarla, convertirnos en ese personaje sin el cual no habr xitos ni victorias. Existen pues razones suficientes para decir que la escuela debe aprovechar al mximo todas las tecnologas, bien como herramientas tiles de trabajo o como soporte en la construccin del conocimiento ya que desarrolla las capacidades intelectuales de los alumnos. Citaremos un ejemplo: 4antes nos dibujaban un pez, despus lo pintbamos, hoy basta con buscar en el ordenador para observar, escuchar y en algunos casos interactuar con ello. Slo la escuela contina trabajando segn las normas y con los instrumentos y tcnicas de hace varios siglos.

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Freinet 1974, 80. Freinet, 1974, 24.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN Actualmente tenemos a nuestra disposicin en casa, en la escuela y en el trabajo toda clase de medios tecnolgicos que hacen posible la comunicacin, la transmisin del conocimiento, etc. Disponemos de TV, ordenador, Internet, vdeos, cmaras de fotos, cine, mvila nuestro alcance. Tambin sabemos que muchos nios pasan horas solos en casa hasta que sus padres vuelven del trabajo y tienen como distraccin la TV y el ordenador. Cualquier familia dispone de todos estos medios y en las escuelas se debe trabajar para que los nios aprendan a utilizarlos. Adems, el alumnado actual de secundaria y bachillerato, es una generacin que ha estado en contacto permanente con las tecnologas audiovisuales e informticas: son nativos audiovisuales y expertos en internutica. Para estos es algo cotidiano acceder a mltiples canales de TV, escribir sus trabajos en un ordenador, llamar y recibir mensajes en el mvil, navegar por Internet, chatear con amigos, Esta generacin necesita las tecnologas digitales para divertirse, para realizar los trabajos acadmicos y para relacionarse socialmente con sus amigos. Un libro de las dcada de los 70, El libro rojo del cole, ya describa la situacin escolar de la siguiente manera: 5Somos los jvenes entre los diez y los diecisisaos los que estamos demostrando una madurez

desacostumbrada, un inters descomunal por enrollarnos con todo lo que nos rodea, con los problemas reales de la vida, de la sociedad y del cole. La televisin, Internet, el cine, la radio, la publicidad, estn difundiendo acontecimientos, noticias, opiniones, ideasEn consecuencia, la cantidad de informacin que los alumnos poseen es abrumadora. Pero mucha informacin, no significa necesariamente ms conocimiento. Todo lo contrario. El problema que se deriva es cmo ayudar al alumnado a dar sentido y forma a todo este cmulo de informacin. Y a su vez, el reto de la docencia, ayudar a los alumnos a convertirla en conocimiento comprensible y con significado. Es pues muy importante que padres y maestros sepan educar de manera responsable a los nios en el uso de estos medios. Desde las aulas se
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Jansen y Jensen, 1979, 6.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN requiere ensear a utilizar la enorme informacin disponible y ofertada por las TICs de forma inteligente y crtica. 6Debemos ayudar a nuestros estudiantes a llegar a ser la clase de gente que usar los talentos y los conocimientos que posean, en una estructura democrtica de nuestra sociedad, para hacer del mundo un lugar mejor. De la misma manera, nuestros dirigentes deben trabajar para que dichos medios ofrezcan programas de calidad como es el caso de la televisin. Por todos ha sido bien acogida la noticia del Presidente del Gobierno al anunciar la dotacin de ordenadores porttiles para los alumnos a partir de 5 de Primaria. Ahora, slo es cuestin de que lleguen pronto a la escuela.

5.3 definicin de trminos bsicos

Aprendizaje: Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas). Tecnologa: Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Proyector Multimedia: es un equipo reproductor de vdeos, como lo es el vdeo vip o retroproyector (lminas de acetato), claro est que se conecta al computador y expones con mayor facilidad tus trabajos en Power Point (presentacin de diapositivas) o pasar una pelcula.

VI.

HIPTESIS:

En base al marco terico planteado y las investigaciones realizadas sobre el tema, hemos considerado formular la siguiente hiptesis:

Kemmis 2008, 111.

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PROYECTO DE INVESTIGACIN El efecto del uso de tecnologa en el aprendizaje en los nios de zonas rurales. Caso de los nios del quinto grado de primaria del colegio estatal rural santa rosa de Namora es, optimo porque fomenta el inters y la atencin de los alumnos pues las clases son dictadas de manera ms interactiva.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.
Variable dependiente.
El aprendizaje de nios en zonas rurales

Variables independientes.
Con uso de tecnologa. Sin uso de tecnologa.

DEFINICIN OPERACIONAL DE CONCEPTOS. En esta investigacin se tiene que utilizar los siguientes conceptos V.DEPENDIENTE V. INDEPENDIENTES INDICADORES INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIN APRENDIZAJE DE 1.CLASES NIOS EN ZONAS USO RURALES. TECNOLOGAS CON Rendimiento EVALUACIN DE

DE acadmico de los RENDIMIENTO alumnos(malo si su ACADMICO nota es de 0-

5,regular si es de 6-10, bueno si es de 11-14 y

optmimo si es de 14-20). 2.CLASES SIN USO Rendimiento DE TECNOLOGAS EVALUACIN DE

acadmico de los RENDIMIENTO alumnos(malo si su ACADMICO nota es de 0-

5,regular si es de 6-10, bueno si es de 11-14 y

optmimo si es de 14-20).

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PROYECTO DE INVESTIGACIN METODO DE INVESTIGACIN

Mtodos y Tcnicas cuantitativas a usar. Encuesta. Ser el instrumento que nos permitir indagar y

cuantificar, los indicadores, variables establecidas en la hiptesis y en la operacionalizacin de variables de este estudio.

Tcnicas de anlisis de datos. Anlisis multivariado; la utilizacin de esta tcnica se sustenta, en que nuestra hiptesis; establece la relacin entre una (1) variable

dependiente y varias (2) variables independientes. Esto es lo que lo hace multivariado7. Dentro de este anlisis se utilizar la regresin

mltiple que nos permita calcular las influencias de las tres variables independientes sealadas sobre la variable dependiente.

POBLACION, MUESTRA, UNIDAD DE ANLISIS Y UNIDAD DE OBSERVACION Poblacin: Nuestra poblacin est compuesta por 40 alumnos de Centro Educativo Santa Rosa de Namora. Muestra: Se aplicar a los 40 alumnos. Sern dos evaluaciones, la primera evaluacin ser en base de la primera clase que se realizar sin uso de tecnologa, y la segunda evaluacin ser en base a la segunda clase que se realizar con uso tecnologa. Unidad de anlisis: Esta unidad est compuesta por los factores que influyen en el aprendizaje de los nios de zonas rurales (I. E. Santa Rosa de Namora).
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Para una mejor comprensin de lo que se quiere hacer, veamos lo que con claridad sealan Kerlinger y lee: puede argumentarse que de todos los mtodos de anlisis, los mtodos multivariados son los mas poderosos y apropiados para la investigacin cientfica del comportamiento. Su caracterstica principal es el anlisis simultneo de K variables independientes y M variables dependientes. De manera mas concreta, esto significa que las variables p1, p2 y p3 influyen en la variable q en ciertas formas. Podemos decir, por ejemplo, que inteligencia, clase social y autoestima afectan el rendimiento escolar de tal y cual formas (2002,88).

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Unidad de observacin: Est dada por el nivel de aprendizaje obtenido en cada alumno luego del desarrollo de las clases con el uso de la tecnologa.

CRONOGRAMA. ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACION

Revisin de bibliografa e identificacin emprica 05 de octubre 08 de de la problemtica a estudiar. Formulacin del proyecto de investigacin. octubre del 2010. 18 de octubre 2010 - 29 de octubre del 2010. Elaboracin de los instrumentos de recojo datos. Correcciones finales al proyecto de investigacin. de 31 de octubre 5 de noviembre del 2010. 20 y 21 de noviembre del 2010. Prueba de los instrumentos de recojo de datos. 8 y 9 de noviembre del 2010. Presentacin del proyecto profesor encargado. Aplicacin de los instrumentos datos. Procesamiento de datos. de recojo de 10 de noviembre 12 de noviembre del 2010. 15 de noviembre - 17 de noviembre del 2010. Anlisis de datos. 18 y 19 de noviembre del 2010. Elaboracin del informe final. 21 de noviembre25 de investigacin al 28 de noviembre del 2010.

noviembre del 2010.

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PRESUPUESTO RUBRO Fotocopias de bibliografa. CANTIDAD UNIDAD 834 S/. 0.06 por hoja S/. 4.00 por persona COSTO (S/.) 50.04 96.00

Pasajes Cajamarca - Namora. 6 (Ida y vuelta) por 2 das. Fotocopias para exmenes. Impresin y empastado 40 de 1

S/. 0.06 por hoja S/. 10.00

2.40 10.00

proyecto final. Fotocopias de ejemplares del 2 proyecto final. Internet Proyector Multimedia CDs y materiales de 24 1 S/. 1.20 por ejemplar S/. 1.00 por hora S/. 10.00 por hora 2.40

24.00 30.00 20.00

escritorio. Otras copias Uso de laptop. Gastos no previstos. TOTAL 100 1 S/. 0.06 por hoja S/10.00 por hora 6.00 240.00 50.00 530.84

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REFERENCIAS BIBLIOGFRFICAS:
FREINET, Celestin (1974), Consejos a los maestros jvenes, Barcelona: Laia. KEMMIS, Stephen & alt. (2008), Hacia una escuela socialmente crtica, Barcelona: Nau Llibres. JANSEN Y JENSEN (1979), El Libro rojo del cole, (http://www.marxismo.org/files/ElLibroRojoDelCole.pdf)
Feldman, R.S. (2005) Psicologa: con aplicaciones en pases de habla hispana. (Sexta Edicin) Mxico, McGrawHill.

INFOGRAFAS: http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070621114616AA4bE3u http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/innovacionutilizando-las-tics-para-el-aprendizaje-combinado.phpANEXOS

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ANEXOS
Evaluacin a realizar:

EVALUACIN SOBRE LA INDEPENDENCIA DEL PERU

Apellidos y nombres: ........................................................................

RECOMENDACIONES: Responde a cada una de las preguntas de manera clara y consisa.

1. Quin fue el personaje principal que tuvo parte en la Independencia del Per?

2. En qu fecha tuvo lugar la proclamacin de la independencia Peruana?

3. Cmo fue la ceremonia de la Proclamacin?

4. cul era el ambiente en la Lima de 1821?

5. Elabora un breve resumen de cmo fue la independencia del Per.

6. Quines eran la Patria?

7. Cul fue el ambiente vivido en lima durante la independencia?

Cajamarca, Diciembre de 2011

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