ESCOLA MUNICIPAL JOS LOUREIRO DA SILVA PROJETO PARA O LABORATRIO DE APRENDIZAGEM PROFA.

CLAUDIR LIMA

INTRODUO A proposta para elaborar um Projeto para trabalhar no Laboratrio de Aprendizagem levou-me a refletir sobre a minha prtica enquanto professora. Ao findar o ano, estou corrigindo provas, fechando a avaliao e pensando sobre a aprovao ou manuteno de meus alunos. Tendo em vista um nmero expressivo de alunos que no avanam, perguntome: Como ensinar crianas que no aprendem? Crianas com dificuldades graves nos contedos trabalhados em sala mas que, fora da sala de aula so participativas, alegres, jogam, disputam, fazem valer sua palavra. O que ocorre ento? Por que elas esquecem tudo, ficam distradas, lentas na sala de aula, no mundo da lua? Enfim, no aprendem... Creio que no s na minha turma que acontece este fenmeno, em muitas outras tambm. ,O que fazer? Pensar no que foi feito para este aluno alm da sala de aula, ele foi encaminhado ao Laboratrio de Aprendizagem , mas este espao, sozinho no faz milagres mas constitui-se, na escola, como mais um espao de atendimento, de oferecimento de oportunidades de aprendizagem. Mas que o Laboratrio de Aprendizagem ? LA encarado como um espao de compartilhamento, de trabalho em grupo, de jogos, de trocas. Espao pequeno para grupos pequenos. Espao onde se pode falar, jogar, brincar, uma vez que h tempo determinado para isso. Espao ldico, onde a brincadeira faz parte da aprendizagem, serve como demonstrao do aprender. Onde o aluno possa expressar seus pensamentos, suas concepes de aprendizagens, sem sentir vergonha.Onde o professor do LA consiga conhecer a criana e suas dificuldades, sua histria e aceit-la como ela se apresenta. Conhecer sua famlia e traar alianas com ela. Estabelecer vnculos, resgatar a auto-confiana, superar os medos, medo de expressar seu pensamento, espao de priorizar os aspectos ldicos para o desenvolvimento da aprendizagem. O Laboratrio de Aprendizagem (LA) deve ser considerado como uma extenso da sala de aula. No um lugar de reforo, mas um verdadeiro espao de pesquisa, onde so investigadas as possveis causas de insucesso desses alunos. A partir da criar estratgias para que esta criana, este aluno possa superar suas dificuldades. Se necessrio, procurar ajuda de outros profissionais. Manter sempre parcerias com a escola: professora da sala de aula, o Orientador Educacional para conhecimento do aluno e o Supervisor escolar para elaborao de outras estratgias pedaggicas, a Direo tambm deve estar envolvida neste processo.

OBJETIVOS Proporcionar as crianas com dificuldades de aprendizagem, atividades de carter ldico educativo nas diferentes reas do conhecimento das sries iniciais do ensino fundamental. Investigar o processo de construo de conhecimento do aluno e como ele se comporta frente a isso. Integrar o trabalho desenvolvido no La com o da sala de aula. Criar estratgias para atendimento educacional complementar. Proporcionar diferentes vivncias, visando o resgate da criana em todas as dimenses relativas aprendizagem.

REFERENCIAL TERICO Minha concepo de aprendizagem est escrita inicialmente nas minhas vivncias enquanto professora, me, educadora, orientadora educacional, psicopedagoga e, muito estudo. Fundamento meus conhecimentos em Piaget, Winnicot e o brincar, Vigotsky e o desenvolvimento das zonas proximais, e o referencial terico da Psicopedagogia: Alcia Fernndez, Sara Pain entre outros.

METODOLOGIA necessrio iniciar o trabalho no LA primeiramente conhecendo o aluno e suas dificuldades. Para tanto necessrio estabelecer parcerias com o SOE e com o SSE para maiores informaes sobre a vida escolar do aluno. Ter nas mos a avaliao do ano anterior. As famlias tambm sero entrevistadas no incio do ano, com o objetivo de, conhecer a histria pessoal e familiar de cada aluno e, a seguir, comprometer esta famlia com o trabalho realizado no laboratrio e, em conseqncia, com a vida escolar de seu filho. Inicialmente as atividades sero de Sondagem para obteno de dados diretamente dos alunos atendidos no LA. O aluno continuar freqentando sua turma e, no turno inverso ao da aula, freqentar o laboratrio, com dia e hora previamente combinado com a famlia do aluno. Os encontros devero ocorrer semanalmente em pequenos grupos, tendo como prioridade o trabalho na rea de maior dificuldade do aluno, seja na rea da linguagem, seja na rea de raciocnio lgico-matemtico, porm sem perder de vista a importncia das diferentes linguagens, verbal, plstica, corporal, etc. O trabalho em grupo facilitar a pergunta, inicialmente aos pares e tambm professora. O que e como trabalhar? Aprende-se melhor por meio de atividades ldicas. Na brincadeira, no jogo, trabalha-se o simblico, a troca de lugares, socializa-se tudo os objetos, as atitudes, a relao com o outro permite a construo de regras, do respeito pelo companheiro de jogo, atitude cooperativa, responsabilidade. Permite tambm a soluo de situaes problema, o enfrentamento de desafios cognitivos, o confronto de idias, a capacidade de usar o pensamento para pensar, refletir e achar solues. O ldico permite tratar conceitos de outra forma, para que os alunos possam entender de um outro jeito os contedos que esto sendo trabalhados em sala de aula.

AVALIAO A professora referncia ser consultada sempre que necessrio, para feed-back e troca de informaes. Todo o material produzido pelo aluno ser levado em considerao. A produo resultante , suas atividades, escritos, clculos, sero organizados em um lbum chamado port-flio, que servir de base para entendimento da sua concepo de aprendizagem. Da mesma forma este material servir de base para o aluno realizar sua auto-avaliao A avaliao ser diria, a cada encontro, contnua e permanente, mas o Parecer descritivo, ser repassado trimestralmente pelo professor do L.A., aos professores, Setores e Direo na ocasio do Conselho de Classe. OBS: Dada fila de espera existente nas turmas da escola, dar-se- extrema importncia freqncia ao LA. Assim, a infrequencia ao LA determinar o cancelamento do atendimento aquele aluno e ser chamado o prximo aluno da turma que estar aguardando por uma vaga, na lista de espera.

RECURSOS Os recursos materiais do LA Essas so materiais didtico-pedaggicos existentes no LA: jogos psicopedaggicos, quebra-cabeas, jogos de desafios matemticos, etc. com a finalidade de facilitar o aprendizado. Livros e materiais impressos. Alm do material existente no LA ser oportunizado ao aluno um atividades para trabalhar com sucatas. Sucata, este material aparentemente sem utilidade que temos mo, considerada intil, poder ter outro uso, ser reaproveitada de maneira diferente. Ao faz-lo tambm estamos desenvolvendo a conscincia ambiental, de preservao do meio ambiente e do planeta. Trabalhar com sucata, com objetos de fcil acesso criana, ir permitir que ela tambm possa desenvolver sua capacidade de construir e, ao faz-lo, desenvolver sua criatividade, coordenao motora e sentir-se autora, usar sua imaginao, colocar em prtica seu pensamento. Desejar e colocar em prtica um projeto, uma aprendizagem. Reconhecer-se autor de sua produo no s no LA mas de toda sua produo, textos escritos, histrias relatadas, desenhos, exerccios de matemtica. Confiar em sua capacidade pensante, reconhecer-se como participante e, assim apropriar-se do conhecimento. CRONOGRAMA - Previso para desenvolvimento em 2012. -------------------------------