4.

NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BSICAS EVALUADAS EN EL CURSO 2008-2009

4.3. COMPETENCIA MATEMTICA

4.3.1. Distribucin del alumnado por niveles de competencia A continuacin presentamos la distribucin de las alumnas y los alumnos por niveles en la Competencia matemtica en 2 curso de Educacin Secundaria Obligatoria:

Grfico 5. Distribucin porcentual por niveles de competencia en la Competencia matemtica. 2 de Educacin Secundaria Obligatoria

15,1
% 0 10 20 30 40

60
50 60 70 80

24,9
90 100

Punto de corte

Punto de corte

Nivel inicial

Nivel medio

Nivel avanzado

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4.3.2. Descripcin de los niveles de la Competencia matemtica en 2 de Educacin Secundaria Obligatoria

Nivel inicial

Nivel medio

Nivel avanzado

Se sita en el nivel inicial el alumnado que emplea procedimientos algortmicos estndar y plantea y resuelve con limitaciones los ejercicios propios de su nivel educativo. En general, es capaz de comprender, interpretar y comunicar informaciones sencillas de carcter matemtico presentes en distintos contextos. En la mayora de los casos, puede realizar clculos numricos sencillos, utilizar el lenguaje algebraico para resolver ecuaciones muy sencillas de primer grado, utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geomtricas para resolver situaciones cotidianas y resolver problemas sencillos relacionados con la interpretacin y organizacin de datos. Tambin puede realizar predicciones a partir de su experiencia sobre el valor de la probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos aleatorios sencillos. Es capaz de identificar la informacin y de realizar procedimientos rutinarios siguiendo instrucciones directas en situaciones explcitas. Habitualmente utiliza las llamadas tcnicas de reproduccin, pero en la mayora de los casos tiene dificultades de aplicacin y fallos en su ejecucin.

Nivel inicial

Nivel medio

Nivel avanzado

Se sita en el nivel medio el alumnado que emplea un lenguaje matemtico adecuado, es capaz de conectar entre s los diversos temas matemticos y resuelve con seguridad ejercicios clsicos propios de su nivel educativo. Adems de las capacidades descritas en el nivel inicial, el alumnado del nivel medio habitualmente es capaz de realizar con seguridad clculos en los que intervengan distintos tipos de nmeros, resolver problemas asociados al clculo de porcentajes, interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en distintos formatos y realizar predicciones razonables respecto al valor de probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos aleatorios sencillos. Tambin puede identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para resolver problemas asociados a la proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana. Al resolver problemas relativos a la interpretacin y organizacin de datos, este alumnado es capaz de obtener conclusiones razonables a partir de los datos y las grficas estudiadas y tambin predecir comportamientos. Puede interpretar y utilizar representaciones de diferentes fuentes de informacin y extraer conclusiones directas de ellas. Es tambin capaz de desarrollar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos. En general, conoce y aplica distintas estrategias heursticas para resolver problemas, es capaz de resolver problemas de una cierta complejidad y tiene bastante seguridad en la ejecucin de las tareas. Habitualmente utiliza las llamadas tcnicas de conexin, lo que significa que el alumnado puede resolver problemas de una cierta dificultad, pero todava en contextos relativamente conocidos.

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4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BSICAS EVALUADAS EN EL CURSO 2008-2009

Nivel inicial

Nivel medio

Nivel avanzado

Se sitan en el nivel avanzado el alumnado que, adems de relacionar los distintos campos de las matemticas, emplea razonamientos elaborados, es reflexivo, argumenta con lgica y es capaz de resolver problemas originales. Adems de las capacidades descritas en el nivel medio, el alumnado del nivel avanzado es capaz de aplicar conocimientos numricos, de la medida y sus magnitudes para resolver situaciones problemticas en las que se relacionan magnitudes de distinta naturaleza. Tambin puede resolver cuestiones de percepcin y discriminacin espacial para las que se precisa utilizar nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial de forma creativa. En general, este alumnado conoce y aplica distintas estrategias heursticas, sabiendo cules son ms relevantes de cara a resolver el problema; examina y evala diferentes alternativas reconociendo cules son ms oportunas; comprueba la solucin y reflexiona respecto al proceso seguido, sacando conclusiones que le puedan servir en la solucin de otros problemas o para mejorar la solucin del problema propuesto. Adems, suele ser capaz de transmitir sus interpretaciones y razonamientos con fluidez y seguridad, empleando un lenguaje matemtico adecuado. Utilizan habitualmente las tcnicas de reflexin, lo que implica una comprensin ms profunda de las situaciones planteadas, as como la creatividad a la hora de identificar los elementos matemticos de un problema y establecer interrelaciones.

Para completar la descripcin de los tres niveles, a continuacin se ofrecen los indicadores de las tres dimensiones de la Competencia en 2 de Educacin Secundaria Obligatoria.

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4.3.3. Indicadores de las dimensiones en cada uno de los niveles de competencia en 2 de Educacin Secundaria Obligatoria

NIVEL AVANZADO
En general, adems de las destrezas descritas en los niveles inicial y medio, en este nivel el alumnado: Resuelve problemas relacionados con la medida de manera creativa y original, utilizando tanto procedimientos informales como los acadmicos. Identifica e interpreta posiciones de figuras en diversos contextos y aplica estos conocimientos de cara a resolver problemas de razonamiento y orientacin espacial. Realiza una lectura comprensiva del enunciado del problema, identificando los datos ms relevantes y reconociendo su importancia en los problemas. Conoce y aplica distintas estrategias heursticas, sabiendo cules son ms relevantes de cara a resolver el problema.

NIVEL MEDIO
En general, adems de las destrezas descritas en el nivel inicial, en este nivel el alumnado: Utiliza estrategias mentales para realizar distintas operaciones entre nmeros de todo tipo, aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones. Relaciona los porcentajes con los nmeros decimales y las fracciones correspondientes. Utiliza un vocabulario geomtrico adecuado e interpreta croquis y planos de diversos objetos. Obtiene conclusiones razonables a partir de los datos y las grficas estudiadas y es capaz de predecir comportamientos. Resuelve problemas relacionados con la proporcionalidad geomtrica. Realiza predicciones razonables respecto al valor de probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos aleatorios sencillos.

NIVEL INICIAL
En general, en este nivel el alumnado: Comprende e interpreta mensajes sencillos de tipo numrico presentes en distintos contextos. Integra los conocimientos numricos y los utiliza para resolver problemas y ejercicios sencillos. Realiza clculos sencillos con porcentajes. Traduce al lenguaje algebraico situaciones que se pueden expresar mediante ecuaciones sencillas de primer grado. Utiliza algunas propiedades de las figuras planas y espaciales de cara a resolver situaciones cotidianas. Obtiene conclusiones razonables a partir de los datos y las grficas estudiadas. Realiza predicciones intuitivas respecto al valor de probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos aleatorios sencillos.

COMPETENCIA MATEMTICA

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4.3.4. Ejemplos de tems liberados A continuacin, se presentan algunos ejemplos de tems o preguntas utilizados en las pruebas de evaluacin de la Competencia matemtica. Adems de incorporar el texto completo a que se refiere la pregunta y el planteamiento de sta, se relaciona con el nivel de competencia en el que se incluye. En unos casos se aporta la respuesta correcta y, cuando la pregunta es abierta, los criterios de correccin que se han utilizado para evaluarla.

DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 2. Espacio y forma. Subcompetencia: 7. Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geomtricas para interpretar, describir y resolver situaciones cotidianas. Objetivo del tem: Representa, reproduce y construye figuras planas y espaciales. Respuesta correcta: C. Un rectngulo y dos crculos. Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel inicial.

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DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 2. Espacio y forma. Subcompetencia: 6.Utilizar nociones geomtricas y sistemas de representacin espacial para interpretar, comprender, elaborar y comunicar informaciones relativas al espacio fsico, y para resolver problemas diversos de orientacin y representacin espacial. Objetivo del tem: Utiliza un vocabulario geomtrico adecuado. Respuesta correcta: D. 4 tringulos rectngulos. Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel medio.

DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 3. Cambios, relaciones e incertidumbre. Subcompetencia: 11. Realizar predicciones sobre el valor de la probabilidad de un suceso, partiendo de una informacin previamente obtenida de forma emprica o del estudio de casos sencillos. Objetivo del tem: Realiza predicciones razonables respecto al valor de probabilidad de un suceso aleatorio en experimentos sencillos. Respuesta correcta: C. 2/6. Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel inicial.

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4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BSICAS EVALUADAS EN EL CURSO 2008-2009

DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 3. Cambios, relaciones e incertidumbre. Subcompetencia: 9. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica, utilizndolas para resolver problemas asociados a la proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana. Objetivo del tem: Resuelve problemas relacionados con la proporcionalidad geomtrica. Respuesta correcta: B. 10 x 16. Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel medio.

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DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 1. Cantidad. Subcompetencia: 2. Realizar clculos en los que intervengan distintos tipos de nmeros, utilizando las propiedades ms importantes y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado. Objetivo del tem: Conoce y aplica los algoritmos estndar para realizar operaciones entre nmeros. Respuesta correcta: B. 57.426 Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel medio.

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4. NIVELES DE COMPETENCIA EN LAS COMPETENCIAS BSICAS EVALUADAS EN EL CURSO 2008-2009

DESCRIPCIN DEL TEM Dimensin: 3. Cambios, relaciones e incertidumbre. Subcompetencia: 8. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en distintos formatos. Objetivo del tem: Realiza una lectura cuantitativa y cualitativa de tablas y grficas objeto de estudio.. Respuesta correcta: B. 50 km. Nivel de competencia en la Evaluacin de Diagnstico 2009: Nivel medio.

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