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INVESTIGAO EM PSICOLOGIA QUANTITATIVO -EXPERIMENTAL - Objectivo: Prediz er e exp lic ar fenmenos atravs da aplicao do mtodo (teste de teorias e de hipteses ). QUANTITATIVO -CORRELACIONAL Objectivo: Compreend er e p redizer fenm enos atravs da anlise d e correlao entr e criveis ou construtos ou de variveis ext ernas dos sujeitos (formulao de hiptesescativas existncia de relaes entre...). QUALITATIVA Objectivo: Compreender e d escrever os f enmeno s na sua globa lidad e, com base numa perspectiva naturalista e/ou etnogrfica, i.e. preocupa -se mais em analisar de uma forma ampla do que com a quantificao e manipula o dos fenmenos, (inclui a investigao -aco - psicologia crtica).

O MODELO DE ARNAU Arnau prope tr s nveis para o proc esso de investigao cientfica: 1 - Torico-conceptual - N este n vel pr edomina a actividad e racional. Numa pr imeira fase procede-se delimitao da rea de investigao e pesquisa sobre as teorias e modelos existentes. Posteriormente, proced e -se ela borao das hipteses

empr icas.Numa fase final da investigao, este nvel implica a discusso e generalizao dos resultados. 2 - Tcnico-metodolgico - Este nvel imp lica a anlise dos problemas prticos e compreend e o plano de invest igao e a definio e implem entao da estratgia de recolha de dados. 3 Estatstico -analtico - Consiste na fase de elaborao e reu nio dos dados e do

ajustamento e tratamento dos mesmos luz de modelos estatsticos existentes. Estes trs nveis concretizam -se em tr s fase operativas: 1) Planif icao da investigao 2) Execuo propriamente dita 3) "Papper" - artigo

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O PROCESSO DE INVESTIGAO CIENTFICA O processo de investigao cientfica contempla vrias fase, que seguidam ente sero descritas de forma sinttica: 1 - Determi nao do problem a O problema a qu esto que o inv estigador coloca e

quer r esolver. A id ent ificao dos termos empricos que surgem quando se coloca uma problema, por sua vez, vo determinar a natureza da investigao: 1.1. Investigao de carct er experimental Os factores so susceptveis de

manipulao r estrita, tal p ermite estab elecer d ifer ent es nv eis dos mesmos por induo de difer enas (ex. A varivel ind ependente com valores diferent es produzir efeitos difer entes na varivel depen den te). 1.2 Investigao de carcter no experimental - A identific ao permite concretizar o nmero de factores susceptveis de manipulao activa (ex. verificar que o consumo de

lcool pode estar r elacio nado com o rendimento escolar). Posteriorment e, passa -se a uma manipu lao mais restr ita, mas nesta fase verifica -se ap enas a existnc ia d e um a relao entr e os dois factores. 2 Reviso de an tecedentes - Consiste na procura de informao relativa r ea/tema

que q uer emos investigar. D eve ser exaustiva e d ebr uar-se no objecto d e estudo qu e o problema coloca. Em funo da documentao e/ou produo cientfica existente a nossa investigao poder ser denominada de or iginal ou de r plica. As hiptes es de investigao so enunciados qu e antecipam a soluo do problema descrevendo a eventual r elao funcional exist ente entr e dua s ou mais variveis, mas cuja veracidade ain da no foi comprovada. 3- Mtodo- O mtodo de uma investigao cientfica compreend e trs fases: 1. - Seleco dos sujeitos que v o constituir a amostra e vo proporcionar a medida d a

varivel de resposta e consequentement e os resultados da investigao. 2. - Determinao do instrumen to e materiais a utilizar. 3. - Definio e operacionalizao das variveis e a forma como estas vo ser medidas e avaliadas.

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5) Escolha do Desgn - Esta escolha der iva, em muito, das decises tomadas nas fases anterior es, nomeadament e, no que diz r espeito ao nmero de var iveis a

manipula r/controlar e acolha das tcnicas de controlo experim ental. Mediant e uma determ inada sit uao experim ental pod emos escolher difer ent es designs em funo dos elementos materia is dispon veis e das vanta gens / d esvantagens que podemos ter em termos de validade da investigao. 6) Implementao de procedimentos - Nesta fase esto implica das as decises relativas ao sistema de registo / recolha de respostas / resultados, redaco de instrues, etc.. Esta fase pressupe, portanto, a operacionalizao das variveis, a aplicao de provas, a recolha e o tratamento de dados. PROCESSOS DA IN VESTIGAO SEGUNDO BUNGE Segundo Bung e, a investigao pressupe trs tipos de processos, sendo eles: O processo metodolgico - Isto , a investigao constituda por um conjunto de passos a seguir para obter a soluo do problema. O processo lgico - A inves tigao constitui -se com uma conjunto d e elementos conceptuais que int ervm com toda a lgica que lhes d eve estar associada. Este processo paralelo ao processo metodolgico. O processo expositivo - No qu al esto in er ent es a elaborao e r edaco dos resultados da investigao. A investigao contempla, ainda, dois subp rocessos que ocorrem em sentido inverso: O subprocesso de verificao - Este subprocesso dedu tivo e provatrio. O seu carcter dedut ivo advm do facto de partir da teor ia ex istente pa ra a r ealidade, no sentido d e verificar a aplicabilidade da pr imeira na segun da, seguindo a sequnc ia: TEORIA MODELOS IDEIAS FACTOS seguint e

Verificao das ideias cient ficas 0 subprocesso de teo rizao - Este subprocesso indut ivo, pois part indo d e uma realidade observada, elaboram - se proposies empricas que, se confirmadas, podem dar

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origem a leis cient ficas, que por sua vez, aps agrupadas e interr elacionadas podem resultar na elaborao de u ma teoria. Este subprocesso comea onde termin a o

subprocesso de verificao. Em sntese, segue a seguint e sequ ncia: REALIDADE OBSERVADA PROPOSIES EMPRICAS LEIS CIENTFICAS TEORIAS

DETERMINAO DE UM PROBLEMA EM INVESTIGAO CIENTFICA A det erminao de um problem a em investigao cons iste na aco mediante a q ual se especfica de modo concreto o tema que se pr etend e investigar. O tipo de questes inerentes a uma investigao podem relacionar -se com algo que se procura conhec er (estudo d escritivo) ou com algo que se pret end e explorar no sentido d e obt er r espostas (estudo explicativo). O problema pode ser formulado como: Questo - a inv estigao estar, ento, voltada para a compreenso ou um determinado fenmeno. Ou forma de melhoria pa ra explicao de

Resposta - a investigao procura uma resoluo ou qu esto, ou seja, como aplicar determ inada

det erminada

metodologia ou tratamento, ou agir sobre det erminada sit uao. Consideraes a ter na determ inao de um problem a 0Para efectuar uma determ inao adequada de um

problema a investig ar nec essrio ter em conta determinados aspectos relevantes: 1 - Se a investigao psicossocial, ento o problema deve assumir o mesmo carcter. 2- O problema dev e ser concret o e r eal, assim como deve ser formulado d e forma clara e precisa. 3 - Deve d edicar-se especial at eno influ ncia dos juzos d e valor no sentido de, na medida do possvel, ser controlada. 4) O problema d eve ser observvel e suscept vel de experimentao, ou de algum modo contrastvel ou verificvel por comparao realidade. 5) O prob lema d eve ser rep res entativo e susceptv el de gen er alizao, isto , no nos deve rem eter para casos nicos ou isolados.

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6) O problema deve rep resent ar alguma novidade ou mais valia para a cincia em estudo e/ou para a rea lidad e em que se inser e. Se a investigao no implicar algo que possa significar um avano ou desenvolvimento em r ela o aos conhecimentos j

existent es de nada serve r ep et ir a anlise dos fenmenos ou a reviso de qu estes j resolvidas. PASSOS NA DEFINIO DE UM PROBLEMA 1) Identificao O primeiro passo, como bvio, consiste na identificao do problema. Ainda n esta fase, devemos descrev -lo e r elacion - lo. Na identificao importante que o investigador tenha conh ecim entos tericos, competncias, inter esses (para alm das caractersticas que j foram ref eridas) e exp er inc ias que lh e possam servir de suport e. Este conjunto de atributos ir permitir or ientar as observaes e contactos de

aprofundamento de uma forma mais ajuda. Assim o investigador poder considerar: 1.1 teorias j existentes; 1.2. observao de comportamentos/fenmenos; 1.3 problemas prticos, cuja resoluo seria til (inv estigao aplicada, problem

orient ed search - propostas e/ti pistas decorrentes de outras investigaes. 2) Avaliao da pertinncia e qual idade do p roblema Para alm das consideraes a ter na d eterminao de um prob lema, anter iorment e r eferidas, ao avaliar a pertinncia do problema devemos verificar se: 2.2 H condies para estud -lo: rheios tcnicos, meios materiais,dispon ibilidad e e receptiv idade do contexto e seus actores; 2.3 operacionalizvel luz de uma hiptese cient fica; 2.4 relevante para a teor ia e/ou prt ica, ao nvel dos cust os (materiais e humanos) sem ultrapassar os inter esses d os envolvidos. Os resultados e a plicaes da investigao devem ser relevant es e tra zer alguma vantagem ao nvel da pro duo cientf ica e/ou dos contextos em estudo e seus intervenient es; 2.5 Deve permit ir a expresso clara de uma relao entr e duas ou mais variveis;

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2.6 Deve ser expr esso de forma clara de modo a no dar lugar a imprecises; 2.7. Deve ser susceptvel de ver ificao cientfica. Reviso de Antecedentes A reviso de a nteced ent es relativos a uma determinada r ea sobre a qual recai o problema de investigao definido importante pois pe rmite- nos: 1- aceder ao estado de conhecimentos no domnio do nosso estudo; 2- conhecer as t eorias exist entes que podem contrib uir para a explicao do fenmeno e posteriorment e equaciona r o modelo de anlise a seguir; 3- conhecer a(s) metodologia(s) mais frequentem ente usada(s ) no estudo do problema em causa e/ou metodologias a evitar ou menos adequadas; 4- aceder a q uestes levantad as por outros investigadores e/ou sugestes relevantes dadas plos mesmos (assim como erros ou out ras dificu ldad es que possam surgir na investigao). Fontes para r eviso de anteced ent es: pesquisa bibliogrfica, consulta de bases de dados, contactos com outros investigadores, conferncias e congressos, etc..

A FORMULAO DE HIPTESES "hiptese uma proposio testvel, que pod e vir a ser soluo do problema" McGuigan (1976) Uma hiptese bsica numa investigao, na medida em que orienta todo o processo subsequente e pode mesmo contribu ir para a determ inao do carcter da investigao. Traos essenciais de uma hiptese 1- Representa um possvel solu o para o problema de investigao; 2- Estabelece uma relao funcional entr e duas ou mais variveis; 3- A sua veracidade ainda no foi comprovada; Estabelece u ma possvel orientao a seguir no decorrer da investigao. Princpios a considerar na formulao de uma hiptese Segundo McGuigan (1976 ), uma hiptese deve: 1- ser testvel;

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2ser justificvel, req uer end o -se para tal o seu enquadr amento no mbito das hipteses j exist entes na rea de estudo; 3 - ser relevant e para o probl ema em estudo; 4- obedecer aos princp ios da lgica; 5- ser quantificvel; 6- reunir genera lidad e exp licat iva.

Segundo F reire e Almeida (1997): 1- as variveis, relaes e condies que se p ret end em estudar e testar d evem ser passveis de avaliao; 2 - a relao estabelecida no deve ter in er ent es juzos de valor; 3 - a formu lao da hiptese deve deixar em aberto ou fixar de imediato um d eterm inado sentido para a relao entre var iveis ou para as diferenas entre grupos. REQUISITOS DE UMA HIPTESE Wolman (1960) Segundo Wolman, uma hiptese deve ser: 1- livre d e contradies interna s; 2- susceptvel de comprovao; 3- a sua contrastao deve implicar utilidade; 4- deve antecipar ("sab er prev er"); 5- o seu enunciado deve ser cla ro e concreto. TIPOS DE H IPTESES Os tipos de hipt eses ex istent es decorrem d e do is factores: o processo deformulao que esteve na sua or igem e o seu n vel d e concret izao.Assim, elas podem decorrer de um determ inado campo terico, no sentido de comprovar as teorias - dedutivas - ou podem decorrer da observao de umarealidade concreta - indut ivas. Quanto ao nvel de concretiza o , elas podem ser:

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1- conceptuais quando estabelecem uma relao entr e variv eis ou relativa a uma ou vrias teorias; 2 - operativas - quando indica m as operaes necessrias sua observao; estatsticas -quando expressam uma relao esperada (em termos quantitativos). Hipteses Estatsticas AS HIPTESES ESTATSTICAS PODEM FORMULAR -SE ATRAVS DE UMA: 1- implicao condicional - se...ento - ou seja, tend o carcter ded utivo -exp erim ental; ou - proposio relacional - as pessoas que...tambm - ou seja , tendo carcter indut ivo correlacional. As variveis A formulao de hiptese tem implcita a identificao das variveis e das relaes exist entes entre elas. Em Psicologia os modelos tradicionais de investigao so o exper imenta l e o correlaciona i, da d eriva o sentido atr ibu d o s variveis nesta r ea do conhecimento: Experimental : A investigao exper imenta l entend e a variv el como quantificao de comporta mentos, tendo, para alm disso uma funo explicativa dos mesmos. A varivel vista como um factor determinante/d eterm inado ou interven iente. Correlacional :A investigao correlacionai pr essupe q ue a varivel t em por ob jectivo expressar varivel e quantificar relacionada r e la es com as entre dim enses do (nomea damente psicolgicas). ou A

est

dimenses

comportamento

avaliadas

com

construtos - conceitos mais amplos - (ex. intelig ncia). Nes te tipo d e investigao a varivel assume, portanto, um carcter mais descritivo do que explicativo. Construtos : Entend e-se por construto uma dimenso latente do comportamento

humano, de carcter abstracto, ex.: intelignc ia, personalidad e, etc.. Uma investigao que se debruce sobre um destes conceitos no poder opera cionaliz - los seno atravs de variveis qu e os traduzam, visto que eles no so mensurveis de forma dir ecta. Assim, as variveis sero indic adores dos construtos. As perspectivas comportamental e ecolgica em Psicologia tem desenvolvido, por sua vez, um trabalho considervel no

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sentido d e consegu ir A m edir os comportamentos de forma dir ecta (ex. reg isto de frequncia, durao e intensidade d e comportamentos; quantificao de estmu los, dimenses pessoais e respostas). O processo pelo qual se t raduz um con struto em var iveis d esigna -se como

operacionalizao das dimenses que segundo Bravo (1985) se desenvolve em 4 fases: >enu nciao da varivel; dedu o das principais dimenseS r ^procura de indicadores concretos;e construo de ndices que possibilit em a me dida. Estatuto das Variveis As variveis podem assumir diferent es papis em investigao, em funo do impacto que geram ou sofrem. Seguida mente so apresentados os diferentes tipos de variveis em funo do estatuto que podem assumir num processo de inve stigao:

Varivel Indepen dente , exp erimental ou de tratamento a varivel, dimenso ou caracterstica que man ipu lamos intencionalmente, o objectivo de conh ecer o impacto

que o seu valor pod e p roduz ir na varivel dep end ent e. Poder ser considerada activ a (se houver uma manip ulao efect iva) ou atrib utiva (se consid er armos as caractersticas naturais dos sujeitos). Varivel Dependente ou critrio a varivel, dimenso ou caracterstica cujo valor, condio ou presena varia em funo das manipulaes que ef ectuamos na varivel ind epend ente.

Varivel Interveniente, mo der adora ou interm dia - a varivel qu e ap esar d e alheia ao exper imento pode influencia r os resu ltados e d esvirtu - los, diz-se mod eradora po is pode int erfer ir no comportamento, assumindo -se como intermd ia entr e as outras variveis. O seu controlo difcil de ef ectuar devido ao seu carcter interactivo.

Varivel Parasita - a varivel qu e apesar de alheia ao experim ento afecta a varivel dependente e seus resultados atravs da associao varivel indep end ent e.

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Procedimentos de Con trolo - O controlo destas variveis em estudos experim entais pode ser efectuado atravs de procedimentos tais como: a identificao, a eliminao; a manuteno da constncia das condies; o balanceamento das c ondies; o

contrabalanceamento dos su jeitos, e a aleatorizao dos gru p os de su jeitos nas vrias condies. varaveis : 1-Identificao - Efectua-se a anlise, distino e id entificao da s variveis parasitas. 2-Eliminao - Sempre que pos svel, aps identificar as variveis parasitas estas devem ser eliminadas. 3-Manu teno da constncia d as condies - Quando as variveis parasitas no podem ser eliminadas uma das alternativas possveis mante-las constantes. Ex. Se a forma como o profissional qu e aplica uma prova d as instrues n int erfere na VD, ento devemos manter o mesmo profissional para todos os sujeitos. 4-Balanceamento das condi es Consiste em distr ibu ir de forma equ itativa os Seguidam ente, exp lica -se cada um dos proced imentos de controlo das

sujeitos em funo dos valores que a varivel parasita pode assumir. Se uma varivel parasita como a idade pode int erferir nos valores da VD, ento devemos tentar distrib uir de forma equitativa sujeitos de difer ent es - grupos etrios pelo grupo control o e pelo grupo exper imenta l. 5-Contrabalanceamento dos sujeitos - Este procedimento t em em vista eliminar a interf erncia do efeito de fadiga, de treino e de memorizao. Assim, os sujeitos de um exper imento (ex. rea lizar 3 testes) devero ser d ivid idos em grupos no sentido de possibilitar que todas as possibilidades d e seq uncia sejam esg otadas (T1 - T2 - T3; T1 T3 - T2; T3 - T2 - T1; T3 - T1 - T2, ete.). 6-Aleatorizao dos grupos d e sujeitos - Este procedim ent o consiste em selecciona r aleatoriamente os sujeitos para cada um dos grupos a constituir. 7-Emparelhamento dos sujeit os - Este procedimento complementar, tem por ob jectivo assegurar a aleatorizao e em simultn eo uma c erta equidade entr e os gr upos (n o

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respeitante aos valores da VI). Outra alt ernat iva consiste em agrupar os sujeitos por intervalos d e valor es r elativos VI, mas este procedimento n o s disp end ioso como pode limitar a gen eralizao dos resultados (red uo da variabilidade). Em sntese, pode dizer -se qu e id entificar e controlar as v ariveis parasitas no simples. Contudo, o recurso literatu ra alusiva investigao da rea pode ser til no reconhec imento de algumas variveis parasitas.

Anlise do comportamento - O Sistema "EORC"

As

correntes

behavior istas

defend em

que

comport amento

constitui

um

sistema

dinmica para o qual convergem diversas variveis. O sistema "EORC" (Gonalves, 1990), por sua vez, consiste nu ma operacionalizao das principais variveis associadas ao comportamento: E - estmulo; O - Organismo; R - Resposta e C - Consequncias. E Estmulo Consideram -se variveis estmu lo as variveis ambientais ou aqu elas qu e ocorrem imediatament e antes da resposta, sendo desencadeadoras da mesma. conceptualizao traduz a influncia da escola de reflexologia sovitic a e Esta do

behavior ismo clssico norte -americano, que valorizavam amplamente o papel do estmu lo no comportamento. Assim, o ambient e e as aprend izag ens anterior es, como estmulos que so assumem propriedades discriminativas e de reforo dos comportamentos. OOrganismo As variveis organsmicas so iner ent es aos sujeitos e su a

individualidad e. Consideram -se, como tal, variveis pessoais e individ uais, orgnicas e relat ivas histria pessoal do sujeito. Incluem -se, portanto, variveis genticas,

fisiolgicas, educacionais e ambientais. Muitas destas variveis so, muitas vezes, repr esentadas em construtos como a intelignc ia, a personalida de, etc.. R Resposta Entende-se por varivel r esposta toda a manifestao comportamental ou conduta, de carcter motrico e/ou emocional (e resp ectivo significado associado). A anlise d esta varivel d eve, con tudo, ser ampla e atender glo balidad e da situao quer

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na avaliao quer na int erveno. Isto , no nos devemos centrar ap enas num dos aspectos (a situao deve ser analisada como um todo, incluin do as vertentes cognitiva, social, etc.). C Consequncias varivel consequncia consiste no estmulo conting ente ou

concomitante,

no efeito .esposta, ou seja, posterior a esta. A consequncia ter,

portanto, um papel i mportant e na manuteno ou ext ino do comportamento, visto que a forma como for percebida pelo sujeito ser importante frequncia, da d urao, da int ensidad e e da para a determinao da de ocorrncia do

probab ilidade

comportamento no futuro. PARMETROS DE MEDIDA A quantificao dos comportamentos, atravs da parametrizao das variveis , sem dvida, mais simples sempre que se recorra a equipamentos e instrumentos que permitam um nvel elevado de controlo, conforme o obtido em condies Os seguintes par metros de medida das variveis, operacionalizadas segundo o Sistema "EORC", podem ser considerados em conjunto ou separadamente, mas em qualqu er dos casos servem para quantificar o comportamento em anlise. 1- FREQUNCIA de ocorrncia da resposta; 2- INTEN SIDADE da resposta; 3- VELOCIDADE / qualidade da resposta; 4- PROBABILIDADE de ocorrncia da resposta; 5- DURAO da ocorrncia da resposta; 6- Intervalo de tempo entre dua s ou mais ocorrncias. NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS As variveis podem ser aprec iadas em funo da sua naturez a e do tipo de apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza pod emos distinguir variveis QUALITATIVAS e variveis

QUANTITATIVAS, conforme seguidament e descrito.

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V ariaveis qualitativas, atributos ou catego rias Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitir em estabelecer tipos ou classes. Quando permitem estabelec er duas categorias - dicotm icas

1-designam -se

como

descontnuas,

se

dicotomia

advm

da

sua

natu reza

(ex.

homem/mulh er), ou como planeadas dicotomicamente, se tal der iva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com base na fixao de uma nota ).

VARIVEIS QUANTITATIVAS As variveis quantitativas operacionalizam caractersticas mensurveis, podendo

exprimir-se em valor es numr icos (unidad e d e med ida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua -se atravs d e crit rios d e fr equ ncia, grau ou int ensidad e (variveis intervala res) ou atravs de critrios de - sequncia ou ordem (va riveis ordina is). Entre as variveis quantitativas podemos, ainda, distinguir dois tipos as :

Diretas e As Contnuas . As variveis discretas exp rimem - se em valor es numric os inteiros (ex. notas de Q.l.), enquanto que as contnuas se exprimem em valores inteiros ou fraccionrios dentro de um continuum (ex. tempos de reaco a um estmulo). Intervalo de tempo entr e duas ou mais ocorrncias, NATUREZA DA MEDIDA DAS VARIVEIS as variveis podem ser apreciadas em funo da sua natureza e do tipo de apreciao quantitativa das suas manifestaes. Quanto natureza podemos distinguir variveis qualitativas e variveis quantitativas, conforme seguidamente descrito.

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VARIVEIS QUALIT ATIVAS, ATRIBUTOS OU CATEGORIAS Este tipo de variveis, tambm designadas por tipolgicas, permitem descrever sujeitos ou situaes. A designao de tipolgicas advm do facto de as mesmas permitirem estabelecer t ipos ou classes. Quando p ermit em esta belece r duas categorias dicotmicas - designam -se como descontnuas, se a dicotomia advm da sua naturez a (ex. homem/mulh er), ou como planeadas dicotomicamente, se tal deriva da diviso dos sujeitos ou dos dados em dois grupos (ex. aprovados/reprovados, com ba se na fixao de uma nota). AS ESCALAS DE MEDIDA USADAS COM ESTE TIPO DE VARIVEL DEVEM ASSEGURAR: - homogeneidad e - a escala deve ser definida e lgica; - a incluso de todos os elemen tos observados; - a utilidad e da escala para o estudo; - a excluso rec proca das categorias (no pode haver sobreposio). Variveis Quantitativas As variveis quantitativas operacionalizam caractersticas mensurveis, podendo expr imir -se em valores numricos (un idade d e medida ou ordem). A avaliao dos fenmenos efectua -se atravs de critrios de frequncia, grau ou intensidade (var iveis int ervala res) ou atravs de critrios de sequ ncia ou ordem Tipos de escalas de medida ESCALAS NOMINAIS Estas escalas so meramente classificativas, pois permitem des crever/d esignar os sujeitos sem, contudo, pr oceder a q uantificaes. Os sujeitos so identificados atravs de um nmero, cdigo ou valor identificativo. A escala serve, portanto, para enum erar, descrever e contar sujeitos por subgrupos dentro de uma amostra, sendo importante sublinhar qu e cada sujeito s pude pertenc er a um subgrupo. Exem:Um estudo em que se preten de avaliar as diferenas entre homens e mulh er es, poderemos atribu ir o cdigo 1 a sexo masculino e o cdigo 2 a sexo feminino. Ta!

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permitir contabilizar mais facilmen t e o sujeitos de cada grupo. Para alm disso, obviamente, os sujeitos do grupo 1 no podero integrar o grupo 2 e vice -versa. ESCALAS ORDINAIS As escalas ordinais permit em no s identificar os sujeitos mas tambm ordena os, por ordem crescente ou decres cente. Assim, no s podemos estabelec er difer enciaes mas tambm efectuar comparaes em funo do posicionamento. Apesar das caractersticas atrs mencionadas, estas escalas no contemplam valores absolutos nem estabelec em diferenas equitativas entre p ontos (logo saber que a b, no nos permite, portanto, saber a distncia entre a e b ou que a = 2b). ESCALAS INTERVALARES Estas escalas incluem o conhecimento da diferena/distncia entre pontos atravs de valores quantitativos constantes, ou seja, existem intervalos ou pontos de distncia. Contudo, o facto de no existir um z ero absoluto no p ermit e conhecer a razo d e um ponto para outro (ex. sabemos que a dista x de b, mas no podemos afirmar que a = 2b). Os valores decorrem da frequn cia ou grau assumid os por uma propriedad e (ex. nmer o de itens de uma prova correctamente respond idos). Assim, os resultados podem ser objecto de converses linea res como acontece, por exemplo, quando se convertem notas brutas em notas padronizadas. Na maior parte das invest igaes em Psicologia est e tipo d e escala traduz quantificao possvel. ESCALAS PROPORCIONAIS OU DE RAZO Esta escalas distinguem -se, essencialmente, das anterior es pelo facto de contemplar em a existncia d e um z ero absolu to, que como se d epr ee nde difcil d e fixar em cincia s como a Psicologia. O recurso a este tipo d e escala pr essupe, ainda, a existncia d e intervalos ig uais. A exist ncia de um z ero absoluto p ermit e estabelecer ra zes entre quantidad es conjuntos. mximo d e

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O PLANO DE INVESTIGAO O plano de investigao assume uma grande importncia no processo na medida em que constitui um elemento organizativo e orientador. A sua definio , portanto, imprescindvel, e comporta a resposta a questes como: O que fazer ? Quando ? Como ? Junto de quem ? Por quem ? Com que recursos ? Como sero avaliados os efeitos ? Destas questes decorrem decises relativas a vrios aspectos, como: - A amostra - qual o efectivo necessrio, quais as suas caractersticas e qual a repr esentatividade iner ent e a esse efe ctivo. - Os momentos de avaliao - Como sero manipuladas e medid as as variveis. - Os procedimentos - Como sero recolhidos os dados, com que meios e recursos. - O experimentador - Qual o seu papel e interv eno no contexto de investigao.

PLANO / DESI GN DE INVESTIGAO O plano / design de inv estigao consiste no conjunto de pro cedimentos e orientaes que d ever emos seguir de forma a assegurar o r igor e o valor prtico da informao recolhida. Assim, importa definir: 1) O alvo -junto de quem vamos inte rvir/ experimentar/observar ; 2) O agente - quem vai intervir/ avaliar; 3) O tim ing - por exemp lo, quando vamos introduz ir a con dio exper imental e/ou efectuar avaliaes; 4) A sequnc ia e o controlo - qual a sequncia de imp lem enta o das condies, como vamos emparelhar os grupos, como vamos controlar as variveis parasitas, etc.. 5) O objecto de avaliao -- o que vai ser avaliado e com que meios (comportamentos, situaes, etc.). A defin io destes aspectos vai ser determ inant e para: as margens de erro; a segurana dos resultados; a relao entre resultados e as condies experim entais; a oossibilidad e de gen eralizao dos resultados.

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VALIDADE INTERNA Definio - A validade inter na corresponde ao grau com que no final da investigao se consegue atribu ir o s resultados na varivel dep end ente ao efeito/manip ulao da varivel ind ep end ente. Factores que podem afectar a validad e interna 1) O cont exto - aconteciment o exter no e concomitante investigao que pode influ enciar a varivel d ependente. 2) Maturao/desenvolvimento dos sujeitos os resu ltad os na V.D. podem ser com '

influ enciados p elo desenvolvimento dos sujeitos (factor fr equ ente nos estudos

crianas), ou seja, os ganhos podem resu ltar da sua matura o, sendo difcil distinguir efeitos. 3) S elec o diferencia l dos sujeitos O enviesamento do s resultados advm da

constituio dos grupos, o que mais frequent e quando se utilizam grupos naturais. 4) Mortalidad e experimental - os sujeitos "abandonam" a amostra, por diversas razes (morte, mudana, simples aba ndono). Esta situao mais crtica quando se p erd em sujeitos que se situavam em "extremos" da distribuio da curva, pois ficmos como uma amostra demasiadamente homognea. 5) Interaces - Qua ndo se v erificam a pr esena simu ltnea de factores a validad e inter na fica ainda mais afectada (ex. a maturao dos sujeitos e factores contextuais). 6) Reactividade da med ida - inc lu em -se neste factor os efeitos de avaliaes int ercalares ao longo da investigao, pois produz em nos sujeitos efeitos ao nvel da avaliao qu e eles fazem da investigao e d a sua motivao para participar na mesma ou em fases posteriores. O impacto deste f actor na validade interna s ignificativo, visto que as avaliaes intercalar es, por exemplo, afectam cada sujeito de form a diferent e. 7) Instrumentao - Os instr umentos de m edida, o seu es tado de conservao e a interv eno propriam ente dit a (a forma como implem entada) pod em interferir

significativamente, por ex emplo, na resposta dos sujeitos e na varivel d ependente, comprometendo o efeito da V. l..

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8) Regresso estatstica - Em investigao no havendo "certez as absolutas" possvel que o acaso e a probabilidad e n os remetam para situaes em que os efeitos observados na V.D. resultem apenas das leis probabilsticas e n o da manipulao da V.L 9) Difuso ou imitao da varivel t ratamento - Este tipo de interf erncia d eve -se, muitas vezes, a "fuga d e informao entre su jeitos". Assim, por exemp lo,a passagem de informao, relativa ao tratamento aplicado a um grupo, para outro grupo condicionar o comportamento deste. O segundo gr upo tender a exibir comportamentos qu e

considera d esejveis. Este tip o de int erfer ncia

mais frequent e q uando h um a

aplicao sequencial da varivel tratamento aos diferent es grupos.

GRUPOS E MOMENTOS NUM PLANO DE INVESTIGAO No desenvolvimento do p rocesso de investigao importa, tambm, definir o processo d e seleco dos sujeitos e os momentos em que vai decorrer a recolha dos dados.

PLANOS EXPERIMENTAIS Os planos experimentais caracterizam -se por contemp lar 2 o u mais grupos, em que cada um deles correspond e a uma condio, assim, na maior parte das mestigaes temos: - o grupo EXPERIMENTAL - que ser alvo da condio experimental - V.L; - o grupo CONTROLO -que no ser alvo da V. l.;e/ou o grupo PLACEBO - que ser alvo de uma condio ou tratamento de efeito n eut ro, tendo associada a vantagem de redu zir a cur iosidade associada ausncia de cond io e respectivas consequncias, conforme acontece no grupo controlo.

Validade ext erna Definio A validad e ext erna r eporta s condies que podem afectar a

repr esentatividade dos procedimentos e resultados e consequ entem ent e a possibilidad e de gen eralizao populao, a outras amostras ou a outras situaes.

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FACTORES QUE PODEM AFECTAR A VALIDAD E EXTERNA 1) Reactividade exp erim ental - O simples facto de os sujeitos participarem na investigao pode alterar os seus padres comportamentais. 2) Interaco tratamento - atributos - Este efeito tem a ver com aspectos relativos seleco dos sujeitos. Por exemplo, se a nossa amostra for constituda por estudantes universitrios ou por uma minoria tnica ter emos dificuld ades em generalizar os

resultados populao em geral. 3) Efeito reactivo do pr -teste - Se os sujeitos for submetidos a um pr -test e estamos a aumentar a probabilidad e de s e verificar em as mudanas pretendidas, nomeadamente atravs do seu efeito de tr eino. 4) Tratamentos MLTIPLOS - Considerando qu e tratamentos anterior es int erfer em sempre em tratamentos posteriores a validade externa se r afectada, na medida em que ser difcil distinguir os efeitos e o "peso" de cada tratamento. 5) Novidade do TRAT AMENTO - A novidade iner ent e p articipao int erfer e no s

resultados, na medida em qu e lhe esto sempre associadas a curiosidad e e a motiva o, aspectos que sem dvida alteram o comportamento dos sujeito s. Na seleco dos grupos, para assegurar a significncia dos resultados, poderemos recorrer a uma das seguintes alter nativas: - efectuar uma seleco aleatria dos sujeitos; - proceder ao empar elhamento dos sujeitos; - implementar os procedimentos de modo que todos os sujeitos/grupos passem por todas as condies possveis. Momentos da avaliao Os momentos da avaliao numa investigao servem, na

globalidad e, para apreciar os efeitos, as mudan as ou ganhos obtidos. O PR -TESTE - Efectua -se antes da aplicao da condio experim ental ou tratamento, no sentido d e conh ecer o estado que a pr eced e. Na sua aplica o deve considerar -s e o efeito da reactividad e ao mesmo.

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O PS-TESTE Efectua-se aps a aplicao da condio exper imental ou A tratamento, no sentido de verificar o impacto da mesma. O FOLLOW -UP - Efectua-se dec orrido um per odo t empo aps o final da investigao. O seu princ ipal objectivo consiste em verificar se o efeito se mantm no temp o.

particularmente usado em inter venes que visam a modificao de comportamentos. Em todos os momentos de avaliao, atrs referidos, o objectivo final verificar se a varivel ind ep end ent e p roduziu efeitos na varivel d ependente. A opo por

determ inado(s) gru po(s) e por determinados momentos para efectuarmos a avaliao estaremos a obter uma combinao que nos pode remeter pa ra um tipo de estudo em detrim ento de o utros. Assim podemos optar por um dos trs tipos de estudos qu e seguidament e so descritos: ESTUDO TRANSVERSAL: - H avaliao comparativa de grupos etrios diferentes; - H comparao dos resultados obtidos num mesmo momento; - Permite observar difer enas relativas evoluo global em funo do escalo etrio; - Tem a desvantagem de se po de r ver ificar o "efeito de gera o" (as diferenas podem estar relacionadas com variveis associadas gerao -valores, atitudes, etc.). ESTUDO LONGITUDINAL - Os mesmos sujeitos so observados em vrios momentos ao longo dotempo; - Permite evitar o "efeit o de ger ao"; - Tem as s eguint es d esvantagens: moroso; d ispendios o; est sujeito ao efeito

interactivo das testagens sucessivas; contempla taxas mais elevadas de mortalidad e exper imenta l. ESTUDO SEQUENCIAL - Vrios grupos de sujeitos so observados em vrios momentos ao longo do tempo; - Permite avaliar dif erenas inter e intra ind ividua is; - Tem as mesmas desvantagens que o estudo longitud inal.

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MTODO EXPERIMENTAL mtodo experimenta l implica a presena de duas condies: - a observao objectiva dos fenmenos, para a qual contribu em a qualidade dos instrumentos e dos procediment os e o controlo dasituao; - os resultados e concluses devem assentar apenas no quadro da relao entr e V. l. e V. Plano Experimental Um plano experimental, isto verdad ei ramente exp er imental, p or sua vez, para assim ser considerado dever: 1) Assegurar a manipulao da V. l. e a fixao prvia dos seus valores. 2) Implicar 2 ou mais nveis de valores na V. l. para efeitos de contraste. 3) Ter uma amostra aleatria. Um dos principais objectivos de um plano exp erim ental assegurar qu e a varincia da V.D. se deva exclusivamente manipulao da V.L Para tal d evero ser controladas as variveis alheias ao experimento, tais como as associadas ao exper imentador, ao contexto e s caractersticas dos sujeitos (descritas em seguida). Variveis associadas ao experim entador: - atitudes e expectativas relativ amente aos resultados; - traos fsicos ou sociais. Variveis associadas ao contexto experimental: - condies do ambiente (lu z, rudo, temperatura, etc.); - condies do experimento; - percepo relativa investigao e participao na mesma. ou optar pela implem entao do Plano Solomon, no qual se controla o efeito de pr-t este com recurso introduo de mais dois grupos, conf orme o esquema que se segu e: Este tipo de plano permit ir avaliar o efeito do pr -test e na varivel ind ependente comparando o grupo 1 e o grupo 3 - e a interaco entre o pr teste e o ps -teste comparando o grupo 2 e o grupo 4.

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Em interveno psicolg ica, nomeadamente em contexto clnico, frequente part ir -se de uma condio inicial A - d esignada por lin ha de base, implementar o tratamento - B e depois voltar a A, para avaliar os efeitos de B (A-B-A). Em alternativa, poder -se- reg ressar ao tratamen to com o objectivo de, por ex emplo, prolongar os seus ganhos. MTODO CORRELACIONA nem sempre a investigao pode ser efectuada com recurso ao mtodo experim ental, visto que os contextos nem sempre permitem o nvel de controlo existent e, por ex emplo, em mei o laboratorial. As qu estes tic as e os condicionalismos associados prtica psicolgica, por sua vez, podem, tambm, condicionar a

possibilidad e de controlo. MTODOS QUALITATIVOS e r essurgiram Os mtodos qualitativos dada a so anter iores de ao mtodo os

exper imenta l

recent ement e

necessid ade

compreender

fenmenos humanos e sociais, tendo em conta: 1) A importncia da exper inc ia subjectiva como fonte de conhecimento; 2) A n ecessidade de estudar o s fenmenos partindo da p ers pectiva dos sujeitos e/ou respeitando as suas referncias e valores; 3) A importncia de p erceb er de que forma os sujeitos experincia e ,int erpr etam o mundo social que os rodeia e que acabam por construi interact ivamente.

Em sntese, segundo Simes (1990), com este tipo de mtodo valori zam-se: 1) As significaes pessoais dos fenmenos; 2) O posicionamento na pers pectiva dos sujeitos para, posteriorment e, explicar os seus comportamentos. Assim, a investigao baseada conhecer e em mtodos

qualitativos tend er a c entrar -s e nas dim enses int ernas dos sujeitos, suas interaces, inter pretaes e sign ificaes. Pode, ainda, diz er -se q ue estes mtodos tm um carcter indut ivo, holstico e ideogrfica, na sua tentativa de compreender os fenmenos

atendendo aos contextos. Em termos metodolgicos , as diferenas so tambm significativas. Os planos

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de investigao tendem a ser mais flexveis e adaptados progressivamente adaptados as diferent es fases do processo. A recolha de dados efectuada de forma mais

diversificada, em funo do tempo e do esp ao. Os mtodos de avaliao so mais informais e menos quantitativos e contemplam, por exemplo: 1) a entrevista; 2) o registo directo; 3) a observao participante; 4) a anlise de documentos, etc.. Obviamente, com estas caractersticas metodolgicas, m ais difcil garantir a

objectividad e e validad e dos resultados. Contudo, mtodos como a triangulao e a contrastao subjectiva podem auxiliar a contornar estas questes. POPULAO E AMOSTRAS Uma das formas de assegurar a significncia dos resultados de u ma nvestigao garantir que as amostras utiliza das sejam vlidas, isto , que tenham qualidad e. Os resultados devero, portanto, ser indepen dente dos sujeito s tomados e estar issociados condio experim ental e sua man ipu lao. Assim, convm considerar , que na seleco dos sujeitos no tem qualqu er iteresse incluir todos os sujeitos de uma populao (d evido ao tempo, ao custo, acessibilidad e e ao d esinter esse estatstico qu e tal implica), contudo, mesmo no considerando todos os sujeitos devemos asseg urar a possibilidad e de gen era liza r os resultados. UNIVERSO: Consiste na totalidade dos sujeitos/fenmenos/observaes que podem ser reu nidos por obedecer em a uma determina da caracterstica. POPULAO: Consiste num conjunto de indiv duos/casos/observaes onde se quer estudar det erminado fenmeno. AMOSTRA: um conjunto d e sujeitos/casos/observaes extrados de uma pop ulao. A amostra deve representar a populao de que proven iente. SUJEITO: Cada um dos indivdu os/elementos que constitui a amostra.

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Amos tragem: Processo de seleco de part e de uma p opulao em qu e os sujeitos/situaes/observaes informam sobre as caractersticas da populao. A amostragem orienta -se por r equisitos que visam garantir a v alidad e dos resu ltados e a possibilidad e de serem g en era lizados. Se a amostragem for orientada por princpios probabilsticos permite obt er as amostras ditas "verdadeira s". Se for orientada por princp ios no probabilsticos permitir obter grupos. ^ Entre os diversos mtodos de amostragem temos: amostragem aleatria simples; / estratificada; / sistemtica; por grupos; / polietpica.

Entre estes processos de amostragem os mais frequentem ente utilizados em psicologia so a amostragem aleatria simples e a amostragem estratificada. Flu idamente apr esentada um a sntese explicativa de cada uma deles. Amostragem aleatria simples Este o tipo de amostragem mais conhecido e tambm aquele q ue perm ite uma aio r rigor cient fico. Uma amostra obtida d esta forma

caracteriza -se por: 1) Ser obtida totalment e ao acaso; 2) Evitar enviesamentos (amostras viciadas); 3) Todos os sujeitos tm a mesma probabilidad e de a integrar; 4) A seleco de um sujeito no interf ere com a seleco de outro; 5) Permit ir uma elevada probabilidad e de gen eralizao dos resultados. A possibilida d e de gen era liza o dos resultados ser tanto maior quanto maior forem: - a proximidade entr e o nmero de sujeitos da amostra e o nmero de elementos da populao; - o nmero de sujeitos da amostra em funo dos estratos da populao; - a possibilidad e de manter a aleatoriedade na escolha dos sujeitos e ao longo da investigao. Entre as vantagens do mtodo de amostragem aleatrio simples, contam -se: 1) O baixo custo;

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2) A tend ncia para assegurar a representatividad e dos resulta dos; 3) A tend ncia para ass egurar o significado estatstico; 4) O facto de evitar a tendencio sidade. A principa l DESVANTAGEM deste mtodo de amostragem consiste na necessidade je conhec er bem os estratos da populao. Um dos subtipos da amostra aleatria a

lista de p essoas ou pro cediment o do painel. Este procedimento, frequentemente utilizado em sondagens da opinio p blica, implica o acompanhamento longitud inal d e um a amostra aleatoriament e seleccionada. As VANTAGENS deste procedimento pren dem -se com a sua maior preciso, o anonimato dos sujeitos e uma maior possibilidad e de aprofund amento das anlises e dos resultados. As DESVANTAGENS esto associadas ao seu carcter longitudinal (qu e implica a cerda de alguma aleatoriedad e, por exemplo devido s desistnc ias dos sujeitos) e ao enviesamento dos resultados resultante da percepo que os sujeitos tm da sua mportncia para a investigao. SELECO ALEATRIA E DISTRIBUIO ALEATRIA Estes dois conceitos so muitas vezes, erradam ente, confund idos. Assim, enquanto que a seleco report a ao momento da escolha dos sujeitos, a distr ibuio est associada ao momento em qu e estes so rep artidos plos difer ent es grupos de nvestigao (ex. grup o controlo e grupo exper imenta l). O facto de os sujeitos serem d istribudos aleatoriamente plos grup os no significa que eles foram seleccionados aleatoriamente, logo no garant e a r epr esentat ividade dos resu ltados. Poder -se- d iz er,

ento, que foi garantida a valid ade int erna da inv estigao (os grupos so (amparveis) mas o mesmo no se pode dizer qua nto validad e exter na (v isto que .. resu ltados no so generalizveis). AMOSTRAGEM ALEATRIA ESTRATIFICADA Este tipo de amostragem um dos mais precisos. Constituem -se grupos aleatr ios de sujeitos d e acord o com a sua frequ ncia na populao, ou seja, a distrib uio dos sujeitos na amostra coincid ente com a

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distribu io dos sujeitos na p opulao. Este tipo de amostragem s possvel se tambm for possvel div idir a o opulao em estratos, isto efectuar o rec enseamento da mesma. A equivalncia ser asse gurada pela obedincia percentagem de sujeitos em cada estrato e pela integrao aleatria dos sujeitos na amostra. AMOSTRAGEM SISTEMTICA A amostragem sistemtica u m procedimento em q ue se co nsidera o coeficiente do quocient e entre o nmero de element os da populao e o n mer o de sujeitos da amostra. Os sujeitos so seleccionados com recurso aos nmeros alea trios que coincidem com esse intervalo. AMOSTRAGEM POR GRUPOS Neste tipo de amostragem no se tomam os sujeitos mas sim os grupos em que est organizada a populao (ex. seleccionar as pessoas por distrito). Amostragem polietpica Conforme a prpria designao este tipo de amostragem realiza -se por etapas, por

exemplo, em grupos cada vez mais especficos da populao (ex. distrito - concelho freguesia ). REPRESENTATIVIDADE E SIGNIFICNCIA A significncia est associada ao nmero de sujeitos/obser vaes que constituem a amostra. A representat ividade est associada qualidade do mtodo de amostragem. partida o uso de um bom m t odo de amostragem im p lica qu e haja significncia (n. d e sujeitos adequado). Contudo, o facto de termos uma amostra com significncia nem sempre assegura qu e ela seja rep resentativa da pop ulao. Para assegurar a

repr esentatividade d e uma amostra, ou seja, que esta reflicta a viao deveremos: 1) Conhecer pr eviament e as caractersticas da populao relevantes para a investigao; 2) Conhecer d e que forma esto distribu dos essas caractersticas pela populao; 3) Utilizar um processo de amostragem adequada (de pr efer ncia probabilstico) Estes procedimentos so importantes na medida em que se no garantirmos a

repr esentatividade da amostra estaremos a perder significativa mente a capacidade de explicao dos fenmenos.

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A repr esentatividade ser tanto maior quanto mais: 1) elevado for o nmero de sujeitos da amostra; 2) o nmero de sujeitos da amostra traduzir os estratos da populao previamente identificados; 3) os sujeitos tiverem sido selec cionados aleatoriamente. RELATIVAMENTE SIGNIFICNCIA , coloca -se frequentemente a quest o relativa ao rmero de sujeitos qu e a amostra dever incluir. Esse n mero depender da d efin io do nvel d e confiana qu e pr etend emos (95% ou 99% ) e do erro de estimativa (5% ou 1% ). Para facilitar esta deciso existem vrias tabelas que em uno do nm ero de elementos da populao indicam qual o nmero de sujeitos que a amostra dever contemplar. Um exemplo a Tabela de Krejcie & Morgan (1970). Em geral verifica -se que quanto mais elevado for o nmero de elementos de ^a populao menor ser o aumento d o nmero de sujeitos da amostra, isto este aumento repr esenta -se atravs de uma curva algortmica e no lin ear. Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualqu er cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos int eressados ou que se encontram disponveis podero participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants". Amostragem acidental Os grupos so constitudos sem que haja qualqu er cuidado ou inteno especfica, todos os sujeitos int eressados ou q ue se encontram disponveis podero participar na investigao, pelo que estes grupos tambm se designam de "tout venants".

PROCEDIMENTOS DE CONSTRUO Qualqu er teste, prova, escala ou entr evista consiste num conjunto de itens mais du menos organizado r el ativo a um determ inado domn io de estudo. Por outro lado, enquanto qu e uma prova ou instrumento consiste numa tcnica

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mais forma! e especfica, as situaes de avaliao como as checklist de comportamentos, as grelhas de observao, entrevistas, etc. so t cnicas mais armais. RECOLHA DOS ITENS Antes de proced er construo de um instrumento devemos definir alg uns Darmetros, tais como: 1) O mbito e ob jectivo do in strumento Qual a sua utilida de e qua l a sit uao de investigao. 2) A populao a que se des tina Quem vo ser os sujeitos e em que contexto vo ser observados (quem, como e onde). 3) A caracterstica ou dimens o que se pretende avaliar (con struto) Ex. personalidade, intelig ncia, etc.. 4) Os aspectos comportamentais a integrar e que explicitam o construto. A defin io destes parmetros implica: - o contacto com a literatura sobre o tema/rea; - o contacto com outros investigadores; - a anlise de provas/instrumentos com o mesmo carcter ou que pretendam medir/avaliar a mesma dimenso; Na fase fina l desta operacionalizao dever ser possvel dizer: 1) Se o construto tem uma ou mais dimenses; 2) Quais os comportamentos mais relevantes; 3) Quais so as condies necessrias para que a observao seja adequada; 4) Se r ealmente n ecessrio construir o instrumento/prova. mbito da prova A abordagem psicomtrica em Psicologia pressupe que ao definirmos o mbito da prova devemos: 1 Definir operacionalmente os construtos; 2) Fixar as operaes que os explicit em; 3) Defin ir os itens/situaes que os expli citem.

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Obviamente no se trata de uma tarefa fcil quer pelo carcter interno dos construtos em Psicologia e o facto de existirem muitas defin ies para cada construto. Em sntese, em investigao pretend e -se estabelecer o seguinte tipo de relao: A definio do mbito da prova relevante para a fase seguinte, ou seja, para a anlise e seleco dos itens. ELABORAO DOS ITENS A tend ncia actual da investigao em Psicologia segue o seguinte Drocedimento: 1) Defin ir o construto; 2) Selecionar a amostra; 3) Aplicar o instrumento (para validao); 4) Efectuar anlises estatsticas. A elaborao dos instrumentos pode contemplar um ou vrios dos seguintes objectivos: 1) Diagnosticar traos internos / dimenses comportamentais; 2) Classificar / diferenciar sujeitos; 3) Defin ir parmetros para uma interveno; 4) Avaliar a eficcia de uma int erveno; 5) Despistar situaes / comportamentos de risco (screening} \ Uma boa definio dos objectivos que se pretend em atingir ser til na medida em que facilitar a defin io dos tipos de dados / informaes que pret end emos obter. FORMULAO DOS ITENS Ao tentar operacionalizar um construto ou situao devemos formular um primeir o conjunto de itens. Por norma, o primeiro conjunto d e it ens , em nme ro, luas vezes maior ao nmero de itens que a prova ter no final, aps a anlise e ".eleco. Torna-se, portanto, necessrio tomar algumas decises prvias quanto aos .^ns, tais como: 1) O nmero de it ens que ter a prova final; 2) O grau de dificuldad e e o nvel de intensidade dos comportamentos a '

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avaliar, considerando os sujeitos e os objectivos da investigao; 3) A forma e o contedo dos itens na sua formulao; 4) A forma de aplicao dos itens e da prova aos sujeitos.

Quanto aplicao da prova impo rta, ainda decidir: 1) Quantas alternativas de escolha os sujeitos tero para responder; 2) Com dever ser elaborada a resposta; 3) Se a aplicao ser individua l ou em grupo; 4) Se os itens sero muito ou pouco estruturados; 5) Qua is e como sero os ex em plos, os exerccios de treino e as instrues. Sem estes cuidados prvios correr -se- o risco de no medir e/ou avaliar o qu e n icialm ent e se pretendia, no esquecendo o facto de nem sempr e ser possvel efectuar corr eces em momentos posteriores. Um outro procedimento a considerar int ercmbio

inter disciplinar no sentido de assegurar a complementar idade t eoria ca ADMINISTRAO DA PROVA Um aspecto de extrema importncia a considerar na avaliao psicolgica orende-s e com a necessidade d e r elativizar os resul tados dos testes. Assim, importa .eferir e t er sempr e a id eia d e q ue os resu ltados, i.e. o d esempen ho dos sujeitos reflexo no s das suas aptides, mas tambm das condies em q ue foi ef ectuada a avaliao. Assim, para complementar a informao provenie ntes dos resultados do e/prova o psiclogo dever estar atento a aspectos tais como: as atitudes dos sujeitos, o seu comportamento no verbal, a forma como reagem situao, etc.. Para alm destas consideraes o psiclogo dever estar atento s a aspectos importantes, inerentes prova/teste, como: 1) O materia l - As cond ies em q ue se encontra devem ser ad equadas (no estar danificado, etc.) e a forma como utilizado, que dev e res peitar as instrues dos autores.

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2) As condies de aplicao - Estando includas no s as condies ambientais on de aplicada a prova, mas tambm as condies dos sujeitos, i.e. o seu estado fsico e psicolgico e a relaes qu e se desenvolvem n este mbito (avaliador -avaliado e avaliado situao de avaliao). 3) A cotao e int erpr etao d os resultados - Relativament e a esta fase da avaliao o psiclogo dever: - respeitar as normas de cotao e interpr etao referidas no manual da prova; - estar atento a aspectos como, por exemplo, a estratgia de resposta utilizada pelo sujeito, no sentido de possibilitar uma anlise qua litativa e integradora da informao recolhida. AFERIO DOS RESULTADOS A aferio dos resultados tem como principal objectivo a anlise de informao tcnica relat iva avaliao (no sentido amplo, ou sej a, no restrita aos mtodos e .cnicas de avaliao formal) e a apreciao dos resultados, considerando, no s as normas de inter pretao, mas tambm as caractersticas metrolgicas dos resultados. Este

procedimento utilizado sempre que construdo u m novo teste ou que se )ret end e aplicar esse teste a uma populao diferente. Caractersticas metrolgicas dos resultados isabilidad e Esta caracterstica prende -se com as pectos como: a facilidade de aplicao da prova, a facilidad e de estandard izao dos resultados, a facilida de de correco, PRINCPIOS GERAIS A CONSIDERAR NA FORMULAO DOS ITENS 1) Objectividad e Um item d eve ser formulado d e forma a qu e a resposta do sujeito seja clara e bem decid ida, d e forma a qu e o investigador possa perceber se, por e x emplo, o sujeito " ou no capaz" ou "est ou no de acordo". Ex. Um escala de Likert com 9 postos no ter qualquer int er esse na medida em que dificu lta a possibilidade d e o sujeito ter uma resposta objectiva. 2-SIMPLICIDADE A situao ideal assegurar qu e a cada item corresponda, apenas, uma tarefa e uma ideia, ou seja, quanto maior for a complexida de do item maior ser a

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dificuldad e em int erpr etar a sua resposta. 3-RELEVNCIA: O item dever relacionar -s e, de facto, com a dimenso qu e se pr eten d e avaliar e ser relevante para a mesma. Uma boa anlise estatstica poder ser til para detectar itens que no cumpram este requisito. 4- AMPLITUDE Considerando o objectivo do teste e o grupo populacional a que se destina, as alternativas de res posta definidas na elaborao do item d evero assegurar que este p ermita estabelecer n veis de int ensidad e e de d ifer enc iao. 5- CLAREZA O item dever ser formulado de forma clara, assim convenient e: - Utilizar frases curtas; - Utilizar expresses simples; - Reportar a comportamentos e no a abstraces; ANLISE E SELECO DOS ITENS Aps a construo da 1 .a verso da prova podemos proceder anlise dos itens para, posteriorment e, efectuar a sua seleco. Existem, portanto, dois tipos de inlises, que se complementam. ANLISE QUALITATIVA A a nlise q ualitativa consiste, basicamente, na anlise d o contedo e da forma jos iten s, nomeadamente, no que con cerne compreenso, clareza e sua idequao aos objectivos. procedimento permite, portanto, recolher informao sobre: - a impresso sobre cada item; - a forma como os sujeitos abordam a prova; - os processos de resoluo da prova; - as facilidades e dificu ldades encontradas. Entre as vantagens do recurso a esta tcnica encontram -se: 1) A identificao de ambiguida des ass ociadas ao formato e ao contedo dos itens; 2) A identificao dos PROCESSOS E ESTRATGIAS utilizados plos sujeitos; Assim como a possibilidade d e id ent ificar em qu e m edida o s processos e estratgias utilizados vo ao encontro do objectivo da avaliao.

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3) A apreciao da eficcia e qualidad e das vrias alternativas de resposta; 4) A id ent ificao de a lguns aspectos peculiares / dif icu ldades acr escidas determ inado item; 5) A possibilidad e de conh ecer as atitudes gerais dos sujeitos face aos itens e prova; 6) A verif icao da existncia d e padr es especf icos por grup os de sujeitos e posterior eliminao de fontes de enviesa mento. 7) A deteco de itens mal construdos; 8) O conhecim ento, num prim eiro nvel, das dificu ldades dos sujeitos e da interf erncia de estratgias mais ou menos eficazes; 9) O conh ecimento do grau d e dificuldad e dos it ens, da suficincia das instrues e do tempo necessrio para a realiza o da prova. de um

Entre as DESVANTAGENS da utilizao desta tcnica podem enumerar -se: 1) A ca pacidade de registo limit ada O investigador tem, obviament e, uma capacidade de r egisto lim itada e, por outro lado, o recurso a equ ipamentos que facilitem esta tarefa pode consequent ement e enviesar os resultados. 2) Requer elevad a capacidade de int erior izao dos sujeitos Para que esta tcnica seja eficaz os sujeitos dev em ter um a elevada capacidade de inter io rizao, de expr esso e de verbalizao, o que nem sempre possvel com determinados grupos (ex. crianas, pessoas com baixo nvel de escolaridad e). 3) A dificu ldade d e a verbalizao acompanhar o processo mental Mesmo com treino, os sujeitos dificilment e conseguem verbalizar o que sentem no momento em que se d o processo mental. Por outro lado , nat ural que se verifiq ue a t endncia dos sujeitos para genera lizarem o procedimento de resposta aos primeiros itens p ara os itens seguintes. interfer ir nas r espostas e

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