Gelson Iezzi et al.

Matemtica volume 1 a
A coleo que analisaremos est na 10a edio (a primeira foi em 1990). O prefcio ca a ca a informa que para esta edio uma reformulao foi feita atendendo as cr ca ca ` ticas de muitos professores, mas as alteraes no modicaram a essncia e a estrutura da co a e coleo inicial. Este primeiro volume trata de funes e trigonometria. O texto ca co claro, apresentado de forma bem tradicional e no apresenta grandes novidae a des na forma de introduzir ou expor os contedos. Os exerc u cios existentes so a coerentes com a teoria apresentada, graduados em diversos n veis de diculdade mas, quase sempre, completamente manipulativos. So poucas as aplicaes e a co no h inteno de fazer conexes entre assuntos diversos do livro. No nal de a a ca o cada cap tulo h um texto de autoria de Hygino Domingues com tpicos interesa o santes da histria da Matemtica. A qualidade grca boa e no h erros de o a a e a a digitao ou nas respostas dos exerc ca cios. Passemos ` anlise por cap a a tulo.

Cap tulo 1. Conjuntos

No in do primeiro volume de um livro de Matemtica para o ensino mdio cio a e e natural tratar de conjuntos. Mesmo que esse tema tenha sido tratado durante todo o ensino fundamental, agora ele tem uma importncia maior: fornecer uma a linguagem e notao adequadas para desenvolver as matrias que viro a seguir. ca e a No livro, a apresentao inicial feita com linguagem clara e precisa. Entreca e tanto, o cap tulo termina sem que seja estabelecida a relao entre a lgica e os ca o conjuntos. O livro contm o conceito de conjunto complementar mas no o relae a ciona com a negao de uma armao. O caso da implicao ainda de maior ca ca ca e importncia. A implicao lgica p q deve ser interpretada como uma incluso a ca o a entre conjuntos. Para esclarecer, se P o conjunto dos objetos que possuem a e propriedade p e se Q o conjunto dos objetos que possuem a propriedade q, a e implicao lgica p q signica P Q. Por exemplo, dizer que se um nmero ca o u mltiplo de 6 ento ele par equivale a dizer que o conjunto dos mltiplos e u a e u de 6 est contido no conjunto dos nmeros pares. O livro no faz consideraes a u a co desse tipo e no esclarece, portanto, o signicado da implicao. Cita apenas que a ca 106

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frases do tipo se p ento q sero representadas por p q, mas no diz como a a a utiliz-las corretamente. a A falta de conexo entre os conjuntos e a lgica faz com que os s a o mbolos apresentados no livro sejam usados, ao longo da coleo, de forma apenas intuitica va. Sente-se falta tambm, neste primeiro cap e tulo, de um esclarecimento do que seja uma denio, um teorema, hiptese e tese. Mesmo que a inteno do livro ca o ca no seja a de estruturar o material em bases formais (com o que concordamos), a o aluno deve conhecer o signicado dessas palavras. Esto ausentes tambm os a e termos necessrio e suciente, no s neste cap a a o tulo, mas em toda a coleo. ca

Cap tulo 2. Conjuntos numricos e

Os conjuntos dos nmeros naturais, inteiros, racionais e reais so apresentados, u a com a devida nfase na representao sobre um eixo. Entretanto o texto no e ca a esclarece como localizar as fraes na reta. Por exemplo, uma vez que os inteiros co esto representados, como se pode localizar a posio do nmero 17/3? O natural a ca u 2 17 = 5+ devemos dividir o espao entre o 5 e o 6 em trs c e seria explicar que como 3 3 partes iguais e tomar o segundo ponto de diviso. Neste lugar est representado a a o nmero 17/3. Outra falta que se percebe que o livro no mostra por que a u e a diviso continuada de dois inteiros um decimal exato ou uma d a e zima peridica, o mas por outro lado, ensina como obter uma frao equivalente a uma d ca zima peridica. o a e O livro perde ainda uma preciosa oportunidade de mostrar que 2 no racional, dizendo que isto pode ser mostrado com alguns recursos de aritmtica. e Seria bom que o livro tivesse feito isto, porque muito simples, esclarecedor e e educativo. Continuando a leitura, vemos que o livro no diz claramente o que a so nmeros irracionais e porque eles completam a reta. Trata-se de um tema a u delicado. Como explicar o conceito de n mero real de forma correta e ao mesmo u tempo acess vel aos alunos do ensino mdio? Pelo menos, o livro poderia dizer e que um nmero real uma expresso decimal (nita ou innita). Quando tal u e a expresso nita ou peridica, tem-se um n mero racional. Em caso contrrio, a e o u a tem-se um nmero irracional. A ordenao dos reais parte do pressuposto que u ca eles j esto localizados na reta e assim, a > b signica que a est ` direita de b. a a aa Est certo, porm o livro no mostrou claramente como representar nmeros reais a e a u na reta. Por exemplo, dados os nmeros 0,1563847 e 0,1563798561, qual deles u o maior? Muitos alunos tm dvidas neste tipo de questo e o livro deveria e e u a esclarecer o que signica cada d gito de uma expresso decimal. a Muito do que vai se falar adiante depende da localizao (pelo menos aproca ximada) dos nmeros reais na reta. Mas a noo de aproximao no sequer u ca ca a e citada.

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EXAME DE TEXTOS

Cap tulo 3. funes co

Noes bsicas de geometria anal co a tica, relaes e co

A introduo ao conceito de par ordenado boa. Entretanto, a denio de par ca e ca ordenado est equivocada. Segundo o livro, o par ordenado (3, 3) no deveria a a existir, pois par um conjunto formado por dois elementos, e o conjunto {3, 3} e s tem um elemento. Em seguida, aparece o conceito de relao, a nosso ver o ca dispensvel, uma vez que nunca ser depois utilizado em toda a coleo. a a ca A introduo sobre funes boa e fornece exemplos concretos. Mas a deca co e nio de funo confusa, como na maioria dos livros didticos brasileiros. ca ca e a Segundo a denio do livro, uma funo uma relao (portanto um conjunto ca ca e ca de pares ordenados), que faz corresponder . . . Ora, uma relao, ou um conca junto, no faz corresponder nada. Seria preciso explicar melhor o que signica a corresponder. Na realidade, a noo de funo no necessita de produto cartesiano e relaes. ca ca a co Basta ter dois conjuntos A e B e uma regra que permita associar a cada elemento de A um unico elemento de B. S isto. o Faltam as noes de funo injetiva e sobrejetiva. No se fala na composio co ca a ca de funes nem na funo inversa. Em suma, o cap co ca tulo pobre em contedo. e u

Cap tulo 4. Funo do 1o grau ca

Este cap tulo trata das funes ans, isto , do tipo f (x) = ax + b. O termo co e o grau usado pelo livro, no adequado (apesar de largamente a e funo do 1 ca utilizado) uma vez que funo no tem grau. Mas, vejamos o que mostra o livro. ca a A importante noo de taxa de variao apresentada em dois exemplos. ca ca e Entretanto, cou faltando associar denitivamente a taxa de variao ao coeca ciente a da funo y = ax + b e demonstrar que o grco da funo am ca a ca e realmente uma reta. H exerc a cios relacionados com f sica, o que muito bom, e e as noes de crescimento e decrescimento esto bem apresentadas, conduzindo co a ao estudo das inequaes. E isto tudo o que o livro apresenta. co e O fato mais importante relativo as funes ans que a acrscimos iguais de x ` co e e correspondem acrscimos iguais de f (x). Isto o que permite utilizar a funo e e ca am para modelar problemas reais. Por exemplo, na introduo do cap ca tulo, o livro fala no problema do txi. E um otimo problema onde o leitor pode perceber a que a cada quilmetro rodado, o nmero de reais exibido no relgio aumenta o u o sempre da mesma quantidade, e por isto, a funo que modela o problema a ca e funo am. Mas esta noo est ausente do livro. ca ca a A importante noo de proporcionalidade mencionada apenas de passagem, ca e num unico exerc e, assim mesmo, j sob a forma de uma funo linear y = ax. cio a ca

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Ora, o que relevante nas aplicaes saber caracterizar as situaes em que o e co e co modelo linear se aplica. Por exemplo, por que o modelo linear no adequado a e para o problema do txi mencionado anteriormente? A noo de proporcionaa ca lidade important e ssima e ser utilizada vrias vezes em outros assuntos desta a a coleo, mas infelizmente o livro no aborda uma questo sempre presente na ca a a cabea dos alunos: quando um problema pode ser resolvido por regra de trs? c e

Cap tulo 5. Funo do 2o grau ca

O cap tulo sobre funes quadrticas inicia com trs exemplos sendo, a exceo do co a e ca primeiro, bastante obscuros para o aluno da primeira srie do ensino mdio e, em e e seguida, a frmula de resoluo da equao do segundo grau apresentada sem o ca ca e nenhuma explicao. Os autores devem imaginar que os alunos j a conhecem ca a do ensino fundamental mas seria adequado que agora, com um pouco mais de maturidade, eles pudessem conhecer a sua demonstrao. ca A obteno do vrtice da parbola melhor apresentada aqui do que na maioca e a e ria dos outros livros analisados. Quanto a existncia do eixo de simetria o livro ` e no demonstra formalmente (fazendo as contas), mas contm todos os elemena e tos necessrios para que o professor possa fazer com seus alunos. Entretanto, o a mtodo de completar o quadrado, que to elementar quanto util, no mene e a a e 2 6x + 11 pode ser escrita na forma cionado. Por exemplo, a expresso y = x a nimo y = x2 6x+ 2 ou seja, y = (x 3)2 + 2. Isto permite concluir que o valor m da funo 2, e que ocorre para x = 3. ca e Infelizmente, no aparece a forma fatorada da funo quadrtica, to util a ca a a quando os zeros da funo so conhecidos. Com o contedo do livro seria dif ca a u cil ao aluno resolver, por exemplo, o problema de obter uma funo quadrtica f ca a cujos zeros so 2 e 6, e tal que f (0) = 200. a Os exerc cios do livro so bons e contm diversas aplicaes. Mas alm dos a e co e necessrios exerc a cios manipulativos, a maioria das aplicaes j exibe a frmula co a o pronta e s h realmente trs problemas em que o aluno deva construir a funo. o a e ca Os problemas chamados do segundo grau so muito variados e atraentes. Os a babilnios, h 3 mil anos (ou mais), j tratavam de determinar dois nmeros o a a u conhecendo sua soma e seu produto, mas problemas deste tipo no so abordados a a aqui. Alm disso, no aparecem problemas cuja resposta seja simplesmente: e a imposs vel. Coisas deste tipo fazem parte no s da Matemtica como aparecem a o a em situaes reais. co A variao do sinal da funo quadrtica e as inevitveis inequaes so traca ca a a co a tadas de forma clara, eciente e em poucas pginas. Mrito para o livro neste a e ponto.

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EXAME DE TEXTOS

Cap tulo 6. Funo modular ca

Novamente o livro tem o mrito de apresentar um cap e tulo pequeno. Tudo e claro, bem explicado e resumido. Inicialmente, o cap tulo apresenta a funo ca y = |x| e em seguida mostra como obter, a partir da denio de mdulo, os ca o grcos de y = |x| + 1 e y = |x 1|. Sente-se falta das noes de translao a co ca (vertical e horizontal) que permitiriam obter estes e outros grcos de forma a mais rpida e natural. So apresentadas equaes e inequaes simples e, como a a co co no h aplicaes relevantes, o livro corretamente dedicou poucas pginas ao a a co a assunto.

Cap tulo 7. Funo exponencial ca

O cap tulo comea com uma reviso de potncias, que os alunos j conhecem do c a e a ensino fundamental. Entretanto, na denio inicial lemos: Sendo a um nmero ca u n = 1 Isto mesmo uma e real (no nulo) e n um nmero inteiro temos a a u an denio ou conseqncia de algum fato anterior? O uso do verbo ter causa ca ue insegurana no leitor. Logo depois, quando introduz potncia com expoente c e racional vemos uma armao do mesmo tipo: Sendo a um nmero real positivo ca u p e e p/q um racional com q inteiro positivo, temos: a q = q ap . Anal, isto uma denio ou teorema? H demonstrao disto? O livro deveria explicar. Como ca a ca est escrito, parece uma imposio que os alunos devem apenas aceitar. a ca No cap tulo sobre nmeros reais o livro no falou em aproximaes de nmeros u a co u e u irracionais mas usa agora este fato. Diz que . . . 3, como sabemos, um nmero irracional. Na verdade, isto foi decretado na pgina 17, sem nenhuma explicao, a ca e portanto no vale aqui o argumento como sabemos. Mesmo no tendo coa a mentado antes as aproximaes de nmeros irracionais, seria adequado faz-lo co u e aqui, mostrando: 21,7 2 2
1,73

= 3,249009585 = 3,317278183 = 3,321880096 = 3,321997086

21,8 2 2
1,74

= 3,482202253 = 3,340351678 = 3,324183446 = 3,321997089

21,732
1,732050808

21,733
1,732050809

Observando estas duas colunas de nmeros o aluno poder compreender o u a 3 . No passado, era realmente dif cil ao aluno entender potncia de e que seja 2 expoente irracional, mas hoje, com as calculadoras, possu mos um instrumento fundamental para o ensino e entendimento deste assunto. No se entende por que a o livro no faz a menor referncia ` calculadora, principalmente neste cap a e a tulo onde ela indispensvel. e a

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O livro aborda as equaes exponenciais antes de estudar a funo exponenco ca estranho isto pois, nos cap cial. E tulos anteriores, as equaes e inequaes co co apareceram depois do estudo das funes correspondentes de forma a utilizar co suas propriedades. Desta forma, para a resoluo das equaes exponenciais o ca co livro cita sem justicativa uma propriedade que decorre da injetividade da funo ca exponencial. Porm, a funo exponencial s vir depois e o fato de ser injetiva e ca o a no ser mencionado. Logo s resta aos alunos aceitar e seguir em frente. a a o Nas pginas 124 e 125 os grcos das funes exponenciais esto muito mal a a co a feitos, exibindo um longo trecho horizontal. O aluno que estiver estudando o assunto pela primeira vez neste livro no ter a idia correta do grco da funo a a e a ca exponencial. Seria adequado aqui explicar o conceito de ass ntota para tornar mais claro o comportamento da funo exponencial, mas o livro no toca no asca a sunto. Logo em seguida so abordadas as inequaes exponenciais e o cap a co tulo se encerra sem que o principal tenha sido dito. No feita a observao essena e ca cial que ao tomar, sobre o eixo dos x, uma seqncia de pontos igualmente esue paados (progresso aritmtica), as ordenadas dos pontos correspondentes sobre c a e o grco cam multiplicadas pela mesma constante (progresso geomtrica). Esa a e ta propriedade caracter e stica das funes do tipo exponencial, ou seja, da forma co e a a ca y = cakx , e responsvel pela importncia dessa funo para modelar matematicamente um grande nmero de questes f u o sicas, qu micas, biolgicas, econmicas, o o etc. Por exemplo, imaginem que certa droga injetada em uma pessoa tem a propriedade de que, em cada per odo de 4 horas, a metade da quantidade presente no organismo seja naturalmente eliminada. Injetando-se 12mg dessa droga em uma pessoa, pergunta-se que quantidade dela resta no organismo 6 horas aps o a aplicao. Este problema real, no traz em seu enunciado nenhuma frmula. ca a o Entretanto, o fato que a cada acrscimo de 4 horas no tempo, a quantidade da e droga presente no organismo ca multiplicada por 0,5, mostra que uma funo ca do tipo exponencial a adequada para modelar o problema. Sabendo isto, no e a e dif concluir que aps t horas de aplicao da droga, a quantidade presente no cil o ca t a e organismo e f (t) = 12 0,5 4 , e portanto, a resposta do problema em questo 4,24 mg. Mais precisamente, a propriedade caracter f (6) = stica das funes de co f (x + h) dependem apenas de h mas no de x. a tipo exponencial que as razes e o f (x) Este cap tulo mostra claramente a concepo arraigada em nosso pa que ca s a Matemtica no passa de uma srie de manipulaes formais, a maioria sem a a e co justicativa lgica, sem aplicaes ou objetivos. No presente livro, as poucas o co tentativas de aplicaes no passam entretanto de pseudo-aplicaes, uma vez co a co que os enunciados j trazem as frmulas prontas que resolvem o problema, e a o ao aluno s resta o trabalho de manipulao. Para exemplicar esta armao, o ca ca

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EXAME DE TEXTOS

vejamos o problema P.247 da pgina 128: O crescimento de uma cultura de a bactrias obedece ` funo f (t) = f (0) 32t . . . . Ora, por que o crescimento e a ca de certa cultura de bactrias obedece a esta funo? Como ela foi encontrada? e ca Por que mtodo? Estas so as questes que realmente importam. Fazer apenas e a o clculos sobre frmulas dadas no signica aprender Matemtica. a o a a Os exerc cios do cap tulo so totalmente manipulativos e estreis. No h a e a a nenhum problema contextualizado e nenhuma relao com o mundo em que vica vemos.

Cap tulo 8. Funo logar ca tmica

O cap tulo que trata dos logaritmos e da funo logar ca tmica apresentado de e forma tradicional da mesma forma que o anterior. Os exerc cios so completaa mente manipulativos, tratando essencialmente de resolver equaes e inequaes, co co tudo completamente dissociado de alguma aplicao. Tendo abordado antes as ca equaes exponenciais, neste ponto o livro no d sequer a nfase devida a utilico a a e ` a a dade dos logaritmos para resolver uma equao do tipo 2x = 10. No h nenhuma ca aplicao no mundo real. No h nenhum problema concreto onde o uso de logaca a a ritmos se faz necessrio. No diz para que servem os logaritmos e no apresenta a a a sequer uma tabela de logaritmos. Um exemplo t pico de exerc o seguinte: cio e P.343 E dado log 5070 = 3,705. Obtenha o logaritmo decimal de 5 5070. O leitor consciente teria duas perguntas a fazer: 1) como foi obtido o logaritmo a desse nmero? 2) Para que serve encontrar o logaritmo de 5 5070 ? O livro no u d respostas para nenhuma das duas perguntas. a No cap tulo anterior, na pgina 128, aparece uma funo exponencial com a ca base e. Em seguida, h uma observao onde se comenta que esta base ser a ca a estudada mais ` frente. No verdade. O nmero e no denido nem estudado. a a e u a e H apenas, na pgina 137 uma pequena citao de Neper e a enigmtica frase Os a a ca a logaritmos neperianos so usados na Anlise Matemtica e em assuntos tcnicos. a a a e Naturalmente que o leitor que no conhece o nmero e continuar sem conhec-lo. a u a e Os conceitos de exponencial e logaritmo no podem ser dissociados. Consia dere, por exemplo o seguinte problema: uma bomba de vcuo consegue retirar, a a cada minuto, 20% do ar de um recipiente fechado. Depois de quantos minutos com a bomba ligada, o recipiente ter 1% da quantidade de ar que tinha origia nalmente? Problemas deste tipo so muito importantes e educativos. Neste que a citamos, a quantidade de ar retirada do recipiente entre os instantes t e t + 1. e proporcional a quantidade de ar existente no recipiente no instante t. No caso, a `

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quantidade de ar no instante t + 1 igual a quantidade de ar no instante t multie ` plicada por 0,8. Isto mostra que uma funo do tipo exponencial a que modela ca e o problema, e em seguida, o uso de logaritmos se faz naturalmente necessrio a para a soluo da equao obtida. Mas nada parecido se encontra no livro. ca ca O livro contm ainda uma seo intitulada Aplicaes dos logaritmos que e ca co contm apenas material completamente ultrapassado (forma mista, logaritmo e preparado, etc.). No fala, como deveria, na calculadora que hoje instrumento a e de uso corrente e imprescind nas aplicaes prticas. vel co a Em suma, o cap tulo de logaritmos dedica-se a clculos estritamente manipua lativos, sem nhenhum objetivo concreto e no contm nenhuma aplicao, seja a e ca em outras reas da Matemtica, ou no mundo em que vivemos. a a

Cap tulo 9a. Introduo ` Trigonometria ca a

O livro inicia a trigonometria com um cap tulo dedicado ao tringulo retngulo. a a Seno, cosseno e tangente de angulos agudos so denidos e, corretamente, a a noo de semelhana utilizada para mostrar que essas denies no dependem ca c e co a apresentada uma tabela de razes trigonomtricas do tamanho do tringulo. E a o e de angulos agudos, mas estranhamente, nos exerc cios no solicita aos alunos que a a consultem. Em cada exerc cio, os valores das razes trigonomtricas necessrias o e a so dadas no enunciado. H tentativas de fornecer aplicaes prticas que nem a a co a sempre so bem sucedidas. Um curioso exerc (R.128) diz que um observador a cio mede em certo instante a sua distncia a um avio (naturalmente em movimento) a a e, ao mesmo tempo, mede o ngulo que a linha de visada faz com a horizontal. a Convenhamos que a situao totalmente irreal. ca e

Cap tulo 9b. Funes circulares co

O Cap tulo 9b inicia falando de medidas de arcos. E assunto delicado, uma vez que no se entende imediatamente o que signica que arcos tenham media das iguais em circunferncias diferentes. Percebe-se que o texto tenta explicar e o assunto mas no inteiramente bem sucedido. Na pgina 185, aparece uma a e a frase totalmente inadequada: Convm lembrarmos que o comprimento da cire cunferncia vale 2r, onde um nmero real de valor aproximado 3,14 . Ora, e e u de onde o aluno pode lembrar disso? Do ensino fundamental? Ser que isto foi a l estudado? Na apresentao do livro os autores dizem textualmente que no a ca a acreditam que os alunos do 2o grau dominem todos os conceitos do programa do tulo que est iniciando a 1o grau. Muito bem, com este ponto de vista, em um cap o estudo da trigonometria, o livro deveria denir o nmero e explicar sua imenu sa importncia. Como no o faz, o aluno no pode entender direito o que vem a a a

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EXAME DE TEXTOS

a seguir. Logo depois, o livro decreta que em circunferncias concntricas um e e a ngulo central determina arcos cujos comprimentos so proporcionais aos raios. a Esta uma armao obscura, pois a palavra semelhana (que explica tudo) no e ca c a sequer citada. e As funes seno e cosseno esto bem apresentadas e os exerc co a cios so adequaa dos. Entretanto, no bom usar a palavra cossenide para o grco da funo a e o a ca cosseno. O grco de y = cos x uma senide exatamente igual ao grco de a e o a y = sen x. Existe apenas uma translao de /2 entre um grco e outro. Usar ca a denominaes diferentes para a mesma curva induz o aluno a pensar que elas so co a diferentes, o que no verdade. Seria mais ou menos o mesmo que chamar o a e a a a grco de y = x2 de parbola e o grco de y = (x 1)2 de coparbola. a Devemos ainda comentar uma falta de preciso no assunto sobre funes pea co ridicas (pgina 201). A denio est correta, mas o primeiro exerc resolvido o a ca a cio (R.138) tem o seguinte enunciado: Construa o grco (um per a odo completo) da funo e d seu dom ca e nio, imagem e per odo, a) y = 1 + sen x. Ora, o dom da funo y = sen x o conjunto dos nmeros reais. Portanto, nio ca e u no h sentido em perguntar o dom a a nio da funo y = 1 + sen x. E claro que ca este dom novamente R. O fato que de costume s exibimos o grco de um nio e o a per odo, no modica o per a odo da funo. Alm disso, para mostrar um per ca e odo completo da funo, como diz o enunciado, nada impede ao aluno de escolher ca um outro intervalo: por exemplo, x . Na verdade, todo o trabalho deste cap tulo teria sido imensamente facilitado se antes se tivesse falado nas operaes sobre funes: translaes (horizontal e vertical), simetrias, dilataes co co co co e compresses. o

Cap tulo 9c. Relaes entre as funes trigonomtricas co co e

Na pgina 225, o livro fala das identidades trigonomtricas e d uma receita a e a para demonstr-las. Textualmente o livro diz o seguinte: De maneira geral, a para demonstrar uma identidade f (x) = g(x), procedemos do seguinte modo: c 1o ) chamamos d(x) a diferena f (x) g(x); 2o ) provamos que d(x) = 0 para bastante estranha esta recomendao uma vez todo x tal que d(x) denida. E e ca a que o prprio livro, para demonstrar a identidade tg2 x + 1 = sec2 x no utilizou o este mtodo. E mais ainda, para resolver por exemplo a identidade do exerc e cio 2 x csc2 x = sec2 x + csc2 x, o natural desenvolver o segundo e P.467 item f) sec membro e chegar rapidamente ao primeiro. A recomendao dada apenas um mtodo para se demonstrar identidades ca e e trigonomtricas e, freqentemente, no o mais prtico. e u a e a

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Cap tulo 9d. Transformaes co

O cap tulo trata de estabelecer as inevitveis frmulas de adio, de duplicao, a o ca ca do arco metade e da transformao em produto. Contm material abundante, ca e correto nas demonstraes e com exerc co cios totalmente manipulativos e pouco criativos. No h aplicaes geomtricas relevantes, o que uma pena. Existem a a co e e diversos problemas interessantes de geometria que necessitam dessas frmulas, o mas no livro h apenas dois. As frmulas de transformao em produto so aprea o ca a sentadas sem que se saiba para que elas servem. Na verdade elas hoje servem para quase nada. No passado tinham a funo de tornar certa expresso calculvel por ca a a logaritmos, coisa que atualmente no tem a menor relevncia. O unico argumena a to plaus vel seria o de utilizar essas frmulas no sentido inverso, ou seja, para o transformar produtos em somas para poder calcular integrais, mas mesmo isto no se sustenta, com os mtodos computacionais que esto dispon a e a veis hoje. Infelizmente no h conexes com o cap a a o tulo de funes. Por exemplo, no co a aparece uma pergunta do tipo: qual o mximo da funo y = sen x + cos x ? Os e a ca exerc cios tm graus diversos de diculdade, mas so todos de pura manipulao e a ca das frmulas. No h nenhuma palavra ao leitor esclarecendo para que serve todo o a a esse material.

Cap tulo 9e. Equaes co

O cap tulo dedicado as equaes trigonomtricas correto e cuidadoso na expo` co e e sio. Diversos exerc ca cios so resolvidos e os propostos so de diculdade variada. a a O texto extremamente seco e, em nenhum momento se diz ao leitor que objetivo e tem o cap tulo. Por que devemos saber resolver equaes trigonomtricas? Esta co e pergunta ca no ar, uma vez que no h nenhum problema concreto cuja soluo a a ca necessite de uma equao trigonomtrica. Por exemplo: em uma semicircunca e ferncia de raio 1 est inscrito um retngulo de per e a a metro 4. Qual a rea desse e a retngulo? Este um problema de geometria que possui uma soluo natural a e ca usando trigonometria. O livro possui abundante material de trigonometria em cap tulos fechados em si mesmos, sem nenhuma aplicao ou conexo com outros assuntos. ca a

Cap tulo 9g. Funoes circulares inversas c

No Cap tulo 9g, o livro trata das funes circulares inversas. Fica dif falar nisso co cil uma vez que o livro no deniu o que seja uma funo bijetiva. Por esta falha a ca conceitual, a denio de y = arc sen x contm um equ ca e voco. Aps certa anlise o a o livro conclui: Portanto, o dom nio I = [1, 1] . Ora, para que uma funo e ca esteja denida, preciso dar o dom e nio, o contra-dom nio e a regra de associao. ca

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EXAME DE TEXTOS

Isto alis, nunca cou claro em todo o livro. Ao leitor, ca parecendo que o a dom nio de uma funo sempre se determina depois de conhecida a frmula de ca o associao. ca

Cap tulo 9h. Resoluo de tringulos ca a

O livro termina com um pequeno cap tulo sobre resoluo de tringulos. So ca a a poucas pginas dedicadas a assuntos da maior importncia. Esta parte da tria a gonometria que realmente possui inmeras aplicaes prticas deixada para u co a e o nal e tratada de forma breve como se o assunto fosse de pouca relevncia. a Na verdade, ocorre o contrrio. As leis dos senos e dos cossenos so o que de a a mais util a trigonometria possui nas aplicaes prticas para os alunos do ensino co a mdio. Infelizmente o foco do livro apontou, em trigonometria, apenas para as e manipulaes estreis das frmulas. co e o

Concluso a
O livro apresenta a Matemtica de forma muito pouco atrativa para os alunos. a Uma imagem que se pode fazer do livro de um remdio que bom mas tem e e e sabor ruim. No procura mostrar que a Matemtica interessante e tem relao a a e ca com o mundo em que vivemos. Alm de algumas falhas conceituais o livro por e vezes omite temas e conceitos importantes e, por outro lado, em outros cap tulos tem a preocupao de exibir contedos em grande quantidade, mas sem dizer para ca u que servem. Quanto aos exerc cios, repetimos o que dissemos durante a anlise a do livro: so muito bons no aspecto manipulativo e excelentes para que os alunos a dominem e compreendam os conceitos, mas no mbito das aplicaes so fracos ou a co a inexistentes. No h preocupao de fornecer exerc a a ca cios criativos ou desaadores a ` imaginao. No usa a calculadora nem estimula os alunos a conjecturar algum ca a resultado. Em suma, o livro bom no aspecto burocrtico da Matemtica mas e a a no acompanha a tendncia atual de promover um ensinamento mais dinmico, a e a integrado com as tecnologias dispon veis e voltado para as aplicaes no mundo co real.

Gelson Iezzi et al.

Matemtica volume 2 a
O segundo volume da coleo se encontra na oitava edio (a primeira foi em 1990). ca ca O prefcio informa que para esta edio foi feita uma reformulao atendendo as a ca ca ` sugestes de muitos professores, mas as alteraes no modicaram a essncia e o co a e a estrutura do volume. Este volume trata de progresses, matrizes, determinantes e sistemas de o equaes lineares, combinatria e probabilidade, e geometria espacial. O texto co o e claro, apresentado de forma bem tradicional e no apresenta grandes novidades a na forma de introduzir e expor os contedos. Os exerc u cios so coerentes com a a teoria apresentada, graduados em diversos n veis de diculdade, mas so, quase a sempre, apenas exerc cios de manipulao. So poucas as aplicaes e no h a ca a co a a inteno de fazer conexes entre assuntos diversos tratados no livro. Calculadoras ca o e computadores so ignorados e no h exerc a a a cios desaadores. No nal de cada cap tulo h um texto de autoria de Hygino Domingues com a tpicos interessantes da histria da Matemtica. o o a A qualidade grca boa e no h erros de digitao ou nas respostas dos a e a a ca exerc cios.

Cap tulo 1a. Progresso aritmtica a e

Logo na pgina 1 lemos o seguinte: Muitas vezes necessitamos considerar os a elementos de um conjunto, colocados ou dispostos em certa ordem, constituindo o que se chama uma sucesso ou seqncia. Trata-se de um engano e, talvez os a ue autores no tenham notado que isso impediria que em uma seqncia houvesse a ue termos iguais. A linguagem , em geral, cuidadosa, o que no impede eventuais erros tais e a como implica em . . . , encontrado na pgina 7. As aplicaes so esquecidas e a co a no h nenhum problema nesse cap a a tulo, apenas exerc cios. No h uma tentativa a a de relacionar a idia de progresso aritmtica ` idia de aumento constante e e a e a e tampouco h tentativas de conexes com material tratado no Volume 1. No h a o a a problemas do tipo determinar quantos so os inteiros positivos menores que 500 a que so divis a veis por 3 mas no por 5, que permitiriam relacionar este assunto a 117

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EXAME DE TEXTOS

com os conjuntos estudados no primeiro volume. Finalmente, no h referncia a a e a ` conexo entre as progresses aritmticas e a funo am. a o e ca

Cap tulo 1b. Progresso geomtrica a e

O livro trata as progresses geomtricas de forma correta e tradicional, mas aplio e caes so esquecidas. H apenas um problema nesse cap co a a tulo, o de nmero P.38, u que mostra uma situao real e no h sequer uma tentativa de relacionar a ca a a idia de progresso geomtrica ` idia de taxa relativa de aumento constante. Os e a e a e exerc cios R.23 e P.67 fazem referncia ` geometria (de forma alis muito parecie a a da) mas no h nenhuma referncia ` conexo entre as progresses geomtricas a a e a a o e e a funo exponencial estudada no primeiro volume. ca As aplicaes no aparecem. Em particular, no h nenhum problema de co a a a juros compostos. A linguagem cuidadosa, especialmente na parte de limite da e soma dos termos.

Cap tulo 2. Matrizes

Na primeira parte do cap tulo, o livro introduz a noo de matriz e as notaes de ca co forma breve e bem feita. A seguir, apresenta a adio de matrizes, a multiplicao ca ca por nmero e a multiplicao de matrizes, esta ultima com um exemplo motivador u ca para a denio que vir em seguida. ca a A exposio clara, o livro procura desde logo relacionar sistemas de equaes ca e co lineares a multiplicao de matrizes e destaca os aspectos em que as matrizes ` ca apresentam comportamento diferente do dos nmeros reais. H um exerc u a cio extremamente interessante conectando a multiplicao de matrizes a situaes ca co do cotidiano, o de nmero P.118. As propriedades da multiplicao de matrizes u ca so apresentadas sem provas, mas os exemplos e exerc a cios devem satisfazer ao leitor. Na terceira parte do cap tulo so apresentados os conceitos de matriz transa posta e de matriz inversa. As propriedades das transpostas no so enunciadas, a a embora haja um exerc em que se pea para vericar, em um caso particular cio c de duas matrizes 2 2 dadas, que a transposta da soma a soma das transpostas e e que a transposta do produto o produto, na ordem inversa, das transpose tas. Talvez o aluno que estiver lendo o livro possa pensar ter sido uma simples coincidncia, uma vez que tal propriedade no enunciada. e a e A matriz identidade denida e sua principal propriedade (AI = A e IB = B) e s apresentada e sem justicativa para A e B quadradas. Inversas so oe a denidas corretamente, porm no citado que, se uma matriz invert e a e e vel, sua inversa unica fato, alis, muito fcil de provar nem que se A quadrada e a a e

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e AB = I ento BA = I. Faltam naturalmente aplicaes e o leitor no percebe, a co a portanto, para que deve aprender calcular a inversa de uma matriz. Uma possibilidade interessante seria discutir a soluo da equao AX = B onde A e B so ca ca a 1 B, mas o que matrizes 2 2. Se A invert o leitor pode concluir que X = A e vel ocorre se A no invert a e vel? Uma outra questo relevante a de mostrar que a e se A e B so matrizes invert a veis (de mesma ordem) ento (AB)1 = B 1 A1 . a Para os iniciantes, este (talvez inesperado) resultado seria um bom exerc para cio xar os conceitos apresentados no livro.

Cap tulo 3a. Introduo aos sistemas lineares ca

O cap tulo curto, bem escrito, introduz os conceitos de equaes e sistemas de e co equaes lineares e de soluo de um sistema. Classica os sistemas lineares conco ca forme tenham zero, uma ou innitas solues e mostra tambm a representao co e ca dos sistemas por matrizes.

Cap tulo 3b. Sistemas escalonados

Cap tulo muito bom, no qual se introduz o conceito de sistema escalonado. J a aqui aparecem problemas de discusso de sistemas. a

Cap tulo 3c. Sistemas equivalentes

Aqui as operaes elementares so denidas, seguindo-se uma demonstrao que co a ca elas transformam um sistema em outro equivalente. O livro mostra como escalonar e resolver um sistema e os exerc cios resolvidos so muito bons mostrando a inclusive (o que raro) as solues de um sistema indeterminado. E surpreene co dente que nos dias de hoje, em que os livros apenas observam, notam, reparam, dizem que claro, dizem que provaro mais tarde em um captulo que nunca ser e a a encontrado, algum prove que operaes elementares transformam um sistema e co em outro equivalente. Ponto para o livro.

Cap tulo 3d. Matrizes e sistemas lineares

O cap tulo pequeno e mostra apenas como resolver sistemas operando sobre as e matrizes associadas.

Cap tulo 3e. Regra de Cramer para sistemas 2 2

O cap tulo comea mal, deduzindo a regra de Cramer para sistemas de duas c equaes lineares com duas incgnitas. Infelizmente, transforma, por meio de co o

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EXAME DE TEXTOS a1 x + b1 y = c1 a2 x + b2 y = c2

operaes que no so sempre revers co a a veis, o sistema ma

no siste-

(a1 b2 b1 a2 )x = c1 b2 b1 c2 , dando a entender ou pelo menos, per(a1 b2 b1 a2 )y = a1 c2 c1 a2 mitindo que se entenda que esses sistemas so equivalentes. Ora, isso no a a verdade: se (x, y) satisfaz o primeiro sistema, ento (x, y) satisfaz o segundo, e a mas a rec proca no verdadeira. Por exemplo, claro que (tomando todos a e e x+y =1 0x = 0 os coecientes iguais a 1) implica mas esses sistemas x+y =1 0y = 0 no so equivalentes. Em seguida, arma-se que se a1 b2 b1 a2 for diferente de a a c1 b2 b2 c2 e zero, ento o primeiro sistema possui uma unica soluo: x = a ca a1 b2 b1 a2 a1 c2 c1 a2 Infelizmente, embora a armao esteja correta, no isso o ca a e y = a1 b2 b1 a2 que se provou. Provou-se que, nesse caso, o segundo sistema admite essa unica soluo. O primeiro sistema, que no equivalente ao primeiro, poderia ter essa ca a e unica soluo ou no ter soluo alguma. Em seguida, o livro dene determinante ca a ca para matrizes 2 2 e formaliza a regra de Cramer para sistemas lineares 2 2. Embora no haja armaes erradas neste cap a co tulo alis, armaes erraa co das sobre a regra de Cramer so extremamente comuns em livros didticos , a a h um erro de lgica na demonstrao da regra de Cramer, como apontamos. a o ca

Cap tulo 3f. Regra de Cramer para sistemas n n

O cap tulo comea mal, com a frase: Para estender os resultados do cap c tulo anterior aos sistemas n n, (. . . ) precisamos estabelecer uma denio que nos ca permita calcular o determinante de uma matriz quadrada de ordem n, n 2. Os autores optam por denir determinante de matriz n n recursivamente, pelo desenvolvimento pelos elementos da primeira coluna. Tal escolha um falso e facilitador, pois, embora torne a denio algo bastante simples, torna bastante ca complicado provar as propriedades dos determinantes. O livro apresenta a seguir a regra de Sarrus, dene cofatores e apresenta o Teorema de Laplace, o qual, conforme j se esperava, no demonstrado. A regra de Cramer ento estendida a a e e a ou seja, diz-se que vale e ponto nal para sistemas lineares n n. O que o livro no diz, e poderia dizer, que resolver sistemas lineares pela a e regra de Cramer um processo extremamente inecaz. O leitor pode no perceber e a isto quando tenta resolver um sistema 3 3, mas se tentar resolver um 5 5 pela regra de Cramer vai perceber a quantidade absurda de contas que ter que a fazer. Por exemplo, um computador comum, capaz de realizar um milho de a

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multiplicaes e divises por segundo, para resolver um sistema 1515 pela regra co o de Cramer levaria 1 ano, 1 ms e 16 dias. Entretanto, utilizando o mtodo do e e escalonamento, este mesmo computador levaria apenas 2,5 milsimos de segundo e para resolver o mesmo sistema.

Cap tulo 3g. Sistemas homogneos e

O livro inicia o curto cap tulo apresentando um sistema homogneo n n e, e em seguida diz textualmente: Se S um sistema linear homogneo com igual e e nmero de equaes e incgnitas, ento a classicao de S quanto ao nmero de u co o a ca u solues pode ser feita rapidamente, com o emprego da regra de Cramer. No co a e verdade que calcular um determinante de ordem n seja um processo rpido. S a o talvez para n = 3, mas no geral, o escalonamento o processo adequado. e

Cap tulo 3h. Discusso de sistemas a

O cap tulo comea discutindo sistemas por escalonamento. Na realidade esta c parte inicial do cap tulo para nada serve, pois ela repete com menos brilho o Cap tulo 3b. Com a agravante de l haver problemas resolvidos de discusso a a de sistemas no-escalonados e aqui haver apenas uma conversa, sem nenhum a exemplo, sobre sistemas j escalonados. H um unico exerc resolvido, no m a a cio do cap tulo, sobre sistemas que no sejam n n. a Em seguida, o livro discute sistemas n n. Para estes, sugere o clculo do a determinante da matriz dos coecientes e, caso tal determinante seja nulo, sugere em seguida o escalonamento. Tal recomendao inteiramente fora de propsito. ca e o Para que serve calcular o determinante (de ordem n) da matriz dos coecientes? O escalonamento vai dizer tudo sobre o sistema. O autor de um livro didtico deve ter a preocupao de transmitir sua exa ca perincia no trabalho com a Matemtica. Ao mostrar mtodos diversos para e a e atingir certo objetivo, deve opinar e dizer qual acha mais eciente. Este tipo de comentrio, para os alunos que tm pouca experincia, do maior valor. a e e e

Cap tulo 3i. Matriz inversa e determinantes

O cap tulo comea provando o teorema do determinante da matriz produto pac ra matrizes 2 2 e em seguida o livro cita que o resultado vale para matrizes quadradas de qualquer ordem. Calculam-se os determinantes das identidades de ordens 2, 3 e 4 e generaliza-se! Em seguida prova-se que se A invert e vel (alis, em cap a tulos anteriores o livro falava corretamente em invert vel; agora passou a usar a palavra invers vel, palavra essa que no costuma ser encontrada a

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EXAME DE TEXTOS

nos dicionrios), ento o determinante de A diferente de zero. A rec a a e proca e armada, mas no provada. a O Cap tulo 3 pode ser considerado confuso. D a impresso de haver sido a a escrito por autores que no compartilham o mesmo ponto de vista sobre a abora dagem de sistemas de equaes lineares at a palavra invert co e vel, a partir de certo ponto do livro, transforma-se em invers vel. O ponto alto a abordagem e por escalonamento. Muito boa, chegando rapidamente a resoluo e discusso de ` ca a sistemas. Sente-se, no entanto, a ausncia de algoritmos para determinao de e ca inversas. A abordagem de determinantes, entretanto, confusa, incompleta e supere cial. Insinua-se sua utilizao para a discusso de sistemas, mas o teorema de ca a Rouch no citado. Dene-se determinante recursivamente e nenhuma propriee a e dade demonstrada nem ao menos a nulidade no caso de linhas ou colunas e iguais, nem sequer o efeito da troca de posio de duas linhas ou de duas coca lunas. Propriedades que permitem o clculo de modo eciente de determinana tes de ordem superior a 3, como o teorema de Jacobi, no so sequer citadas. a a Apresentam-se a noo de cofator, o teorema do determinante da matriz produto ca e o teorema da singularidade das matrizes de determinante nulo, mas no se ensia na como achar inversas por meio de determinantes. Ao m do cap tulo a sensao ca que se tem que determinantes servem para poucas coisas: permitem saber se e uma matriz tem ou no inversa, mas no determinam a inversa; so dic a a a limos de calcular; permitem determinar a natureza de um sistema de equaes lineares, co mas apenas em certos casos . . .

Cap tulo 4. Combinatria o Cap tulo 4a. Introduo aos problemas de contagem ca
O cap tulo de combinatria comea bem, apresentando o princ o c pio multiplicativo e explorando arvores. Os exerc cios, tanto os resolvidos como os propostos so a fceis e em todos eles, as rvores envolvidas so regulares. Exempliquemos a a a melhor, com um exerc proposto no texto, o exerc 245: Uma moa tem 5 cio cio c saias e 8 blusas. Durante quantos dias poder sair usando saia e blusa sem repetir a o mesmo conjunto? Este um bom e fcil exerc e a cio. A moa pode escolher a c saia de 5 modos e, qualquer que tenha sido a escolha da saia, poder escolher a a blusa de 8 modos. Portanto, ela poder forma 5 8 = 40 conjuntos diferentes. a Entretanto, no h no texto problemas em que o nmero de modos de realizar a a u a segunda etapa dependa de como foi realizada a primeira etapa. Por exemplo, este mesmo problema no seria to elementar se uma das saias fosse vermelha e a a

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duas das blusas fossem amarelas e a moa no vestisse nunca saia vermelha com c a blusa amarela. Problemas como este esto completamente ausentes do livro. a

Cap tulo 4b. Combinaes, arranjos e permutaes co co

O cap tulo curto e introduz as noes de combinaes simples, arranjos simples e co co e permutaes simples. Permutaes, em particular, so introduzidas de modo co co a independente de arranjos e no como um caso particular destes. Uma opo a ca que muitos autores atualmente adotam simplesmente no falar em arranjos. e a As combinaes e permutaes resolvem os problemas onde devemos escolher co co subconjuntos de um conjunto dado e, eventualmente, formar listas ordenadas de seus elementos.

Cap tulo 4c. Clculo combinatrio a o

Aqui so deduzidas as frmulas para o clculo de combinaes, arranjos e permua o a co taes simples. O livro dene fatorial de inteiros maiores que zero e a denio co ca 0! = 1 s vai aparecer no cap o tulo seguinte.

Cap tulo 4d. Complementos de clculo combinatrio a o

Neste cap tulo so apresentadas a relao das combinaes complementares e a a ca co relao de Stifel. As dedues so feitas por elegantes racioc ca co a nios combinatrios. o Apresentam-se tambm arranjos com repetio e permutaes com elementos ree ca co petidos, mas as permutaes circulares e combinaes com repetio so omitidas. co co ca a Os exerc cios apresentados so bons mas, quase sempre, do tipo direto no a a apresentando nada diferente, criativo ou desaador. Em suma, um cap tulo correto e tradicional.

Cap tulo 5. Binmio de Newton o

O Binmio de Newton um assunto austero, que no permite grandes brilhos o e a na exposio. O texto correto, e explica com detalhes o desenvolvimento do ca e binmio. Entretanto, nota-se a ausncia do tringulo aritmtico. o e a e

Cap tulo 6. Probabilidade Cap tulo 6a. Introduo ` teoria das probabilidades ca a
O cap tulo muito bom, introduzindo o conceito de experimento aleatrio, espao e o c amostral e evento. Constri tambm unio, interseo e complemento, de forma o e a ca clara e didtica. a

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EXAME DE TEXTOS

Cap tulo 6b. Probabilidades em um espao amostral nito c

O livro contm aqui a denio e as propriedades das probabilidades em espaos e ca c amostrais nitos e, em particular, o caso equiprovvel. Da mesma forma que a no cap tulo anterior, a exposio muito boa e tanto os exemplos quanto os ca e exerc cios resolvidos permitem que o assunto seja bem entendido pelos alunos.

Cap tulo 6c. Complementos sobre probabilidades

Aqui se trata de probabilidade condicional e de independncia. Os exerc e cios propostos e os resolvidos so interessantes, havendo inclusive problemas que ena volvem o teorema de Bayes, embora este teorema no seja enunciado. Opo cora ca reta do livro pois isto seria uma formalizao desnecessria e que s serviria para ca a o dicultar a compreenso. Causa apenas um pouco de estranheza a no-utilizao a a ca de arvores de probabilidades, j que as rvores haviam sido introduzidas no in a a cio do cap tulo de Combinatria e seriam bastante uteis neste ponto. o Embora se sinta falta de problemas clssicos, como o problema dos ania versrios, e de problemas sobre as loterias to comuns no Brasil, o cap a a tulo de probabilidades um dos pontos altos do livro. Preciso e claro, sem ser supercial. e

Cap tulo 7. Introduo ` geometria espacial ca a

As noes iniciais de geometria espacial so apresentadas de maneira informal. co a So muitas as guras e as notaes e vocabulrio do cap a co a tulo de conjuntos so a utilizados corretamente. O livro cita alguns axiomas, explica que so proposies a co aceitas sem demonstrao e, em seguida, faz com detalhes a determinao do ca ca plano.

Cap tulo 8. Diversos temas de geometria espacial

Na questo do paralelismo, o livro inclui planos coincidentes tambm como paa e ralelos. Todos os livros brasileiros fazem assim, apesar de no ser a atitude mais a cmoda uma vez que em todas as questes relevantes sobre planos paralelos, eles o o so distintos. Isto obriga a um cuidado nos enunciados em dizer: dois planos a distintos so paralelos . . . como se percebe nos exerc a cios do cap tulo. Melhor seria denir simplesmente planos paralelos como sendo planos que no possuem a ponto comum. Mas, isto realmente uma questo de opinio (ou de gosto) e no e a a a desmerece o cap tulo que est muito bem feito. a Na questo do perpendicularismo ocorre algo semelhante. Em nossa opinio, a a retas ortogonais so retas que formam angulo reto. S isto. O livro entretanto a o obriga que retas ortogonais sejam reversas e no vemos qual a vantagem disso. a

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Muito pelo contrrio. O termo ortogonal deve ser amplo. Por exemplo, livros a de geometria anal tica falam nos eixos ortogonais e um famoso teorema diz que se uma reta for ortogonal a duas retas concorrentes ento ela perpendicular a e ao plano denido pelas concorrentes. Esta atitude simplica os enunciados. Por exemplo, a denio da pgina 205 poderia ser: uma reta perpendicular a um ca a e plano quando ela ortogonal a todas as retas desse plano. A no incluso do e a a perpendicularismo na ortogonalidade faz com que o livro crie s mbolos distintos para perpendicular, ortogonal e perpendicular ou ortogonal. Convenhamos que isto uma complicao inteiramente desnecessria. e ca a Sobre distncias, h uma reticao a fazer. A distncia entre dois pontos A a a ca a e B no o segmento AB; o comprimento do segmento AB. Distncia um a e e a e nmero real positivo (ou nulo). u O livro tem a virtude (e no poder a amos deixar de elogiar) de falar em teoremas, hiptese, tese e demonstrao. Aqui o aluno ter oportunidade de perceber o ca a um pouco da estrutura lgico-dedutiva da Matemtica. O livro enuncia teoremas o a de forma clara, destaca a hiptese e a tese, e fornece demonstraes corretas e o co precisas. A demonstrao do Teorema 1 (pgina 216) uma rara oportunidade ca a e que os alunos tm de observar o mtodo de reduo ao absurdo. Na demonstrao e e ca ca do Teorema 2 (pgina 219), o argumento que leva a contradio o postulado de a ` ca e Euclides, mostrando a importncia dos axiomas como base lgica para se obter a o o resultado proposto. O dif Teorema 3 (teorema do p de galinha como era cil e chamado antigamente) demonstrado da maneira tradicional, mas de forma clara e e precisa. Os exerc cios do cap tulo so completamente tericos e tm como objetivo a o e xar todas as informaes do texto. Neste aspecto, so perfeitos. Entretanto, co a faltam aplicaes. O ambiente em que vivemos est cheio de retas paralelas, co a concorrentes e reversas, planos paralelos e secantes. Sente-se falta da conexo a entre os temas apresentados e o mundo real. O cap tulo de introduo ` geometria espacial deste livro supera em muito ca a os outros similares brasileiros. E cuidadoso e objetivo. No fala demais e tem a a preocupao de estabelecer bases slidas para o desenvolvimento da geometria ca o espacial. Para car ainda melhor, deveria incluir as noes de ngulo entre dois co a planos e angulo entre reta e plano.

Cap tulo 9. Prisma

O prisma denido corretamente e a noo de translao aparece mesmo que e ca ca de forma intuitiva. A apresentao dos diversos prismas e suas denominaes ca co e feita com esmero e com boas ilustraes. Depois de todo o cuidado demonstrado co at agora, alguns senes aparecem. A palavra volume no denida e no dito e o a e a e

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EXAME DE TEXTOS

explicitamente o que signica medir o volume de um slido. Em seguida vem o o grande chute: De um modo geral, o volume V de um cubo de aresta a dado pela e a e a frmula V = a3 . Trata-se realmente de um ponto delicado. No fcil explicar o por que esta frmula vale para qualquer valor real positivo de a. Mas, pelo o menos, o livro poderia reconhecer essa diculdade e mostrar, por exemplo que o volume de um cubo de aresta 2,5 (2,5)3 . Ao abordar o volume do paralelep e pedo claro que se as trs dimenses retngulo ocorre a mesma rapidez na concluso. E a a e o forem inteiras, o volume o produto delas como mostra o exemplo do livro. Mas, e e se no forem inteiras? Por que continuamos a multiplic-las? a a No volume do prisma qualquer ocorre um fato curioso. O livro mostra um prisma qualquer e um paralelep pedo retngulo com bases de mesma rea apoiaa a dos em um plano horizontal. Um outro plano tambm horizontal produz nos dois e slidos sees de mesma rea pois ambas so congruentes `s respectivas bases. o co a a a Tudo muito bom e correto. Mas, em seguida aparece a enigmtica frase: Por a isso, podemos dizer que o volume do prisma igual ao volume do paralelep e pedo retngulo. Reparem que no h nenhum argumento anterior que permita tirar a a a essa concluso e o leitor deve car atnito. (Por que no decretar logo que o a o a volume do prisma qualquer o produto da area da base pela altura?) O que e resolve a questo o Princ a e pio de Cavalieri que, inexplicavelmente, no foi sequer a citado.

Cap tulo 10. Pirmide a

O livro dene a pirmide e descreve seus elementos com clareza. A pirmide a a regular, as relaes mtricas entre seus elementos e a rea so apresentadas com co e a a cuidado. O problema est na obteno do volume como veremos a seguir. a ca O prisma triangular cortado em trs pirmides triangulares e as guras e e a mostram isso muito bem. Entretanto, o livro usa na demonstrao que duas ca pirmides de mesma base e mesma altura tm mesmo volume. Ora, isto no a e a e claro de jeito nenhum. Nada do que se disse anteriormente permite esta concluso a e, mais uma vez, a chave para a resposta o Princ e pio de Cavalieri. Vamos ver de forma breve como se pode justicar. Considere duas pirmides com bases a de area A contidas num plano horizontal e vrtices O e O distando h do plano e que contm as bases. Considere agora um outro plano horizontal distando x e de O (0 x h). Este plano secciona as duas pirmides segundo guras a a a a de areas S e S que so semelhantes `s respectivas bases. Como a razo de semelhana entre guras semelhantes o quadrado da razo de semelhana temos c e a c x 2 S S = , e portanto, S = S . Como, para qualquer plano horizontal as = A h A sees produzidas nas duas pirmides tm mesma rea, ento, pelo Princ co a e a a pio de

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Cavalieri, elas tm mesmo volume. e Utilizando o argumento acima e a decomposio do prisma triangular mosca trada pelo livro, conclui-se que o volume da pirmide triangular a tera parte a e c do produto da area da base pela altura. Resolvida esta parte percebemos mais uma impreciso na leitura da pgina 255. Textualmente: a a Apoiados no volume da pirmide triangular, podemos generalizar a a expresso V = 1/3 (rea da base) (medida da altura) para qualquer a a pirmide. a Esta uma frase enigmtica para o leitor. Por que no dizer claramente coe a a mo fazer a generalizao? Basta dividir uma pirmide qualquer em pirmides ca a a triangulares. Uma gura mostrando o pol gono da base dividido em tringulos a esclareceria a questo. a

Cap tulo 11. Cilindro

O livro s aborda cilindro de base circular e, portanto, a denio perde sua o ca generalidade. Mais uma vez, usa o argumento correto que, da mesma forma que no prisma, sees paralelas ` base so congruentes `s respectivas bases, e da co a a a conclui que o volume do cilindro tambm o produto da area da base pela altura. e e A falha est que essa concluso (que est correta) no se apoia em nenhum fato a a a a anterior. Os exerc cios so bons e muitos so contextualizados. a a

Cap tulo 12. Cone

Neste cap tulo, o cone tambm apresentado apenas com base circular. Para o e e clculo da area lateral do cone circular reto (pgina 278), lemos com satisfao a a ca uma frase que transcrevemos textualmente: Notemos que quando dobramos o arco, dobra a area do setor; triplicando-se o arco, a rea do setor tambm triplicada, e assim por diante. De um modo a e e geral, a area do setor proporcional ao comprimento do arco. Portanto, a area e do setor pode ser calculada por uma regra de trs simples. e Esta singela lio deveria estar presente com destaque no Volume 1 da coleo ca ca quando se estudou a funo linear. Se duas grandezas so relacionadas de tal ca a modo que multiplicando uma por um nmero natural verica-se que a outra cou u multiplicada pelo mesmo nmero, ento elas so diretamente proporcionais e a u a a regra de trs a ferramenta adequada para resolver os problemas dessa situao. e e ca

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EXAME DE TEXTOS

Quanto ao volume do cone vale o mesmo comentrio feito vrias vezes antea a riormente: argumento correto mas sem a justicativa adequada. Os exerc cios do cap tulo so bons e adequados a compreenso do assunto. a ` a

Cap tulo 13. Esfera

O cap tulo sobre a esfera bom. O volume deduzido com esmero usando o (inee e xistente) Princ pio de Cavalieri. A esta altura, o leitor j deve ter se acostumado a com o fato que: Se dois slidos so tais que qualquer plano paralelo a um plano dado produz o a em ambos sees de mesma area ento eles tm mesmo volume. co a e Este o axioma que resolve todas as questes sobre volumes dos slidos e o o simples, e que deveria ter sido enunciado com todo o destaque no Cap tulo 9, quando se comeou a falar no volume do prisma. c A rea da esfera deduzida com um bom argumento (que pode parecer soa e sticado mas na verdade no ) e utiliza de modo simples e informal a noo a e ca intuitiva de limite. Sente-se falta da relao da esfera com os slidos apresentados anteriormente. ca o As esferas inscrita e circunscrita a cilindros, cones, cubos, prismas e pirmides a regulares, geram problemas interessantes que esto infelizmente ausentes. a

Cap tulo 14. Troncos de pirmide e de cone a

Somente agora o livro vai falar de semelhana. Mesmo assim, o assunto ca c restrito a pirmides e cones. a O livro mostra que um plano paralelo a base de uma pirmide produz uma ` a seo que semelhante ` base e que a razo entre as reas (da seo e da base) o ca e a a a ca e quadrado da razo de semelhana. Este important a c ssimo fato, se fosse inserido no Cap tulo 10, onde se estudou a pirmide, permitiria obter o volume da pirmide a a de forma bem mais convincente. O livro mostra ainda que com uma seo paralela a base, a razo entre os ca ` a volumes da pirmide menor e o volume da pirmide total o cubo da razo a a e a entre as respectivas alturas mas incapaz de dizer que as duas pirmides so e a a semelhantes. Infelizmente no aparece a denio geral de semelhana e o livro a ca c perde a oportunidade de explorar o fato que a razo dos volumes de dois slidos a o semelhantes quaisquer o cubo da razo de semelhana. e a c O volume do tronco de pirmide deduzido com todos os detalhes e em a e seguida o tronco de cone abordado com interessantes exerc e cios. Uma pergunta entretanto ca no ar: por que no aparecem os troncos de prisma e cilindro? a

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Cap tulo 15. Poliedros

O cap tulo nal inicia com diedros, triedros e angulos polidricos. Relaes entre e co a ngulos so apresentadas mas no se percebe que importncia tem este material a a a num cap tulo que pretende concluir o estudo da geometria espacial. O livro contm uma denio adequada de poliedro convexo e cita (sem nenhue ca ma meno a uma demonstrao) que neles vale a relao de Euler: V +F = A+2. ca ca ca Os slidos platnicos so denidos e h argumentos de como se poderia obter uma o o a a demonstrao que eles so apenas cinco. ca a Os exerc cios sobre poliedros podem parecer um pouco dif ceis ao leitor pois na teoria, muito resumida, o livro no mostra claramente como contar as arestas a de um poliedro observando-se como so suas faces ou como so os seus vrtices. O a a e leitor deve descobrir que os exerc cios resolvidos R.140 e R.141 contm o racioc e nio que deve ser utilizado.

Concluso a
O segundo livro da coleo no regular na qualidade da apresentao, contendo ca a e ca muitos bons momentos e outros nem tanto. A parte de progresses, especialmente o a de progresses geomtricas, peca pela ausncia de aplicaes, principalmente as o e e co nanceiras. Os cap tulos sobre matrizes so adequados ao pblico a que o livro a u se destina, mas a parte de determinantes destoa do resto da coleo. Sistemas ca so bem tratados por matrizes e mal tratados por determinantes. A parte de a combinatria boa, embora um pouco supercial e a parte de probabilidades o e e excelente. Os cap tulos sobre geometria espacial so muito bons. H um grande cuidado a a na exposio dos conceitos, as guras so claras e bem feitas e os exerc ca a cios so excelentes. Devemos dizer que o conte do de geometria espacial deste livro a u um dos melhores (seno o melhor) entre as colees analisadas. Pequenos e a co senes foram registrados no texto deste relatrio, e a unica falha maior foi a o o no apresentao expl a ca cita do Princ pio de Cavalieri no in do tratamento dos cio volumes.

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Matemtica volume 3 a
O volume se encontra na oitava edio (a primeira foi em 1990). O prefcio ca a informa que para esta edio foi feita uma reformulao atendendo as sugestes ca ca ` o de muitos professores, mas as alteraes no modicaram a essncia e a estrutura co a e do volume. Este volume trata de geometria anal tica plana, limites e derivadas, nmeros u complexos e polinmios. O texto claro, apresentado de forma tradicional na o e parte de geometria anal tica e tem grandes qualidades na parte de introduo ca ao clculo. Os exerc a cios so coerentes com a teoria apresentada, graduados em a diversos n veis de diculdade, estritamente manipulativos em geometria anal tica mas com boas aplicaes no cap co tulo de clculo diferencial. a No h conexes expl a a o citas entre assuntos diversos tratados neste livro ou nos dois anteriores. Calculadoras e computadores so ignorados, no h exerc a a a cios desaadores, que estimulem a criatividade ou que necessitem de uma discusso a do resultado. No nal de cada cap tulo h um texto de autoria de Hygino Domingues com a tpicos interessantes da histria da Matemtica e h tambm, no m de alguns o o a a e cap tulos, algumas leituras suplementares. A qualidade grca boa e no h erros de digitao ou nas respostas dos a e a a ca exerc cios.

Cap tulo 1. O ponto

O livro inicia com um cap tulo muito bem escrito. E excelente a abordagem dos problemas sobre pontos que dividem segmentos em razes dadas. O livro consegue o vencer muito bem a diculdade gerada pelo fato de os programas da maioria das escolas no inclu a rem vetores, construindo, disfaradamente, um clculo c a vetorialzinho de soma e produto por nmero para ser usado nesse contexto. u No vamos aqui insistir no obvio: um dos defeitos deste livro e de todos os a livros de Matemtica para o ensino mdio existentes no mercado a completa a e e omisso dos vetores. Estranhamente, vetores so ensinados nos livros de F a a sica, no nos de Matemtica. Talvez a justicativa esteja no fato que os vetores no a a a 130

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estejam presentes nos programas de muitos vestibulares (mas esto, por exema plo nos vestibulares do Rio de Janeiro). Mesmo assim, esta poss justicativa vel no se sustenta, uma vez que os vetores so uma ferramenta extremamente util, a a simplicando clculos e permitindo solues simples e elegantes de diversos proa co blemas. Por exemplo considere o seguinte e bsico problema: a ABCD um paralelogramo e os vrtices A, B e C so dados em coordenadas. e e a Determine o vrtice D. e Se o aluno conhece vetores dar a resposta imediatamente: D = A + C B. a Se no conhece ter que estudar o Cap a a tulo 2, construir as equaes de duas retas co paralelas a AB e BC, e fazer a interseo delas. ca Uma qualidade importante do livro a de no dar nfase a coisas que no so e a e a a importantes. A determinao das coordenadas do baricentro de um tringulo, por ca a exemplo, apenas um problema resolvido, e no parte integrante do texto, como e a ocorre na maioria dos livros. A lamentar que, depois de uma brilhante construo ca vetorial da condio de alinhamento de trs pontos, os autores abandonem-na ca e em favor da condio pouco prtica de nulidade de um determinante de terceira ca a ordem. O livro no faz conexes com outras partes da Matemtica e no h sequer a o a a a uma tentativa de mostrar que a Geometria Anal tica pode ser usada para resolver, de modo simples, problemas de geometria. Vejamos um exemplo de problema que poderia ilustrar o poder dos mtodos anal e ticos: dado um tringulo ABC. Determine o ponto P do plano do tringulo tal E a a que P A2 + P B 2 + P C 2 seja mnimo. Este problema abordado por geometria sinttica demanda um considervel e a esforo de imaginao e de clculos. Entretanto, se abordado analiticamente c ca a a soluo quase mecnica. Escolhendo um sistema de coordenadas no qual ca e a A = (0, 0), B = (a, 0) e C = (b, c), conclui-se que o ponto P o baricentro do e tringulo ABC. a H ainda uma questo: o problema da graduao dos eixos coordenados. No a a ca a se deixa claro se os eixos devem estar graduados com a mesma escala ou no. A a frmula da distncia entre dois pontos, por exemplo, s vlida se a escala for a o a oe a mesma.

Cap tulo 2. A reta

O cap tulo sobre a equao da reta bem escrito. O livro prova que as equaes ca e co do primeiro grau representam retas e que toda reta pode ser representada por uma equao do primeiro grau. O texto enxuto e corretamente no d nfase aos ca e a ae supruos. A equao segmentria da reta, por exemplo, apenas um problema e ca a e resolvido, e no parte integrante do texto, como ocorre na maioria dos livros. a

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EXAME DE TEXTOS

A noo de coeciente angular bem apresentada e a condio de paralelismo ca e ca entre duas retas se segue de forma natural. O perpendicularismo estabelecido e e ca a e o livro tem o mrito de mostrar que mr ms = 1 condio necessria e e suciente para que as retas r e s sejam perpendiculares. A frmula de distncia de um ponto a uma reta deduzida com algum eso a e foro de clculo, mas tudo correto e bem cuidado. Se entretanto, o livro tivesse c a observado que a reta que contm a origem e o ponto (a, b) perpendicular a reta e e ` ax + by + c = 0, poderia oferecer uma demonstrao mais simples desta frmula. ca o O material apresentado neste cap tulo , como dissemos, muito bem escrito, e com texto claro e didtico. Entretanto, sente-se falta de algumas coisas: a 1. No item sobre equaes paramtricas, o leitor no percebe a sua utilidade. co e a No h um problema onde o uso de equaes paramtricas seja recomendaa a co e do. Mais ainda, o livro no mostra como parametrizar uma reta, dada na a forma ax + by + c = 0. As aplicaes no aparecem. Os poucos exerc co a cios so apenas manipulativos e as equaes das retas j so dadas na forma a co a a paramtrica nos enunciados. No h meno ao fato de o parmetro poder e a a ca a representar o tempo em problemas de cinemtica. a 2. O livro no fala em feixe de retas, paralelas ou concorrentes. a 3. No h uma tentativa de mostrar que a Geometria Anal a a tica pode ser usada para resolver problemas de geometria, como j assinalamos no primeiro a cap tulo. Neste aspecto, vamos fazer um comentrio. a A Geometria Anal tica no deve ser tratada como a parte da Matemtica a a que trata apenas de resolver os problemas de Geometria Anal tica. Muito pelo contrrio. O mtodo das coordenadas uma ferramenta extremamente util a e e para resolver certos problemas de geometria. Por exemplo, considere o seguinte problema: Um retngulo tem base igual ao dobro da altura. Qual o ngulo entre suas a e a diagonais? Este um problema de geometria em que a soluo anal e ca tica muito prtica, e a eciente e educativa. O aluno pode escolher seu sistema de coordenadas, ou seja, onde colocar seus eixos e qual ser a sua unidade de medida. E interessante a perceber que estas decises so arbitrrias, ou seja, cada um pode fazer o que o a a quiser. Alguns alunos colocaro a origem em um vrtice do retngulo e outros a e a (talvez mais espertos) colocaro a origem no centro mas todos, esperamos, vo a a traar os eixos paralelos aos lados do retngulo. Como a unidade de medida c a e tambm arbitrria, cada aluno ter os vrtices do seu retngulo denidos em suas e a a e a prprias coordenadas. Uma possibilidade colocar os vrtices em (2, 1), (2, 1), o e e

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1 (2, 1) e (2, 1) e neste caso as retas suportes das diagonais so y = x e a 2 1 e a y = x e tudo o que o aluno tem a fazer calcular a tangente do ngulo entre 2 essas duas retas pela frmula dada no livro. o Nos exerc cios do livro, tudo j aparece dado em coordenadas. Infelizmena te no h nenhum problema em que o aluno deva estabelecer um sistema de a a coordenadas para resolv-lo. e

Cap tulo 3. Circunferncia e

O cap tulo sobre a circunferncia escrito com o mesmo cuidado dos anteriores. e e Discute a posio de um ponto em relao a circunferncia e as inequaes, exaca ca ` e co mina as posies relativas entre reta e circunferncia e entre duas circunferncias, co e e mostra como obter intersees e resolve problemas de tangncia. O unico seno co e a est na determinao do centro e do raio da circunferncia dada por sua equao a ca e ca desenvolvida. Em vez de estimular o aluno a completar os quadrados, o livro d a preferncia ` memorizao de frmulas. e a ca o Os exerc cios so bons e adequados a teoria desenvolvida no livro. Entretanto, a ` todos os enunciados j aparecem em termos anal a ticos. Faltam problemas em que o aluno tenha a opo de estabelecer um sistema de coordenadas. Por exemplo, ca considere o seguinte problema: Calcule o raio da circunferncia inscrita em um tringulo retngulo de catetos e a a 3 cm e 4 cm. A resoluo deste problema com geometria anal ca tica interessante. Colocando e os eixos de forma que os vrtices do tringulo sejam (0,0), (4,0) e (0,3) e sendo e a r o raio da circunferncia inscrita ento devemos ter que a distncia do ponto e a a (r, r) a reta 3x 4y 12 = 0 seja igual a r. Entretanto, a soluo da equao ` ca ca correspondente fornece duas solues. Como isto poss co e vel? Trata-se de uma excelente oportunidade para discusso. a Faltam exerc cios mais criativos, exerc cios em que os alunos devam estabelecer um sistema de coordenadas, exerc cios cuja resposta seja imposs vel (que tambm fazem parte da Matemtica e tambm da vida), exerc e a e cios de resposta mltipla e exerc u cios em que os alunos tenham que discutir ou vericar a resposta.

Cap tulo 4. As cnicas o

A deduo das equaes das cnicas apenas delineada. Os autores fogem da ca co o e discusso das poss a veis solues estranhas introduzidas pelas elevaes ao quaco co drado. As equaes das cnicas so apresentadas apenas nas formas reduzidas co o a e, em particular, no h nenhuma tentativa de mostrar que a parbola que aqui a a a

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EXAME DE TEXTOS

aparece tem algo a ver com a parbola que apareceu no primeiro volume como a grco da funo quadrtica. No h tambm meno a relao entre as cnicas a ca a a a e ca ` ca o que aqui aparecem e as sees do cone. No h aplicaes, com exceo de um co a a co ca unico problema na parte dedicada a elipse, que fala sobre a rbita da Terra. ` o As propriedades reetoras das cnicas, em especial da parbola, no so seo a a a quer mencionadas e no h ao menos exerc a a cios propostos sobre tangncia. As e excentricidades da elipse e da hiprbole so mencionadas nos exerc e a cios mas sem que se explique o seu signicado. Seria interessante mostrar que a excentricidade dene a forma da cnica, mas isto o livro no faz. O conceito de excentricidade o a ca obscuro, tratando-se apenas de um nmero que se pode calcular sem saber u para que. A ass ntota da hiprbole aparece tambm em um exerc (pgina 263) e e cio a sem que se diga o que ela representa. Fornecer conceitos sem explicao induz ao ca aluno a memorizao de contedos vazios de signicado. ` ca u No , certamente, um dos melhores cap a e tulos do livro. Sendo este o ultimo dos cap tulos de Geometria Anal tica, cabe ressaltar a ausncia de problemas de e determinao de lugares geomtricos. ca e

Cap tulo 5. Polinmios o

O cap tulo sobre os polinmios similar ao dos outros livros didticos brasileiros. o e a As diculdades iniciais so sutilmente escondidas, e o polinmio identicamente a o nulo um exemplo disto. Os teoremas de identidade de polinmios no so e o a a demonstrados e tampouco se demonstram a existncia e unicidade de quociente e e resto na diviso de polinmios. a o Um pequeno reparo deve ser feito na pgina 108. O teorema de dAlembert, a devido ao enciclopedista Jean Le Rond dAlembert citado como sendo devido e a Jean L. e R. dAlembert.

Cap tulo 6. Limites

O cap tulo comea com uma reviso de funes, assunto tratado no Volume 1. c a co Aborda agora, com numerosos exemplos, funes denidas por vrias sentenas. co a c Tudo bem explicado e com grcos bem feitos. So to raros no texto os proa a a blemas contextualizados, que merece ser citada a existncia de um interessante e problema, o de nmero 377, sobre aquecimento de um corpo. E tambm muito u e interessante o exerc proposto 421. cio Limites e continuidade so assuntos tratados de modo adequado, at mesa e mo com alguma formalizao, embora nunca desprezando a intuio. A unica ca ca restrio a fazer o tratamento supercial dado ao nmero e. ca e u

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Cap tulo 7. Derivadas

O cap tulo muito bom, apresentando o conceito de derivada como taxa de vae riao. A interpretao geomtrica explorada e tambm so apresentadas as ca ca e e e a relaes entre derivadas, velocidade e acelerao. A maior parte dos problemas co ca contextualizada. Entretanto, sente-se falta de uma explicao melhor do sige ca nicado da acelerao, ou seja, da derivada segunda. Por exemplo, o clssico ca a problema da torneira de vazo constante enchendo um reservatrio, que aparece a o no livro (exerc cio 437), poderia ser explorado com reservatrios de vrias foro a mas, mostrando a diferena de concavidade entre os grcos da altura da agua c a em funo do tempo. ca

Cap tulo 8. Regras de derivao ca

Neste cap tulo so deduzidas as frmulas que permitem calcular as derivadas das a o funes usuais. O cap co tulo bem escrito e os autores no caem na tentao e a ca do falso facilitrio de fazer um monte de frmulas para um monte de casos a o particulares. Por exemplo, h a frmula para o clculo da derivada do logaritmo a o a neperiano e, para o clculo da derivada de logaritmos em outras bases, muda-se a para a base e, evitando assim uma frmula desnecessria. o a So delineadas as provas da regra da cadeia e da frmula para a derivada da a o funo inversa. Aqui h uma pequena fraqueza do livro, que d a entender estar ca a a provando as frmulas, quando na verdade h uns problemas sutis (caso o y seja o a zero, no caso da regra da cadeia) envolvidos na demonstrao. Mas, nada que ca desmerea o cap c tulo que, como dissemos muito bom. Na verdade, bastante e e dif escrever sobre clculo para alunos do ensino mdio pois a todo momento se cil a e corre o risco de cair na intuio demasiada ou na excessiva formalizao. Neste ca ca ponto, o livro conseguiu um otimo equil brio. H duas leituras suplementares, uma sobre o conceito de custo marginal e a outra, extremamente interessante, sobre a relao entre os ngulos de giro do ca a volante de um automvel e das rodas. o

Cap tulo 9. Estudo da variao das funes ca co

O cap tulo que estuda a variao das funes muito bom. Mostra as relaes ca co e co entre o sinal da derivada e o crescimento da funo, e distingue muito bem exca tremos absolutos de extremos locais. Os problemas, tanto os resolvidos como os propostos, so contextualizados e interessantes. H entretanto quatro reparos a a a fazer:

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EXAME DE TEXTOS

1. A linguagem no mantm o apuro usual; em grande parte do texto est a a e a se falar de funes derivveis, e isso no explicitado. co a a e 2. Falta uma explicao melhor do signicado da derivada segunda. Concavica dade no citada embora se fale em ponto de inexo. a e a 3. Faltam exemplos de funes com extremos em pontos nos quais a derivaco da no existe. Tais exemplos no so a a a necessariamente sosticados, como 3 mostra, por exemplo, a funo f (x) = x2 . ca 4. Embora haja exerc cios resolvidos em que o grco da funo constru a ca e do, no h exerc a a cios propostos de construo de grcos. ca a H duas leituras suplementares, uma sobre calor espec a co e outra, muito interessante, sobre gradiente de temperatura.

Cap tulo 10. Nmeros complexos u

A motivao deste cap ca tulo falsa e, na realidade, no motiva o aluno no e a mximo pode lev-lo a pensar que os matemticos do passado eram pessoas muia a a to esquisitas. Certamente os complexos no teriam sido criados se o motivo fosse a o citado, fazer com que todas as equaes do segundo grau tivessem soluo. Por co ca que no respeitar a Histria e mostrar que eles surgem para que se possa usar a a o Frmula de Cardano no caso de a equao do terceiro grau ter trs ra o ca e zes reais? Apesar disso, o cap tulo muito bom. O corpo dos complexos constru com e e do rigor compat com o pblico a que se destina. Os complexos so pares ordenavel u a dos de reais, a igualdade, a adio e a multiplicao so denidas cuidadosamente. ca ca a Tambm os reais so identicados a um subcorpo dos complexos. e a H, entretanto, algumas opes estranhas por parte dos autores: a co 1. A denio de imaginrio puro estranhamente exclui o zero do conjunto dos ca a imaginrios puros. a 2. Na pgina 223 aparece um dos mais comuns erros nos livros didticos braa a sileiros (o outro chamar a frmula das ra da equao do segundo grau e o zes ca de frmula de Bscara): chamar a imagem de um complexo de axo. Axo o a de um ponto o complexo cuja imagem o ponto. e e 3. Argumentos s so considerados com valores no intervalo [0, 2]. o a O aspecto geomtrico no explorado e este o maior defeito do cap e a e e tulo. Problemas como (exerc cio 121) representar o conjunto dos complexos z tais que |z| = 2 so resolvidos sem apelo ` interpretao geomtrica. O livro faz a a ca e z = x + yi, com x e y reais, obtendo x2 + y 2 = 4, e tal conjunto pode ser

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representado por uma circunferncia de centro na origem e raio 2. Teria sido e mais simples identicar |z| ` distncia da imagem de z ` origem. Do mesmo a a a modo, no feita conexo entre a multiplicao de complexos e as rotaes, o a e a ca co que permitiria a resoluo elegante de muitos problemas de Geometria Anal ca tica, tais como dadas as coordenadas de dois vrtices de um quadrado, obter as e coordenadas dos outros dois. De uma maneira geral, o tratamento dos nmeros u complexos essencialmente algbrico e, portanto, sem aplicaes relevantes. e e co

Cap tulo 11. Equaes polinomiais co

O cap tulo pretende abordar alguns tpicos da teoria das equaes polinomiais. o co O critrio que provavelmente norteou a escolha dos tpicos deve ter sido a ime o portncia do tpico assim so abordados o teorema fundamental da Algebra, a o a a frmula de fatorao de um polinmio, as relaes entre coecientes e ra o ca o co zes, o teorema das ra zes complexas conjugadas nos polinmios de coecientes reais o ou o fato de esses assuntos aparecerem em provas de vestibular. O defeito do cap tulo talvez seja exatamente a escolha dos tpicos. Certamente mtodos para o e determinao aproximada de ra ca zes como o mtodo de Newton so mais impore a tantes que o teorema sobre ra racionais de polinmios de coecientes inteiros, zes o e o teorema de Bolzano tambm no citado. H tambm uma ausncia, inexe a e a e e plicvel em um livro que tratou to bem de derivadas. No aparecem grcos de a a a a polinmios e, em especial, no se comenta o aspecto do grco nas proximidades o a a de uma raiz mltipla. Finalmente um comentrio sobre uma falha que talvez u a s tenha ocorrido uma unica vez no livro: a falta de clareza. Embora o texto o v tratar de ra a zes m ltiplas, na primeira vez que elas aparecem (pgina 245) u a a compreenso dif para o leitor que est tendo um primeiro contato com o a e cil a assunto. A questo da multiplicidade deveria ser logo comentada. a

Concluso a
A coleo uma das melhores existentes no mercado e este terceiro volume o ca e e melhor dos trs. A teoria apresentada com cuidado e as demonstraes so feitas e e co a com argumentos e linguagem adequadas ao estudante da terceira srie do ensino e mdio. Os exerc e cios so bem escolhidos, em graus diferentes de diculdade e, a em cada cap tulo, cobrem todo o material terico apresentado. Sente-se falta de o um maior nmero de aplicaes sobretudo nos cap u co tulos dedicados a geometria ` anal tica que est praticamente em um compartimento estanque da coleo. Mas a ca no geral, um bom livro que os estudantes deveriam ler e, sobretudo guardar. e