Você está na página 1de 9

ESCOLA ESTADUAL ANTONIO GROHS

PLANEJAMENTO ANUAL

Coordenadores: Vera Lcia Debarba Cgo Luceni Canabarro Meire de Melo L. Garcia

Professores: Silvia Regina Zanardi Fabiana Silva Arruda Lansoni

gua Boa - MT, 2012

MISSO DA ESCOLA

SER MEDIADORA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, SERVINDO COMO ELO ENTRE CONHECIMENTO E A PRTICA INTERAGINDO NA COMUNIDADE E FAZENDO COM QUE ESTA REFLITA COM A SOCIEDADE QUE QUEREMOS TER, FORMANDO ASSIM CIDADOS CAPAZES DE PROMOVER TRANSFORMAES QUE PROPICIEM MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA. JUSTIFICATIVA A Matemtica faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianas e oferece aos homens em geral vrias situaes que possibilitam o desenvolvimento do raciocnio lgico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade. Uma das finalidades do ensino de Matemtica indica, como objetivo do ensino fundamental, levar o aluno a fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior nmero possvel de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico); selecionar, organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e avali-las criticamente. OBJETIVO GERAL DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: PCN/Matemtica(p.47-48) - Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da Matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas; -Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade estabelecendo inter-relaes entre eles, utilizando o conhecimento matemtico (aritmtica, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico); -Selecionar, organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e avali-las criticamente; -Resolver situaes problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo formas de raciocnio e processos, como intuio, induo, deduo, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos disponveis; Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com preciso e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relaes entre ela e diferentes representaes matemticas; -Estabelecer conexes entre temas matemticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras reas curriculares; -Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos, desenvolvendo a auto-estima e a perseverana na busca de solues; -Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de solues para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou no na discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

OBJETIVOS ESPECFICOS: compreender conceitos e procedimentos matemticos; desenvolver formas de raciocnio matemtico; desenvolver capacidade relativa investigaes matemticas; estabelecer relaes entre a matemtica e outras reas do conhecimento; comunicar-se usando linguagem matemtica; manter uma relao positiva com o aprendizado matemtico; valorizar o conhecimento matemtico; desenvolver atitudes de respeito em relao s opinies alheias, de troca construtiva de idias e da cooperao; iniciar uma educao tecnolgica; resgatar a histria da matemtica como uma ferramenta que auxilia no processo ensino-aprendizagem; Ampliar e construir novos significados para os nmeros utilizando diferentes representaes indicadas por diferentes notaes. Realizar operaes envolvendo nmeros em suas diferentes formas; Expressar saldos, dficits, temperaturas, etc., usando nmeros com sinais. Realizar operaes envolvendo nmeros inteiros. Traduzir situaes problema e favorecer as possveis solues Observar a variao entre grandezas, estabelecendo relaes entre elas e construir estratgias de soluo para resolver situaes que envolvam a proporcionalidade I FASE / 3 CICLO 7 ANO (6 srie) CONTEDOS 1 BIMESTRE 1.Operaes com fraes: -Relembrando as fraes; -Adio e subtrao de fraes; -Multiplicao de fraes; -Diviso envolvendo fraes; 2.Operaes com nmeros decimais; -Dcimos, centsimos e milsimos; -Adio e subtrao de nmeros decimais; -Multiplicao por 10, 100 e 1000; -Multiplicao de um n decimal por um n natural e por um n decimal; -Diviso por 10, 100 e 1000; -Diviso de decimal por natural; -Diviso de decimal por decimal; 3.Nmeros inteiros: -Nmeros positivos e negativos: -Os nmeros inteiros na reta numrica; -Comparando nmeros positivos e negativos; -Adio e subtrao com nmeros positivos e negativos; -Multiplicao e diviso com nmeros positivos e negativos. 2 BIMESTRE 1.Clculo algbrico: -Expresses algbricas; -Simplificao de expresses algbricas; -Frmulas; -Equaes;

-Estudando mais equaes 2.Proporo: -Grandezas diretamente proporcionais; -Grandezas inversamente proporcionais; -Escala; -Regra de trs e Grandezas diretamente proporcionais; -Regra de trs e grandezas inversamente proporcionais. 3 BIMESTRE 1.Porcentagem: -Porcentagem de uma quantidade; -Frao e porcentagem; -Porcentagem e regra de trs. 2.Interpretando informaes: -Grfico e tabelas; - Organizando informaes por meio de um grfico de porcentagens; -Possibilidades 4 BIMESTRE 1.ngulos: -Estudando ngulos; -Medindo ngulos; -O grau, o minuto e o segundo; -Adio e subtrao de medidas de ngulos; -Multiplicao e diviso de medidas de ngulos por um nmero natural 2. Polgonos: -Estudando polgonos; -ngulos nos polgonos. 3.Simetria de figuras: -Simetria axial; -Simetria de rotao II FASE-3 CICLO/8 ANO (7 srie) CONTEDOS 1 BIMESTRE 1. Nmeros primos: -Nmeros primos e nmeros compostos; -Decomposio em fatores primos; -Mnimo mltiplo comum 2. Operaes com fraes: -Adio e subtrao de fraes; -Multiplicao de fraes; -Diviso de fraes. 3.Potncias e razes: -Potncias; -potncias de nmeros negativos; -potncias com expoente negativo; -potncias de base 10; -Razes. 4.Conjuntos: -Estudando conjuntos -Conjuntos numricos

-Conjunto dos nmeros Reais. 2 BIMESTRE 1.ngulos: -ngulos complementares e suplementares; -ngulos opostos pelo vrtice; -ngulos formados por retas paralelas e uma transversal; -Bissetriz de um ngulo. 2.Polgonos: -Diagonais de um polgono; -ngulos de um polgono. 3.Tratamento da informao: -Grficos e tabelas; -Probabilidade. 4.Clculo algbrico: - Expresses algbricas, frmulas e equaes; -Valor numrico de uma expresso algbrica; -Monmios; -Operaes com Monmios 3 BIMESTRE 1.Continuao de clculo algbrico; -Polinmios; -Produtos Notveis; -Fatorao de Polinmios; -MMC de polinmios; -Fraes algbricas 2.Equaes e sistemas de equaes; -Equaes do 1 grau com uma incgnita; -Equaes fracionrias; -Equaes do 1 grau com duas incgnitas; -Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas. 3.Inequaes: -Inequaes; -Resolvendo inequaes do 1 grau com uma incgnita. 4.Tringulos: -Tringulos e seus elementos; -Lados e ngulos do tringulo; -Tringulos congruentes; -Pontos notveis de um tringulo. 4 BIMESTRE 1.Quadrilteros: - Quadrilteros e seus elementos; -Paralelogramo; -Trapzio 2.Medidas de superfcie: -rea do paralelogramo; -rea do tringulo; -rea do trapzio; -rea do losango. 3.Regra de trs: -Regra de trs simples;

-Regra de trs composta. 4.Circunferncia e crculo: -Circunferncia, crculo e seus elementos III FASE-3CICLO/9ANO(8srie) CONTEDO 1 SEMESTRE 01 Conjuntos Numricos: uma grande organizao 1.1 Organizao dos nmeros - natural, inteiro, irracional 1.2 irracional - Os nmeros reais 02 Nmeros: do micro ao macro 2.1 Nmeros escritos na forma reduzida - potncias de base 10 e sistema de medidas 2.2 Sistema decimal de medidas - sistema decimal de medidas de comprimento - sistema decimal de medidas de rea - sistema decimal de medidas de volume - sistema decimal de medidas de capacidade 2.3 Potenciao 2.4 Radiciao - notao de radicais - propriedades dos radicais - simplificao de radicais - operaes com radicais - adio algbrica de radicais - multiplicao e diviso de radicais 03 lgebra e geometria 3.1 Equao da lgebra - equaes incompletas do 2 grau - frmula para resolver equaes do 2 grau - estudo das razes de uma equao do 2 grau - equaes do 2 grau com razes conhecidas 3.2 Equaes biquadradas 04 O X da questo 4.1 Equaes irracionais - resoluo de equaes irracionais - sistema de equaes - inequaes 05 Entre dois extremos 5.1 Intervalos - representao de conjuntos - operaes com intervalos 06 Funo tem funo? 6.1 O que so funes? - relaes e funes 6.2 Representao de funo - domnio e imagem de uma funo 6.3 Grandezas e funes - funo do 1 grau ou funo linear - estudo do sinal de uma funo linear ou do 1 grau

07 Matemtica tem funo 7.1 Funes, parbolas e outras coisas... - parbolas e antenas de transmisso 7.2 Clculo algbrico das coordenadas do vrtice de uma parbola e construo do grfico da funo do 2 grau 7.3 Concavidade da parbola e seu ponto de mximo ou de mnimo - zeros da funo do 2 grau 7.4 Anlise do sinal da funo do 2 grau 08 Semelhanas e diferenas 8.1 Parecido, mas no igual... - figuras semelhantes e congruentes 8.2 Semelhanas - feixe de retas paralelas Teoremas de Tales - Teorema de Tales enunciado - Aplicao do teorema de Tales nos tringulos 8.3 Tringulos semelhantes 2 SEMESTRE 09 Um certo teorema: Pitgoras 9.1 Entendo o teorema - clculos com o teorema de Pitgoras 9.2 Descubra teoremas 10 Razes dos tringulos 10.1 Tringulos e distncias - polgonos regulares e trigonometria 11 Polgonos regulares 11.1 Tringulos equilteros - relaes mtricas no tringulo retngulo 11.2 Quadrado - relaes mtricas no quadrado 11.3 Hexgono regular - relaes mtricas no hexgono regular 12 Rodas da vida 12.1 Circunferncia 12.2 Comprimento da circunferncia - relao entre grau e radiano 12.3 Crculo - rea do crculo 12.4 Setor e segmento circular 13 Um mundo de formas retilneas e arredondadas 13.1 Slidos geomtricos 13.2 Prismas regulares - planificao e reas - volume dos prismas 13.3 Cilindro - planificao e reas - volume do cilindro 14 Matemtica por trs da informao 14.1 Dados da pesquisa - distribuio de freqncias em classe - mdias estatsticas 14.2 Amostras ESTRATGIAS METODOLGICAS

Tcnicas aulas expositiva e dialogada atendimentos e observaes individuais e coletivas discusso de textos/artigos que resgatam a histria da matemtica utilizao de material didtico especfico para determinadas aulas Recursos quadro e giz artigos material impresso/xerocado cartolina/papel carto, cola e tesoura Sala de informtica/internet Livros Projetos AVALIAO: A avaliao ser realizada: 1.Atravs da observao do professor (registro em caderno de campo), onde sero analisados os domnios indicadores: -Autonomia: Realiza trabalhos voluntariamente, tenta ultrapassar sozinho as dificuldades, trabalha sozinho espontaneamente, emite opinio sobre o que v e ouve, expe dvidas e solicita ajuda. -Responsabilidade: assduo e pontual, assume as suas atitudes, aceita as regras de funcionamento de sala de aula, apresenta os materiais necessrios a aula, cuidadoso com os materiais, manifesta empenho e persistncia. -Participao: Est atento, questiona sobre os temas desenvolvidos, responde corretamente, pondera as respostas, presta ateno as respostas dos outros, realiza os trabalhos propostos, participa nas atividades desenvolvidas em sala; -Sociabilidade: Aceita as observaes e sugestes que lhe so feitas, coopera na realizao de trabalhos em equipe, mostra respeito pelos outros, respeita a opinio dos outros, possui esprito critico e questionador. -Criatividade: Emite opinies sobre o seu trabalho ou dos outros, intervm oportunamente em situao de aula, manifesta curiosidade intelectual, imprime cunho pessoal a sua representao do real, realiza trabalhos originais, revela expressividade, revela espontaneidade, manifesta capacidade de auto avaliao. 2.Atravs de registros realizados pelos alunos no dirio de bordo (cadernos de registro dirio do aluno); 3.Atravs da resoluo de problemas, listas de exerccios, participao nas atividades em sala de aula, trabalhos em grupos e provas.

Ningum melhor ou pior; apenas diferente. Assim deveriam ser avaliados e educados: de maneira diferente, individualizada. O que mais custa a um homem saber, de maneira clara, a sua prpria vida, tal como est feita por tradio e rotina de atos inconscientes. Para vencer a tradio e a rotina, o melhor procedimento prtico no se

encontra nas idias e conhecimentos exteriores e distantes, mas no questionamento da tradio por aqueles que se conformam com ela , no questionamento da rotina em que vivem... (Freire, 1980:35).