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UNIVERSIDADE DE TAUBAT CURSO DE PS-GRADUAO /LATO SENSO Leitura e Produo de Gneros Discursivos - (11/2009) Profa. Dra. Maria Ap.

Garcia Lopes- Rossi Disciplina: Desenvolvimento de habilidades de leitura Discente: Daniela Hilrio Domingos PLANO DE AULA: Analise o texto PEIXE NA CABEA seguindo o roteiro das etapas abaixo: Ponto de partida A partir do texto PEIXE NA CABEA tirada da revista Sade, (abril de 2009) mostrar aos alunos o gnero e a linguagem empregada. Objetivos Analisar e identificar a reportagem, seus aspectos e caractersticas; Motivar os alunos para o estudo deste gnero; Desenvolver tcnicas de produo de texto; Conhecer e exercitar a capacidade de sintetizar os fatos e de utilizar o tempo verbal correto. Contedos especficos Variantes lingusticas Gneros jornalsticos

Tempo estimado: 3 aulas Material necessrio: Xerox do texto PEIXE NA CABEA tirada da revista
Sade. Preparao Dividir em grupo de 3 a 4 alunos e distribuir o texto.

Etapas para realizao da atividade 1 etapa: Dividir a classe em grupos de 4 alunos. Para todos os grupos, sero distribudos exemplares do texto. Nesta primeira etapa, os estudantes devero fazer anotaes sobre coisas que lhes possam ter chamado ateno, ou seja, uma Leitura Global, para ativar o conhecimento prvio sobre o gnero e observando atentamente os elementos mais destacados, tais como: Qual o assunto do titulo e do subttulo? Lendo apenas o titulo e o subttulo, pode-se reconhecer o tema da reportagem? Tamanhos diferentes de letras para o titulo; Quem escreveu o texto? Qual foi a data da publicao? Qual o assunto tratado no texto? Que tipo de leitor dirigido o texto? Qual a finalidade do texto? Em que tipo de revista encontrado essa matria? Para que serve? O que esse texto provoca nos leitores? O que eu sei sobre isso?

2 etapa: Atravs de perguntas realizadas, o professor passar a dirigir a classe no manuseio da reportagem. Os alunos vo observar com maior cuidado, as informaes e estabelecer os objetivos de leitura para compreenso das proposies bsicas do texto e responder ao que segue: De acordo com o texto menor(ao lado do maior) o que quis dizer com a expresso - neurnios mais astutos? O que quis dizer tambm com a expresso - bela fora na memria? Por que ser que o peixe tem que estar na cabea?

3 etapa O aluno estabelecer uma leitura mais detalhada, a partir das curiosidades das etapas anteriores. O professor orientar e marcar na lousa as perguntas e respostas formuladas pelos grupos. Por que o titulo Peixe na cabea?

Por que a revista Sade ajuda a lembrar? O que ela ajuda a lembrar a comer? Isso ajuda mesmo a ter uma boa memria? Baseado em que a pesquisa foi feita? Por que os especialistas do mundo inteiro festejam?

4 etapa Nesse momento os alunos faro uma leitura mais complexa, ou seja, uma leitura com mais ateno, anlise, comparao, interpretao de dados do texto, percepes, conseqncias. Lembrando que essas operaes cognitivas vo resultar em inferncias. Ser que esse leo ruim? As crianas tomavam por livre e espontnea vontade? De acordo com o texto qual o significado de cognitivo? O texto apresenta comprovao positiva sobre os resultados obtidos da pesquisa? O que voc entende por degradar? A reportagem fala apenas comer o peixe aos quinze anos? Explique. Desde quando os cientistas se interessam pelo estudo do alimento? Quais so os grupos alimentares de vitaminas que indicam? O quer dizer Omega?

5 etapa Nessa etapa os alunos posicionaram criticamente sobre a reportagem, a partir do gnero discursivo analisado, que atitudes responsivas que as informaes contidas no texto podem provocar nos leitores individualmente ou at em um grupo maior de pessoas. Voc come peixe quantas vezes por semana? A sua alimentao ajuda a melhorar a memria? O que voc acha da sua memria? O titulo e o subttulo esta focado com o tema da matria? Voc se interessou pela matria?

6 etapa Nesse momento o professor iniciar um debate sobre o assunto do texto, os alunos colocaro suas opinies sobre o tema abordado e analisado. Voc concorda que os brasileiros no tm hbito de comer peixe? Qual a importncia de ler esse tipo de matria? Qual o tipo de linguagem do texto? Faa um comentrio do texto(pode ser por escrito).

Avaliao Produo de uma resenha sobre o assunto/gnero tratado em sala. Alm de observar o envolvimento dos alunos em todo o processo, pedir que escrevam sobre o assunto, e depois revise os textos com ateno e verifique se os alunos assimilaram a estrutura do gnero e as marcas lingusticas que caracterizam sua produo levando em conta cada pblico leitor.