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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI URCA CENTRO DE HUMANIDADES CH CURSO DE LETRAS

RELATRIO DE ESTGIO: PRTICA PR-PROFISSIONAL PESQUISA DIAGNSTICA.

ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO MARJORIE DE S BEZERRA

CRATO-CE 2012.1
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ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO MARJORIE DE S BEZERRA

RELATRIO DE ESTGIO: PRTICA PR-PROFISSIONAL PESQUISA DIAGNSTICA.

Relatrio apresentado professora Maria Matias da Silva como pr-requisito para obteno da nota final da disciplina Prtica Pr-Profissional: Pesquisa Diagnstica.

CRATO-CE 2012.1
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Dedico este trabalho a Deus, responsvel pela nossa existncia neste universo, aos nossos familiares que de forma direta e indireta vem fortalecendo e traando conosco essa busca pelo conhecimento. As escolas que nos receberam e deram total apoio, para realizao desta atividade.
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Nenhuma formao docente verdadeira pode fazer-se alheada, de um lado, do exerccio da criticidade que implica a promoo da curiosidade ingnua curiosidade epistemolgica, e de outro, sem o reconhecimento do valor das emoes, da sensibilidade, da afetividade, da intuio ou adivinhao. Conhecer no , de fato, adivinhar, mas tem algo que ver, de vez em quando, com adivinhar, com intuir. O importante, No resta dvida, no pararmos satisfeitos ao nvel das intuies, mas submet-las anlise metodicamente rigorosa de nossa curiosidade epistemolgica. (Paulo Freire, 1996) 4

SUMRIO

1- INTRODUO 2- REFLEXES SOBRE A REALIDADE EDUCACIONAL......................................07 2.1- Destacando aspectos importantes do Projeto Pedaggico da Escola.....................07 2.2- Observando o Regimento Interno da Escola..........................................................09 2.3- Observando prticas de sucesso da escola.............................................................11 2.4- Discutindo acerca do Funcionamento do Conselho Escolar..................................12 3- PRTICA DE ESTGIO: VIVNCIAS E IMPRESSES DA OBSERVAO EM SALA DE AULA..........................................................................................................13 3.1- Vivncias e Impresses sobre a observao em sala de aula: Ensino Fundamental (7 Ano).........................................................................................................................13 3.2- Vivncias e Impresses sobre a observao em sala de aula: Ensino Mdio (1 Ano)..............................................................................................................................14 4- APONTANDO SOLUES PARA A PRTICA DE ENSINO................................16 5- CONCLUSO..............................................................................................................17 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS

1- INTRODUO

Este relatrio apresenta resultados da Disciplina de Prtica Pr-Profissional: Pesquisa Diagnstica, obtido atravs da prtica de estgio de observao de sala de aula. No primeiro momento tratamos das reflexes sobre a realidade educacional a partir de pesquisa realizada nas instituies escolares abordando os seguintes aspectos: projeto pedaggico da escola, regimento interno escolar, prticas de sucesso na escola e discusses acerca do funcionamento do conselho escolar. No segundo momento apresentamos as vivncias e impresses presenciadas no estgio de observao em sala de aula realizado nas escolas: Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Joo Batista Moreno / Anexo Francisco Silveira Aguiar (7 Ano) e no Colgio Estadual Celso Arajo (1 Ano), ambas na cidade de Cedro-Ce e durante o perodo que compreende de .... No terceiro momento colocamos algumas sugestes para a prtica de ensino baseadas em experincias profissionais, estudos e pesquisas de autores que discutem e fundamentam o ato de ensinar, bem como o processo de ensino-aprendizagem. Por fim, num ltimo momento destacamos algumas concluses resultantes da prtica de estgio de observao em sala de aula e da anlise da realidade educacional das instituies e seus dispositivos.

2- REFLEXES SOBRE A REALIDADE EDUCACIONAL

A prtica do estgio bem como a realizao da pesquisa diagnstica possibilita ao futuro profissional da educao um maior contato com a realidade escolar, tanto no campo da gesto administrativa quanto na vivncia da prtica pedaggica. A realizao da pesquisa propicia ao aluno conhecer o funcionamento da instituio de ensino, assim como das prticas pedaggicas nela inserida, oferecendo ao discente a oportunidade de vivenciar as diversas situaes do trabalho educacional, o que consequentemente acarretar uma amplitude de conhecimentos tericos e prticos. Em suma, medida que analisamos a instituio escolar e a prtica pedaggica nela desenvolvida estamos nos integrando de forma significativa ao seu cotidiano escolar, mantendo contato direto com a problemtica inserida em seu mbito. Diante dessa realidade nos oferecido oportunidade de refletir e discutir nossa prpria prtica pedaggica, bem como desenvolver caminhos para melhor desenvolv-la, no intuito de fazer o melhor para educao do Brasil.

2.1-

Destacando aspectos importantes do Projeto Pedaggico da Escola

A instituio escolar de nome Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Joo Batista Moreno/Anexo Francisco Silveira Aguiar pertence rede municipal de ensino, com sede na Rua Joo Batista Moreno S/N, Distrito de Vrzea da Conceio, Cedro-CE, CEP-N63405-000, telefone (88) 3564-3135, tendo como mantenedora a Prefeitura Municipal de Cedro, com inscrio no Cadastro Nacional de Pessoa JurdicaCNPJ de N07.812.241/0001-08. A referida instituio escolar tem por finalidade ministrar a educao bsica nos nveis: Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos, conforme legislao educacional vigente, proporcionado o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. A escola dispe de uma organizao administrativo-pedaggica composta por uma direo, corpo docente e discente, apoio pedaggico, servios gerais, secretaria escolar, biblioteca, cantina e organismos colegiados. A proposta pedaggica da instituio educacional deriva dos princpios filosficos educacionais contidos na LDBEN-N9.394/96, no Estatuto da Criana e do
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Adolescente, alm do que est disposto nos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs e nas deliberaes da Secretaria Municipal de Educao. Prope ainda uma atuao partcipe da comunidade e transformadora do contexto social em que est inserida, considerando as seguintes dimenses: I. Escola: enquanto ambiente de partilha, comunidade de aprendizagem, espao politizado e politizador que promove a disciplina como processo de integrao sociocultural. II. Professor: representante do elo entre a escola e a comunidade atravs da insero dos alunos na realidade social e cultural. III. Aluno: sujeito de sua prpria aprendizagem, empenhado em experincias profissionais e comunitrias, que possibilitam a construo do exerccio da cidadania responsvel e solidria. IV. Metodologia: baseada no scio-interacionismo e na interdisciplinaridade.

Dessa forma, o enfoque dado ao ensinar a aprender, a estudar e a pensar. Sendo, nesse sentido, destaca-se a importncia de o educando exercitar-se no uso das mltiplas linguagens e de suas novas tecnologias, para posicionar-se diante da informao e interao com o meio fsico e social. O Colgio Estadual Celso Arajo pertence rede estadual de ensino com sede na Rua Coronel Antnio Afonso S/N, Cedro-CE, CEP-63400-000 e telefone (88) 35641284. A instituio citada anteriormente tem como objetivo ofertar a educao bsica de nvel mdio conforme disposio das leis referentes educao. A instituio de ensino prope-se a colaborar de forma efetiva no desenvolvimento do educando abarcando as esferas econmicas, poltica, social e cultural dos seus alunos. Alm disso, busca realizar suas tarefas sempre numa relao aberta e democrtica entre a escola e comunidade. O Colgio Estadual Celso Arajo dispe de uma organizao administrativopedaggica composta por uma direo, corpo docente e discente, coordenao pedaggica, servios gerais, secretaria escolar, biblioteca, cantina, quadra de esportes, laboratrio de informtica, sala de multimeios e organismos colegiados. A escola busca disseminar a compreenso do Projeto Poltico Pedaggico dentro de uma viso que possibilite a reflexo e a ao coletiva. O intuito focaliza-se em promover o desenvolvimento do cidado consciente diante da realidade social.
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2.2-

Observando o Regimento Interno da Escola

I.

Ensino Fundamental:

A Escola de Ensino Infantil e Fundamental Joo Batista Moreno / Anexo Francisco Silveira Aguiar uma instituio mantida pela rede municipal de ensino. Segundo o Regimento Interno da Escola o ensino dever ser ministrado baseado nos seguintes princpios: Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; Pluralismo de ideias e concepes pedaggicas; Garantia da qualidade da ao educativa, com vistas ao

desenvolvimento integral do aluno; Respeito liberdade e apreo tolerncia; Valorizao do profissional da educao; Valorizao da experincia extra-escolar; Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais;

Da organizao administrativo-pedaggica: A escola manter em sua estrutura administrativa os seguintes departamentos e servios: Direo; Corpo Docente e Discente; Apoio Pedaggico; Secretaria Escolar; Sala de Leitura / Biblioteca; Servios Gerais; Cantina; Organismos Colegiados;

Da direo: Responsvel pela execuo, coordenao e superviso das atividades pedaggicas e administrativas, sendo composta por um Diretor Geral e um Diretor Pedaggico.
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Do Diretor Geral: Competncias: Organizar e supervisionar todos os servios prestados e desenvolvidos pela instituio; Delegar poderes; Cumprir e fazer cumprir os dispositivos deste regimento; Contratar e demitir professores, especialistas e funcionrios; Assinar todos os documentos referentes parte administrativa da instituio; Responder pelas demais funes referentes ao cargo;

Da Direo Pedaggica: Competncias: Organizar os servios pedaggicos da instituio, assegurando qualidade e eficincia do processo de ensino-aprendizagem; Assinar os documentos relativos escriturao escolar juntamente com o secretrio escolar; Propor medidas e baixar diretrizes, normas e instrues a respeito do regime didtico e disciplinar; Coordenar a elaborao e execuo do projeto pedaggico da instituio; Promover a integrao escola, comunidade e famlia; Representar a instituio onde se faz necessrio; Convocar e presidir as sesses da Congregao de Professores;

Do Corpo Docente: Formado por todos os professores em exerccio profissional na instituio, contratados pelo mantenedor, habilitados conforme as exigncias da legislao educacional em vigor. Do Corpo Discente: constitudo por todos os alunos regularmente matriculados na instituio e em pleno gozo de seus direitos e deveres. Dos Organismos Colegiados: Congregao dos Professores; Associao de Pais e Comunitrios Educar para participar;
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Conselho Escolar; Grmio Estudantil;

Do Regimento Escolar: Constitui: Organizao do ensino; Calendrio escolar; Matrcula; Transferncia; Regularizao da vida escolar; Reclassificao; Classificao; Acelerao dos estudos; Avanos nos anos; Aproveitamento de estudos;

II.

Ensino Mdio: (A instituio escolar no nos forneceu seu Regimento Interno).

2.3-

Observando prticas de sucesso da Escola

Durante a realizao da pesquisa diagnstica pudemos observar que a escola desenvolve com eficincia suas atividades educacionais e procura manter uma relao participativa com a comunidade. Diante da proposta pedaggica apresentada pudemos verificar a grande importncia dela para a prtica docente e no desenvolvimento dos educandos. importante ressaltar que os projetos realizados durante o ano trazem bons resultados e contribuem para fortalecer a relao entre a escola e comunidade. Em relao aos projetos desenvolvidos na escola podemos destacar os seguintes: Horta Campanha lixo no lixo Sarau Semana Cultural
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O envolvimento de professores e alunos depende do tipo de projeto desenvolvido, bem como sua abrangncia e tipo de objetivo que se pretende alcanar. O projeto da Horta tem como objetivo conhecer a importncia da sustentabilidade, de inserir estes legumes e/ou verduras na alimentao para uma vida mais saudvel, bem como reconhecer a importncia da natureza. Neste projeto tudo que plantado e colhido utilizado na merenda escolar. Quanto campanha do Lixo no lixo a escola desenvolve a ideia de sustentabilidade, preservao da natureza, reciclagem e que se pode obter lucro atravs do reaproveitamento de alguns materiais considerados lixo. O Sarau consiste na confeco de versos, poemas, historinhas e leituras que so trabalhadas com os alunos no intuito de desenvolver o gosto pela escrita e principalmente leitura. J a Semana Cultural se resume numa semana voltada a atividades culturais abertas a visitao e participao da comunidade, nesse espao so elaboradas apresentaes acerca de diversos temas, debates, palestras, jogos, dinmicas e outras.

2.4-

Discutindo acerca do Funcionamento do Conselho Escolar

O Conselho Escolar ter natureza deliberativa, consultiva, fiscalizadora e avaliativa, e atuar nos assentos referentes s questes pedaggicas, administrativas e financeiras da unidade escolar, respeitando as normas vigentes compatveis com as orientaes da Secretaria Municipal de Educao, participando e se responsabilizando social e coletivamente pela implementao de suas deliberaes. So atribuies do Conselho Escolar: Acompanhar o desenvolvimento da escola, com nfase na avaliao dos

indicadores de acesso, permanncia e sucesso dos alunos; Divulgar junto comunidade e autoridades competentes a avaliao

institucional da escola; Acompanhar o desempenho dos recursos humanos e fiscalizar a

utilizao dos recursos materiais; Convocar assembleias gerais da comunidade escolar;

O Conselho Escolar um rgo formado por pais, alunos, professores, funcionrios. Coordenao e dos diversos segmentos da sociedade civil, cuja finalidade promover uma prtica educativa em funo da melhoria na qualidade e desempenho da escola.
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3- PRTICA

DE

ESTGIO:

VIVNCIAS

IMPRESSES

DA

OBSERVAO EM SALA DE AULA.

3.1- Vivncias e Impresses sobre a observao em sala de aula: Ensino Fundamental (7 Ano).

A prtica de observao em sala de aula do estgio ocorreu na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Joo Batista Moreno / Anexo Francisco Silveira Aguiar, na cidade Cedro-CE, Rua Joo Batista Moreno S/N Distrito de Vrzea da Conceio, durante o perodo que compreende os dias 21 de outubro, 03, 04, 16, 18, 22, 25, 29 de novembro e 02 de dezembro, na srie do 7 ano do ensino fundamental. A relao entre professor/aluno se configurar de total importncia e neste caso em especfico se estabelece de forma adequada e satisfatria, embora em alguns momentos a professora tenha precisado ser mais enrgica em sua postura com os alunos. O relacionamento entre os alunos tambm se demonstrou de forma tranquila, contudo possvel identificar grupos que se formam de acordo com as afinidades dos alunos. No que diz respeito metodologia utilizada em sala de aula a professora busca utilizar-se da exposio dialgica de conhecimentos, dinmicas, contudo buscar desenvolver os temas gramaticais partindo sempre do estudo de textos. Alm disso, a professora procura sempre explicar o assunto de forma contextualizada como meio de aproximar a realidade do aluno ao tema discutido. Em seguida era propostos exerccios do livro didtico e outros elaborados pela professora. Ao verificarmos essa realidade percebemos que aos poucos o ensino da Lngua Portuguesa comea a sair do mero ensino da gramtica normativa, ou seja, do ensino das regras. Ao abordarmos os alunos a respeito das aulas, muitos nos disseram que embora a Lngua Portuguesa fosse complexa, com a ajuda e a metodologia da professora as aulas tornaram-se mais agradveis e o contedo mais facilmente assimilado. A leitura instigada e vivenciada dentro da sala de aula e este outro aspecto tambm nos chamou a ateno. O aluno estimulado a tornar-se autor, narrador e personagem dos textos, o que lhe possibilita uma experincia muito mais rica em relao ao aprendizado. Para a professora, que considera a leitura como algo fundamental na vida do ser humano, cabe escola a tarefa de criar um clima favorvel
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leitura e o desafio de fazer com que a mesma extrapole sua finalidade estritamente pedaggica.

3.2- Vivncias e Impresses sobre a observao em sala de aula: Ensino Mdio (1 Ano).

A prtica de observao em sala de aula do estgio ocorreu no Colgio Estadual Celso Arajo, o qual mantm sua sede na cidade Cedro-CE, Rua Coronel Antnio Afinso S/N, durante o perodo que compreende os dias 01 e 22 novembro, 06, 13 e 20 de dezembro, na sala de 1 ano do ensino mdio. No perodo de observao de sala de aula no 1 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Celso Arajo podemos perceber o quo diferente a clientela. No apenas em relao aos contedos ministrados, mas pelo comportamento social apresentado em sala de aula, alm do fato do despertar da adolescncia coincidir com esse perodo educacional. A metodologia utilizada em sala de aula pela professora no difere muito da utilizada no Ensino Fundamental, basicamente compe-se da utilizao de aulas expositivas dialogadas e que se voltam para o estudo da gramtica e dos estudos de textos. Contudo, a professora se mostrou sempre muito interessada em saber se o contedo ministrado estava sendo bem entendido pelos educandos. A relao entre professor/aluno e aluno/aluno se mostrou bastante saudvel, apresentando at mesmo certo grau de companheirismo e entre a turma satisfatria. relevante ressaltar que a professora portava-se diante dos alunos com muita convico, ou seja, dominava muito bem o contedo, possua uma forma clara e objetiva de expor os conhecimentos, assim como utilizava eficazmente o espao de sala de aula. No que diz respeito aos educandos, alguns alunos demonstraram total desinteresse pelas aulas. O uso do aparelho de celular passou a ser um fator prejudicial e de extrema desconcentrao dos alunos durante as aulas. Entretanto, a grande maioria dos alunos se mostraram interessados nas aulas, procurando esclarecer suas dvidas com a professora, pegar nota da explicao e fazer as atividades propostas.

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Diante disso, a escola deve desenvolver em seus alunos a capacidade de produzir, defender a validade dos fatos, argumentar, analisar, enfim, ser um usurio competente em sua lngua. E para que isso acontea necessrio quebrar a noo estreita e redutora que se tem de gramtica e lngua, bem como, dimensionar adequadamente o ensino de gramtica, para que ele deixe de ser visto como repetio de frmulas e modelos para se atingir determinados propsitos comunicativos e tambm para que esse mesmo ensino deixe de ser visto como algo intil, essencialmente descritivo.

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4- APONTANDO SOLUES PARA A PRTICA DE ENSINO.

As discusses acerca do tema educao sempre recorrente em diversas etapas da sociedade. Contudo, quando nos referimos a educao imediatamente nos remetemos ao processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim e consciente disso, preciso entender que s possvel ocorrer aprendizagem se houver a prtica de ensino e viceversa. A prtica educativa pressupe o exerccio da cidadania, pois atravs deste instrumento que nos tornamos consciente dos nossos direitos. necessrio que a escola encontre espao para se trabalhar com a tica, a fim de desenvolver nos alunos a capacidade de compreender as regras e princpios que contribuem, quer seja de forma direta ou indireta, para a construo da moralidade do cidado. O espao escolar possui uma parcela significativa no que diz respeito responsabilidade em promover o esprito de cidadania, pois nele que iniciamos a nossa prtica de vivncia em sociedade. Sendo assim preciso desenvolver uma prtica educacional que favorea o esclarecimento e a formao do indivduo como um todo e no apenas o aliene.

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5- CONCLUSO Ao concluirmos este trabalho foi possvel ressaltar a grande importncia da educao para a sociedade e isso nos leva a adotar uma nova postura frente a nossa vida acadmica. Educar uma tarefa difcil que requer disposio e responsabilidade para ensinar e orientar pessoas para a vida. Vale salientar que essa base precisa de reciclagem, pois a maioria dos profissionais no se importa ou no procura inovar levando a consequente defasagem da educao.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

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ANEXOS

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