ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS NGEL MENDOZA JUSTINIANO

A.E.C. Lic. Betty A. Flores C.

LA REFLEXIN COMO COMPETENCIA DOCENTE

La reflexin es considerada como una competencia instrumental cognitiva, generadora de valoracin de otras competencias. Es una competencia elemental para la profesin docente, explicitada tanto en los estndares para la formacin docente inicial como en el Marco para la buena enseanza (lineamientos ministeriales para el ejercicio de la profesin docente): El profesor reflexiona sistemticamente sobre su prctica. Principalmente porque a partir de la reflexin el profesor es capaz de reformular su prctica en funcin de las caractersticas particulares. Esta reflexin debera explicitarse en la prctica considerando caractersticas propias de sus alumnos, dominio de las disciplinas en las que interviene, dominar estrategias de evaluacin que retroalimenten el proceso, considerar elementos de configuracin de un clima adecuado, crear instancias de reflexin individual y colaborativas respecto de los procesos de enseanza en relacin a los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Adems, como parte de un proyecto personal, es necesaria la reflexin de las acciones, sucesos, experiencias como una forma de abordar pro y contras, ventajas y desventajas, debilidades y fortalezas. Necesaria para aprender a aprender y desaprender lo aprendido segn los contextos de trabajo Cmo educar nuestra reflexin?, Cmo educarla en otros? o Reeducarla?, sa es la cuestin. Una primera idea, es educar la metacognicin sobre la competencia de la reflexin; esto es 1. Metacognicin reflexin: Respecto de los procedimientos que involucra. Identifica procedimientos de la propia reflexin. Expresa los procedimientos identificados en tu tarea y confrontarlos con los de los compaeros Selecciona procedimientos presentes en el proceso de reflexin de tus compaeros que podran ayudar a tu proceso reflexivo. Pondera fortalezas y debilidades del proceso de reflexin. Disear alternativas de intervenir debilidades de manera personal.

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VIVA LA DIVERSIDAD

LA ESCUELA DE LOS ANIMALES

Autor: George H. Reavis Unos animales decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de "un mundo nuevo". Entonces organizaron una escuela. Adoptaron un programa de actividades que consista en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara ms fcil manejar, todos los animales cursaban todas las materias. El pato era un excelente nadador, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tena que quedarse despus de clase y tambin dejar de nadar para hacer prcticas de carrera. Esto sigui as hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natacin. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato. Corriendo el conejo empez al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natacin. La ardilla era excelente trepando hasta que se frustr en la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del rbol. As es que tuvo un calambre por exceso de ejercicio y se sac muy malas notas en trepar y correr. El guila era problemtica y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los rboles, les ganaba a todos los compaeros de la clase, pero insista en usar su propia forma de llegar.

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Al final del ao, una lechuza anormal, que poda nadar asombrosamente bien, y tambin corra, trepaba y volaba un poco, tuvo el promedio ms alto y pronunci el discurso de despedida. Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se opusieron a la recaudacin fiscal porque el gobierno no quera agregar al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejn y ms tarde se unieron las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada.