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Prefeitura Municipal de Florianpolis Secretaria Municipal da Administrao e Secretaria Municipal de Educao Edital no 007/2008

Caderno de Prova
Auxiliar de Sala
Dia: 8 de fevereiro de 2009 Horrio: das 9 s 12 h Durao: 3 horas, includo o tempo para o preenchimento do carto-resposta. Confira o nmero que voc obteve no ato da inscrio com o que est indicado no carto-resposta.
Instrues Para fazer a prova voc usar: este caderno de prova; um carto-resposta que contm o seu nome, nmero de inscrio e espao para assinatura. Verifique, no caderno de prova: se faltam folhas, se a seqncia de 30 questes est correta; se h imperfeies grficas que possam causar dvidas. Comunique imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade. Ateno! No permitido qualquer tipo de consulta durante a realizao da prova. Para cada questo so apresentadas 5 (cinco) alternativas diferentes de respostas (a, b, c, d, e). Apenas uma delas constitui a resposta correta em relao ao enunciado da questo. A interpretao das questes parte integrante da prova, no sendo permitidas perguntas aos fiscais. No destaque folhas da prova. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o caderno de prova completo e o carto-resposta devidamente preenchido e assinado. O gabarito da prova ser divulgado no site do concurso. http://auxsala.fepese.ufsc.br

AUX

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Conhecimentos Gerais
1. Acerca dos Fundamentos Norteadores da Educao Infantil, expressos na Resoluo 1, aprovada em 7 de abril de 1999 pelo Congresso Nacional, correto afirmar: a. ( ) Os fundamentos norteadores da Educao Infantil so aqueles que expressam as opes metodolgicas, os tericos que subsidiam a construo do Projeto Pedaggico da Instituio e sua concepo de criana e de infncia. ) A Educao Infantil no Brasil ser regida por fundamentos que lhe conferem legitimidade enquanto etapa importante da Educao Bsica. Assim, todas as crianas brasileiras de 0 at 6 anos tero ingresso obrigatrio em instituies de educao infantil. ) So elencadas, como fundamentos norteadores da ao educativa, as reas de conhecimento que embasam os currculos pr-escolares, ou seja, necessrio ateno ao conhecimento lgico-matemtico, sistematizao da linguagem e compreenso do mundo fsico e natural. ) Os Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil orientam que, no Brasil, existe uma preocupao muito grande com o educar. Assim, nenhuma escola infantil poder praticar aes que no priorizem essa orientao maior. Os cuidados so secundrios e ocorrem sempre que as premissas do educar estiverem satisfeitas.

(10 questes)
2. O Projeto Poltico Pedaggico para a Educao Infantil define-se como o conjunto de intenes, aes e interaes presentes no cotidiano de qualquer instituio que atenda regularmente crianas de 0 at 6 anos, devendo estar registrado em documentos escritos pela equipe de profissionais dessa instituio (MACHADO, 2004). Em relao ao Projeto Poltico Pedaggico, correto assegurar: a. ( ) O Projeto Poltico Pedaggico representa apenas uma obrigatoriedade e, portanto, deve ser submetido, devidamente atualizado, todos os anos, apreciao dos tcnicos da Secretaria de Educao dos municpios, Estados e Distrito Federal. ) A elaborao de um documento que expresse as convices do corpo de profissionais de uma instituio de educao infantil tarefa atribuda aos especialistas em educao (supervisores, coordenadores pedaggicos e diretores de unidades).

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c. ( X ) Ele expressa o consenso dos profissionais no que se refere concepo de criana, funo da instituio e da Educao Infantil, o papel dos profissionais, da famlia e da comunidade, as formas de organizao dos tempos, espaos, materiais, agrupamentos, alm de ser um organizador das atividades especficas e promotor das culturas da infncia. d. ( ) O Projeto Poltico Pedaggico um documento terico que, frequentemente, no cumpre seu papel, ou seja, no expressa com clareza as linhas tnues que existem entre teoria e prtica. ) O processo de reflexo e, consequentemente, a qualificao da interveno educativa na escola infantil so pouco influenciados pelos pressupostos norteadores dos projetos Poltico Pedaggicos.

e. ( X ) Os Fundamentos Norteadores encontram-se expressos em trs princpios. So eles: Princpios ticos (da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem-comum); Princpios polticos (dos direitos e deveres da cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica) e, Princpios estticos (da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade das manifestaes artsticas e culturais).

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3. O Plano Nacional de Educao (PNE), sancionado em 2001 pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), traa os desafios que a Educao Infantil brasileira deve enfrentar no prximo decnio. Acerca das metas estabelecidas, correto afirmar: a. ( ) As conquistas advindas desse Plano concentram-se exclusivamente no ndice de investimentos dos sistemas educacionais em Educao Infantil. ) O PNE determina aos municpios a responsabilidade pela criao e oferta de vagas a crianas. Aos Estados, reserva a tarefa exclusiva de formao de professores. ) Apesar de, no plano nacional, o atendimento escolar estar perto de atingir 100% das crianas, o PNE foca suas preocupaes na melhoria das estruturas fsicas das instituies escolares e se esquece da qualificao profissional.

5. O desenvolvimento infantil um processo global e interligado. A respeito do processo de desenvolvimento infantil, correto afirmar que: a. ( ) O desenvolvimento da identidade e da autonomia se d prioritariamente quando se exploram aspectos relacionados aos saberes lgico-matemticos. ) Contedos relacionados dimenso esttica servem como reforo para a aprendizagem e o desenvolvimento dos mais variados contedos, mas carecem de encaminhamentos metodolgicos prprios. ) A escola deve concentrar sua atuao predominantemente sobre a dimenso cognitiva, uma vez que a funo social do ensino dar acesso aos contedos historicamente constitudos e elevar culturalmente os alunos. ) Nos debates acerca do desenvolvimento global das crianas, a linguagem ganha importncia particular porque a partir dela que os indivduos constroem conceitos. Deve, portanto, receber ateno especial e os maiores investimentos no rol das dimenses do aprender.

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d. ( X ) O PNE prev incremento no nmero de matrculas nas escolas de educao infantil brasileiras at 2011 e oferece subsdios que orientem municpios, Estados e o Distrito Federal na elaborao de seus prprios planos decenais de educao, buscando definir parmetros de qualidade para a Educao Infantil. e. ( ) O plano estabelece que as creches, responsveis pelo atendimento de crianas de 0 a 3 anos, devero vincular-se s Secretarias de Bem-Estar Social e as pr-escolas, que atendem crianas de 3 at 6 anos, sero organizadas pelas Secretarias de Educao dos municpios, Estados e do Distrito Federal.

e. ( X ) As dimenses estticas, ticas, cognitivas, fsicas, afetivas, de relao interpessoal e de insero social so constituidoras do desenvolvimento infantil. Suas aprendizagens se do por meio de sucessivas reorganizaes do conhecimento, a partir de experincias significativas, apoiadas em prticas sociais concretas.

4. A expanso do atendimento pr-escolar no Brasil e no mundo tem ocorrido de forma crescente nas ltimas dcadas. Isso se deve : a. ( ) Criao do Estatuto da Criana e do Adolescente, em 1990, que destaca o direito da criana ao atendimento pr-escolar pblico e de qualidade.

6. De acordo com Piaget, o desenvolvimento sociomoral e cognitivo da criana, est ancorado nos conceitos de autonomia e heteronomia. Em relao ao desenvolvimento de crianas autnomas, objetivo precpuo da Educao Infantil, correto afirmar que: a. ( ) No dia-a-dia mais fcil que os adultos centralizem todas as decises, definindo o qu, como, com quem e quando fazer. ) A escola deve deter-se no ensino de temas acadmicos e na promoo do desenvolvimento intelectual das crianas. ) Os professores precisam oferecer s crianas regras de comportamento e disciplin-las, pelo uso de recompensas e punies.

b. ( X ) Intensificao da urbanizao, mudanas na organizao e estrutura das famlias e maior conscientizao da importncia das experincias escolares na primeira infncia. c. ( ) Novas demandas por uma educao institucional para crianas de 0 at 6 anos que ocorrem em funo da qualidade de formao dos profissionais docentes. ) Mobilizao da sociedade civil e rgos governamentais para que o atendimento s crianas de 0 at 6 anos fosse reconhecido na Constituio Federal de 1988. ) Obrigatoriedade, instituda a partir da Constituio Federal de 1988, de atendimento a 100% das crianas brasileiras em creches e pr-escolas.

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d. ( X ) Oferecer condies para que as crianas, conforme os recursos de que dispem, dirijam por si mesmas suas aes, propicia o desenvolvimento do censo de responsabilidade e, consequentemente, de autonomia. e. ( ) Crianas pequenas no tm maturidade para escolhas autnomas. Isso ocorre apenas, segundo Piaget, quando o indivduo atinge os 10 ou 11 anos.

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7. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/1996) dispe e regulamenta em bases gerais a educao brasileira. Acerca das disposies da LDB no que se refere Educao Infantil, correto afirmar que: a. ( X ) A Educao Infantil parte da Educao Bsica. A Lei determina que creches e pr-escolas, tanto privadas como pblicas, devam integrar os sistemas municipais de ensino. b. ( ) A Educao Infantil no encontrou na Lei 9394/96 nenhuma alterao em relao lei anterior (5692/71), uma vez que ela ainda no facultada a todas as crianas do Brasil. ) A LDB torna a Educao Infantil obrigatria no Brasil, mas no esclarece as responsabilidades em relao ao atendimento de demanda. ) A LDB dispe acerca da Educao Bsica (constituda pelo Ensino Fundamental e Ensino Mdio) e sobre a Educao Infantil pblica, gratuita, mas no obrigatria e o Ensino Superior. ) A LDB dispe acerca da formao de professores que atuam na Educao Infantil. Assim, a partir de 1996, todos os profissionais que atuam neste nvel devem possuir formao em nvel superior.

9. O professor auxiliar, profissional que atua diretamente com as crianas na educao infantil, deve possuir formao acadmica que respalde o seu trabalho e atuao nas instituies educativas. Em relao a isso, correto afirmar que: a. ( ) exigida, ao auxiliar de sala, a formao superior em curso de pedagogia ou licenciatura e experincia de, no mnimo, 3 anos de trabalho em escolas. ) O professor auxiliar poder ser formado em qualquer habilitao do Ensino Mdio, desde que possua inclinao para o trabalho com crianas pequenas. ) O professor auxiliar dever ter disponibilidade e competncia para realizar tarefas relacionadas aos cuidados das crianas pequenas e bebs. Para isso importante ter vivenciado a maternidade.

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d. ( X ) O professor auxiliar deve ter formao mnima (modalidade normal) em nvel mdio, e pode receber da instituio incentivo para prosseguir seus estudos, com vistas a aperfeioar-se pessoal e profissionalmente. e. ( ) Como suas funes se resumem basicamente em cumprir tarefas de organizao do espao escolar, o professor auxiliar no precisa participar do planejamento dos projetos ou da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da instituio da qual faz parte.

8. Os centros de educao infantil vinculam-se a sistemas de ensino. Partindo desta realidade, correto afirmar que: a. ( ) Os centros de educao infantil situados em Florianpolis encontram-se vinculados ao Sistema Estadual de Ensino e tm dez anos, previstos em Lei, para se adequarem s disposies estaduais. ) Escolas de educao infantil e creches tm autonomia para dispor sobre o seu funcionamento, liberdade para compor seu Projeto Poltico Pedaggico e escolher se desejam se integrar ao Sistema Estadual ou Municipal de Ensino.

10. A funo social da escola pblica formar cidados, sujeitos de suas histrias, partcipes da sociedade. Em relao importncia histrica da escola pblica no Brasil, podemos afirmar que: a. ( b. ( ) A constituio do sistema de educao pblica no Brasil remonta chegada dos portugueses, em 1500. ) A escola pblica, por apresentar pouca qualidade, deforma seus alunos por submet-los a processos perniciosos e injustos de seleo educativa e cultural. ) Historicamente a escola pblica no Brasil possibilita aos brasileiros insero qualificada no mercado de trabalho e sucesso profissional. ) O advento da escola pblica no Brasil fez avanar a igualdade, a democracia, a justia e a dignidade, uma vez que conseguiu atingir 100% dos brasileiros e erradicar os ndices de analfabetismo do territrio brasileiro.

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c. ( X ) De acordo com o Conselho Municipal de Educao de Florianpolis, as escolas infantis pblicas e privadas devero integrar-se ao Sistema Municipal de Ensino. d. ( ) Crianas portadoras de necessidades especiais, segundo o Conselho Municipal de Educao, devem ser atendidas em Centros de Educao Especial, pois necessitam de atendimento adequado em seus diferentes aspectos. ) Atravs da publicao do Plano Nacional de Educao (PNE) e dos Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil, as unidades para atendimento pr-escolar passam a fazer parte do Sistema Federal de Ensino.

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e. ( X ) O acesso educao escolar pblica pelas camadas populares permitiu a apropriao dos bens culturais historicamente constitudos e possibilidade de participao social qualificada a um nmero cada vez maior de brasileiros.

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Conhecimentos Especficos
11. A ao educativa na Educao Infantil deve propiciar situaes de brincadeiras, cuidados e aprendizagens orientadas, auxiliando a criana no desenvolvimento das capacidades de apropriao e conhecimento de suas potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estticas e ticas. Nesse sentido, podemos afirmar que: a. ( ) Cada profissional, na creche ou na pr-escola, tem sua funo e sua parcela de responsabilidade junto s crianas. Assim, cabe ao professor ensinar; ao merendeiro, preparar refeies; ao coordenador pedaggico, gerir o Projeto Poltico Pedaggico e ao auxiliar de sala, zelar pela ordem e cuidado das crianas. b. ( X ) Nas instituies de educao infantil, as aprendizagens ocorrem a partir de situaes intencionais ou espontneas em que as crianas so incentivadas a desenvolver sua curiosidade, suas capacidades de expresso, de imaginao e a brincar e explorar os espaos, ampliando suas interaes sociais e produzindo culturas. c. ( ) As escolas de educao infantil costumam se preocupar pouco com o desenvolvimento de conceitos ou quanto aquisio de contedos, uma vez que essa sistematizao est reservada para o Ensino Fundamental. ) Existem, na escola infantil, atividades permanentes, que precisam ser priorizadas e que no se confundem com contedos de aprendizagem, por exemplo: roda de histrias, roda de novidades, atividades no ateli de artes, cuidados com o corpo, etc.

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12. A documentao pedaggica um processo de registro das aprendizagens, constituindo-se em instrumento de interpretao e de conhecimento (BARBOSA e HORN, 2008). Acerca da necessidade da documentao, podemos afirmar que: a. ( X ) Atravs de relatrios, portflios, dossis, possvel sistematizar uma forma de avaliao no apenas voltada para resultados, mas centrada no processo de aprendizagem de uma criana ou de um grupo. A documentao desse processo permite a sistematizao de experincias e possibilita reflexo sobre as aprendizagens. b. ( ) A avaliao e, consequentemente, a documentao pedaggica ocorre ao final do bimestre/trimestre de trabalho e serve como balizadora da produo pessoal, ocorrida neste perodo. Normalmente, a avaliao feita pelo professor em parceria com o professor auxiliar de sala. ) O processo de documentao de competncia do professor regente e sintetiza os avanos e dificuldades encontradas pelas crianas, no decorrer de um perodo letivo, atravs de notas ou menes. ) Documentar significa registrar, por meio de anotaes, o percurso conceitual de um grupo ou de uma determinada criana. Na educao infantil esse registro assistemtico, uma vez que as avaliaes no demandam tanta formalizao quanto no Ensino Fundamental. ) O docente da instituio de educao infantil bastante sensvel s manifestaes infantis. Dessa forma, no precisa estabelecer critrios especficos para desenvolver procedimentos de documentao e registros.

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e. ( ) Os projetos so formas de tornar o cotidiano de aprendizagens mais ldico e interativo, mas no expressam, em si, a intencionalidade do trabalho com contedos e suas elaboraes.

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13. O trabalho direto com crianas pequenas exige que o professor tenha uma competncia polivalente. Isso significa que: a. ( ) O professor da educao infantil deve ter formao na rea tcnica, conferida por Universidades e Faculdades Politcnicas. ) Professor e Auxiliar de Classe, na Educao Infantil, tm funes muito diferentes, que no se complementam. O primeiro tcnico e o segundo o responsvel exclusivo pelo cuidado das crianas.

15. A famlia tem sofrido transformaes profundas nas ltimas dcadas. O ncleo familiar lugar problemtico e crtico, onde tanto se encontra o afeto quanto a disfuncionalidade, tanto o acolhimento quanto os maus-tratos (SARMENTO, 2005). Nesse sentido, a relao da famlia com a instituio de educao infantil deve ser qualificada, visando ao estabelecimento de parceria e interlocuo. Sobre a relao famlia e escola, correto afirmar que: a. ( X ) O contato entre pais e educadores deve cumprir os objetivos de conhecer a criana, estabelecer critrios educativos comuns, oferecer modelos de interveno e de relao com as crianas e ajudar a conhecer a funo educativa da escola. b. ( ) A incluso da famlia no projeto institucional deve acontecer apenas em comemoraes importantes, como: Dia das Mes, Dia dos Pais, Dia da Criana, uma vez que, nessas situaes, a escola consegue preparar boas apresentaes e impressionar positivamente as famlias. ) Os familiares tm sua instncia de participao na vida das crianas e no devem envolver-se em situaes que dizem respeito creche ou prescola. Assim, a convivncia entre famlia e escola respeitar as especificidades de funes. ) A instituio de educao infantil deve servir de apoio s crianas regularmente matriculadas. As famlias, por sua vez, tm suas demandas especficas, que no podem ser atendidas por essas instituies. ) Normalmente, os pais de crianas de escolas pblicas tm pouco a contribuir para a constituio de um projeto pedaggico democrtico e consistente, uma vez que sofrem de privao cultural, gerada pela baixa renda e pouco acesso educao.

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c. ( X ) Ao professor cabe trabalhar com contedos de naturezas diversas, abrangendo desde os cuidados bsicos essenciais at conhecimentos especficos provenientes das diversas reas de conhecimento. d. ( ) O professor deve elencar uma srie de competncias e habilidades claramente mensurveis, a serem atingidas pelas crianas, em cada um dos ciclos da escolarizao infantil, de acordo com os princpios estabelecidos pelo MEC. ) Os docentes envolvidos no cotidiano da Educao Infantil no precisam expressar intencionalidade educativa em atividades cotidianas, uma vez que nesse nvel de escolarizao no existem exigncias de formalizao de aprendizagens.

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14. O conceito de Infncia comeou a se corporificar a partir do sculo XVIII, com nfase na fragilidade e na desproteo infantis pensada como um organismo em formao, numa perspectiva etria. A ao educativa na escola infantil contempornea no entanto, deve se assentar sobre novas interpretaes da realidade. Assim, correto afirmar que: a. ( ) A produo cultural da infncia se expressa atravs da cultura dos adultos, uma vez que crianas so seres passivos culturalmente. ) Em toda parte do mundo as crianas so iguais, ou seja, cultura, diferenas de classe e raa no determinam ambientes culturais especficos e nem demandas de aes educativas diferenciadas. ) Criana smbolo de pureza, de simplicidade natural e de espontaneidade, por isso a mediao pedaggica da escola infantil tem que priorizar a fantasia e as atividades de faz-de-conta e brincadeiras.

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d. ( X ) As crianas possuem uma natureza singular. Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianas serem e estarem no mundo o grande desafio da educao infantil e de seus profissionais. e. ( ) Atualmente as escolas tm pouco a fazer diante do avano da violncia, desestruturao familiar, agressividade e influncia das vrias mdias.

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16. O planejamento da ao educativa faz parte do trabalho docente. Acerca dele, possvel afirmar que: a. ( ) O planejamento uma questo fundamentalmente tcnica. Aps sua elaborao preciso segui-lo passo-a-passo. b. ( ) Planejar extremamente burocrtico. Muitas vezes o planejamento no sai da gaveta, a no ser por alguma contingncia mais formal. ) O planejamento de situaes de aprendizagem na Educao Infantil deve seguir um roteiro que o legitima como adequado. Assim, toda atividade de planejamento deve incluir contedos devidamente listados, metodologias a serem empregadas, recursos disponibilizados e bibliografia utilizada. ) A partir da natureza espontnea que rege os processos de aprendizagens nas instituies de educao infantil, o planejamento das aes educativas absolutamente dispensvel, uma vez que ele poder cercear o processo ldico e informal que caracteriza o aprender e o ensinar.

17. As prticas avaliativas, desenvolvidas nas escolas de educao infantil, so parte integrante do currculo. Em relao avaliao, podemos afirmar que: a. ( ) O processo de avaliao ocorre ao final do bimestre/trimestre e culmina com a socializao dos resultados s famlias. Dessa forma, os familiares so informados dos avanos e das dificuldades encontradas por seus filhos.

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b. ( X ) um conjunto de aes que auxilia o professor a refletir sobre as condies de aprendizagem oferecidas e a definir critrios para planejar atividades e situaes geradoras de avanos na aprendizagem das crianas. c. ( ) Avaliao assunto de adultos. As crianas no participam dos processos avaliativos, uma vez que apresentam pouca maturidade para desenvolver raciocnios metacognitivos, ou seja, para refletir sobre sua prpria aprendizagem. ) Os processos de avaliao devem ser expressos da forma mais objetiva possvel, de modo a impedir interpretaes dbias. Assim, listagens de habilidades, atitudes e comportamentos so a melhor opo. ) No importante sistematizar prticas avaliativas na escola infantil, uma vez que crianas de 0 at 6 anos apresentam processos de aprendizagem e desenvolvimento que se modificam diariamente e que dificultam a sistematizao da avaliao.

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e. ( X ) O planejamento do professor deve adaptar-se s necessidades do aluno e do grupo com o qual atua. Esse trabalho no pode depender de improvisao ou do acaso. Nele, o profissional docente expressa suas intencionalidades e respeito pelo processo de constituio dos sujeitos infantis.

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18. Acerca da organizao dos espaos na escola de Educao Infantil, correto afirmar que: a. ( ) Na creche ou na escola de educao infantil cada turma tem sua sala e deve concentrar suas atividades nesse espao, uma vez que espaos familiares conferem segurana s crianas. b. ( ) importante manter a configurao espacial do mobilirio sempre fixa, evitando-se, assim, acidentes e insegurana nos processos de circulao das crianas pelo espao escolar. ) A disposio de materiais e mobilirio, e a seleo de atividades desafiadoras de competncia exclusiva dos professores. As crianas devem, no entanto, ajudar na arrumao dos materiais e na manuteno da ordem na sala. ) A melhor configurao para o trabalho com crianas pr-escolares aquela representada pelo uso de carteiras individuais, que permitem ao professor maior controle de sala e observao do desempenho de cada aluno.

19. Leia o texto abaixo: O modo como organizamos o espao e o tempo nas instituies de educao infantil reflete nossas crenas acerca das concepes de mundo, de criana, de aprendizagem e de educao (BARBOSA e HORN, 2008). Sobre a organizao do tempo, correto dispor que: a. ( ) Para as crianas, muito difcil organizar suas experincias temporais. Tal organizao apenas se efetivar quando estiverem maiores. ) A melhor forma de organizar experincias das crianas com o componente temporal estabelecer um limite de durao para as aulas. Assim, aulas com durao fixa e o uso de campainhas ou sinais sonoros, que delimitam o tempo, so bastante eficazes.

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c. ( X ) A rotina representa a estrutura sobre a qual ser organizado o tempo de trabalho educativo realizado com as crianas. Dessa maneira, importante projetar rotinas significativas, que reforcem a construo de autonomia e conscincia temporal. d. ( ) Existem vrias modalidades de organizao do tempo que permitem aos alunos elaborarem conceitos e noes temporais. Contudo, as escolas infantis brasileiras ainda no fazem uso dessas metodologias. ) As atividades que visam a desenvolver nos alunos esquemas temporais so muito complexas e demandam dos professores muito esforo de transposio didtica, uma vez que as crianas pr-escolares no se apresentam suficientemente maduras para sistematiz-las.

e. ( X ) Para cada trabalho realizado com as crianas, deve-se planejar a forma mais adequada de organizar o mobilirio, assim como introduzir materiais diferentes que permitam alterar esses espaos, ligando-os aos projetos em curso. Alm disso, importante que as crianas possam explorar e conhecer os diferentes espaos da escola e circular autonomamente por eles.

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20. Miguel Zabalza, educador espanhol, afirma que os materiais servem de apoio no processo de ensinoaprendizagem. Em relao aos materiais, podemos afirmar que: a. ( X ) Uma sala de aula de educao infantil deve ser um cenrio estimulante, capaz de facilitar e sugerir mltiplas possibilidades de ao. Deve conter materiais de todos os tipos e condies e de todas as formas e tamanhos. b. ( ) Materiais de sucata ou reaproveitados precisam ser evitados uma vez que a maior parte das crianas em idade pr-escolar, no Brasil, provm de realidades empobrecidas e com dificuldade de acesso a materiais de melhor qualidade. ) Os materiais mais caros so didaticamente mais adequados, porque contribuem de modo mais eficaz para o desenvolvimento global da criana e para integrao de suas aprendizagens. ) As crianas aprendem sozinhas a trabalhar com os diferentes materiais a elas apresentados. A isso chamamos de autonomia moral. ) No existem materiais especficos para determinadas faixas etrias. Qualquer material pode ser utilizado com sucesso, dependendo de como o professor o apresentar ao grupo.

22. Acerca do ato de brincar nas instituies de Educao Infantil, correto afirmar que: a. ( ) Brincadeiras didticas, ou seja, aquelas que tm direcionamento por regras e ao supervisora do professor, devem ser priorizadas no espao educativo. ) A brincadeira livre o ideal. O professor no deve interferir de forma alguma nas manifestaes ldicas e espontneas das crianas.

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c. ( X ) As brincadeiras podem se dar em diferenciadas categorias, agrupadas em trs modalidades: brincar de faz-de-conta ou com papis, brincar com materiais de construo e brincar com regras. d. ( ) Nas brincadeiras, as crianas transformam o conhecimento que possuem sobre a realidade social. Os elementos do folclore, presentes em muitas brincadeiras infantis, so, no entanto, muito obsoletos e devem ser atualizados pelo professor para que possam continuar a servir como instrumentos de ludicidade. ) Os brinquedos so os maiores responsveis pela conduo das brincadeiras. Brinquedos educativos e modernos sustentam brincadeiras mais divertidas e conseguem entreter melhor as crianas.

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23. Leia o texto abaixo: 21. A rotina nas creches e escolas de educao infantil mescla atividades especficas relacionadas ao cuidado com aquelas de cunho educativo. Em relao ao cuidado, correto afirmar que: a. ( ) Apesar de compreender que as crianas tm necessidades diferentes, os horrios de sono e repouso devem ser cumpridos por todos, ao mesmo tempo. A construo da rotina de um grupo um exerccio disciplinar, que envolve prioridades, opes, adequaes s necessidades e dosagem das atividades (PROENA, 2004). Assim, correto afirmar que: a. ( ) Seguir uma rotina diria algo extremamente montono e faz com que, crianas e adultos, realizem tarefas repetitivas e pouco participativas.

b. ( X ) A criana necessita, para manter o seu bem-estar, de toda uma srie de cuidados que se centram nas necessidades vitais descanso, alimentao e higiene. Essas rotinas so estveis e organizam todas as outras atividades. c. ( ) O cuidado da criana na escola infantil recai sobre o professor auxiliar, responsvel exclusivo pelas trocas de fraldas, acompanhamento das crianas ao banheiro, organizao da hora do sono e alimentao. ) A retirada de fraldas um processo que deve ocorrer logo aps o 2. ano de vida. A famlia precisa tomar a dianteira e iniciar o desfralde em casa. ) Crianas pequenas gostam de alimentar-se sozinhas, mas isso muito complicado porque, frequentemente, ocorrem desperdcios e muita sujeira, alm de o educador no ter a certeza de que a criana est bem alimentada.

b. ( X ) A rotina um instrumento de dinamizao da aprendizagem, facilitador das percepes infantis sobre o tempo e o espao. Uma rotina clara e compreensvel para as crianas fator de segurana. c. ( ) O estabelecimento prvio de atividades atravs de uma rotina pode representar um risco realizao do potencial criativo da escola. ) Rotinas na escola devem ser estabelecidas pelos profissionais que atuam com as crianas e precisam ser seguidas de forma rgida e inflexvel, pois todos devem se acostumar a cumprir horrios. ) Em verdade, as rotinas na escola servem para balizar o trabalho adulto, uma vez que trabalhadores da educao tm jornadas de trabalho que se cumprem no espao escolar.

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24. Os debates educacionais, travados nas duas ltimas dcadas em nvel nacional e internacional, apontam para a necessidade de as instituies de Educao Infantil incorporarem de maneira integrada as funes de educar e cuidar, associados a padres de qualidade crescente. Nesse sentido, educar significa: a. ( ) Transmitir valores e conceitos, historicamente acumulados pela humanidade. A criana um ser que chega escola como tbula rasa e precisa aprender com os adultos e com a instituio. ) Respeitar as falas e contribuies das crianas que tm um enorme potencial para a aprendizagem. A educao de crianas hoje pode ser considerada uma tarefa simples, uma vez que crianas so como esponjas, absorvem tudo o que lhes ensinamos rapidamente. ) Preparar crianas para a vida, ou seja, para o exerccio futuro da cidadania e para serem bons trabalhadores. ) Imprimir marcas profundas nas experincias infantis, compensando a falta de oportunidades econmicas.

25. O brincar a atividade infantil por excelncia. Atravs das brincadeiras, a criana toma certa distncia da vida cotidiana ao mesmo tempo em que se apropria de elementos da realidade e lhe d novos significados. Em relao necessidade de respeito ao brincar, correto afirmar que: a. ( ) A escola precisa ensinar as crianas a brincarem. A brincadeira um poderoso recurso pedaggico e os professores podem dispor dele para potencializar as aprendizagens infantis. ) Grupos ou crianas que brincam muito podem no realizar plenamente seus potenciais de aprendizagem. Alm disso, frequentemente apresentam dificuldades em dissociar fantasia da realidade. ) Crianas precisam ter suas brincadeiras direcionadas e sugeridas pelos professores. Alm disso, necessrio organizar atividades que incluam o coletivo de crianas, pois brincar sozinho no producente.

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e. ( X ) Tornar acessvel a todas as crianas que freqentam a escola infantil, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e sua insero social, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situaes de interao. Assim, atravs de situaes pedaggicas intencionais, brincadeiras e atividades orientadas, as crianas se desenvolvem e aprendem.

d. ( X ) Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma viso dos processos de desenvolvimento das crianas em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas capacidades e uso das linguagens, assim como suas habilidades sociais e os recursos afetivos e emocionais de que dispem. e. ( ) Com o avano das mdias eletrnicas, as crianas brincam cada vez menos. Famlias menores e pouco acesso aos equipamentos urbanos, como parques e praas, fazem com que o brincar praticamente inexista no cotidiano das crianas. No entanto, possvel substituir atividades ldicas tpicas das brincadeiras por outras que reforcem as competncias de raciocnio e de coordenao visomotora, sem prejuzo s crianas.

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26. Nos ltimos anos, grande parte dos discursos pedaggicos e sociais sobre a Infncia tem enfatizado a melhora da qualidade de vida das crianas, num movimento de superao das condies de marginalizao (social, cultural, econmica e educativa) a que foram submetidas historicamente. Em relao aos direitos das crianas, correto afirmar que: a. ( ) A Conveno dos Direitos da Criana um documento que pouco influenciou as polticas pblicas brasileiras, no que se refere proteo e ao respeito s crianas no Brasil. ) Crianas pr-escolares no tm seus direitos de acesso educao garantidos pelas leis brasileiras. No Brasil, apenas o Ensino Fundamental tido como direito.

27. A criana se comunica e aprende por meio de mltiplas linguagens, ensinou o educador italiano Loris Malaguzzi. Essa maneira de ver a infncia foi a base para tornar a cidade de Reggio Emilia uma das referncias internacionais em Educao Infantil. Acerca das inmeras formas de expresso infantil, correto afirmar que: a. ( ) Cada criana possui um estilo de aprendizagem singular e especfico; em vista disso, muito difcil contemplar a todos os alunos de uma classe em suas singularidades.

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c. ( X ) Atravs da consagrao da Declarao dos Direitos da Criana, a criana, como sujeito de direitos, expressa-se como indivduo com direito a ser educado em condies que permitam alcanar seu pleno desenvolvimento pessoal e com efetiva afirmao quanto sua capacidade de participao, autonomia e protagonismo na sociedade. d. ( ) Alcanar pleno desenvolvimento de suas identidades e crescer como cidados com reconhecimento de direito infncia so conquistas a serem alcanadas pelas crianas no Brasil. No entanto, a escola uma instituio com poucas possibilidades para empreender tal tarefa. e. ( ) Toda criana tem direito sade, a viver no seio de uma famlia que a acolha, alimentao e educao de qualidade. Sanar essas necessidades funo essencial de cada famlia.

b. ( X ) Todos os seres humanos tm cem linguagens, principalmente as crianas. necessrio, ento, oferecer a elas muitas experincias com diferentes linguagens, assim como diferentes formas de representao, como o desenho, a modelagem, o teatro... Cada situao favorece o desenvolvimento de linguagens distintas (expressiva, comunicativa, simblica, lgica, relacional, cognitiva, tica, metafrica, etc). c. ( ) Professores brasileiros no esto preparados para mediar situaes to diversas em sala de aula. As escolas de formao inicial no se preocupam em refletir sobre outras linguagens que no a verbal ou a escrita. ) A escola o locus para o trabalho com algumas linguagens. A mdia se encarrega de outras e a famlia, por sua vez, deve ser o elemento responsvel por dar ao processo o status de saber ampliado e legtimo. ) Novas mdias e linguagens devem ser incorporadas ao cotidiano das instituies educativas, mas precisam, antes, de reconhecimento pelas entidades formadoras de professores escolas normais, faculdades de educao e licenciaturas.

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Prefeitura Municipal de Florianpolis

28. Salvo raras excees, nunca se pensou na criana como portadora de uma cultura prpria, viva, definida nos grupos infantis. Os novos discursos que buscam desfazer o mito da passividade cultural da criana tm enfatizado a necessidade de a escola firmar-se como espao de produo cultural da infncia. Em relao a isso, correto afirmar que: a. ( X ) A criana no um ser passivo culturalmente. Ela cria cultura, ainda que seu trabalho no seja reconhecido pelos adultos. Os grupos infantis criam uma cultura prpria, transmitida boca-a-boca e que, embora muitas vezes busque seus elementos na outra, mais genrica, organizada pelos adultos, ainda assim reelaborada, segundo suas necessidades, que os transformam em algo prprio e diverso daquele que lhe serviu de inspirao. b. ( ) Criana a sntese do vir-a-ser, do futuro. No presente, enquanto criana, ela reproduz as culturas adultas e tem pouca estruturao e maturidade para participao autnoma e ativa no universo cultural. ) Os espaos de produo cultural so, por excelncia, os cinemas, teatros, bibliotecas, apresentaes folclricas. A escola o lugar onde as crianas aprendem conceitos e contedos que lhes serviro para a adaptao futura ao mundo do trabalho. ) Na escola as crianas produzem atividades artsticas nas aulas de Arte e Teatro. No entanto, essa produo no tem legitimidade cultural porque realizada de modo muito elementar, uma vez que os professores no tm formao para trabalhar com tais componentes.

29. Segundo os Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil, podemos caracterizar como especificidade da Pedagogia da Educao Infantil: a. ( ) O aluno como sujeito das aprendizagens, onde o objeto o ensino nas diferentes reas, aferido atravs das aulas, e o professor como responsvel pela ao educativa organizada, competente e revestida de intencionalidade. ) Um nvel de responsabilidade individual e coletiva, praticada num ambiente que obedece a rotinas previamente engendradas no seio do Projeto Pedaggico. ) A relao adulto/criana impregnada de interrelaes e aprendizagens significativas, onde o educador transmite com afeto sua viso de mundo e desenvolve as mximas curriculares.

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d. ( X ) As relaes educativas travadas num espao de convvio coletivo que tem como sujeito a criana de 0 at 6 anos de idade, perpassadas pela funo indissocivel do cuidar/educar, tendo em vista os direitos e as necessidades prprios da criana. e. ( ) O cumprimento de rotinas, estabelecidas no incio do ano, e que vo sofrendo modificaes medida que as crianas se tornam mais maduras.

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30. Segundo Snia Kramer, pesquisadora brasileira, a Educao Infantil tem papel social importante no desenvolvimento humano. A partir desta afirmao correto assinalar que: a. ( X ) A frequncia pr-escola confere s crianas possibilidades de desenvolvimento de sua cidadania e participao cultural, permitindo que seu crescimento e constituio, como sujeitos sociais e histricos, sejam respeitados. b. ( ) Conseguir vaga num Centro de Educao Infantil ou creche garante criana e sua famlia certeza de educao de qualidade. ) Crianas que frequentam creches e pr-escolas apresentam desempenho igual quelas que nunca tiveram escolaridade anterior. Testes realizados no incio da escolaridade formal atestam tais afirmativas. ) Pelo simples fato de as mes poderem trabalhar, enquanto seus (suas) filhos (as) frequentam a escola infantil, j temos dados econmicos majorados. Isso se reflete na melhoria da qualidade de vida e ndices de IDH maiores. ) O acesso Educao Infantil permite que a sociedade possa contar com indivduos melhor preparados para o mercado de trabalho futuro. Por isso, importante para o governo investir na educao de crianas pequenas.

e. ( ) Do nascimento primeira infncia as crianas vivenciam uma desacelerao gradual do egocentrismo e passam a conhecer o mundo de forma cada vez mais sistematizada. A produo cultural, por sua caracterstica refinada, s se efetivar a partir do Ensino Fundamental, quando as crianas tm maior possibilidade de refletir e maior poder propositivo.

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