LOS VDEOS EDUCATIVOS

1. DEFINICIN.
Denominamos vdeos educativos a los materiales video grficos que pueden tener una utilidad en educacin. Este concepto engloba tanto los vdeos didcticos (elaborados con una intencionalidad especfica educativa) como otros vdeos que pese a no haber sido concebidos para la educacin pueden resultar tiles en los procesos de enseanza y aprendizaje.

TIPOLOGA DE LOS VDEOS EDUCATIVOS

Atendiendo a su estructura, los vdeos didcticos se pueden clasificar en los siguientes tipos:

- Documentales: muestran de manera ordenada informacin sobre un tema concreto (por ejemplo un vdeo sobre la Acrpolis de Atenas). - Narrativos: tienen una trama narrativa a travs de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vdeo histrico que narra la vida de un personaje). - Leccin mono conceptual: son vdeos de muy corta duracin que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vdeo sobre el concepto de integral definida) - Leccin temtica: son los clsicos vdeos didcticos que van presentando de manera sistemtica y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vdeo sobre el arte griego) - Vdeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico (por ejemplo un vdeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

3. FUNCIONES. Funcin Informativa: Estructura la realidad. El vdeo se utiliza como fuente de conocimientos: transmitir nuevos conceptos, mostrar realidades, hacer demostraciones, presentar modelos, ofrecer explicaciones, resumir contenidos o introducir ideas para el debate o la reflexin. Funcin Motivadora: El vdeo tambin puede ser utilizado como medio para influir en el destinatario con el objeto de alcanzar un determinado tipo de comportamiento. Motivar con el vdeo consiste en actuar sobre un grupo con el fin de sensibilizarle en relacin a un tema, aprovechando que la imagen suele ser ms eficaz que la palabra para provocar sensaciones y sentimientos. Es un medio ideal para la animacin de escuelas, barrios y colectivos de todo tipo ya que el vdeo se convierte en la razn para el encuentro (debate) y el trabajo en equipo (produccin de audiovisuales). Funcin Expresiva: Cuando el inters se centra en el emisor de los mensajes video grfico lo que se valora es la funcin expresiva, que hace referencia a cualquier manifestacin de la propia interioridad. Convertirse de receptor habitual a emisor puede ser una experiencia muy enriquecedora, ya que traducir el entorno fsico y humano al lenguaje del vdeo favorece la reflexin personal y desarrolla el sentido crtico ante la realidad. Funcin Evaluativa: El vdeo cumple esta funcin cuando la finalidad del uso del medio es la valoracin de conductas, el juicio de actitudes o el control de destrezas de las personas registradas con la cmara. Es un instrumento vlido para la toma de decisiones, la identificacin de errores o la valoracin de situaciones que en vivo podran ser interpretadas de modo menos reflexivo o basarse en datos parciales. Tambin es un medio til para la autoevaluacin ya que favorece la toma de conciencia de uno mismo (mi imagen, mi voz, mis gestos, mis posturas, mi manera de ser y actuar). Sin embargo, hay que tener en cuenta la alteracin de la situacin que la presencia de la cmara puede provocar en los sujetos que son observados. Funcin Investigadora: El vdeo tambin puede servir de instrumento para el anlisis de la realidad en diferentes mbitos (educativo, social, cientfico, etc.) El registro video grfico puede almacenar informacin difcilmente accesible al investigador, al mismo tiempo que permite la reproduccin reiterada de fenmenos con lo que favorece un anlisis ms riguroso que el aportado por la observacin directa. No obstante, lo ptimo es combinar la grabacin con la experiencia directa. El uso del vdeo con una finalidad investigadora favorece el trabajo en equipo y todo lo que ste conlleva (planificacin, organizacin, toma de decisiones, puesta en comn,...). Funcin Ldica: No podemos olvidar la utilizacin del vdeo como medio para el ocio, la diversin, el entretenimiento o el desarrollo de aficiones. El juego es una actividad gratificadora para nios y adultos ya que durante su desarrollo se hace ms fcil la creatividad, la relacin y el intercambio. Muchas veces el juego no es otra cosa que una anticipacin, una simulacin de situaciones potencialmente reales, pero que carecen de la ansiedad o tensin que pudieran generar en sus autnticos contextos. El uso de estos medios suele provocar por s solo agradables

momentos de experimentacin. Funcin Metalingstica: El inters se centra en el uso de la imagen del vdeo para explicar, comprender, reflexionar o profundizar sobre el propio lenguaje audiovisual y sus modos caractersticos de expresin. Es una funcin necesaria antes de proponer la elaboracin y produccin de materiales audiovisuales. Nadie puede hacer una composicin escrita si no domina unas tcnicas mnimas de expresin verbal, del mismo modo que es imposible crear un mensaje audiovisual coherente y legible sin poseer las tcnicas bsicas de expresin visual.

4. VENTAJAS DEL VDEO EN EDUCACIN. Versatilidad: tiene muchas funciones y formas de uso. Motivacin: es un recurso didctico bueno para atraer la atencin e inters de los nios. Cultura de la imagen: (desarrolla la actitud crtica) Medio expresivo. Ayuda a comprender el significado (palabra-imagen-sonido) Ms informacin: (fenmenos de difcil observacin) Repeticin sin esfuerzo: (idiomas) Desarrolla la imaginacin, la intuicin, la observacin

ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL USO DIDCTICO DE LOS MATERIALES VIDEOGRFICOS Aunque los materiales video grficos pueden utilizarse de muchas maneras: individualmente un alumno o grupo de estudiantes (en un rincn de la clase, en la mediateca del centro, en su casa), el profesor durante su exposicin magistral para documentar grficamente algunas explicaciones, toda la clase a la vez como fuente de informacin y para realizar diversas actividades a partir de su visualizacin..., aqu vamos a considerar a esta ltima modalidad - Antes de empezar la clase en la que se incluye alguna proyeccin video grfica: - La sesin se realizar en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se dispone de infraestructura adecuada: - Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantalla suficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar una adecuada visualizacin de los materiales. - O bien magnetoscopio y can proyector sobre una pantalla o pared blanca. - Debe estar todo preparado: el magnetoscopio con la cinta a punto, el televisor bien sintonizado con el canal de vdeo, el sistema de audio con la intensidad de sonido

ajustada, las dems cintas de vdeo que se quieran pasar tambin rebobinadas hasta el punto de inicio del fragmento que se quiere visualizar... - Si no hay razones pedaggicas que aconsejen pasar el material completo, conviene seleccionar los fragmentos ms significativos para evitar el cansancio del auditorio. - A no ser que el video tenga una finalidad de introduccin de un nuevo tema o de motivacin y sensibilizacin hacia el mismo, conviene que se hayan trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el video grama que se va a pasar. - Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla - Se evitar que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedan dar lugar a problemas de comportamiento. - Conviene hacer una breve introduccin de lo que se va a ver, destacando los aspectos ms importantes en los que deben fijarse y presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta encontrarn en el video grama. - Durante la visualizacin del material - Segn el propsito que tenga la visualizacin de la secuencia de vdeo en el marco de la estrategia didctica donde se inscriba y segn las caractersticas de los estudiantes, puede resultar conveniente (o no): - Interrumpir el vdeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se est viendo. - Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas. - Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y movimientos que puedan distraer al grupo. - El profesor tambin debe estar atento a las imgenes, dando ejemplo a los estudiantes. - Despus del pase del vdeo: - En un primer momento se formularn preguntas para conocer si ha gustado o no, por qu, qu es lo que ha llamado ms la atencin.../ - Despus se harn preguntas ms relacionadas con la temtica del vdeo, que enlacen con los comentarios realizados durante la presentacin previa.* - Conviene estimular la participacin activa en los estudiantes en los debates que se organicen. - En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos. - Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la informacin presentada por el vdeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema. La correccin a estas actividades puede hacerse colectivamente.

- Otras actividades: - El vdeo puede quedar a disposicin de los estudiantes que estn interesados en llevrselo a su casa o visualizarlo de nuevo en la escuela para revisar nuevamente la informacin que proporciona o realizar algn trabajo complementario. - Algn grupo de estudiantes se encargar de estar atento a las programaciones de TV con la intencin de grabar algn programa interesante que se emita y complemente la informacin del vdeo. - Si se dispone de una cmara y de un sistema de edicin, se puede encargar a un grupo de estudiantes que elaboren un vdeo relacionado con el tema.

TOMADO DE: http://aprendermientrasjuegas.blogspot.com/2008/01/1.html http://www.pangea.org/peremarques/videoori.htm