Objetivos:

Refletir sobre o conceito de homotetias: ampliao e reduo de figuras bidimensionais. Introduzir a ideia de semelhana de figuras planas.

Anos: 7 e 8. Tempo estimado: Cinco aulas. Material necessrio: papel sulfite, papel quadriculado, rgua, calculadora e computador
com algum software de editorao de imagens.

Flexibilizao
Para que alunos com deficincia intelectual possam acompanhar essas atividades, preciso proporcionar a eles situaes que relacionem o conceito de homotetia a ideias familiares. Comece a sequncia falando sobre os personagens da literatura, como os gigantes. Pea que o aluno imagine uma mquina capaz de realizar o aumento ou a diminuio de uma imagem. A seguir, recorte figuras e as amplie com um retroprojetor para trabalhar com a noo de que a ampliao ou diminuio de uma imagem muda proporcionalmente. Proponha tambm uma atividade de desenho de uma figura plana em uma malha quadriculada. Ajude o aluno a repetir esse desenho em tamanhos e cores diferentes. O registro das atividades importante para organizao do pensamento do aluno com deficincia intelectual. Com ajuda do Atendimento Educacional Especializado, amplie o tempo de realizao das atividades. Para avali-lo, verifique se o conceito de homotetia e semelhana de figuras planas foram compreendidos.

Desenvolvimento:
1 etapa Apresente turma alguns polgonos desenhados sobre uma malha quadriculada, de tal forma que os lados coincidam com as linhas e colunas do papel. Pea que os alunos construam um novo polgono duplicando o tamanho dos lados. Em seguida, marque os pontos correspondentes nas duas figuras. O objetivo que os alunos verifiquem que os segmentos se interceptam no mesmo ponto (P) e que PA =2PA, PB =2PB, PC =2PC e PD =2PD. Esse fator (2) determinar a razo de semelhana. No exemplo da figura a seguir, a razo 1:2, ou seja, as medidas dos comprimentos dos lados do polgono A B C D comprimentos dos lados do polgono ABCD. so o dobro das medidas dos

Oferea outras atividades similares, utilizando o papel quadriculado e com outros polgonos. 2 etapa Continue apresentando alguns polgonos aos alunos, mas dessa vez em folha de sulfite, no em papel quadriculado. Pea que os alunos encontrem o ponto P, interseco dos segmentos formados pelo ponto e seu correspondente na figura transformada. Explore situaes nas quais o ponto P seja interno s duas figuras, bem como outras nas quais o ponto P pertena a uma das figuras. Em todos eles, discuta qual a razo de semelhana. 3 etapa Utilize algumas imagens gravadas no computador para discutir a questo da ampliao e reduo. A figura a seguir tem 3 cm por 4 cm.

Elabore uma srie de questes que explorem a questo da razo de semelhana. Alguns exemplos: qual a nova altura da imagem, caso queira ampliar a largura para 9 cm? (resposta: 12 cm, pois o fator de ampliao seria igual a 3). Qual a rea da figura original (3 cm x 4 cm)? (resposta: 12 cm). Qual seria a nova rea caso dobrasse os comprimentos dos lados? (resposta: 48 cm, ou seja, quando os comprimentos dobram, as reas quadruplicam). A imagem a seguir uma ampliao da original? As medidas so: 4 cm de largura e 6 cm de altura.

Discuta a distoro da imagem acima em relao original. Elas no so semelhantes. Marque alguns pontos e encontro os correspondentes na figura original. Verifique que os segmentos formados pelos pontos correspondentes nas duas figuras no se interceptam no mesmo ponto. 4 etapa Desenvolva com a turma tcnicas de ampliao ou reduo de uma figura. Apresente algumas figuras e um ponto P. Pea que os alunos ampliem e reduzam a figura desenhada, fornecendo a razo de semelhana que se pretende obter. Deixe os alunos usarem uma calculadora para determinar os comprimentos. Caso sinta que a turma est com muita facilidade, discuta a questo do fator negativo. O que seria uma razo negativa? Isso provocaria uma rotao de 180 graus na figura, como ilustrado no exemplo a seguir. Note que o ponto P continua sendo a interseco dos segmentos formados pelos pontos e seus correspondentes.

5 etapa O objetivo compor movimentos de translao, reflexes, rotaes e homotetias. Neste

momento, possvel que os estudantes confundam os movimentos e as propriedades. Retome as principais caractersticas de cada transformao geomtrica e explore as composies possveis, na forma de desafios a serem construdos pelos alunos. Esta etapa pode levar muito mais que uma aula. Cabe ao professor verificar as principais inconsistncias no processo de construo desses conceitos nos alunos e sistematizar os conceitos de congruncia e semelhana.

Avaliao
Fornea exerccios que explorem as seguintes situaes: (i) dado um ponto P, uma razo de semelhana e uma figura, desenhe uma nova figura que seja uma ampliao ou reduo da original; (ii) dadas duas figuras, solicite que os alunos confiram se as mesmas so ou no semelhantes. Em caso afirmativo, determine a razo de semelhana. Em caso negativo, pea que justifiquem o porqu da no semelhana. Verifique se os alunos conseguem fazer a ampliao e reduo e se eles identificam essa razo de semelhana. importante que eles consigam justificar o porqu de duas figuras serem ou no semelhantes.