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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA MARGARETE GOMES DE LIMA SILVA SLISINSKI RU 302341

SEMINÁRIO FINAL DE ESTÁGIO

CURITIBA 2012

no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – Facinter. Tutor Local: Marineiva de Melo Centro Associado: Carlos Gomes CURITIBA 2012 . à UTA.Gestão Educacional.FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA MARGARETE GOMES DE LIMA SILVA SLISINSKI RU 304321 SEMINÁRIO FINAL DE ESTÁGIO Relatório Final de Estágio apresentando.

.....................14 ...................03 2..............................................................................................................................................................................................DESENVOLVIMENTO...................INTRODUÇÃO.......................................05 3..........SUMÁRIO 1...............................................CONSIDERAÇÕES FINAIS.......12 REFERÊNCIAS...................................

Que um texto. a rotina do trabalho pedagógico durante um período . Ter acompanhado contínuo e determinado. Analisar as experiências vividas durante o estágio e as suas contribuições para a sua formação como docente.Geografia. Compreende-se que este é o momento que o estudante dispõe para refletir e intervir no seu campo de atuação profissional com a supervisão de outros profissionais já formados e com experiência suficiente para discussão e orientação. pode ser usado como eixo temático para trabalhar. Saber como explicar determinado conteúdo ao aluno. As experiências vividas através da prática em sala de aula mostrou claramente o que significa ser professor. Ciências Naturais (meio ambiente). principalmente na superação de cada aluno para conseguir chegar até a conclusão do curso. além da leitura. Seja numa turma de Educação Infantil . Tendo como objetivo geral. Podendo acompanhar educadores e alunos. promover ao aluno de Pedagogia um momento de reflexão e avaliação de vivências e aprendizagens acumuladas durante o desenvolvimento de diversos Estágios que compõem o curso. Portanto. que o mundo da alfabetização é maravilhoso e revela a criança maravilhas. participando dos desafios encontrados pelos professores para conseguirem ter um aproveitamento melhor de cada aluno em pouco tempo. O Estágio Supervisionado é parte importante e imprescindível da formação do profissional. que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar. é no estágio prático em sala de aula. refletir sobre as práticas pedagógicas observadas sobre os conteúdos teóricos adquiridos ao longo do curso. também nos dá oportunidade de refletirmos e colocarmos em prática as teorias até aqui estudadas. Alfabetização ou Eja.3 1 INTRODUÇÃO O Estágio nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir. para exercer com êxito sua futura profissão. Sendo os objetivos específicos deste relatório.

No Estágio. observação das aulas. A metodologia aqui utilizada para desenvolver este relatório foi a de pesquisa do projeto pedagógico das escolas estagiadas. . Nesse sentido. testar e aplicar modelos e instrumentos. Educação Infantil e da EJA. Neste relatório serão descritos as observações realizadas durante o estagio de Alfabetização. dos alunos e dos professores.4 O relatório Final de Estágio e mais do que uma experiência prática vivida pelo estudante. Ao participar de uma organização em situações cotidianas. é uma oportunidade para reflexão sobre os saberes trabalhados durante o curso de graduação. construindo e ampliando seus conhecimentos teórico-práticos. o estudante de Pedagogia tem a possibilidade de avaliar planos e programas. diversas atividades relacionadas com a profissão são praticadas pelos alunos e com este relatório pode-se refletir o conhecimento que se adquiriu. este relatório de estágio possibilita maior integração entre a aprendizagem acadêmica e a compreensão da dinâmica das instituições.

apresentava uma estrutura física adequada às necessidades pedagógicas das crianças. e ilustradas. como no caso da biblioteca. O funcionamento da escola se dava. nos seguintes níveis de ensino: ensino fundamental II do 6º . os pais possuiam trabalhos fixos. e utilizava o cuidar e o educar de maneira natural. ]No período vespertino as turmas eram divididas em uma turma do pré quatro. a escola tentava fazer com que a criança aprendessem com prazer e alegria. destinado aos alunos da EJA entre 19h15min às 22h15min. uma turma do pré cinco. uma turma do terceiro ano. nos turnos matutinos e vespertinos. era responsável pela “decoração” da sala em que atuava. II período – cinco anos e primeiro ano (alfabetização) – seis anos. limpas. Já na escola aonde foi realizado o estagio de Alfabetização ela atendia desde o pré quatro ate o 5º ano do ensino fundamental. uma turma do terceiro ano.5 2. quase todos os alunos da turma eram de famílias com um poder aquisitivo media alta. tarde das 13h15min às 17h15min e anos finais do EF e turmas de 1o e 2o dos anos iniciais.DESENVOLVIMENTO Durante o Estágio de Alfabetização foi possível perceber que os educadores sempre dão o melhor de si para que tudo ocorra como foi planejado. enfeitadas. As salas de aula. uma turma do pré cinco. assim como a escola em geral. A instituição na qual foi realizado o estágio do EJA oferecia atendimento ao ensino nos três períodos manhã das 07h45min às 11h45min atendendo turmas do 1o ao 5o ano anos iniciais do EF e Ensino Médio. eram bem cuidadas. uma turma do segundo ano. As turmas estavam divididas assim: no período Integral uma turma do pré quatro. o estabelecimento. Era uma escola pública que atendia no total 1600 alunos matriculados distribuídos em 49 turmas. I período – quatro anos. uma turma do primeiro ano. com o total de 60 crianças divididas em: maternal I – dois anos. uma turma do primeiro ano. mas nem sempre isso é possível. maternal II – três anos. uma turma do quarto ano e uma turma do 5º ano. uma turma do quarto ano e uma turma do 5ºano. uma turma do segundo ano. Cada professora. a noite das 19h15min às 23h15min. ou funcionário. coloridas.

a leitura e a exploração de temas transversais como o preconceito racial. a professora interage com prazer e amor com seus alunos. quanto da professora em ensinar. cooperação e trabalho. estimulando a construção da autoestima e da confiança em si. a cooperação e a explicitação de confrontos e conflitos. 35 no ensino médio e 21 na EJA . notou-se uma grande motivação tanto dos alunos em aprender. propiciando as crianças bem estar . Durante a realização de estagio na Educação Infantil . encontravam-se em média 18 crianças. garantindo igualdade de oportunidades. Esse grupo era um grupo muito curioso e que colaboravam muito na hora da aula. além de uma forte relação interpessoal. livres e dirigidas.6 ao 9º anos. sistemática e na observação das crianças em relação à troca. elaborando uma programação ampla. criando estruturas de intercâmbio. trabalhando com base nas diferenças individuais e culturais. participando ativamente das atividades e assim ampliando seu conhecimento. dotada de afetividade. encarando a brincadeira. experimental e ativa da criança. Diante de sua atuação. as diferenças. tendo uma média por turma de 30 alunos no ensino fundamental. ou seja. contemplando atividades coletivas e individuais. Diariamente. Ela busca maior compreensão da complexidade do ato de educar em experiências vividas. compreensão de uma vida. o respeito. que podia atingir a qualidade da relação interindividual e num trabalho coletivo. a fala e os silêncios. favorecendo a sociabilidade. da autonomia e do desejo de aprender. sem discriminação sexual. Em seu projeto ela englobou os recursos e os mecanismos da língua oral e escrita. diferenciada e contínua. a expressão e as práticas das crianças como formas de aprendizagem. recreação e de alimentação. ou racial.alfabetização. possibilitando a multiplicidade de expressão. atividades de repouso. com alunos na faixa etária de quatro e cinco anos. formando a turma da pré. a aprendizagem direta. a honestidade. a amizade. Ensino Médio regular e a EJA fundamental e médio. A professora que trabalhava no período integral mostrou-se comprometida com a educação. Esse fato é observado desde o momento em que se entra na sala de aula Percebemos que no planejamento a professora deu prioridade de instigar o aluno a pensar. tendo como centro. e de um trabalho conjunto num ensino. não lhes dando tudo pronto. . e também os valores humanos como a justiça. diálogo. E baseando-se na avaliação regular.

para que as crianças se acostumassem a fazer “jogo limpo” em suas disputas. desenvolvendo atividades adequadas. Todos os dias havia a hora de contar histórias.como no planejamento . do mesmo modo o carinho e a amizade que muitos apresentavam durante as brincadeiras em grupo. Desenvolvendo noções de responsabilidades diante das tarefas. Todos esses pré-requisitos foram importantes para o meu aprendizado e formação profissional. mas sabemos que a educação acontece também nestes momentos.). doação e muita agitação. Em outros momentos solicitava que eles recontassem a historia de forma oral e também em forma de desenhos. social. pois as mudanças e transformações no . pois nunca sabemos tudo. e dando condições para as crianças afirmarem suas independências emocionais. dentro de certos limites. ao abri-la depararam com vários livros. em sala sempre variava a posição das crianças quando ouviam as histórias: sentadas em círculo. perguntaram se podiam lê-los e claro que a professora concorda. no campo intelectual e fornecendo respostas adequadas às indagações infantis. sabendo que seria uma forma de aprender muito mais significativa. A professora era comprometida com a educação. A professora possuí uma "maleta” (caixa colorida). através de elogios os comportamentos bem sucedidos (tarefas bem feitas. todos ficaram encantados. era evidente que todos queriam se fazer presente. oferecendo condições para que as afetividades das crianças se desenvolvessem da forma mais adequada possível. incentivando realizações e progressos. havia envolvimento. etc. e a cada dia aprendemos mais. apesar daquelas crianças não lerem ainda o código escrito.7 as perdas. aprimorando seu autocontrole. em que entram componentes de competição e desempenhando o papel de arbitro. Nesse período também vivenciamos alguns conflitos e disputas. sentadas nas cadeiras ou deitadas no chão. comuns na sua faixa etária. neste momento podemos constatar que este projeto é significativo na aprendizagem da turma. paciência e persistência e reforçando positivamente. mesmo com vasto campo de experiência. No projeto com contos. e intelectual e preparando-os para enfrentar de modo positivo as dificuldades de sua vida posterior. Dando condições para que a criança pusesse para fora sua agressividade e sua vontade de demonstrar força e poder. o qual se intitula de Contando e Recontando Histórias. ela envolve o cotidiano social das crianças e os faz sentir como um ser integrante do processo ensino-aprendizagem. liam as imagens expostas nas capas e no interior dos livros.

Entretanto. os fatos ainda são explicados pela própria experiência da criança.8 processo ensino – aprendizagem está sempre em construção e são fundamentais para o nosso aprimoramento. através de seus recursos pessoais por meios de jogos. a compreenderem o mundo que as cerca e a adquirirem habilidades. problemas de indisciplina e pequenas brigas entre as crianças. recebendo informações sistematizadas através de um professor que procure cada vez mais ajudar as crianças. gesto. mas ela já é receptiva a explicação dos adultos. ou mesmo palavras ditas por um determinado aluno. costumam representar mentalmente percepções e ações concretas. brincadeiras e aulas propriamente ditas. Nessa fase ainda não tem raciocínio inteiramente lógico. Mais que isso. precisando estar ocupada o tempo todo com atividades. são mais sérias. Através do estágio supervisionado. forma e detalhe. podemos constatar que as aprendizagens das crianças se resumem nas suas vivências. ela aproveita qualquer movimento dos alunos . participativos e criativos que busquem uma renovação constante de si mesmo e da sociedade. intelectual e emocional. brincadeiras e descobertas assistemáticas. para ensinar e educar o restante da turma. fora deste contexto. A linguagem será o mais importante fator de contribuição ao desenvolvimento social. com observações. a turma é bastante agitada. para formarmos seres críticos. Desenvolvem a capacidade de pensar sobre aquilo que estão fazendo começam a se conscientizar de que a ideia precede a execução. As respostas são mais objetivas e o vocabulário chega a 2000 palavras. O sentido de tempo e duração começa a se desenvolver. Existem também. o senso pratica aumenta e elas já conseguem guardar seus brinquedos de forma ordenada. mas em contrapartida. que logo são resolvidas com firmeza pela professora. Durante o Estágio de Alfabetização em sua maioria os alunos participam e demonstram interesse quando a professora está passando o conteúdo ou explicando alguma atividade. É interessante ressaltar que a professora aproveita cada atitude. Seu pensamento é intuitivo. São capazes de comparar. Tornam-se mais realistas e atentas. As perguntas diminuem. tem percepção de sequencia. faz–se necessário ressaltar a importância do bom funcionamento desse estabelecimento de ensino e das pessoas comprometidas com a educação que participam de maneira eficiente do processo educativo e no processo ensinoaprendizagem de maneira eficaz. auto-afirmação e mobilidades de suas energias.

mas a professora se mostrou pronta a suprir a necessidade dos alunos e auxiliou os mesmo a desenvolverem a atividade. No decorrer da atividade foi possível notar a insegurança de dois alunos que tinham dificuldade em realizar a atividade. Nas observações percebemos que a leitura de histórias pela professora não era uma prática constante. dando abertura para que relatem suas experiências e possam interagir com ela e com a turma. como já seguindo a matéria adiante. por exemplo. e que os conteúdos trabalhados era basicamente de Matemática e Português e eram orientados de forma mecânica. ela chama a atenção de todos para aquilo e fala tanto que devemos respeitar uns aos outros. o nome do aluno num exemplo qualquer de frase ou pequena historia. onde só copiavam. conduzindo sempre a aula com organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado. Em sala tanto a professora quanto os alunos usam uma linguagem informal durante as conversas e a professora procura corrigi-los sempre que falam alguma palavra fora do padrão formal. Passa uma sensação de segurança e tranquilidade. Preocupa-se muito com as dificuldades de aprendizado de seus alunos. A professora procura promover a participação de toda a turma através da exposição dos trabalhos realizados bem como o relato dos alunos sobre as experiências vividas e as que eles já possuem sobre o assunto. cita. procura sanar as possíveis duvidas da turma e trata a todos com carinho e respeito. Entre eles também é possível ver esta lógica na comunicação e na transmissão de ideias. Nota-se que sente enorme prazer em ensinar. bem como seguindo uma frequência lógica na comunicação de ideias e de conteúdos. mas encaixar a matéria que está ensinando naquele acontecimento. e procura estimular a expressão não verbal ao apresentar alguns problemas para que as crianças resolvam do tipo para que usamos uma agenda telefônica? Qual sua utilidade? Tendo uma perfeita qualidade na transmissão de ideias. A professora tem ótimo domínio da turma. se um aluno discute com outro dentro da turma. próprios de quem conhece seu ofício e o desempenha com gosto e responsabilidade. Ela procura atender na medida do possível seus alunos caminhando em algumas vezes pela sala e perguntando se o aluno está conseguindo resolver a atividade. . Como por exemplo.9 dentro da turma para explicar não apenas o que é certo e errado.

parecem gostar do que fazem e usam técnicas e dinâmicas para incentivar seus alunos em relação à participação.procuram interagir com a turma incentivando e dando abertura para que expressem suas duvidas e opiniões. Para que isto pudesse ser melhor cultivado. de maneira clara. Os Professores parecem ter elaborado um planejamento para suas aulas. pois. Para alguns alunos o prazer pelo aprender não surgia espontaneamente . escrevendo no quadro sempre preciso para que os alunos tenham entendimento e assimilem o conteúdo ministrado. motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dúvidas. socialização e segurança. com diferentes linguagens . Procuram manter um volume constante na voz e só alteram em alguns momentos para chamar a atenção da turma ou destacar algum ponto importante do conteúdo .10 No processo ensino aprendizagem podemos observar que a professora torna o aprender mais interessante quando o aluno se sente competente pelas atitudes e métodos de motivação em sala de aula. . sabia se o aluno tinha a capacidade para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exercícios adequados ao nível da turma. sendo que em alguns casos as atividades eram ate encarada como obrigação. demonstrando domínio em relação aos conteúdos dados. preocupava-se com aprendizagem. acompanhando suas ações no desenvolver das atividades. Estavam prontos para esclarecer dúvidas. alguns chegam a consultar este planejamento antes e durante a aula. tanto escrita como oral e não verbal . Procuram utilizar uma metodologia adequada à faixa etária da turma. a professora tentava despertar a curiosidade dos alunos. No EJA O perfil emocional dos educadores era de animação e segurança. sempre está brincando com os alunos. extrovertidos e muito pacientes. falando corretamente. sempre utilizando-se da linguagem padrão e com perfeita transmissão de idéias e vocabulário adequado a faixa etária da turma . sendo sempre gentis. não cumpriam as atividades com satisfação. dialogando. auxiliar e resolver os problemas decorrentes de aprendizagem . O conteúdo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente.

mas os trabalhos em sala são realizados em grupos ou duplas. os professores procuravam rever pacientemente as dúvidas e retomavam o conteúdo diante de dificuldades apresentadas. Quase não foi utilizado pelos professores recursos visuais. procuram promover a participação de todos durante suas atividades. pois.11 Sempre que necessário atendem os alunos individualmente. sendo solucionadas com o auxilio dos professores. apenas nas aulas de artes e ciências foi possível ver estes recursos sendo usado durante o conteúdo apresentado. Foi possível perceber que diante dos conteúdos abordados os professores procuravam administrar o conteúdo com a realidade da turma em algumas matérias chegando a trabalhar com uma postura multicultural e interdisciplinar. . quando algum deles tem alguma dúvida tanto os professores quanto a turma tentam ajudar a resolver os problemas. Diante das dificuldades apresentadas . tendo algumas dificuldades relevantes. Foi possível constatar que a turma tem um bom desenvolvimento com relação a sociabilidade da mesma. Não foi notada nenhuma insegurança por parte da turma.

Mostrou em uma visão geral como funciona o processo da Educação de Jovens e Adultos.12 3. verifica-se a necessidade de uma integração entre os aspectos físicos. educar. hoje alguns já tem filhos ou trabalham o dia todo e muitas vezes trazem uma mente cheia de preocupações e problemas para a sala de aula sendo assim o professor do EJA precisa trabalhar de maneira tal que consiga levar seu aluno a adquirir conhecimento. emocionais. num ponto de vista crítico e esclarecedor. cujos fundamentos devem ser considerados de maneira explícita. Devemos estar conscientes do papel que exercemos junto aos alunos. Esse estágio foi instrumento de aquisição de um mundo novo. enquanto facilitadores da aprendizagem e estimuladores do potencial criativo. as divergências estão exatamente no que se entende sobre o que seja trabalhar com cada um desses aspectos. sobre o papel do afeto na relação pedagógica e sobre educar para o desenvolvimento ou para o conhecimento têm constituído. portanto. de uma forma natural. Sendo . cognitivos e sociais destas. Foi possível perceber que o aluno do EJA tem maiores dificuldades para aprenderem. pois são pessoas que por algum motivo não conseguiram acompanhar uma turma . A elaboração de propostas educacionais veicula necessariamente concepções sobre criança. afetivos. foi possível observar como se desenvolve o ensino em sala de aula bem como a forma que os professores os conduzem a aprendizagem no cotidiano escolar. quando os professores estimulavam os alunos a interagirem com eles e uns com os outros. considerando que são seres completos e indivisíveis. Polêmicas sobre cuidar e educar. cuidar e aprendizagem. O espírito de investigação dos alunos também foi promovido nesse tempo com os questionamentos frequentes e a troca de experiências. quando cursavam a mesma no período adequado . o panorama de fundo sobre o qual se constroem as propostas em educação infantil.Considerações Finais Com relação à Educação Infantil.

ao desenvolvimento da imaginação e a valorização do trabalho do aluno evitando dar ênfase. propriamente dito. ao conformismo e a passividade no contexto educacional e tornando o processo numa experiência satisfatória e prazerosa. numa atmosfera mais propícia a receptividade. fez com que de agora em diante.” disse John Dewey: “Aprendemos quando compartilhamos . ou seja. A experiência adquirida em sala de aula.13 necessário que nos estabeleçamos. as teorias da Educação de Jovens e adultos sejam entendidas com maior facilidade associando a teoria com a prática. a novas ideias. num ponto de vista crítico e esclarecedor. em sala de aula. Como experiências. Mostrou em uma visão geral como funciona o processo de alfabetização . Esse estágio foi instrumento de aquisição de um mundo novo. praticado em sala de aula.

2.14 REFERÊNCIAS: Silva. Sandra Terezinha. Monica Vieira. Urbanetz. Curitiba: IBPEX.2009 . O Estágio no curso de Pedagogia.V.