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BRINCANDO E APRENDENDO: A LUDOTECA E A IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM SILVA, Bianca Baladam de Souza e1; BERNARDI, Gabriela Lamas

Soca2; VASQUEZ, Cssia3; RIBEIRO, Thayse Soares Fernandes4; FERREIRA, Renata Brauner5. Orientadora: ROSA, Carmen Maria Nunes da6 INTRODUO O presente trabalho pretende apresentar algumas reflexes surgidas a partir do Projeto de Extenso chamado Ludoteca do Turismo. Este Projeto tem como objetivo elaborar e desenvolver materiais ldico-pedaggicos, com nfase na educao patrimonial, para serem utilizados por alunos do ensino fundamental das escolas de Pelotas e regio, bem como por crianas da comunidade em geral. A Ludoteca vem sendo desenvolvida pelo curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Federal de Pelotas desde o ano de 2005. Durante a realizao deste Projeto sentiu-se a necessidade de precisar alguns conceitos e de elaborar seus contedos e sua metodologia de forma mais apropriada as faixas etrias e as etapas de desenvolvimento da criana. Segundo Santos (1995), jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do mundo da criana, pois brincar est presente na humanidade desde o seu incio. O brincar, portanto, uma atividade natural espontnea e necessria para a criana, constituindo-se por isso, em pea importantssima na sua formao. A mesma autora ressalta ainda que:
(...) devemos olhar o brinquedo com um fator de extrema relevncia no desenvolvimento infantil. O brincar um direito da criana, e este reconhecido em declaraes, convenes e leis, como nos mostram a Conveno sobre Direitos da criana de 1989, adotada pela Assemblia das Naes Unidas, a Constituio Brasileira de 1988 e o Estatuto da Criana e do Adolescente de 1990. (SANTOS, 1995, p.4-5)
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Acadmica do curso de Bacharelado em Turismo da UFPel. bibaladam@hotmail.com


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Acadmica do curso de Bacharelado em Turismo da UFPel. bibahitz@gmail.com

Acadmica do curso de Bacharelado em Turismo da UFPel. cassia-vasquez@hotmail.com Acadmica do curso de Bacharelado em Turismo da UFPel. thayse.soares@yahoo.com.br
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Docente do curso de Bacharelado em Turismo da UFPel. renatabrauner@yahoo.com.br

Tcnico-administrativo de nvel superior da Faculdade de Administrao e deTurismo da UFPel. carmen@ufpel.tche.br

Portanto o direito de brincar das crianas prioridade, sendo dever do Estado, da famlia e da sociedade. E o ato de brincar no se limita sensibilidade, mas tambm ao desenvolvimento do pensamento e de todas as funes mentais.
A criana , antes de tudo, um ser feito para brincar. O jogo, eis a um artifcio que a natureza encontrou para levar a criana a empregar uma atividade til ao seu desenvolvimento fsico e mental.Usemos um pouco mais esse artifcio, coloquemos o ensino mais ao nvel da criana, fazendo de seus instintos naturais, aliados e no inimigos. (ROSAMILHA,1979, p. 77)

Com base nestes estudos, desenvolveu-se um material didtico que serve de apoio s atividades de outro projeto do Curso de Turismo da Universidade Federal de Pelotas chamado Turismo, Educao e Cidadania que utiliza esse material ldicopedaggico para facilitar a compreenso das crianas acerca de assuntos referentes ao patrimnio cultural e natural, e suas conseqncias para o turismo, para a qualidade de vida, para o sentimento de identidade e cidadania.
A prtica e experincias desenvolvidas em diferentes contextos e locais do pas vieram as respostas procuradas, e demonstrar resultados surpreendentes: o primeiro deles pode ser visto como uma nova viso do Patrimnio consagradas, como fonte primria do conhecimento e aprendizado, a ser utilizado e explorada na educao de crianas e adultos, inserida nos currculos e disciplinas do sistema formal de ensino, ou ainda como instrumento de motivao, individual e coletiva, para a prtica da cidadania, o resgate da auto-estima dos grupos culturais, e o estabelecimento de um dialogo enriquecedor entre as geraes. (Horta, 1999, p.05)

O brinquedo um suporte material, que facilita o ato de brincar, e no processo ensino-aprendizagem funciona como ferramenta ldica, que envolve as crianas de uma maneira muito eficaz, proporcionando alegria, prazer, vontade de descobrir. A brincadeira sua melhor forma de aprender, descobrir o mundo que a cerca. METODOLOGIA (MATERIAL E MTODOS) Os extensionistas do projeto renem-se semanalmente para criar e desenvolver jogos e brinquedos, que facilitem a compreenso dos alunos e ajudem a alcanar os objetivos da educao patrimonial. Ferramentas como a Internet e pesquisas bibliogrficas so utilizados para criar o material que deve estar de acordo com a faixa etria e com o nvel educacional das crianas. Entre os materiais desenvolvidos pela Ludoteca pode-se destacar: jogo da memria, trilha, caa-palavras, palavras-chave, desenhos para colorir, palavras cruzadas, quebra-cabeas entre outros. Para Mendes e Dalladona (2004,p.110) brincar sinnimo de aprender , pois, a criana, enquanto brinca desenvolve seus conhecimentos, pois o brincar e o jogar geram um espao para pensar, sendo que a criana avana no raciocnio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividades.

Vale ressaltar, que o contedo de todos os jogos referem-se a histria de Pelotas e seus patrimnios. Segundo Moraes (1986,p.12) necessrio uma ao pedaggica que direcione os estudantes ao conceito de Patrimnio e sua importncia. reconhecendo a identidade cultural, que se passa a valorizar e preservar aquilo que reconhece como seu. Alm dos jogos citados, o projeto desenvolveu fantoches, que so utilizados em uma pea teatral que aborda a educao Patrimonial e a cidadania. Almeida (1995), diz que importante que os educadores repensem o contedo e a sua prtica pedaggica, substituindo a rigidez e a passividade pela vida, pela alegria, pelo entusiasmo de aprender, pela maneira de ver, pensar, compreender e reconstruir o conhecimento. Para este autor
A educao ldica contribui e influencia na formao da criana, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto esprito democrtico enquanto investe em uma produo sria do conhecimento.A sua prtica exige a participao franca, criativa, livre, crtica, promovendo a interao social e tendo em vista o forte compromisso de transformao e modificao do meio. (p. 41)

RESULTADOS E DISCUSSO Segundo Kishomoto (1994), pesquisas, relatos e experincias tm mostrado resultados que comprovam a importncia dos jogos e brinquedos e sua aplicao em diferentes contextos e etapas do desenvolvimento humano.
Brincando o sujeito aumenta sua independncia, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, valoriza sua cultura popular, desenvolve habilidades motoras, exercita sua imaginao, sua criatividade, socializa-se, interage, reequilibra-se, recicla suas emoes, sua necessidade de conhecer e reinventar e, assim, constri seus conhecimentos. ( Mendes,Dalladona, 2004, p. 108)

Nota-se o alcance dos objetivos da Ludoteca atravs das informaes obtidas num questionrio de avaliao de resultados, direcionado aos alunos e professores das escolas onde o projeto Turismo, Educao e Cidadania atuou . Na avaliao as crianas elogiam os jogos e atividades, as quais participam com entusiasmo, e manifestam interesse em conhecer o patrimnio descrito nas atividades. Os extensionistas do projeto tambm podem avaliar a adequao do material, atravs de uma anlise da compreenso obtida pelos alunos sobre o tema proposto. Marcellino frisa que a considerao da relao entre a manifestao do componente ldico da cultura, no lazer, e a educao, transcende a aquisio de informaes, vai alm dos contedos culturais (1990, p. 45). CONCLUSES Percebe-se que os materiais desenvolvidos pela Ludoteca tm grande importncia para auxiliar no desenvolvimento infantil. Esses jogos e brinquedos estimulam as crianas a buscarem o conhecimento atravs de brincadeiras, ou seja, elas aprendem brincando, e na rea em questo, identificam o patrimnio da cidade,

sua histria e a importncia de sua preservao. Alm disso, os jogos e brincadeiras possibilitam a socializao entre os colegas de aula. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS. ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao Ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. So Paulo: Loyola, 1995. DALLADONA,Sandra Regina,Mendes, Sueli Maria Schmitt.O Ldico na educao Infantil: jogar, brincar,uma forma de educar Revista Divulgao Tcnica Cientfica do ICEG.2004 HORTA,Maria de Lourdes Parreira,Evelina Grunberg,Adriane Queiroz Monteiro. Guia Bsico de Educao Patrimonial. Braslia:Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, Museu Imperial,1999. KISHIMOTO,Tizuko Morchida. Jogos, brinquedos, Brincadeira e a educao.(org);So Paulo:Cortez.1994. MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da Animao. Campinas: Papirus, 1990. ROSAMILHA, Nelson. Psicologia do jogo e aprendizagem infantil. So Paulo: Pioneira, 1979. MORAES, Allana Peanha de. Educao Patrimonial nas escolas:aprendendo a resgatar o Patrimnio Cultural. Universidade Estadual do Norte Fluminense Dacy Ribeiro(UENF).http://www.cereja.org.br/ SANTOS, Santa Marli Pires dos Santos. Brinquedoteca: Sucata vira Brinquedo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.