Medio Ambiente

GUAS DIDCTICAS
Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
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EDUCACIN Y CAPACITACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO-GTZ Responsable por GTZ: Evelin Hhne Coordinacin: Patricia Maldonado (LLASTAY-ARGENTINA) Equipo: Liliana Argello (UNC-CERNAR- ARGENTINA) Guillermo Schwindt (UNC-CERNAR- ARGENTINA) Daniel Daz Romero (UNC-CERNAR- ARGENTINA) Judith Heredia de Cruz (TEKO - guaran, BOLIVIA) Levi Hiebert Funk (Fund. DeSdel Chaco-PARAGUAY) Colaboradora: Adriana Torrico ( Fund. CLIMA-BOLIVIA) Diseo y Diagramacin: Jimena Vera Psar
EDUCACIN Y CAPACITACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL CHACO SUDAMERICANO GUIAS DIDCTICAS
Agradecimientos
A lo largo de la elaboracin de los materiales numerosos fueron los colaboradores, que aportaron informacin y revisaron los materiales compartiendo sus observaciones y contribuciones. Alrededor de 150 personas y 71 Instituciones de Paraguay, Bolivia y Argentina participaron en los diferentes momentos del proceso de construccin: talleres de validacin, encuentros locales, lectura de los materiales, facilitacin de informacin y contactos, etc. Nombrar a cada uno de ellos no nos sera posible en este espacio, a todos ellos nuestro profundo agradecimiento. Sin embargo queremos reconocer a quienes de una manera ms cercana estuvieron acompaando nuestro camino: A la Lic.Marta Andelman por su asesoramiento como experta en Educacin Ambiental en la elaboracin del proyecto inicial; a la Ing. Adriana Torrico, quien represent a Bolivia en la articulacin inicial; al Sr. Wilfried Giesbrecht de la Fundacin DeSdel Chaco con quien se coordin la articulacin para el trabajo en Paraguay; al Ing. Octavio Prez Pardo, Dir. Nacional de Conservacin de Suelos y Lucha contra la Desertificacin de Argentina y a la Lic. Patricia Vengas, Directora General de Medio Ambiente de Bolivia por sus contribuciones. A las siguientes personas que desinteresadamente nos aportaron materiales y sugerencias : Mariana Machicao, Luis Fernando Terceros, Soledad Mejas, Francisco Bascop, Csar Altamirano, Cirse Vannucci, Grover Guzmn, Napolen Calvimontes, Verena Friesen, Wilmar Stahl, Albrecht Glatzle, Hans Fast, Walter Thiessen, Wilhelm Giesbrecht, Wilbert Harder, Peter Feinsinger, Harold Thiessen, Mirtha de Wiebe, Elroy Funk, Victor Blaich, Vicente Cardozo, Jos Braunstein, Pablo Freire, Guillermo Stahringer, M. Charpentier; Carlos Chiarulli Maria Elsa Roln, Roberto Gatica, Carlos Peralta, Zulema Frutero, Ftima Crtez. Un reconocimiento especial a la Sra. Marga Lazzarini que nos acompao en la revisin y correccin final de los materiales. Esperamos que este Maletn Didctico resulte de utilidad y un sincero aporte a la labor de todos aquellos comprometidos con la conservacin del Gran Chaco.
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NDICE
INTRODUCCIN_____________________________________________ pg. 7 EL PROCESO REALIZADO_____________________________________ pg. 8 LAS GUAS DIDCTICAS: UNA HOJA DE RUTA__________________ pg. 10 LAS GUAS DIDCTICAS: UNA PROPUESTA INTEGRADORA______ pg. 12 EL USO DE LAS GUAS DIDCTICAS ___________________________ pg. 12 SISTEMAS DE EVALUACIN___________________________________ pg.12
Gua N 1 EL CHACO AMERICANO La regin donde vivimos________________________________________ pg. 17
Gua N 2: EL BOSQUE: Algo ms que lea _____________________________________ pg. 21 - Mdulo A El bosque, un sistema cargado de complejidades y significados_________ pg. 23 - Mdulo B El bosque, un sistema integrado con variabilidad regional______________ pg. 26 - Mdulo C El bosque chaqueo, un sistema con sorpresas______________________ pg. 28 - Mdulo D El bosque, ms que un sistema de productos________________________ pg. 31 - Mdulo E El fuego, una antigua herramienta del hombre_______________________ pg. 34
Gua N 3: EL AGUA Sustento de la vida___________________________________ pg. 39
Gua 4: EL SUELO Un recurso con historia________________________________ pg. 43
Gua N 5: LAS PERTURBACIONES AMBIENTALES URBANAS La basura, un problema con soluciones___________________ pg. 49
Gua N 6: TECNOLOGA Y DESARROLLO_____________________ pg. 55
Gua N 7: LOS HABITANTES DEL CHACO: CULTURA Diversidad cultural: Celebrar las diferencias______________________ pg. 61
Glosario__________________________________________________ pg. 67 Bibliografa________________________________________________ pg. 71 Anexos___________________________________________________ pg. 75 Anexo N 1: Sobre la evaluacin_______________________________ pg. 76
Los materiales que presentamos son el resultado del trabajo conjunto de varias instituciones del Gran Chaco; del aporte de numerosos colaboradores que confiaron en nuestra labor, accediendo a compartir sus experiencias e informacin y al apoyo brindado por la Cooperacin Tcnica Alemana GTZ, que acompa este proceso desde sus inicios. La idea de desarrollar materiales didcticos para apoyar la educacin ambiental en el Gran Chaco, surge a partir de dos encuentros realizados con el objeto de compartir y explorar las experiencias existentes en la regin; desde entonces, conformamos tambin la Red de Educacin Ambiental del Chaco. Una de las demandas expresadas por quienes asistieron a estos encuentros fue la necesidad de contar con materiales didcticos regionales. Para ello, constituimos un equipo trinacional con el fin de desarrollar una propuesta didctica para la regin, que facilite la integracin de los conocimientos locales, introduciendo a alumnos, docentes, participantes y capacitadores en un proceso interactivo de generacin de saberes y destrezas, desde donde se aborden las problemticas chaqueas. Es as que decidimos elaborar un MALETN DE HERRAMIENTAS DIDCTICAS, con el objeto de contribuir al trabajo de las diferentes instituciones y personas que ejecutan proyectos y actividades de educacin ambiental, conservacin de recursos naturales y desarrollo rural, tanto en los espacios formales como en los no formales.
ESTA PROPUESTA INTEGRA TRES CUADERNOS Y UN DISCO COMPACTO: Cuaderno de GUAS DIDCTICAS: Incluye 7 Guas, como un conjunto organizado
NTRODUCCIN
de actividades que propone un recorrido para abordar los principales contenidos planteados. Cuaderno de CONTENIDOS BSICOS, METODOLOGAS Y TCNICAS: Es un cuaderno con doble entrada. Con l, cada capacitador dispondr de textos con los conceptos y la informacin bsica para desarrollar las actividades propuestas en las Guas. Entrando por el reverso, encontrar la descripcin de las tcnicas y dinmicas propuestas para el abordaje de los diferentes temas. Cuaderno de LEYENDAS y CUENTOS: Una de las principales caractersticas del Gran Chaco es su diversidad cultural, por lo que se ofrece una recopilacin que rescata parte de esta riqueza como una herramienta que nos acerca a ella, desde la cual se proyectan algunas actividades. DISCO COMPACTO (CD-ROM): Es una base de datos que contiene fotos de la regin, experiencias desarrolladas por diversas instituciones, registro de materiales bibliogrficos, lista de contactos, instituciones a las cuales dirigirse por informacin y otros materiales de inters.
Un camino con participacin

Cuando empezamos a trabajar, desde la Red de Educacin Ambiental del Gran Chaco, en la elaboracin de estos materiales no tenamos una imagen clara del productor final; si sabamos con certeza que la propuesta deba ir ms all de la simple informacin, pretendamos desarrollar un material que orientara a docentes y capacitadores a replantear sus propias propuestas de formacin en el contexto local y regional. El primer paso fue conformar el equipo de trabajo como grupo motor de esta iniciativa, integrado por representados los tres pases que comparten la regin chaquea. As surge, a partir de una primera reunin de trabajo, la idea de trabajar en el diseo de guas didcticas por un lado y por el otro, a solicitud del proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales en el Chaco Sudamericano GTZ, contribuir en la reedicin de un nuevo Atlas del Gran Chaco. En este marco asumimos compromisos frente al equipo constituido e iniciamos una bsqueda de materiales, informaciones y contactos con otros profesionales e instituciones. De esta manera lleg a nuestras manos una importante cantidad de material. Dispuestos a aprovechar esta riqueza surge una nueva idea la de conformar un Maletn Didctico, como una suerte de caja de herramientas. En el camino dimos varios giros, avanzamos, reflexionamos, revisamos y volvimos avanzar, nos pusimos en contacto con otras experiencias, otros procesos institucionales, buscando compartir nuestra propia experiencia. Un punto importante, en este proceso, lo constituyeron los talleres de validacin, donde no slo pudimos revisar, en parte, junto a otros los materiales elaborados sino que adems nos permiti valorar la propuesta metodolgica para el desarrollo futuro de instancias de capacitacin. Sin embargo lejos de pensar que la tarea esta concluida, nuevos encuentros y compromisos planteados nos ofrecen desde esta experiencia una posibilidad real de seguir construyendo junto al trabajo en redes una mirada diferente de la educacin ambiental regional. Bil. Patricia Maldonado Coord. del Equipo de Trabajo
Reunin inicial en Crdoba (13 y 14/11/04), primeros acuerdos Integracin del equipo Revisin del Atlas del Chaco Elaboracin de guas didcticas y documentos de apoyo
Acuerdos de Trabajo Rescate de los conocimientos previos, informacin, experiencias, materiales, identificacin de actores claves
Contacto con otras redes y proyectos: Red Trinacional de Educadores del Chaco, Red de Comunicadores, Red Agroforestal Evaluacin Ecoregional del Chaco- TNC, otros. Nuevas propuestas y acciones Diseo de un taller de capacitacin para capacitadores (propuesta metodolgica)
MALETN: - 3 cuadernos - un CD - Nuevo Atlas
Revisin y adecuacin a las observaciones brindadas de los cuadernos didcticos
Desarrollo de los talleres: Camiri, Crdoba, Sauzalito y otros...
El camino recorrido | Esquema del Proceso realizado
LAS GUAS DIDCTICAS: UNA HOJA DE RUTA

Las Guas Didcticas han sido pensadas como una Hoja de Ruta; un camino donde el capacitador encontrar diferentes alternativas que le permitirn abordar los contenidos segn los destinatarios con los que trabaje. Buscamos con esto, promover una oferta abierta que posibilite introducir los cambios y variaciones que considere oportuno, a partir de su propia experiencia. Si bien, cada Gua agrupa los conceptos comunes para usarla de manera independiente, cada uno de los ejes temticos se encuentra estrechamente relacionado con los otros. OBJETIVOS DE LAS GUAS DIDCTICAS Contribuir a la comprensin integrada de los procesos que ocurren en la naturaleza, y cmo sto, se relaciona con los sistemas humanos (sociales, econmicos y culturales). Facilitar un proceso participativo en la gestin del conocimiento de la regin chaquea, fomentando el trabajo cooperativo, la creatividad, la reflexin, el espritu crtico y el sentido de responsabilidad. Promover la integracin, en los procesos de enseanza, de instituciones locales y regionales que producen ciencia, tecnologa, informacin, comunicacin, cultura y poltica en el Gran Chaco, vinculando los conocimientos cientficos, con los saberes locales de la comunidad, en relacin a la naturaleza, la produccin, las instituciones, la identidad y cultura regional y con sus niveles nacionales. Fomentar el inters para buscar las causas de los principales problemas ambientales del Chaco y sus soluciones. Generar procesos dinmicos e interactivos (dilogo, debate y exposicin entre los participantesdestinatarios de la propuesta), fomentando la investigacin multi e interdisciplinaria. Reflexionar sobre las percepciones, valores y conocimientos que las comunidades tienen con respecto al ambiente, sus recursos y el uso de los mismos. ESTRUCTURA DE LAS GUAS DIDCTICAS Proponemos abordar la compleja situacin ambiental del Gran Chaco, recorriendo los temas centrales de esta regin, organizados en siete ejes que se complementan entre s, mostrando las mltiples interrelaciones existentes entre los sistemas naturales y humanos. Las actividades de cada Gua estn organizadas en cuatro etapas bsicas, las que constituyen un ciclo de aprendizaje: a. Motivacin b. Informacin c. Desarrollo-Investigacin d. Sntesis Para el desarrollo de estos ejes, el capacitador debe apropiarse de conceptos bsicos, por lo que se recomienda la lectura de los textos que acompaan a cada uno de los ejes y que conforman el CUADERNO DE CONTENIDOS BSICOS.
Esquema General de los Ejes Temticos de las Guas Didcticas
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LAS GUAS DIDCTICAS: UNA PROPUESTA INTEGRADORA Entendemos la Educacin Ambiental como una estrategia transversal, con contenidos que fortalecen experiencias de trabajo coordinado en las instituciones. Si trabaja en el rea de la educacin formal, los contenidos desarrollados en cada uno de los ejes, ofrecen conceptos y procedimientos para las diferentes reas curriculares que componen la oferta educativa. Es necesario que los docentes de un nivel acuerden y coordinen, entre s, el desarrollo y abordaje de la temtica, lo que permitir que los contenidos tomen verdadera importancia en el contexto local. Por ejemplo los contenidos del primer eje El Gran Chaco: La regin donde vivimos puede integrarse a diferentes espacios curriculares como los siguientes: Ciencias de la Vida (Sociales - Naturales): Las sociedades y los espacios geogrficos, los recursos naturales y el ambiente, la vida y sus propiedades, La Tierra y los cambios. Tecnologa: La tecnologa en el medio natural, la historia y la sociedad. Educacin Fsica: La vida en la naturaleza y al aire libre. Formacin tica y Ciudadana: La complejidad de las acciones humanas, los valores, el trabajo y el desarrollo de potencialidades. Con esto, perseguimos la idea de que, desde el trabajo integrado, se aproximen saberes para mejorar la calidad de vida de la regin. EL USO DE LAS GUAS DIDCTICAS Se pretende con las Guas: Facilitar la integracin de textos, imgenes y procedimientos, para formar una unidad de contenido significativo, dentro de una propuesta en donde las actividades de aprendizaje promueven la descripcin, la investigacin, la reflexin, la valoracin, el anlisis y la sntesis, dando un real sentido al concepto de aprendizaje significativo. Para ello, consideramos los contenidos y estrategias para hacerlo: Resolucin de Problemas: Contemplar la identificacin del problema y de los agentes que intervienen; identificar los condicionantes, la reconstruccin histrica y contextualizacin del problema, la relacin con otras cuestiones ambientales, la bsqueda de alternativas y la implementacin de posibles soluciones. Investigacin-Accin: Involucrar diagnstico, formulacin y desarrollo de las estrategias, confrontacin de resultados y retroalimentacin. Estudios de Caso: Observacin y anlisis del mundo circundante. Aprendizaje en accin: Juegos de interpretacin y de simulacin. Prcticas: Promover el auto-aprendizaje y el proceso de enseanza-aprendizaje conjunto.
SISTEMA DE EVALUACIN Los procesos a desarrollar a lo largo de las Guas implican el seguimiento de la adquisicin de contenidos, pero tambin, rescatar saberes y valorar las aptitudes y actitudes respecto del ambiente. Ello significa ingresar en un espacio de conflicto entre los modelos didcticos y la realidad; entre los conocimientos de los docentes y los saberes y prcticas cotidianas del grupo educativo; entre la situacin del aula y la del ambiente; entre una evaluacin que slo pretende calificar y una evaluacin que, adems, oriente y siga la prctica grupal. Por lo cual, a las dificultades
lgicas de valorar los contenidos, se suman las de tener una alerta temprana de los pasos que el grupo efecta y, tambin, evaluar el grado de adecuacin de la metodologa al grupo y a la realidad. El sistema de seguimiento debe acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje a lo largo de todos sus momentos, sorteando estos conflictos y trabajando los distintos aspectos de una realidad concreta, de modo autogestivo o parcialmente guiado (Ander-Egg, 1983). Adems de las dificultades para aunar la evaluacin de productos y procesos, y de intercalar tcnicas cualitativas y cuantitativas, una propuesta educativa con centro en el desarrollo desde lo local, singulariza la experiencia. Propiedades del sistema de evaluacin propuesto: Est basado en un paradigma de evaluacin sistmica y permanente No estandarizada Personalizada Flexible Contempla los pasos del crecimiento individual y grupal, a travs de un proceso de resolucin de problemas ambientales: Apercibimiento (deteccin del problema), Crisis (movilizacin de estructuras, valores y conceptos), Anlisis (reflexin sobre las estructuras, valores y conceptos), Sntesis (nueva visin del problema y del grupo), Creatividad (nuevos respuestas para el problema) y Vehiculizacin (respuesta devuelta al medio). Caractersticas del sistema de evaluacin: Tiene tres grandes momentos: evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica considera los aspectos de recopilacin de informacin, de los saberes y caractersticas de los participantes. La evaluacin formativa valora la puesta en marcha del proceso, los contenidos y la estrategia didctica empleada. La evaluacin sumativa valora la adquisicin de informacin sobre el proceso ya realizado. (Esquema 1) Cada momento tiene un conjunto de tcnicas apropiadas.
Los momentos -al igual que las tcnicas- son flexibles, de modo de adecuarlos a las caractersticas de cada grupo y a los temas de indagacin. El sistema integra cada uno de los momentos, de modo de comprender los sujetos del aprendizaje, a partir de sus vivencias y conocimientos, visualizando las dificultades en la puesta en marcha de las ideas en un ambiente concreto y calificando la totalidad de la experiencia realizada. El entorno y el eje del proceso educativo lo constituyen las distintas problemticas provocadas por desfasajes de la relacin sociedad-naturaleza en los ambientes del Gran Chaco, por lo cual lo evaluado tiene carcter de constructo en permanente evolucin, de acuerdo a los grupos y las prcticas sociales efectuadas. De este modo, esta prctica social se convierte en una instancia reflexiva permanente, que posibilita comprender el proceso vivenciado, donde el seguimiento se realiza con referencia al punto de partida de cada educando y de su grupo. Necesariamente, debe contemplar lo terico-epistemolgico de la disciplina, lo histricoprospectivo, lo interdisciplinario y lo poltico-social que hacen a la realidad ambiental, los aspectos del proceso de investigacin y accin -que caracterizan la prctica profesional- y los progresos relacionados a la resolucin de problemas (flexibilidad, creatividad, extrapolacin, etc.). INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Se presentan algunos instrumentos de evaluacin, acordes a cada etapa de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. 1. Evaluacin Diagnstica El conjunto de actividades y tcnicas empleadas en esta etapa, tienen por objeto crear un mbito de reflexin donde, educador y educando, consideren aptitudes y falencias, en el plano personal y grupal, de la metodologa a emplear y tambin, las caractersticas del problema ambiental a estudiar. Se busca captar la situacin inicial de cada educando en su grupo y respecto del ambiente, desde distintas vas. A la vez, utilizar esta etapa como desestructurante y preparadora del proceso a abordar. En esta instancia, es posible utilizar cuestionarios diagnsticos (Lista 1 en Anexo), grficos, mapas conceptuales (Esquema 2 en Anexo), mapas mentales (Esquema 3 en Anexo), esquemas y ejes perceptuales y frases de sntesis. Se trata as, de evitar algunas de las distorsiones de la informacin, que proporcionan una toma nica de datos, tales como, responder a lo que se desea escuchar, miedo al proceso o a un sistema de enseanza nuevo o, simplemente, la falta de tiempo e inters. 2. Evaluacin Formativa Esta etapa busca seguir a los educandos y su grupo en un proceso de crecimiento, en torno al tratamiento de un problema ambiental seleccionado. Para ello, es posible utilizar como evaluacin la rbrica (Tabla 1, en Anexo), que permite valorar las instancias alcanzadas en cada etapa del proceso de resolucin de problemas. La rbrica est acompaada con un registro anecdtico que posibilita una mejor comprensin del contexto ulico. 3. Evaluacin Sumativa En el momento de cierre parcial o total del proceso, se pueden utilizar pruebas objetivas (Lista 2, en Anexo), listas de cotejo para valuar: la exposicin de los trabajos realizados (Lista 3,en Anexo), el coloquio final (Lista 4, en Anexo) y los informes escritos (Lista 5, en Anexo). Adems, en el coloquio final, se realizan esquemas conceptuales del contenido y del proPROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ 14
ceso vivenciado. El anlisis conjunto de estos grficos permite discutir en torno a las dificultades y logros de cada etapa del proceso realizado. La evaluacin sumativa puede ser recursiva, utilizndola para cerrar, parcialmente, procesos de la espiral de crecimiento, de modo que juegos y esquemas permitan valuar y, a la vez, motivar y consolidar conceptos. Finalmente, se puede solicitar a los participantes que valen el proceso vivenciado con una gua de evaluacin de los aspectos didcticos y de la tarea realizada (Lista 6, en Anexo), de modo de corregir distorsiones metodolgicas y de contenidos. La implementacin de un sistema de evaluacin contribuye a una mayor articulacin y al establecimiento de vnculos horizontales, buscando superar la relacin vertical entre el docente y los participantes. Este vnculo, por otra parte, allana las dificultades frente al grupo y al conocimiento necesario para abordar y resolver problemas ambientales. Tambin permite, desde la apreciacin de las mutuas aptitudes y limitaciones, co-construir el conocimiento y los procesos necesarios para resolver el problema seleccionado. La estructura misma de las guas responden al Sistema de Evaluacin propuesto.
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1. OBJETIVO: Reconocer los procesos de deterioro ambiental de la regin y su impacto en la calidad de vida de las comunidades. 2. CONTEXTO El Gran Chaco es un inmenso territorio de inigualable diversidad biolgica y cultural, del cual depende el bienestar de millones de personas que lo habitan. En los ltimos aos, ha sufrido grandes procesos de deterioro, lo que ha generado el empobrecimiento y la migracin de sus pobladores. Contenidos Principales: Los problemas ambientales del Chaco. La regin chaquea como sistema. Contenidos asociados: La Sustentabilidad Ambiental: ecolgica, econmica y social. Mirada histrica sobre el Chaco y sus cambios culturales. 3. DESCRIPCIN Tiempo sugerido: 6 tiempos ulicos o su equivalente, segn la propuesta de capacitacin. Con los ms pequeos: 1 2 semanas. A. Etapa de Motivacin I. A travs de una Lluvia de Ideas (la tcnica se describe en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas), el capacitador solicita a los participantes su opinin acerca del lugar donde viven: -Qu es lo que ms les gusta del lugar donde viven? -Qu es lo que menos les gusta? -Qu les gustara cambiar? (Una variante consiste en mostrar fotos o imgenes de lugares conocidos, o bien, realizar una recorrida cercana y luego, proponerles las preguntas).
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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano
Tambin, pueden realizarse las preguntas en grupos. II. Luego de socializar e intercambiar las opiniones, se registran las ideas-fuerza ms relevantes aportadas, en una pizarra o en papelgrafos con palabras o dibujos. (Podra tambin aplicarse la tcnica del Mapa mental, rbol de ideas o Mapa conceptual, tcnicas descritas en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). III. A partir de las ideas-fuerza, se formarn grupos para realizar una descripcin de lugar donde viven, teniendo en cuenta la ubicacin y cercana de las casas, y las localidades de pertenencia de los participantes. Para ello se debern tener en cuenta los siguientes criterios: Es un ambiente urbano o rural? Hay espacios verdes?, Cmo son? Qu servicios existen: agua potable, alumbrado, sala de primeros auxilios, otros? reas o situaciones que perjudican su salud o que daan al ambiente. IV. Finalmente, se elaborar un breve informe que sistematice los datos obtenidos por el grupo. (Una variante es realizar un esquema o plano del lugar, en un papelgrafo o afiche que se expondr al resto del grupo) B. Etapa de Informacin Para trabajar el concepto de sustentabilidad y analizar las vinculaciones entre los principales problemas ambientales de la regin chaquea y las condiciones de vida de los habitantes, el capacitador puede facilitar a los participantes la lectura de textos, recortes de peridicos y videos. (Ver documentos anexos en CD-ROM). Luego, solicitar a los grupos que comparen e integren la percepcin de su lugar con la informacin aportada por los textos o los videos. Con ello, elaborarn un informe, sealando los principales problemas socio-ambientales, o bien, identificarlos solamente en un tarjetn. C. Etapa de Desarrollo Investigacin En base al trabajo anterior, los grupos prepararn un plan de investigacin, una propuesta para recabar informacin sobre la situacin ambiental de la zona. Para ello, podrn utilizar diversas tcnicas: entrevistas, guas, encuestas y recopilaciones periodsticas. Otra variante, segn el nivel del grupo, consiste en que el capacitador realice un pequeo cuestionario para que los alumnos conversen
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Notas del Capacitador
con sus familias o con referentes de su comunidad acerca de la realidad regional comparando diferentes pocas, registrando la opinin sobre las problemticas actuales y sus causas y consecuencias, buscando permanentemente visualizar la complejidad de las relaciones. Una vez realizada la investigacin, los grupos presentarn los resultados de sus investigaciones, pudiendo utilizar diferentes tcnicas: elaboracin de maquetas, afiches, textos, etc. D. Etapa de Sntesis Finalmente, sugerimos realizar una devolucin de los resultados de la investigacin a la comunidad, pudiendo desarrollar un foro sobre Desarrollo y Ambiente de la regin chaquea, invitando a participar a la comunidad educativa y a otros sectores involucrados, o bien, realizar un boletn o peridico con los resultados, donde incorporarn un espacio para que los lectores expresen sus valoraciones sobre el trabajo realizado.
Si se trabaja con los ms pequeos

A. Etapa de Motivacin Dependiendo del grupo , el docente puede utilizar diversas actividades para introducir a los pequeos al tema : por ejemplo Tarjetas Folklricas, Toboganes y escaleras ambientales o Explorando nuestra regin, en las que principalmente se busca a travs de una forma amena iniciar una conversacin con los nios y nias sobre el ambiente que los rodea y apreciar con ellos lo que la naturaleza es para nuestra vida. (Ver Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
B. Etapa de Desarrollo y Evaluacin A partir de la actividad desarrollada se puede trabajar con el grupo y segn los materiales disponibles realizando un dibujo, pintando lminas o realizando un collage en la que cada nio o nia pueda reflejar abiertamente lo que ms le gust de lo trabajado.
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Esquema General de las Etapas y Actividades de la Gua 1
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1. OBJETIVOS: Analizar las caractersticas estructurales y funcionales del bosque chaqueo y su dependencia de factores naturales y humanos. Valorar el papel del bosque en el mantenimiento de procesos biolgicos y sociales, a escala local y regional. Conocer las principales causas de los incendios forestales y analizar la influencia del fuego sobre los sistemas naturales del Gran Chaco Sudamericano. 2. CONTEXTO Los bosques chaqueos constituyen la mayor formacin boscosa del Cono Sur. Estos valiosos sistemas estn conformados por muchas especies de rboles, arbustos, herbceas y cactceas, dominados por bosques de gran porte, como los de quebrachos colorado y blanco que manifiestan, en su estructura y composicin, adaptaciones a condiciones climticas extremas. Los bosques chaqueos y sus variantes han servido, desde tiempos remotos, para el desarrollo y mantenimiento de procesos naturales y de distintas poblaciones humanas. La utilizacin de los mismos ha tenido diferentes caractersticas, segn se trate de economas de subsistencia, uso industrial, de la eliminacin del sistema para prcticas agrcolas o para el establecimiento de ciudades. Uno de los factores ms importantes de los sistemas ecolgicos es el fuego. ste modela el paisaje chaqueo y est presente desde tiempos inmemoriales. El uso irresponsable determina la aparicin de incendios forestales que llevan a la desaparicin de las comunidades boscosas y favorecen el establecimiento de otras, en una dinmica compleja. La magnitud y frecuencia de los incendios, sumada a otras actividades de fuerte impacto como la tala rasa, los cultivos, la pavimentacin, etc., determinan la transformacin total de grandes espacios boscosos y la aparicin de respuestas imprevistas como las inundaciones, las sequas, la arbustizacin y la degradacin de las tierras. En esta Gua se abordan los sistemas boscosos en 5 mdulos.
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Contenidos principales por mdulo: Mdulo A: El bosque, un sistema cargado de complejidad y significados. El espacio y el tiempo en la conformacin de los bosques. Los ciclos y flujos en los sistemas boscosos. El valor del sistema natural en la proteccin de los sistemas ambientales. La diversidad biolgica. Mdulo B: El bosque, un sistema integrado con variabilidad regional. Muchos bosques, los bosques chaqueos. Los nexos y las gradientes. Mdulo C: El bosque chaqueo, un sistema gravemente afectado. Las respuestas de los ecosistemas boscosos a distintos tipos de intervenciones humanas. Los disturbios como modeladores sistmicos. Mdulo D: El bosque, ms que un sistema de productos. Los beneficios percibidos y los beneficios inadvertidos del bosque chaqueo. La diversidad biolgica y el mantenimiento de las funciones sistmicas. El poblador chaqueo y su rol en el mantenimiento de los procesos esenciales de la regin. Mdulo E: El fuego. Una antigua herramienta del hombre. La diferencia entre fuego e incendio. La dinmica del fuego en los sistemas naturales del Chaco. Los incendios forestales. El impacto ambiental de los incendios forestales.
Esquema General de los Mdulos que integran la Gua 2

El bosque un sistema integrado con variabilidad regional
El bosque un sistema cargado de complejidad y significados
El fuego: una antigua herramienta del hombre
El bosque chaqueo un sistema gravemente afectado
El bosque un sistema que ofrece ms que productos
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MDULO A EL BOSQUE:
Un sistema cargado de complejidad y significados

Descripcin: Los sistemas boscosos chaqueos reflejan, en su estructura y funcionamiento, eventos actuales y pasados que han determinado relaciones, dependencias e interjuegos de diferente complejidad y capacidad de respuesta, dependiendo de la variabilidad de condicionantes naturales y humanos. Contenidos principales: El espacio y el tiempo en la conformacin de los bosques. Los ciclos y flujos en los sistemas boscosos. El valor del sistema natural en la proteccin de los sistemas ambientales. La diversidad biolgica. Contenidos asociados: Relacin sociedad-naturaleza. Estado de los sistemas naturales y Sistemas de produccin. Tiempo sugerido: 5 tiempos ulicos A. Etapa de Motivacin Mediante distintas tcnicas de percepcin ambiental, se buscar que el grupo reflexione acerca de la importancia de la percepcin y de los sentidos, para comprender y conocer el bosque como sistema. Para ello, se podrn tomar fotografas sin mquina de fotos (Tcnica 1 Fotos sin mquina de fotografa del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) o reconocer los distintos espacios de los bosques, desde la reconstruccin de fotos de las reas boscosas (Tcnica Reconstruyendo el bosque del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Tambin, podrn leer leyendas sobre las especies ms importantes del bosque (Cuaderno de Recopilacin de Historias, Leyendas y Poemas) y analizarn el valor que tiene el bosque para los habitantes segn su cultura. Se puede solicitar a los alumnos que indaguen en sus hogares sobre estas narraciones, de modo de completar los significados del bosque, en distintos momentos. Luego de las actividades descriptas, se podrn realizar caminatas a lo largo de un sendero no estructurado, en el interior del espacio boscoso (Tcnica Construimos un sendero de observacin y Test de memoria (Memo test) del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) para acercarse al bosque y sus componentes, utilizando todos los sentidos. La observacin puede sintetizarse en cuentos, relatos, grficos, o libros de viajero, que renan las experiencias y actividades realizadas en el
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sendero. B. Etapa de Informacin Se sugiere realizar una nueva visita a un espacio boscoso tratando de observar los componentes y situaciones, anotando lo que se conversa en el trayecto del sendero. Si el grupo es muy numeroso, se designarn secretarios o escribanos. En el bosque o en el aula, se buscar que los participantes definan con sus palabras al sistema boscoso y confeccionen un grfico de sntesis (Tcnica Grficos, a partir de la observacin en un sendero del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Luego, se realizar una bsqueda bibliogrfica que permitir definir, tcnicamente, los componentes del bosque y su estado actual. C. Etapa de desarrollo Investigacin A partir de lo observado y recopilado, se buscar que los participantes realicen preguntas acerca de la estructura y del funcionamiento del bosque; en particular, de las relaciones existentes y la diversidad biolgica. Luego, en un plenario, se seleccionarn las ms interesantes. El capacitador ordenar las inquietudes y ayudar a dimensionar el esfuerzo y el tiempo que requerir la resolucin de cada pregunta. Ello desencadenar una pequea investigacin bibliogrfica y fotogrfica del bosque, la que permitir describir el estado del mismo, la extensin antigua y actual, y las principales relaciones y condicionantes naturales y humanas. En el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas, bajo el ttulo Actividades para la Investigacin de los Bosques y sus Productos y en el enlace de Tcnicas del CD-ROM bajo el ttulo Apoyo a la Investigacin, se presentan herramientas para realizar actividades, censos y diagnsticos ambientales, que permiten indagar -parcial o totalmente- las preguntas de este momento. D. Etapa de Sntesis Una vez obtenidos los datos, stos se procesarn, tabularn y graficarn, segn cada tema de investigacin, para elaborar un sencillo informe tcnico. Cada grupo expondr su trabajo y, en conjunto, se analizar la respuesta actual del bosque y sus posibilidades futuras. El curso podr presentar su trabajo a la comunidad educativa y al resto de la sociedad, mediante foros de debate, exposicin en paneles, proyeccin de videos, pelculas, etc.
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ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO A

MOTIVACIN
Observamos el bosque con todos los sentidos Nos aproximamos perceptualmente a los sistemas boscosos
INFORMACIN
Comunicamos a la comunidad los resultados
Detectamos las relaciones y especies ms importantes
SNTESIS
Indagamos sobre la estructura y el funcionamiento del sistema boscoso
DESARROLLO INVESTIGACIN
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MDULO B EL BOSQUE,
un sistema integrado con variabilidad regional

Descripcin: El Gran Chaco es una extensa regin donde se evidencian gradientes de lluvias, de altura y de suelos que otorgan variabilidad espacial al territorio y que han permitido el desarrollo de comunidades y ecosistemas particulares. Los sistemas boscosos chaqueos son un puente entre reas tropicales y templadas, entre montaas y llanos, entre zonas hmedas y secas. Contenidos principales: Muchos bosques, los bosques chaqueos. Los nexos y las gradientes. Tiempo sugerido: 3 a 4 tiempos ulicos A. Etapa de Motivacin Mediante un viaje imaginario (Tcnica Viaje por ecorregiones vecinas al Gran Chaco Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) se brindar una aproximacin sobre la extensin y relaciones de la eco-regin en el continente (Ver Mapa de Ecorregiones y Diversidad biolgica del Atlas del Gran Chaco). Una vez realizada esta actividad, los participantes sintetizarn, en una frase, las caractersticas de la regin y de los espacios que la rodean. Se propondr a los participantes que, en grupos de 5 personas, analicen el material del Atlas del Gran Chaco que se adjunta. Tambin, podrn consultar otros libros de la regin, para conocer, en profundidad, las caractersticas de la zona. B. Etapa de Informacin Cada grupo comentar lo ledo y el capacitador brindar informacin que permitir visualizar los vnculos entre las diferentes zonas y la problemtica de la regin chaquea. El capacitador propondr a cada grupo que realice una pequea investigacin de su zona. C. Etapa de Desarrollo Investigacin Los grupos recopilarn material bibliogrfico e informaciones de medios de comunicacin sobre la
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eco-regin, para realizar tablas o grficos por sectores (encontrarn algunos materiales en el CD-ROM). Los resultados se expondrn en un plenario. D. Etapa de Sntesis Se propondr a cada grupo, que realice una memoria tcnica -de no ms de 10 pginas- y mapas temticos (suelos, flora, fauna, poblacin, etc.) de cada zona y de la ecorregin. En un plenario, se reconstruir el mapa del Gran Chaco, en general o por temas. ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO B
MOTIVACIN
Analizamos las caractersticas de la ecorregin
Nos aproximamos a la variabilidad regional
INFORMACIN
Hacemos nuestros mapas e informamos los resultados
Detectamos relaciones entre la ecorregin y las ecorregiones vecinas
SNTESIS
Indagamos la variabilidad y problemas de los sistemas boscosos de la regin
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MDULO C EL BOSQUE CHAQUEO,
un sistema gravemente afectado.

Descripcin: Es conocido el rol que tienen los disturbios en la conformacin de los sistemas naturales y en el mantenimiento de la biodiversidad y -por lo tanto- de la variabilidad de los sistemas vivientes. Vientos fuertes, mareas, incendios por rayos u otros cataclismos y la actividad humana, han sido modeladores de los sistemas naturales y sociales. Estos disturbios se caracterizan por generar adaptaciones a las limitantes naturales. As, el hombre y su cultura se han insertado, durante siglos, en los sistemas naturales y han aportado a la diversidad sistmica, modificando especies -eliminando algunas o expandiendo otras-. Sin embargo, no siempre la utilizacin del sistema se realiza con conocimiento de los procesos y de los ritmos de los mismos. Por ello, aparecen comportamientos y consecuencias no previstas, que impactan en los sistemas naturales y sociales. Contenidos principales: Las respuestas de los ecosistemas boscosos a distintos tipos de intervenciones humanas. Los disturbios como modeladores sistmicos. Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos A. Etapa de Motivacin Iniciando, el grupo leer un artculo de diario o escuchar un programa radial, relacionado con la situacin -pasada o actual- de los sistemas boscosos (Se presentan ejemplos en el CD-ROM). Luego, reflexionar sobre el mismo. Seguidamente, cada participante analizar un artculo periodstico de un diario o de Internet, que contenga un problema ambiental de la regin vinculado al uso inadecuado del sistema boscoso. Luego, comentar lo ledo en un plenario. Posteriormente, se ubicarn los problemas detectados -en el mapa elaborado en el mdulo anterior o en un mapa de la regin chaquea- y se analizarn las relaciones, similitudes y diferencias entre los problemas de los distintos espacios y sectores del Gran Chaco. B. Etapa de Informacin En esta etapa, se analizar a partir de la informacin disponible, datos sobre el estado de los bosques de las provincias y pases que componen el Gran Chaco (Se puede acceder a los mismos a travs de algunos de los Sitios de Internet
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indicados en el CD-ROM). El resultado del anlisis se expresar en un peridico o radio de carcter sensacionalista, que sintetizar el estado actual de los bosques. C. Etapa de Desarrollo Investigacin Basados en esta primera aproximacin, seleccionarn los principales problemas ambientales relacionados con el bosque de su localidad y se realizar una investigacin sobre los mismos. Con esto, se reflexionar sobre las principales causas, consecuencias y alternativas de solucin, para lo cual se recabarn datos en distintas reas de gobierno, entidades no gubernamentales, etc. Para ello disearn una estrategia de accin y obtencin de datos que permita esclarecer la problemtica. D. Etapa de Sntesis Una vez obtenidos los datos, stos se sintetizarn en esquemas, grficos y mapas, contenidos en un informe sencillo. Se propondr a los participantes que vendan sus problemas en una Feria de Problemas (Tcnica Feria de problemas del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) de modo que, todos los grupos, expongan el problema analizado. Luego, se solicitar que realicen un ensayo de ciencia-ficcin o escritos sobre el futuro de los sistemas boscosos, bajo el supuesto que continuarn, sin control, los problemas analizados. Los ensayos e informes se presentarn a la comunidad educativa y al pblico en general, en una reunin, foro, panel o congreso.
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ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO C
MOTIVACIN
Analizamos los problemas y su distribucin
Percibimos los problemas de los sistemas boscosos
INFORMACIN
Informamos a la comunidad los resultados y posibles soluciones
Detectamos los vnculos entre problemas y entre pases y provincias
DESARROLLO INVESTIGACIN SNTESIS

Analizamos los principales problemas y soluciones de los sistemas boscosos locales
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MDULO D EL BOSQUE,
un sistema que ofrece ms que productos

Descripcin: Los sistemas ambientales del Gran Chaco han abastecido y abastecen con numerosos productos -madera, carne, lana, medicina, lea, etc.- a gran parte de la poblacin de la regin y, tambin, de los diferentes pases. Los bosques y pastizales chaqueos brindan, adems, valiosos servicios. Los ms importantes son los ecosistmicos, como el mantenimiento de los ciclos biolgicos y de los nutrientes -entre ellos el del agua- que permiten asegurar regularidad hdrica y la produccin sostenible no slo para el hombre, sino tambin para el conjunto de los seres vivos. El mantenimiento de la diversidad permite la multiplicidad de usos de estos espacios constituyendo la identidad de la regin. Los numerosos pueblos de la zona encuentran en el bosque la fuente que los abastece de productos naturales (lea, medicina, alimento, refugio, pasto, carne, materiales para artesanas, etc.) que constituyen la base para su vida y para la de otras sociedades que se nutren de sus conocimientos. Adems el bosque es una parte inseparable de la cultura de su gente. Contenidos principales: Los beneficios percibidos y los beneficios inadvertidos del bosque chaqueo. La diversidad biolgica y el mantenimiento de las funciones sistmicas. El poblador chaqueo y su rol en el mantenimiento de los procesos esenciales de la regin. Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos. A. Etapa de Motivacin En esta primera etapa, se propone la lectura de leyendas relacionadas con los recursos y servicios del Gran Chaco. Posteriormente, cada participante comentar sus conocimientos acerca de los personajes y el producto mencionado. Para recabar informacin tambin se podrn realizar juegos con fotos, con imgenes de revistas, con diapositivas de plantas y animales del Gran Chaco. (TcnicaRescate de conocimiento mediante imgenes del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Los integrantes del grupo preguntarn a su familia y amigos, si conocen las leyendas, los productos referidos y si los utilizan en la actualidad. Luego, confeccionarn un reporte de los resultados obtenidos.
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B. Etapa de Anlisis El capacitador facilitar artculos de revistas cientficas o de divulgacin de datos estadsticos, Mapa del Productos del Chaco, otros materiales que muestren el origen y los usos de los recursos producidos y utilizados por los pobladores del Gran Chaco. De esa forma, desencadenarn preguntas relacionadas con el origen de los elementos e insumos presentes en la escuela y en las casas de los integrantes del grupo. Debatirn, entonces, respecto a los niveles de consumo, los ritmos de crecimiento de produccin, la demanda y las dificultades de sostener estas producciones. B. Etapa de Informacin En este momento se distribuirn en el grupo materiales del Atlas del Gran Chaco, del Censo Agropecuario Nacional y material de produccin local (libros, revistas, artculos de peridicos, etc.) que contengan datos -cualitativos y cuantitativos- de los recursos naturales de la regin. Se analizar todo el material y se elaborar un cuadro que sintetice las caractersticas de los productos de la regin. Estos datos pueden ser utilizados para hacer estimaciones y proyecciones estadsticas (construir grficos de crecimiento, utilizando si tiene disponible soporte informtico). La informacin obtenida, ser sintetizada en un peridico sensacionalista (Tcnica Peridico sensacionalista del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas), el que se expondr en un plenario. C. Etapa de Desarrollo Investigacin El capacitador propondr a los participantes que investiguen el estado de un recurso de los sistemas boscosos locales (nombres particulares, distribucin, cantidad, etc.) y los usos pasados y actuales, mediante tcnicas cualitativas y cuantitativas. Si en el lugar no disponen de bosques cercanos, es posible indagar, bibliogrficamente, la procedencia, usos y destinos de las maderas, alimentos y fibras nativas presentes en la casa o en el lugar (Tcnica del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas, bajo el ttulo Actividades para la Investigacin de los bosques y sus productos). Con los datos obtenidos, los participantes elaborarn esquemas conceptuales de los recursos naturales y de los circuitos de produccin y de uso. As, reflexionarn respecto de los modos de produccin, de las tecnologas, de la eficiencia del aprovechamiento, del destino de los desechos y sobre la diversidad biolgica y cultural de la regin. Analizar los esquemas presentados con la intencin de detectar los
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servicios ambientales brindados por el bosque y que no son reconocidos habitualmente (generador de suelo, hbitat, cosechador de agua...). Reflexionar que pasara si estos servicios no existieran. Una vez realizada esta puesta en comn, indagarn sobre las posibilidades de mejoramiento del circuito y las acciones que se pueden realizar, en la casa o en la escuela. Este segmento, se vincula con temas de las Guas: TECNOLOGA soluciones.
Y DESARROLLO; LOS HABITANTES DEL CHACO Y SU CULTURA; LAS PERTURBACIONES AMBIENTALES URBANAS: La basura, un problema con
D. Etapa de Sntesis Cada grupo expondr lo investigado y someter a juicio de los dems las propuestas de solucin, mediante una feria de soluciones o de proyectos, un congreso de trabajos, o bien propondr la produccin de una revista o publicacin local. Es posible, adems de publicar lo indagado, promover junto a las autoridades institucionales la aplicacin de las soluciones, mediante un foro o debate en el mbito en que los participantes desarrollan sus tareas, involucrando a toda la comunidad.
MOTIVACIN
Detectamos los recursos y su distribucin
Rescatamos el conocimiento del grupo y la comunidad sobre el bosque y sus recursos
INFORMACIN
Difundimos a la comunidad tcnicas para mejorar el estado de los recursos
Analizamos los recursos percibidos y no percibidos de la regin
SNTESIS
Indagamos sobre el estado de los recursos de los sistemas boscosos locales
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ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO D MDULO E EL FUEGO,
una antigua herramienta del hombre

Descripcin: La accin del fuego modela el paisaje a distintas escalas, provocando cambios en la estructura del suelo y en la vegetacin, eliminando comunidades y favoreciendo el establecimiento de otras, en una dinmica compleja con consecuencias casi siempre desfavorables para la vida. Los incendios forestales son unas de las causas principales de prdida de bosques en el Gran Chaco. Las zonas afectadas por incendios no slo sufren la prdida de madera, de lea, de frutos y de animales sino que, adems, producen cambios definitivos en el ambiente. Contenidos principales: La diferencia entre fuego e incendio. la dinmica del fuego en los sistemas naturales del Chaco. Los incendios forestales. El impacto ambiental de los incendios forestales. Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos A. Etapa de Motivacin Para rescatar y valorar los conocimientos previos del grupo, es posible utilizar distintas tcnicas. En este caso, proponemos que, a partir de una foto o dibujo, cada participante escriba un cuento, ancdota, o narracin breve (Tcnica Contemos un cuento del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). A modo de cierre de la actividad, hacemos una reflexin grupal sobre el fuego y los incendios. Para el prximo encuentro, solicitaremos a los participantes que aporten informacin encontrada en bibliotecas, en Internet, en medios de comunicacin, en instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Tambin, la que obtengan de la casa y de entrevistas realizadas a diferentes personas relacionadas con el tema. B. Etapa de Informacin La informacin recabada y el material que aportar el capacitador, sern revisados y ordenados en dos grupos, segn se trate de aspectos positivos o negativos. Se sugiere facilitar a los participantes legislacin vigente sobre incendios, manejo del fuego y bosque.
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C. Etapa de Desarrollo-Investigacin Se propone en esta etapa un juego de roles: Juicio al Fuego. El capacitador explicar la dinmica (Tcnica Juego de roles: Juicio al fuego del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) y organizar a los participantes en tres grupos (Jurado, Defensa y Fiscala). El juicio se realizar en 3 4 encuentros, segn las instancias del mismo, donde cada parte expondr sus argumentos. En caso de ser necesario, el capacitador estimular y guiar a los grupos para la exploracin y anlisis de los aspectos ms importantes de la problemtica. Al finalizar el juicio -luego del veredicto del Jurado y de la sentencia del Juez- reflexionarn sobre los aspectos positivos y negativos del fuego, de los sistemas de proteccin y remediacin y, asimismo, de lo trabajado a lo largo de los encuentros. D. Etapa de Sntesis Toda la informacin elaborada y expuesta a lo largo de los encuentros, se sintetizar y presentar a la comunidad en formato de difusin masiva (trptico, carta a los funcionarios, jornadas abiertas, charlas a otras escuelas, ordenanza municipal, etc.) Esta actividad podr realizarse en grupos abordando, cada uno de ellos, un aspecto de la problemtica y desarrollando un formato de difusin.
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ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO E

MOTIVACIN
Socializamos conocimientos y percepciones que tienen los participantes acerca del fuego
SNTESIS
Informamos a la comunidad los resultados y conclusiones
INFORMACIN
Buscamos informacin sobre el fuego y la clasificamos
Indagamos sobre los aspectos positivos y negativos del fuego y sus formas de manejo
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Con los ms chicos, podemos realizar otras actividades en el sendero de observacin: 1. Realizamos una coleccin de elementos del bosque a. Recolectamos elementos de la naturaleza presentes en el sendero (hojas cadas, ramas, piedras, plumas), mediante juegos y actividades dinmicas). b. En un libro de tela (Tcnica Libros de tela del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) o en una caja de cartn tabicada (con separadores), guardamos lo colectado. La coleccin puede conformarse siguiendo algn criterio ordenador (formas, colores, textura). c. A partir del libro o caja podemos: contar historias, hacer historietas, hacer operaciones matemticas, etc. d. Finalmente, reflexionamos sobre los elementos y las relaciones entre ellos. 2. Situados en el bosque, apreciamos los componentes del bosque, utilizando todos los sentidos (Tcnica Percibimos el ambiente con todos los sentidos del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Luego, realizamos dibujos que sinteticen lo vivenciado, o lo que gust ms o lo que gust menos en el bosque. Podemos, con esta actividad, contemplar los miedos, potenciar los aspectos agradables y entrenar la observacin de detalles. 3. Copiamos cortezas, tallos y hojas Proponemos a los participantes realizar copias o improntas de cortezas, hojas y tallos de algunos ejemplares: a. Copiamos un trozo de corteza, hoja o tallo, para lo cual se coloca una hoja limpia y clara sobre el ejemplar y, con lpiz blando, se raya la superficie hasta obtener la imagen calcada. b. Pintamos la superficie del ejemplar con tmpera. El vegetal se apoya, ejerciendo presin, sobre una hoja de papel o un trozo de tela blanca y limpia. Luego, se expondrn las copias o improntas realizadas, reflexionando acerca de las diferentes caractersticas observadas. d. Confeccionamos mscaras con los elementos del bosque. A modo de cierre de las actividades de observacin, se pueden hacer mscaras con los elementos ms abundantes del lugar (ramas, pequeos troncos, cortezas, flores, plumas, etc.), sin cortar la vegetacin y vigilando que la colecta sea cuidadosa y sin pisoteo extremo.
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Se deben buscar formas naturales de sujecin de las partes. Finalmente, exponemos las mscaras y cada grupo comenta los motivos del diseo, los materiales que utiliz y dnde los encontr. 4. Valoramos el uso de los recursos del bosque Es posible analizar la cantidad de papel usado en diferentes lugares (escuela, casa, club, etc.) y realizar mediciones semanales y mensuales- sobre los volmenes de papel tirado. Graficamos la relacin entre la cantidad de rboles necesarios por kilo de papel y comparamos con el volumen recolectado en la sala. Tambin, podemos reciclar papel (Tcnica Reciclando papel del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) y elaborar cuadernos, libretas, etc. Finalmente, realizamos un foro o debate para contar la experiencia. Podemos organizar una actividad para el Da del Libro, con los productos elaborados a partir de las reflexiones respecto del bosque y la dilapidacin de sus recursos. Para fin de ao o en el Da del Ambiente, se pueden reunir los trabajos elaborados en otras Guas y mostrar, a la comunidad, un diagnstico de los sistemas boscosos, el que muestre el estado de los bosques en diferentes escalas, mediante una gran Feria del Ambiente, produccin de audiovisuales, representaciones de teatro negro, etc.
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1. OBJETIVOS: Valorar a las cuencas, como unidades centrales del funcionamiento de los sistemas ambientales. Comprender la implicancia del agua en el desarrollo de los pueblos. 2. CONTEXTO El agua es un recurso de vital importancia en el Gran Chaco y constituye el factor limitante ms importante, tanto por su escasez como por su exceso. Condiciona la distribucin y las posibilidades actuales de desarrollo econmico y el futuro de las poblaciones humanas. El manejo inadecuado de las cuencas determina que hoy se presenten grandes desfasajes, que se manifiestan en inundaciones o sequas de magnitud, aguas contaminadas, poniendo en riesgo el futuro de la regin. Contenidos principales: El ciclo del agua en los sistemas chaqueos. El agua superficial y subterrnea. Las cuencas hdricas y la disponibilidad de agua. Contenidos asociados: Los recursos hdricos vinculados a la economa regional. El impacto de las actividades humanas. Tiempo sugerido: 6 tiempos ulicos 3. DESCRIPCIN A. Etapa de Motivacin El capacitador leer una leyenda relacionada con el origen de los ros chaqueos u otro relato relacionado con los sistemas hdricos. Posteriormente solicitar a los participantes que representen en un dibujo la historia narrada. Luego se propone a los participantes que
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recopilen leyendas, dichos o historias, conocidas por sus padres o abuelos y que estn relacionadas con el agua, buscando realizar una memoria histrica y emotiva sobre la regin. Cada participante leer el material recopilado, graficar los escritos y comentarn los diferentes aspectos del ciclo del agua. Los escritos y dibujos permitirn elaborar libros temticos. Se podrn hacer observaciones en el campo o en la escuela, buscando detectar los caminos del agua. Para eso, tomarn notas de lo observado y realizarn mapas de los sitios. B. Etapa de Informacin
A partir de los conocimientos del grupo -utilizando un rompecabezas o historias para armar- (Tcnica Un cuento entre todos del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) analizarn y confeccionarn el ciclo del agua, debatiendo el rol de los distintos componentes del mismo. Realizarn observaciones de la cuenca y recopilarn informacin sobre el estado y uso del agua en la localidad. Podrn medir la capacidad de retencin, volmenes o usos, completando la informacin del ciclo (Tcnicas de Relevamiento del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Es un buen momento para comparar la informacin recabada con la informacin disponible a nivel provincial o regional. C. Etapa de Desarrollo Investigacin En esta etapa se sugiere analizar, en profundidad, el camino del agua en la localidad. Para ello, el grupo indagar uno de los aspectos de la problemtica del agua (estado de la cuenca y provisin, calidad y disponibilidad, contaminacin, salud y calidad, uso compartido del recurso hdrico, etc.), tratando de cubrir la mayora de los aspectos. Luego, se procesarn los datos obtenidos y se elaborarn tablas, mapas y grficos. Cada grupo buscar, tambin, soluciones a los problemas detectados, tanto en la colecta como en la disponibilidad, en el aprovechamiento y en la eliminacin del agua, disposiciones que debern ser posibles de implementar por el grupo. D. Etapa de Sntesis Elaborarn informes, producirn maquetas, pondrn en escena obras de tteres, y realizarn audiovisuales caseros (Tcnica Audiovisual casero del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas), convocando a la comunidad para discutir la problemtica detectada y su posible solucin.
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Actividades para los ms pequeos...

Tiempo sugerido: 2 3 semanas A. Etapa de Motivacin A fin de introducir al grupo al tema se sugiere realizar una tcnica rtmica e imaginativa: el Juego de la gota de lluvia (la tcnica se describe en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). B. Etapa de Desarrollo y Evaluacin Con el propsito de investigar y reflexionar sobre el trayecto del agua en la naturaleza y la importancia del bosque en el balance hidrolgico, se propone realizar la tcnica El trayecto del agua y el bosque (Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Si existieran cursos de aguas cercanos o estanques, puede relizarse una visita a fin de observar y registrar datos sobre el estado y calidad del agua: color, olor, sabor, presencia de animales y plantas, como llega el agua y para qu es utilizada y cmo, etc. Luego es posible analizar el uso del agua y la cantidad de agua que se pierde, en las actividades que realizamos cotidianamente. Para ello proponemos: 1. Seguir la gota, por la escuela o sitio de reunin, y realizar dibujos del camino del agua. 2. Indagar en donde se acumula y cmo se usa, preguntando al personal de maestranza o a los directivos o responsables de la institucin. Podemos consultar sobre si conocen la cantidad de agua utilizada por mes. 3. Reflexionar sobre el uso del agua y los costos para cosechar el agua en la naturaleza, utilizando para ello lo observado en la actividad El trayecto del agua y el bosque. Discutir sobre las acciones para evitar el derroche y realizar un mejor uso del agua. Finalmente, compartir lo investigado al resto de la institucin y a las familias utilizando volantes, afiches, cuentos, historietas, etc.
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MOTIVACIN
Rescatamos saberes y conocimientos sobre el agua
Observamos y analizamos el ciclo del agua
INFORMACIN
Comunicamos los resultados y propuestas de mejoramiento
Detectamos los usos del agua y el estado de la cuenca
SNTESIS
Indagamos sobre el estado del recurso hdrico y las soluciones tecnolgicas
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1. OBJETIVOS: Analizar los efectos que tiene la desertificacin sobre los sistemas naturales y sus derivaciones en la calidad de vida de las comunidades. Proponer alternativas de solucin para el manejo sustentable de los suelos. 2. CONTEXTO Los suelos de la regin chaquea han sufrido un proceso de degradacin y deterioro, resultante de actividades productivas inadecuadas. Esta situacin se expresa, hoy, en campos improductivos por su salinidad y en peladares extensos, con suelos compactos y encostrados. Actualmente, el avance de la frontera agropecuaria y el paulatino aumento de la presin ejercida sobre los recursos naturales, especialmente los forestales, comprometen el desarrollo de la regin y el futuro de las comunidades locales. Contenidos principales: Las caractersticas fundamentales de los suelos de la regin y los factores que condicionan su desarrollo. El uso histrico y actual de las tierras. La desertificacin y su impacto en la calidad de vida. Contenidos asociados: La sustentabilidad ambiental: social, ecolgica y econmica. El desarrollo tecnolgico y las prcticas culturales. 3. DESCRIPCIN Tiempo sugerido: 4 a 5 tiempos de anlisis o su equivalente, segn la propuesta de capacitacin. Con los ms pequeos: 2 3 semanas, dependiendo de la propuesta de trabajo.
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A. Etapa de Motivacin Para iniciar el desarrollo del tema, se puede acudir a diferentes herramientas: 1) Observar un video, una presentacin de fotos o de diapositivas mostrando reas de diferentes suelos con procesos de degradacin (Archivo de Fotos del CD-ROM . Las fotografas del proyecto Mi vida con la naturaleza del Chaco, incluidas en la seccin de experiencias del CD-ROM, son tambin una buena base). 2) Recorrer un rea cercana, para observar procesos de deterioro. Si deciden trabajar al aire libre, pueden aplicar tcnicas que muestran los procesos de erosin. Tambin, pueden aplicar tcnicas para clasificar el tipo de suelo (Tcnica del amasado del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). 3) Escuchar un relato, o bien un programa radial como Montes de la Vida de INCUPO (Encontrar una copia, en el CD-ROM que acompaa a esta propuesta). Luego, el capacitador solicitar a los participantes que comenten sus impresiones acerca de lo que observaron o escucharon; reflexionar sobre cules son las causas que desencadenaron esas situaciones y cules son o sern las consecuencias que se derivarn de ellas. Finalmente, se propondr construir un Mapa mental, o bien, extraer las ideas principales del debate, con el fin de realizar una sntesis de las conclusiones (Tcnica del Mapa Mental o rbol de Ideas del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). B. Etapa de Informacin Investigacin Para profundizar el anlisis de la situacin de las tierras locales, se solicitar que, en grupos, construyan un mapa (dibujo o esquema) de su localidad. En l, clasificarn o identificarn reas, segn el uso de la tierra (ganadera, cultivo, minera, aprovechamiento forestal, otros.) En cada zona, analizarn cmo afectan las actividades al suelo, y las consecuencias que se derivan de ellas. Tambin, pueden incorporar datos histricos y los cambios del uso del suelo. Para construir el mapa debern buscar informacin, consultando textos, datos estadsticos, la opinin de sus padres o de personas mayores de la comunidad. Cada grupo expondr sus resultados mediante grficos, papelgrafos, cuadros, dibujos u oralmente. All intercambiarn opiniones sobre similitudes y diferencias de las presentaciones. Si trabaja con alumnos puede evaluar las presentaciones, mediante la tcnica de Los Nmeros Verdes, a fin de rescatar las ideas principales presentadas por los grupos (Tcnica Nmeros Verdes del Cuaderno de
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Metodologas y Tcnicas). En este momento, el capacitador puede acercar informacin regional -a travs de mapas, estadsticas, informes, experiencias, etc.- con el propsito de comparar las situaciones locales con la informacin regional y de otras partes del mundo. Es un buen momento para presentar el concepto de la desertificacin - Convencin Internacional sobre Desertificacin (CCD) - desde una mirada regional y global, resaltando los puntos de inters para la comunidad y de qu forma la poblacin puede participar en su implementacin. Otra alternativa, consiste en presentar los puntos fuertes en un papelgrafo e intercambiar ideas en un plenario; o bien pedirles que lean, en grupo, artculos, documentos referidos a la Convencin (ver Cuaderno de Contenidos Bsicos), para luego extraer los puntos sobresalientes y los beneficios que se desprenden para su comunidad. A fin de continuar el anlisis y transitar por una bsqueda de propuestas para las problemticas asociadas, pueden realizar visitas a campos de productores que realizan prcticas para la conservacin del suelo, a instituciones que trabajen sobre esta problemtica y a instituciones -gubernamentales y no gubernamentales- a fin de conocer sus propuestas y la legislacin existente. Si esto no es posible, el capacitador puede distribuir copias de experiencias realizadas por otras instituciones, que proponen respuestas al problema (Consultar Experiencias del CD ROM). C. Etapa de Sntesis Finalmente, sugerimos que, a partir del diagnstico realizado, elaboren una estrategia aplicable a la localidad, la cual permita promover actividades de conservacin de suelos o la recuperacin de reas degradadas. La presentacin de las propuestas depender de los participantes: podr ser un plan tcnico, un informe escrito, un proyecto legislativo, una muestra de afiches para difundir el diagnstico y las propuestas realizadas, un video o una obra de teatro.
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A. Etapa de Motivacin El capacitador puede inducir a los ms pequeos a explorar la relacin e importancia del suelo, con respecto a la produccin de alimentos y otros recursos necesarios para nuestra vida; mediante la lectura de un cuento o leyenda (ver Cuaderno de Recopilacin de Historias, Leyendas y Poemas) guiar a los nios y nias a travs de preguntas, para encontrar estas relaciones e identificar situaciones similares de la vida cotidiana. Otra posibilidad, es aplicar la Tcnica del Rompecabezas Ambiental (Ver Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). La idea es promover que los pequeos, mediante un simple juego, observen los elementos del ambiente, sus diferencias y su relacin con la vida. Es importante orientar la observacin hacia el suelo, elemento esencial para el desarrollo de la vida. B. Etapa de Desarrollo y Evaluacin El capacitador puede recorrer el patio de la escuela, observando diferentes situaciones y elaborando preguntas sobre lo observado (ver Anexo del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas, la Propuesta metodolgica de la EEPE) Puede, tambin, recoger diferentes tipos de suelos y en el aula, con la ayuda de una lupa, observar las caractersticas del suelo. Un dato de inters: en un puado de suelo frtil habitan ms organismos vivos que hombres habitan en la tierra. Es importante destacar que en el suelo habitan numerosos seres vivos que contribuyen a mejorarlo. Otra actividad, con la cual pueden trabajar los nios y nias, es la Tcnica del Amasado (Ver Cuaderno de Metodologas y Tcnicas), para que, a travs de sus sentidos, distingan las diferencias que existen entre los diversos tipos de suelos. Finalmente, proponemos a los nios y nias que realicen un dibujo o collage en el que, cada uno, pueda reflejar lo que ms le gust de lo trabajado o aquello que despert su inters.
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1. OBJETIVOS: Sensibilizar, motivar y estimular la participacin comunitaria para un ambiente saludable. Reconocer y analizar los impactos negativos de los centros urbanos sobre la salud y el ambiente. Identificar alternativas adecuadas para una mejor gestin del ambiente. 2. CONTEXTO El incremento de la poblacin en los ltimos aos, asociado a procesos de urbanizacin, ha producido entre otras cosas, una explotacin irresponsable de los recursos naturales y, como una consecuencia de ello, la produccin de gran cantidad de residuos y desechos, entre otros problemas. Los cambios en las pautas culturales de las comunidades chaqueas, producto de factores diversos, han generado transformaciones en los modelos de consumo y en la utilizacin de los recursos naturales. Uno de los principales problemas ambientales de los centros ms poblados, derivado de esta situacin, es la proliferacin de residuos slidos, los cuales, en su mayora, carecen de una gestin adecuada, generando una proliferacin de vectores (agentes transmisores) asociados a enfermedades, contaminando los suelos, el agua y el aire. La propagacin de microbasurales, generalmente, en las reas peri-urbanas, aumenta los riesgos sanitarios de los grupos sociales ms vulnerables. Por otra parte, existe desconocimiento, desde la poblacin, de los tipos de residuos que genera y de la peligrosidad de los mismos. Contenido principal: Los centros urbanos y el ciclo de los residuos slidos. La contaminacin ambiental y su incidencia en la salud humana y el ambiente. Contenidos asociados: Los cambios culturales y las sociedades modernas. El impacto ambiental. La contaminacin ambiental. La salud humana: principales enfermedades transmitidas por vectores asociados a esta problemtica. La legislacin y la normativa ambiental. 3. DESCRIPCIN Para el desarrollo de esta Gua, adems de las actividades recomen49
Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano Las perturbaciones ambientales urbanas
dadas para abordar el tema central, invitamos al capacitador a que lea la propuesta metodolgica EEPE (La Enseanza de la Ecologa en el Patio de la Escuela), adaptacin resumida de la Gua Metodolgica Original (ver Anexo del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). En esta propuesta se aborda la problemtica de la basura. Los pasos y tcnicas pueden aplicarse a otras problemticas urbanas como contamianacin del aire, acstica, otras...) Tiempo sugerido: 6 tiempos ulicos. A. Etapa de Motivacin Iniciamos en el saln o lugar de capacitacin. a) Llevar y presentar ejemplos de residuos contaminantes y mostrar a los participantes: bolsas de plstico, latas, pilas, etc. Opinar sobre su posible origen y su mejor destino. Contar nuestras experiencias con los residuos en el hogar. b) A partir de una frase, como por ejemplo: La basura un problema con solucin: una comunidad hermosa y agradable no es la que ms se limpia, sino la que menos se ensucia, promover la discusin sobre las causas y consecuencias de la proliferacin de la basura. c) Mostramos fotografas o imgenes de lugares con basura. Recorremos lugares cercanos para detectar sitios donde se depositan residuos y contaminacin ambiental. d) Previo a la salida, elaboramos una gua con la ayuda del capacitador, lo que permitir observar y registrar los datos ms relevantes y la relacin de causas y efectos. (Encontrarn sugerencias en Tcnicas del CD-ROM) e) Formamos grupos (no mayores de cinco integrantes) para realizar una recorrida cercana. f) Con los resultados, elaboramos un informe y coordinamos su puesta en comn, permitiendo la comparacin de los datos entre los distintos grupos. g) Utilizando un mapa o croquis de la localidad, ubicamos los lugares detectados. Observar relaciones con otros puntos de inters: escuelas, centros sanitarios, fbricas, etc. B. Etapa de Informacin Con la finalidad de contar con mayor informacin conceptual y datos que permitan profundizar el anlisis efectuado, proponemos facilitar a los participantes la lectura de textos, recortes de peridicos, videos (en el CD-ROM encontrar materiales de inters y el Cuaderno de Contenidos Bsicos puede ser una base para la lectura compartida). Luego, se recolectan e investigan los diferentes materiales informativos de la ciudad o localidad. Es importante que el capacitador oriente la comparacin entre los cambios de conducta de las comunidades y los pro50
blemas ambientales, reflexionando sobre los hechos histricos y actuales que motivan estos cambios. C. Etapa de Desarrollo Investigacin El capacitador describe los problemas urbanos, y explica los objetivos del trabajo. Con el activo aporte de los participantes en el debate, se tratan los temas estratgicos. Los apuntes y los resultados de la charla determinan los temas y los pasos del proyecto. Se sugiere orientar la reflexin sobre el aumento de consumo de recursos y la generacin de residuos y sus implicancias en los sistemas naturales (vincular al eje de suelo, agua y bosque). 1. Investigacin en terreno El capacitador invita a los participantes a realizar una investigacin de terreno, con el propsito de obtener nueva informacin sobre la proliferacin de puntos de contaminacin y su relacin con la salud. Para ello se propone: Recolectar una muestra. Se separa la basura en la sala en orgnico e inorgnico y se prepara para una exposicin. Dependiendo del grupo, se puede confeccionar un cuadro para identificar la composicin de los residuos y, a partir de este anlisis, buscar informacin sobre las propuestas para su tratamiento. Luego, discutirn las alternativas ms apropiadas para minimizar las consecuencias de una mala gestin de los residuos. Se recomienda facilitar tablas y datos que muestren los costos de produccin en cuanto al uso de energa, agua, y otros recursos (en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas encontrar ideas prcticas). Los resultados pueden ser contextualizados en la realidad regional, analizando datos estadsticos, mapas y publicaciones periodsticas, a fin de vincular los problemas locales con los impactos ambientales regionales (Se recomienda trabajar con los mapas de poblacin, suelos, bosque, agua, salud del Atlas del Gran Chaco). 2. Visitas educativas Repetimos la recorrida con los participantes en lugares cercanos, buscando nueva informacin sobre proliferacin de vectores, salud y acciones de mejoramiento ambiental. Para ello, se propone la visita a espacios verdes, reas de gobierno responsables de higiene y salud, entre otras. 3. Practicamos en la accin Tomando en cuenta la investigacin en terreno y las visitas educativas, el grupo acordar y aplicar una propuesta de accin que involucrar a las tres R (reducir, reutilizar y reciclar) ajustada al contexto elegido: aula, barrio, plaza, comunidad, paseo pblico, granja, etc. (Encontrar algunas propuestas tcnicas en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Si la propuesta es para el mbito municipal, puede acordarse un plan
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operativo y participativo de gestin ambiental. Para ello, recomendamos solicitar apoyo a tcnicos de instituciones pblicas u organismos no gubernamentales. Es importante plantearse acciones viables -tcnica y econmicamente-; aunque la propuesta no resuelva toda la problemtica, es importante avanzar en el desarrollo de acciones parciales, orientadas a una estrategia integrada. Es un buen momento para revisar las normativas y legislaciones vigentes. D. Etapa de Sntesis Finalmente, sugerimos realizar una devolucin de los resultados de la investigacin a la comunidad, pudiendo desarrollar un foro donde invitemos a participar a la comunidad educativa y a otros sectores involucrados, o bien realizar un boletn o peridico con los resultados, incorporando un espacio para que los lectores puedan expresar sus apreciaciones sobre el trabajo. Tambin, podramos poner en funcionamiento una Feria o Venta de Proyectos, donde los diferentes grupos oferten sus propuestas y alternativas tcnicas para solucionar la problemtica ambiental elegida, mostrando las bondades de su proyecto. A fin de motivar la Feria, pueden buscar el auspicio de alguna institucin para la entrega de premios.
Si trabajamos con los ms pequeos

Las actividades descriptas en las etapas de motivacin e informacin, pueden adecuarse a los intereses y posibilidades prcticas del grupo. Una buena alternativa es el desarrollo de actividades plsticas a partir del uso de materiales descartables como la elaboracin de instrumentos musicales, juegos, libros de telas, reciclado de papel, cuyas tcnicas se describen en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas.
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MOTIVACIN
Observamos y compartimos experiencias sobre residuos u otros problemas
Recorremos un rea cercana y y preparamos un informe Compartimos lo aprendido en Feria de Proyectos
INFORMACIN
Profundizamos los conocimientos. Ilustrar (textos, videos, peridicos)
SNTESIS
DESARROLLO - INVESTIGACIN
Priorizamos nuestros problemas ambientales urbanos. * Investigamos en terreno * Realizamos visitas educativas * Practicamos en accin
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1. OBJETIVOS Reconocer las bases ambientales y los factores que favorecen el desarrollo sustentable. Reconocer y valorar el impacto de la tecnologa sobre el desarrollo en la regin del Gran Chaco. 2. CONTEXTO Los factores de Desarrollo Humano presentan situaciones divergentes en esta regin, a pesar de los avances tecnolgicos y de la informacin existente, condicionando la calidad de vida de las poblaciones chaqueas. El avance de la ganadera, la agricultura, el aumento en el uso de agroqumicos y el crecimiento demogrfico del rea urbana -como resultado de los modelos econmicos imperantes- han generado profundos cambios en el ambiente chaqueo. En los ltimos aos, la explotacin de hidrocarburos y la radicacin de emprendimientos industriales, en los centros urbanos, han contribuido a la migracin campo ciudad, con la consiguiente alienacin cultural y la prdida de identidad de las comunidades originarias y rurales. El desafo entonces, ser garantizar el uso de la tecnologa a favor de un desarrollo sustentable que integre a todos los actores sociales del Gran Chaco, y, fundamentalmente, que proteja el patrimonio cultural y natural que lo caracteriza. Contenidos principales: Los modelos de desarrollo. Los factores de desarrollo humano en el Gran Chaco. El uso de la tecnologa y sus consecuencias en el Gran Chaco. El desarrollo de tecnologas como herramienta para el desarrollo sustentable. Contenidos asociados: Los impactos ambientales y culturales. La energa. Los tipos de tecnologas. Los procesos de produccin. 3. DESCRIPCIN Tiempo sugerido: 8 tiempos ulicos.
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A. Etapa de Motivacin: Exploramos los conceptos e ideas asociados al trmino desarrollo, que el grupo tiene. Se sugiere realizar un cuestionario con algunas preguntas claves, que orienten a los participantes (ver Construyendo el concepto de desarrollo en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). A partir de las ideas producidas, se construye el concepto de desarrollo. Puede utilizarse la tcnica de Mapa Mental, rbol de Ideas o Mapa Conceptual (tcnicas descriptas en el Cuaderno de Metodologa y Tcnicas) para ordenar las ideas. Es importante que, en este punto, el capacitador destaque la relacin entre desarrollo y calidad de vida. Otra alternativa, es realizar la actividad Construyendo pirmides y cubos -cuya explicacin se encuentra en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas- en la que mediante un juego, se presentan las relaciones entre la disponibilidad de tecnologa y el uso de los recursos naturales y, de manera indirecta, sus consecuencias sobre el desarrollo de los pueblos. Luego, para profundizar y relacionar las ideas desarrolladas, se propone realizar un estudio de caso, con el objeto de analizar dos maneras distintas de concebir el desarrollo: crecimiento econmico y desarrollo humano, y las implicancias ambientales y culturales. (Encontrar un ejemplo para un Estudio de Caso, en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). A partir de las conclusiones extradas por los grupos, identificamos condiciones o caractersticas que debe cumplir el desarrollo para que sea sustentable. Las ideas-fuerzas que surjan se registrarn en un afiche que servir, en forma permanente, como punto de referencia para el desarrollo de las restantes actividades. B. Etapa de Informacin Para profundizar el concepto de sustentabilidad, identificando las relaciones existentes entre formas de produccin y uso de recursos naturales como base del desarrollo, se sugiere que el capacitador facilite a los participantes la lectura de textos, recortes de peridicos, videos y estadsticas (encontrar una base en el Cuaderno de Contenidos Bsicos y en el CD-ROM para desarrollar debates grupales y plenarios con los resultados). Es buen momento para analizar los mapas del Atlas del Gran Chaco, especialmente el referido al proceso de deforestacin. Al finalizar la etapa, se sugiere que los grupos expongan los materiales recolectados, utilizando peridicos murales o papelgrafos. C. Etapa de Desarrollo Investigacin En esta etapa, se sugieren diferentes actividades que sirven para profundizar y apropiarse de conceptos, actitudes y valores que permitan, a los participantes,
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reflexionar sobre los impactos -positivos y negativos- del uso de la tecnologa en la vida del ser humano y en su entorno natural. Estas actividades pueden desarrollarse por separado o en forma secuencial. Estudios de casos locales: En forma grupal y tomando como ejemplo el anlisis realizado en la etapa de motivacin, realizar una investigacin de los medios de comunicacin, analizando la realidad local y recopilando aquellas noticias que den cuenta de alguna situacin que, bajo el ttulo de desarrollo, afecte o ponga en riesgo nuestro futuro. Elegir uno de los casos y recopilar toda la informacin disponible, analizando las consecuencias -tanto positivas como negativas- que tiene para la comunidad, distinguiendo beneficiarios y afectados en el proceso. Plantear alternativas para remediar las consecuencias negativas que se puedan derivar del caso analizado. Coordinar con los grupos la exposicin de los diferentes casos y elaborar una sntesis de las principales conclusiones. 2. Realizar visitas guiadas a espacios donde se verifique el deterioro ambiental en la comunidad, a causa de un uso inadecuado de la tecnologa (campos erosionados, fbricas abandonadas, contaminacin de las fuentes de agua, fbricas existentes, construcciones en proceso, u otros), y hacer un levantamiento de datos sobre lo observado, las causas que generaron ese deterioro y sus consecuencias. Despus, retomar estas observaciones, comparar los datos y proponer alternativas de solucin a los problemas planteados. 3. Otra posibilidad es visitar proyectos o sitios donde se observen alternativas tecnolgicas sustentables: aprovechamiento de energa solar, plantas recicladoras, fincas donde se desarrollen prcticas productivas para recuperacin de suelos y plantas de tratamiento de aguas. Hacer debates y elaborar informes grupales. 4. Rescatar, mediante entrevistas, conocimientos de los abuelos o personas mayores sobre la confeccin de las telas, de los recipientes de cocina, de las viviendas, etc. Comparar estos datos y metodologas con el desarrollo de la tecnologa. 5. Realizar un anlisis del proceso de produccin de un producto que se fabrique en el Chaco. Evaluar los costos (econmicos, ambientales y sociales) del uso de tecnologa, y su implicancia en la satisfaccin de las necesidades humanas. Vincular los beneficios y problemas a los conceptos acordados sobre desarrollo. Buscar y evaluar alternativas para minimizar los impactos. Preparar un informe y construir con el resto de los grupos un manifiesto o carta intencin donde se detallen los compromisos que
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acordamos asumir frente a nuestra comunidad como actores importantes del desarrollo local. D. Etapa de Sntesis Sacar las conclusiones de cualquiera de las actividades realizadas en debate o plenaria y documentar la actividad para su reproduccin en la comunidad. Programar una exposicin, feria o debate abierto con el material desarrollado para presentar a la comunidad. Organizar la visita a una radio local o canal televisivo para difundir los resultados de cualquiera de las actividades de investigacin realizadas.
Actividades para los ms pequeos...

Tiempo sugerido: 2 3 semanas A. Etapa de Motivacin A modo de introducir el tema sobre la tecnologa y su incidencia en el quehacer diario del hombre, podemos explorar el espacio circundante mediante un juego: El MemoTest (la tcnica se describe en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Se recomienda seleccionar para el juego elementos variados que representen productos tecnolgicos diferentes, por ejemplo: pilas, lapiceras, cuadernos, cables, herramientas, cermicas, tejidos, etc. B. Etapa de Desarrollo y Evaluacin A partir de los elementos utilizados en el Memo-Test, conversar con el grupo acerca de los servicios ofrecidos por cada uno de ellos al hombre; identificando tambin los que amenazan o impactan negativamente en el ambiente y la vida. Se puede profundizar el anlisis pidindoles a los pequeos que conversen con sus familias sobre los hechos o acontecimientos ms importantes ocurridos en la comunidad en los ltimos aos, y como afectaron estos en las condiciones de vida de las familias. Pedir a cada uno que registren estos hechos en dibujos. Finalmente realizar una exposicin de todos lo trabajos y solicitarle a cada uno que comente acerca de lo averiguado. Es importante orientar las conversaciones buscando que los nios y nias revaloricen tecnologas tradicionales y mediten sobre las consecuencias positivas y negativas del avance tecnolgico en la calidad de vida.
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Desarrollo y Sustentabilidad Exploramos y compartimos ideas
MOTIVACIN

Crecimiento Econmico y Desarrollo Humano, un Estudio de caso
Compartimos lo realizado con la comunidad. Asumimos responsabilidades.
Profundizamos nuestros conocimientos: compartimos lecturas, buscamos informacin, trabajamos con el Atlas del Chaco
SNTESIS
Comparamos los resultados obtenidos y exponemos los resultados.
- Estudiamos casos locales - Visitas guiadas - Analizamos los procesos de produccin local
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Diversidad Cultural: Celebrar las diferencias

OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer y valorar la diversidad cultural, como trama bsica que sostiene el patrimonio ambiental del Gran Chaco. Reflexionar acerca de los efectos, en la calidad de vida de las comunidades, que producen los medios masivos de comunicacin y los fenmenos de la globalizacin cultural. 1. km2. CONTEXTO El Gran Chaco es un extenso territorio que supera el milln de
Con una valiosa pluralidad cultural, sus seis millones de habitantes llevan consigo identidades propias; usos y costumbres que sostienen su sentido de pertenencia a diferentes comunidades tnicas. Esta convivencia de saberes y costumbres, respetando las condiciones potenciales y los procesos propios de la regin, ofrece un abanico de posibilidades para mejorar la calidad de vida de las comunidades. Contenidos principales: La pluralidad cultural del Gran Chaco. El desarrollo sostenible, los medios de comunicacin y la identidad chaquea. La bsqueda de modelos de desarrollo equitativos y sustentables. Contenidos asociados: La poblacin y procesos migratorios. La ecorregin Chaco. El contexto ambiental. 2. DESCRIPCIN Tiempo sugerido: 8 tiempos ulicos. La Gua contiene 6 actividades, ordenadas segn un nivel de complejidad creciente.
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A. Etapa de Motivacin NOSOTROS Y LOS OTROS El capacitador solicitar a los participantes que escriban una palabra en tarjetones u hojas que refiera a los siguientes conceptos: Identidad cultural Diversidad cultural Desarrollo Sustentable (Si trabaj la temtica en la Gua N 6, relacinelo con sta)
Luego de 5 minutos, cada participante colocar las palabras debajo del cartel correspondiente en la pizarra, tras lo cual el capacitador las leer y, con la participacin de todos, construir cada uno de los conceptos. A continuacin, el capacitador solicitar a los participantes que seleccionen -de un conjunto de revistas, diarios y del Atlas del Gran Chacoilustraciones, fotografas y textos que manifiesten diferentes culturas. Una vez realizada la seleccin, el capacitador solicitar que realicen, en forma grupal, un esquema donde relacionen las manifestaciones culturales encontradas, vinculando los elementos relevantes que identifican a las diversas culturas y los elementos comunes. Luego, cada grupo expondr el trabajo en forma oral, teatralizando o poniendo en prctica un juego de roles. Si desea profundizar la actividad anterior, puede desarrollar la siguiente propuesta: B. Etapa de Informacin NOSOTROS CONTAMOS LA HISTORIA 1) Los participantes en grupo investigan acerca de los orgenes de su familia, cmo se estableci en la comunidad en que viven, sobre su lenguaje y el de sus abuelos, las fiestas y comidas tpicas, cuentos o leyendas familiares, caractersticas en la construccin de hornos, corrales, casas, tipos de producciones, tipo de rboles de sombra, juegos, canciones de cuna y otros aspectos culturales. 2) Los resultados de las investigaciones sern expuestos buscando realizarse en forma atractiva y vivencial, como en ferias, obras teatrales, en espectculos musicales, etc. 3) A partir de las producciones grupales, el capacitador guiar al conjunto de participantes para reconocer y escribir una sntesis de la historia comn. 4) Los trabajos pueden recopilarse en una carpeta, para incorporarlos como material documental en la biblioteca de la institucin educativa y de la comunidad, generando a la vez nuevos formatos de libros. 5) Ms tarde, los participantes buscarn un mapa-mundi y un mapa de la regin (una buena opcin es el Atlas del Gran Chaco) y unirn con flechas los lugares de origen y de destino de los miembros de su familia. Para
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completar la labor, podr utilizar fotografas, para confeccionar el rbol de la familia. Los mapas y el rbol, pueden contener fotos antiguas, productos de poca y diarios que contextualicen los tiempos referidos. Podrn compartir lo producido en una Feria de la Familia en donde, cada grupo familiar, aportar comidas tpicas de su lugar de origen. De ese modo, quedarn expuestos productos y algunas formas de representaciones de la diversidad cultural que habita en el Gran Chaco. NUESTRAS VOCES Hemos definido -en las actividades anteriores- los trminos: Identidad Cultural, Diversidad Cultural y Desarrollo Sustentable y hemos reconocido la historia del lugar. A travs del anlisis crtico de la informacin producida por los medios masivos de comunicacin (diarios y revistas, radios, canales de televisin y videos), el capacitador solicitar a los participantes su opinin acerca de: Cmo influyen los medios de comunicacin en las costumbres de su vida cotidiana? Los grandes medios de comunicacin (internacionales, nacionales, provinciales, regionales y locales) reflejan la realidad y las problemticas del lugar en donde viven? La forma de pensar, de sentir y de vivir que transmiten los medios de comunicacin, concuerdan con la vida cotidiana de los habitantes del lugar? Cmo se refleja la cultura propia del lugar en los programas culturales, en los textos escolares y otros? Para difundir las conclusiones del trabajo, los participantes redactarn una carta a las autoridades de la Secretara de Cultura u otro organismo similar, en la que expondrn las principales ideas del anlisis realizado, rescatando las conclusiones obtenidas en la actividad Nosotros contamos la historia. C. Etapa de Desarrollo Investigacin COMUNICACIN El capacitador formular, en la pizarra, los siguientes
interrogantes:
Qu informacin incluira, en el caso de participar en la produccin de un medio de comunicacin?, Pondra noticias de la vida cotidiana?, de sus vecinos?, de los problemas concretos de su lugar?, seran noticias estos hechos? La bsqueda de respuestas a estas preguntas desembocar en un trabajo de investigacin y ordenamiento de la informacin, plasmado en
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la realizacin de un peridico mural (Consultar El perfil de un Diario Mural del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). EXPLORADORES En este caso, los participantes conformarn grupos, teniendo en cuenta la ubicacin y cercana de las casas y las localidades de pertenencia de los partcipes, para realizar un anlisis de la realidad del lugar en donde viven. Debern considerar -como fuentes de informacin- a los ancianos y a los lderes de opinin de la comunidad, para cotejar las opiniones recogidas. Luego, analizarn fotos, o imgenes de lugares conocidos, o bien realizarn una recorrida cercana a la escuela, para identificar las principales problemticas de la comunidad y su vinculacin con las costumbres propias del lugar. Para ello, debern contemplar los siguientes aspectos: Es un ambiente urbano o rural? Pertenecen a un mismo grupo tnico? Cules son sus principales problemticas: acceso al agua potable, energa elctrica, dispensarios y salas de primeros auxilios, medios de transporte, mala alimentacin, acceso a la educacin, desempleo? Algunas de ellas estn relacionadas con la forma de pensar y actuar propias del lugar? Posteriormente, el grupo elaborar un breve informe que sistematizar las opiniones obtenidas -y los datos que fundamentan las valoraciones-, en un trabajo con formato de revista (Consultar El perfil de un Diario Mural del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). D. Etapa de Sntesis RADIORALIDAD, al rescate! Basados en lo realizado los grupos seleccionarn un tema para producir micro-programas bajo el formato de radio escolar (Ver Radios Escolares del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). La produccin y grabacin, en casetes, de microprogramas -bajo formatos radiofnicos- permitir realizar una devolucin a la comunidad, incorporando un espacio para que los receptores puedan expresar sus valoraciones sobre el trabajo, el cual ser intercambiado con la escuela ms cercana o con instituciones comunitarias involucradas en el proyecto.
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Si trabajamos con los ms pequeos

Podemos reconstruir los tiempos pasados rescatando la memoria colectiva. Descubriendo y analizando la historia de nuestra tierra proponemos actividades sencillas, que faciliten una aproximacin a las relaciones del pasado, de nuestro presente y del futuro. UN RBOL FAMILIAR Es posible rescatar los componentes histricos desde lo social, ya que existen posibilidades de obtener elementos significativos cercanos afectiva y fsicamente- a la vida cotidiana. Para ello, reconstruimos el rbol familiar, las relaciones con otras familias y con el ambiente. Realizamos un relevamiento de los miembros de la familia de cada participante (hasta el to-abuelo), sus nombres y apellidos, sus orgenes y actividades. Luego, los agrupamos por apellidos, por orgenes y por actividades. Acto seguido, analizamos las similitudes y diferencias respecto de: - El lugar de origen; - El idioma; - Las principales costumbres; - Los conocimientos sobre el ambiente; - Las comidas; - La vestimenta; - Los recursos naturales y - Las tecnologas utilizadas. Esto es de utilidad para organizar el Da de la Familia o el Da del Ambiente y la Familia, para producir un audiovisual, un programa de radio comunitario o un libro de memorias ambientales y familiares (Ver Radios Escolares del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). Asimismo, podemos buscar informacin de informantes clave: solicitamos a las personas ms ancianas de la localidad, que nos visiten y cuenten cmo era el lugar hace 50 aos, y las actividades cotidianas que realizaban en aquellos tiempos. A partir de ello, se podrn realizar: dibujos de sntesis, pintura, redacciones, etc. Con lo producido se podrn realizar: libros de cuentos, de ancdotas, recetarios de comidas, lbumes de fotografas o un libro de la historia familiar o ambiental del rea. Los libros y lbumes podrn exhibirse en la escuela o en la comunidad- en una gran Feria del Recuerdo. Podemos, tambin confeccionar las memorias de las actividades realizadas en cada una de las Guas para sintetizarlas en historietas o cuentos que, luego, se expondrn a toda la comunidad.
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MOTIVACIN
Nos aproximamos a las definiciones de Identidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Sustentanble.
Analizamos las caractersticas culturales de la zona e incorporamos ejemplos, ancdotas y vivencias personales.
INFORMACIN
Producimos micro-programas bajo el formato de radio escolar comunitaria, que nos permitir realizar una devolucin de los resultados de la investigacin a la comunidad, incorporando un espacio para que los receptores puedan expresar sus observaciones y apreciaciones sobre el trabajo.
Realizamos un anlisis crtico de las informaciones de los medios masivos de comunicacin.
SNTESIS
Analizamos las vinculaciones entre las principales problemticas ambientales de la regin, y tambin, cmo afectan a las condiciones de vida de sus habitantes.
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Ambiente (Medio Ambiente): Es todo aquello que rodea al ser humano y que comprende elementos naturales, tanto fsicos como biolgicos; elementos artificiales (las tecno-estructuras); elementos sociales, y las interacciones de todos estos elementos entre s. El concepto de ambiente implica directa e ntimamente al hombre, ya que se concibe no slo como aquello que rodea al hombre en el mbito espacial sino que, adems, incluye el factor tiempo, es decir, el uso que de ese espacio hace la humanidad referido a la herencia cultural e histrica. (Vicente Conesa Fdez-Vitora, Ed. Mundi Prensa, Madrid 1997). Chaco: Segn la percepcin ms difundida el vocablo Chaco deriva de la palabra quichua chacu que tiene dos significados tierra de caceras, lugar donde se concentra la caza o la multitud de naciones que pueblan esta regin. (Pedro Lozano, 1733)
humanos en el ambiente para satisfacer sus necesidades y aspiraciones. Sistema: Conjunto de factores y/o elementos interdependientes, de tal forma que los cambios en el estado de cualquiera afecta el estado de los otros. Sustentabilidad Ambiental y Social: Este concepto hace referencia a la conservacin de las condiciones ambientales y sociales. Se vincula al concepto de desarrollo sustentable, como aqul que permite satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras.
Diversidad Biolgica: Se refiere a la totalidad de los genes, especies, comunidades y ecosistemas de espacio o regin. Comprende e integra la variabilidad de especies, comunidades y ecosistemas, de productos y de conocimiento sobre los mismos. La biodiversidad Deterioro Ambiental o Degradacin Ambiental: fue modelada por variables natuTransformacin del medio ambiente, particular- rales y por las distintas sociedades humanas, por la mente de los sistemas naturales, debido funda- domesticacin, hibridacin y manipulacin gentimentalmente a las actividades humanas que lo ca de variedades locales de plantas y animales. alteran, lo tornan improductivo y rebajan la calidad ambiental. Incendio: Cuando la reaccin de combustin se Evolucin de un recurso en un sentido desfavora- descontrola y se propaga libremente estamos en ble, generalmente, por ruptura del equilibrio am- presencia de un incendio. El incendio es un probiental por un uso inadecuado. ceso autoacelerado de oxidacin con liberacin sbita de energa, de gases y de nutrientes en forma Educacin Ambiental: Es un proceso perma- de cenizas. nente a travs del cual los individuos y la comunidad toman conciencia de su medio y adquieren Recursos: Todas las cosas consumidas por un orlos conocimientos, los valores, la competencia, la ganismo son recursos para ste. Los recursos de los experiencia y la voluntad de actuar en forma indivi- organismos vivos son principalmente las materias dual o colectiva en la resolucin de los problemas que constituyen sus cuerpos, la energa que interambientales presentes y futuros. Tbilisi, 1977. viene en sus actividades y los lugares o espacios donde pasan sus ciclos vitales. Impacto (Ambiental): Se dice que hay impacto ambiental cuando una accin o actividad produce Afluente: Torrente que desembouna alteracin en el medio o en alguno de los comca en otro ro, en lugar de hacerlo ponentes del medio. en el mar. Ro que desemboca en un lago. Migracin: Desplazamiento efectuado por grupos o comunidades de una a otra zona. Cambio de reAgente Contaminante: Sustansidencia. cia extraa que altera el estado de alguno de los subsistemas del Problema Ambiental: Consecuencia de los camambiente y que perjudican y hasta bios producidos por la intervencin de los seres pueden anular la vida, haciendo posible slo la exisPROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
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tencia de ciertos grupos de organismos, en general, mente localizada considerando, dentro de la mismicroorganismos anaerobios. ma, los elementos naturales y las obras materiales que la integran. Agua Potable: Es el agua apta para el consumo humano. Biodegradable: Capaz de ser asimilado (descompuesto y metabolizado) por el medio ambiente, Efluentes: Desechos lquidos, slidos y gaseosos gracias a su naturaleza qumica. provenientes de los hogares o industrias, volcados a cursos de agua, lagos, suelos, atmsfera, etc. Compostaje: Tcnica por la cual se separan los elementos fermentables (orgnicos) de la basura Degradacin de la tierra: Prdida de la produc- para ser tratados de forma tal que -por la accin tividad y de diversidad biolgica, debido a cambios de los microorganismos aerbicos- se obtenga, a estructurales y fsicos. partir de ellos, un compuesto orgnico para ser utilizado como tierra y abono en la agricultura. Desertificacin: La Convencin de las Naciones Unidas para la Lucha contra la Desertificacin Comunidad: Grupo de organismos vivos o con(UNCCD) define la desertificacin como la de- junto de poblaciones en un medio ambiente cogradacin de las tierras en las zonas ridas, semi- mn. ridas y sub-hmedas secas resultantes de diversos factores tales como las variaciones climticas y las Contaminacin: Proceso natural o realizado por actividades humanas. el hombre que provoca alteracin de la composicin del aire, del agua o de la tierra afectando al ser Manejo Sustentable: Tratamien- humano y otros organismos as como la infraesto, uso de un recurso de forma tructura. tal de garantizar o promover su conservacin. Descomposicin Aerbica: Transformacin de la materia orgnica por accin de microorganismos Salinizacin: Resultado de los que requieren oxgeno libre para su desarrollo. procesos por los cuales aumenta la cantidad o concentracin de Descomposicin Anaerbica: Transformacin sales en un suelo. de la materia orgnica por accin de microorganismos que slo se desarrollan en ausencia de oxgeno Peladares: Tierras desprovistas de vegetacin por libre. deforestacin y procesos erosivos, como lo pueden ser la quema intensa y/o reiterada, el uso inadecua- Descomposicin Facultativa: Transformacin do de maquinarias, el uso de herbicidas, etc. de la materia orgnica por accin de microorganismos que se adaptan, por si mismos, al medio Tecnolgico: Relacionado a la tecnologa, en- en que se desarrollan, tanto en presencia como en tendiendo por tal al conjunto de conocimientos, ausencia de oxgeno libre. mtodos y tcnicas cuyo objetivo es la obtencin, elaboracin y distribucin de recursos materiales Desecho: Sustancia que se forma en las clulas y energticos para la produccin de bienes y ser- como consecuencia de la actividad vital y se expulvicios necesarios para satisfacer las necesidades sa al exterior. En los animales de las clulas pasa a humanas. la sangre y de aqu al exterior. Almacenamiento de Residuos: Implica la tenencia de residuos por un perodo de tiempo al final del cual estos sern tratados, dispuestos o almacenados en otro lugar. Disposicin Final: Se entiende por disposicin final a toda operacin de eliminacin de residuos peligrosos. Constituyen disposiciones finales las siguientes operaciones de eliminacin: el depsito permanente dentro o sobre la tierra, la inyeccin profunda, el embalse superficial, los rellenos especialmente diseados, etc.
Asentamientos Humanos: Radi -cacin de un grupo de personas, con el conjunto Fuente de Emisin: Fbrica, hogar, instalacin de sus sistemas de convivencia, en un rea fsica- qumica, etc. que emite contaminantes al aire.
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Puede ser una fuente esttica como los ejemplos domstica en su totalidad o en parte. anteriores o una fuente mvil, como es el caso de los vehculos de transporte. Residuos Hospitalarios: Son el conjunto de desechos que genera un centro de salud. Generador de Residuos: Toda persona fsica o jurdica que, como resultado de sus actos o de Residuos Peligrosos: Los residuos que pueden cualquier proceso, operacin o actividad produzca causar dao -directa o indirectamente- en seres viresiduos que puedan contaminar el ambiente. vos o contaminar al ambiente. Pueden exhibir una de las caractersticas que lo definen como peligroGestin Ambiental: Conjunto de acciones en- so: txico, inflamable, reactivo, corrosivo. caminadas a lograr la mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a la conservacin, de- Residuos Slidos: Son todos los desechos, desfensa, proteccin y mejora del ambiente, basndose perdicios y sobrantes producidos por el hombre y en una coordinada informacin multidisciplinar y los animales. en la participacin ciudadana. Salud: Estado de completo bienestar fsico, menImpacto Ambiental: Accin o actividad que pro- tal, emotivo y social, y no solamente la ausencia duce una alteracin, favorable o desfavorable en el de enfermedad o dolencia. La salud permite a las medio o en alguno de los componentes del medio. personas llevar una vida individual, social y econmicamente productiva. La salud es un recurso para Incineracin: Es un proceso de oxidacin trmica la vida diaria. a alta temperatura en el cual los residuos peligrosos son convertidos, en presencia de oxgeno, en gases Vertedero: Lugar donde se depositan los residuos. y residuos slidos incombustibles. Estn aquellos que son a cielo abierto, donde se vierten sin control los residuos; o controlados, ndice de Contaminacin del Aire: Funcin cuando existe un control de lo que ingresa y se arbitraria de la concentracin de uno o varios con- realiza enterramiento sanitario mediante un procetaminantes que sirve como medida de la nocividad dimiento controlado. potencial de la contaminacin. Calidad de vida: Concepto que Lombricultura: Proceso biolgico que permite integra el bienestar fsico, mental, obtener un compuesto mejorado del suelo, a partir ambiental y social, tal como es de residuos orgnicos. Se utilizan lombrices que se percibido por cada individuo y alimentan de los residuos y el producto de su digescada grupo. tin es un compuesto llamado lombricompuesto que sirve de abono para mejorar el suelo. Desarrollo Econmico: Es el desarrollo que se caracteriza por Manejo de Residuos Slidos: Es el control sis- el crecimiento de la economa acompaado de una temtico de la recoleccin, separacin en el ori- transformacin estructural y un cambio social. El gen, almacenamiento, transporte, procesamiento, crecimiento econmico puede definirse como un tratamiento, recuperacin y disposicin final de aumento rpido y sostenido del producto real por residuos. habitante, con los consiguientes cambios en las caractersticas tecnolgicas, econmicas y demogrfiPlanta de Tratamiento: Es aquella instalacin cas de la sociedad. industrial que realiza el procesamiento y tratamiento de los residuos, asegurando su posterior Desarrollo Humano: Puede definirse como un inocuidad. proceso de ampliacin de las opciones de las personas, y el incremento de ingresos, es uno de los Planta de Disposicin Final: Es aquella en la medios para aumentar las opciones y el bienestar. que se realizan las siguientes operaciones de eli- El desarrollo humano es mucho ms que el ingreso minacin: (a) depsito dentro o sobre la tierra (b) y el crecimiento econmico, pues incluye el desenrellenos especialmente diseados y (c) depsito volvimiento pleno de la capacidad humana. permanente. Desarrollo Sustentable: Desarrollo que satisface Reciclaje: La recuperacin de los efluentes, de- las necesidades del presente sin comprometer la casechos o subproductos de un proceso industrial o pacidad de las generaciones futuras para satisfacer
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las propias. Se maneja este trmino como sinnimo de desarrollo sostenible. Los pilares de este modelo de desarrollo -que se condicionan mutuamente- son: crecimiento econmico (sustentable), equidad social, uso racional de recursos naturales, gobernabilidad. Desarrollo Tecnolgico: Desarrollo de la tecnologa de un determinado medio utilizando la investigacin aplicada para la simplificacin de los procesos productivos. Tecnologa: La investigacin, invencin y utilizacin de herramientas para transformar la realidad constituyen la tecnologa. Comunicacin: Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y mensajes. Cultura: Sistema de conocimiento, comportamiento y utensilios, mediante el cual los seres humanos se comunican con el mundo externo. Los sistemas de parentesco, casa, mitos, artefactos, todo ello cabe dentro de la rbrica cultura, porque entendemos el trmino cultura como todas aquellas ideas, tradiciones y herramientas que se adquieren por aprendizaje. Medios Masivos de Comunicacin: Grandes medios de comunicacin conformados por diarios, revistas, emisoras de radio y canales de televisin.
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BIBLIOGRAFA
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ANEXOS
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Sobre Evaluacin
Lista 1: Evaluacin Diagnstica. Ejemplo de Encuesta
NOMBRE Y APELLIDO: ESTADO CIVIL: CARRERA: TRABAJA? 1.Cul es a su juicio el rea de conocimientos (bsicos, aplicados, tericos o prcticos) en la que la Escuela de Biologa lo ha capacitado mejor? 2.Cul es su opinin del sistema de clases y de evaluacin de los cuales Ud. ha participado hasta el momento en la carrera? 3. Cul es el sistema que Ud. utiliza para preparar las materias? Por qu? 4. En este momento se le ofrece la oportunidad de trabajar en un rea o sitio a su eleccin afn a la carrera. Cul elegira? Por qu? Califique de 1 a 10 su capacidad para desenvolverse en esta rea. 5. Explique brevemente el modo por el cual Ud. adquiri estas capacidades. 6. Explique brevemente cul es el lugar del pas o del extranjero que conoce mejor, por qu vas viaj y en qu medida se interioriz del mismo. 7. Conoce Ud. la mecnica de trabajo de nuestro trabajo? Cules fueron los medios por los cules se inform del mismo? 8. Explique brevemente sus deseos y expectativas respecto del trabajo a desarrollar. MUCHAS GRACIAS
Esquema 2: Evaluacin Diagnstica. Ejemplo de Mapa Conceptual
Esquema 3: Evaluacin Diagnstica. Ejemplo de Mapa Mental
Dibujo en planta de vivienda urbano - rural

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Tabla 1: Evaluacin Formativa. Ejemplo de Rbrica

MOMENTO DEL PROCESO DE CRECIMIENTO Apercibimiento CRITERIOS NIVEL REGULAR Nivel 1 Capacidad de observacin Capacidad de elaborar lo observado Capacidad para visualizar relaciones Crisis Analiza en un plano Describe Detecta causa-efecto NIVEL BUENO Nivel 2 Analiza en varios planos Describe e integra Detecta causas no aparentes Se maneja slo teniendo en cuenta su experiencia previa Critica la labor de su grupo Necesita instrucciones poco detalladas Visualiza cada etapa pero no la meta final Hace aportes relevantes pero poco originales Es capaz de canalizar parcialmente soluciones Maneja el instrumental de modo rudimentario Colabor espordicamente NIVEL EXCELENTE Nivel 3 Analiza en torno a ejes o palabras Describe, integra y extrapola Detecta redes o tramas Se maneja teniendo en cuenta su experiencia previa y conocimientos tericos Critica su labor y la de su grupo Se mueve con independencia Tiene en claro todo el proceso Hace aportes relevantes y originales Es capaz de canalizar soluciones Maneja tcnicamente el instrumental Colabor durante todo el proceso
Capacidad para Se maneja sin valorar su establecer y aplicar experiencia previa conocimientos anteriores Capacidad para elaborar Es incapaz de criticar su y juzgar lo actuado labor y la de su grupo Capacidad de resolver problemas Claridad en el proceso emprendido Necesita gua estricta No tiene en claro el proceso emprendido Hace aportes poco relevantes Es incapaz de canalizar soluciones No maneja el instrumental No colabor
Creatividad y Vehiculizacin
Capacidad para buscar soluciones novedosas Capacidad para vehiculizar soluciones Capacidad de manejo de instrumental Cooperacin
Lista 2: Evaluacin Sumativa Ejemplo de Prueba Objetiva Verdadero-Falso

- La erosin hdrica y elica son procesos naturales que contribuyen a formar el relieve. - El proceso de reforestacin a pequea escala incrementa la diversidad biolgica. - Los bosques tienen puntos de bifurcacin similares a los sistemas sometidos a catstrofes. - Los pases desarrollados tienen una intensidad de aprovechamiento forestal menor que los pases en vas de desarrollo. - Los suelos ms desarrollados son ms resilientes. - Los procesos erosivos son ms violentos cuanto mayor es la intensidad de las lluvias. - Los bosques de la provincia y de la regin estn adaptados a los incendios. - La presencia de sistemas boscosos en el planeta depende de elevadas cantidades de agua y temperatura. - Los procesos de desertificacin dependen de variables exclusivamente antrpicas. - El continente asitico presenta la tasa ms alta de deforestacin anual. - La mayor intensidad de deforestacin en Argentina se produjo entre 1914 y 1956. - La deforestacin es una de las causas del empobrecimiento de la poblacin del Norte de Crdoba. PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
V - F
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Esquema 4: Evaluacin Sumativa. Ejemplo de V de Gowinl

Cul es el futuro de los sistemas boscosos?
Paradigma de la Complejidad Teora del disturbio Intermedio Sucesin y clmax Economa ecolgica Desertificacin Erosin Deforestacin El Bosque como sistema complejo Bioformas / Tipos de vegetacin Es necesario que los bosques tengan un valor agregado Importancia de los sistemas boscosos en el mantenimiento de la complejidad sistmica
Datos de Bosques en mbitos urbanos y rurales Anlisis de la respuesta sistmica Anlisis de la deforestacin en una cuenca de montaa
Avance de la frontera agropecuaria Migracin y usurpacin Precio de la madera / precio de la soja
Lista 3: Evaluacin Sumativa. Ejemplo de Lista de Cotejo de la Exposicin Oral. (Escala: 1 bajo, 2 mediano, 3 alto)
1. Grado de participacin 2. Aportes del grupo 3. Aportes de otros grupos 4. Originalidad De la presentacin Del enfoque y de los aportes del trabajo 5. Claridad en la exposicin 6. Uso de tcnicas y recursos 7. Respuestas 8. Claridad 9. Precisin 10. Manejo del tema 11. Atencin a otros grupos
Lista 4: Evaluacin Sumativa. Ejemplo de Lista de Cotejo del Coloquio (Escala: 1 bajo, 2 mediano, 3 alto)
1. Conocimiento del Proceso 2. Pasos claros 3. Coherencia 4. Sntesis 5. Conocimiento del Tema 6. Manejo 7. Extrapolacin 8. Respuestas 9. Claridad 10. Precisin
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Lista 5: Evaluacin Sumativa. Ejemplo de Lista de Cotejo de Informe Final. (Escala: 1.bajo, 2.mediano, 3.alto)
1. Introduccin al tema 2. Desarrollo secuencial 3. Delimitacin del problema 4. Manejo de contenidos 5. Consistencia del objetivo planteado 6. Manejo de trminos 7. Claridad en la secuencia 8. Presencia de elementos claves de un informe escrito 9. Bsqueda bibliogrfica 10. Riqueza de vocabulario 11. Redaccin 12. Ortografa 13. Grado de elaboracin grupal
Lista 6: Formulario de Evaluacin de los Alumnos

2. EVALUACION DE LA TAREA REALIZADA 1. GUIA DE EVALUACIN DEL CURSO Le rogamos que evale la tarea desarrollada en el curso Alto Mediano Bajo EVALUACIN DE LOS ASPECTOS DIDCTICOS Alto Mediano Bajo Objetivos 1. Grado de cumplimiento de los objetivos propuestos Metodologa 1. Grado de coherencia con los objetivos 2. Grado de adecuacin al grupo 3. Grado de utilidad Contenidos 1. Grado de adecuacin a los objetivos 2. Grado de profundidad alcanzada 3. Grado de adecuacin de la secuencia Actividades 1. Grado de coherencia con los objetivos 2. Grado de adecuacin al grupo 3. Grado de utilidad Evaluacin 1. Grado de adecuacin a la metodologa 2. Aportes Docentes 1. Grado de coherencia en la relacin actitud postulados tericos 2. Desempeo para facilitar el aprendizaje 3. Calidad en la relacin interpersonal Tus sugerencias Diagnstico y formulacin de Hiptesis 1. Realizo colecta inicial de datos 2. Grado de experiencia en la elaboracin de hiptesis 3. Grado de elaboracin grupal de la hiptesis 4. Reviso y reform las hiptesis Objetivos 1. Fueron formulamos segn tiempo y capacidades? 2. Grado de coherencia entre los objetivos y la problemtica abordada Tcnicas 1. Fueron seleccionadas entre el total de tcnicas? 2. Grado de coherencia entre tcnicas y objetivos 3. Grado de dificultad a campo Interpretacin y elaboracin de los resultados 1. Grado de dificultad 2. Grado de independencia en la elaboracin 3. Tuvieron respaldo bibliogrfico? Conclusiones 1. Grado de dificultad en la elaboracin 2. Grado de independencia en la elaboracin 3. Grado de coherencia con los objetivos 4. Grado de reformacin o revisin 5. Tuvieron respaldo bibliogrfico y conceptual? 6. Calidad de los aportes al medio VI. Calidad de la investigacin realizada V. Calidad de la labor grupal Otras no consideradas Tus sugerencias MUCHAS GRACIAS
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Gua N 3: EL AGUA Sustento de la vida___________________________________ pg. 39

Gua 4: EL SUELO Un recurso con historia________________________________ pg. 43

Gua N 6: TECNOLOGA Y DESARROLLO_____________________ pg. 55

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MALETN: - 3 cuadernos - un CD - Nuevo Atlas

Revisin y adecuacin a las observaciones brindadas de los cuadernos didcticos

Desarrollo de los talleres: Camiri, Crdoba, Sauzalito y otros...

El camino recorrido | Esquema del Proceso realizado

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LAS GUAS DIDCTICAS: UNA HOJA DE RUTA

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

Esquema General de los Ejes Temticos de las Guas Didcticas

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ

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Notas del Capacitador

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

Si se trabaja con los ms pequeos

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

Esquema General de las Etapas y Actividades de la Gua 1

Notas del Capacitador

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

Notas del Capacitador

Esquema General de los Mdulos que integran la Gua 2

El bosque un sistema cargado de complejidad y significados

El fuego: una antigua herramienta del hombre

El bosque chaqueo un sistema gravemente afectado

El bosque un sistema que ofrece ms que productos

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Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sostenible del Chaco Sudamericano

Un sistema cargado de complejidad y significados

Notas del Capacitador

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Notas del Capacitador

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ESQUEMA DE ACTIVIDADES MDULO A

Comunicamos a la comunidad los resultados