Secuencia Algebra Completa

COLEGIIO DE ESTUDIIOS CIIENTFIICOS Y COLEG O DE ESTUD OS C ENT F COS Y TECNOLGIICOS TECNOLG COS DEL ESTADO DE TABASCO DEL ESTADO
DE TABASCO
DIRECCION ACADEMICA
SECUENCIA DIDCTICA
ALGEBRA
FECHA
AGOSTO 2006
F-DA-03
DIRECTORIO
Director General Director Acadmico Departamento de Planes y Programas Elaboraron
M.V.Z Fernando Oropeza Correa M.E. Patricia Mendoza Cruz Lic. Ma. De la Paz Sarmiento del ngel. Ing. Baltazar Reyes Salvador Ing. Saturnino Velsquez Valencia Lic. Sebastin Snchez lvarez Ing. Eduar Domnguez Condado Ing. Juan Jess Garca Jimnez Ing. Santiago Castillo Vzquez Ing. Marcelino Gamas Aguilar
Asignatura: ALGEBRA
Semestre: PRIMERO
Este material es vigente a partir de AGOSTO del 2006 Se autoriza su reproduccin parcial o total, previa Autorizacin por escrito del CECyTE Tabasco.
REFLEXIN INICIAL
COMPROMISO CONMIGO MISMO Yo.... Puedo ser el mejor en mi actividad, por que fui creado con todos los atributos necesarios para ser GRANDE. Luchare por mantener un propsito digno y una actitud mental positiva en todo momento, por que s que es la nica manera de lograr la FELICIDAD. Vivir intensamente el da de HOY, que es l ms importante y me olvidare de la amargura del ayer y la incertidumbre del maana. Adoptar en mi pensamiento para siempre la palabra YO PUEDO e intentar lo imposible, que es el privilegio de los dioses. Estar dispuesto a pagar el precio para ver mis ms anhelados sueos convertidos en realidad. En resumen, hoy me comprometo con todas las fuerzas de m ser a pregonar esta filosofa conmigo mismo, con mi familia, con mis amigos y con toda la comunidad. Es un reto a mi grandeza y s que triunfar. YO PUEDO SER EL MEJOR.
PRESENTACIN
El Instructor como profesional de la educacin debe apoyarse didctica y pedaggicamente en aspectos tericos y metodolgicos para la generacin de la comunicacin y promocin de aprendizajes significativos de los estudiantes. Su papel fundamental debe consistir en promover el aprendizaje significativo a travs del estudio independiente; por lo tanto su tarea central debe resumirse en la idea de ensear a aprender, sin olvidar que la accin de asesoramiento y/o tutorial es un medio para ayudar a reforzar el autoaprendizaje, nunca una simple accin transmisora de informacin que lleve a relaciones de dependencia.
Por lo tanto, la funcin acadmica del Instructor trae consigo una serie de tareas a desempear: Fomentar el autoaprendizaje Sugerir formas de enfrentar el aprendizaje Indicar al estudiante las actividades de aprendizaje que posibilitarn el logro del objetivo propuesto.
PROGRAMA DE ESTUDIO
ALGEBRA Unidad 1. Lenguaje Algebraico 1.1. Expresin Algebraica 1.1.1. Terminologa 1.1.2. Lenguaje comn 1.1.3. Lenguaje algebraico 1.1.4. Operaciones fundamentales
1.2. Suma y resta de Polinomios 1.3. Exponente y radicales 1.4. Multiplicacin y divisin de polinomios 1.5. Productos notables 1.6. Factorizacin
Unidad 2. Ecuaciones
2.1. Ecuaciones 2.1.1. Ecuaciones de primer grado 2.1.2. Despeje de formulas 2.2. Ecuaciones cuadrticas 2.2.1. Mtodos de solucin 2.3. Sistema de ecuaciones 2.3.1. Definicin 2.3.2. Integracin de funciones 2.4. Inecuaciones 2.4.1. Notacin 2.4.2. Propiedades de las desigualdades 2.4.3. Solucin de inecuaciones
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Organismo Descentralizado
MARCO CONCEPTUAL
Nombre de la Materia
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VII

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA Adquirir conocimientos y conceptos algebraicos y aplicar estos en situaciones reales mediante el planteamiento de situaciones que permitan desarrollar habilidades, de pensamientos y destreza utilizando con sentido critico tecnolgicos (calculadoras) que constituyan una ayuda para el aprendizaje y la aplicacin de las matemticas. OBJETIVO DE APRENDIZAJE Propiciar en los estudiantes la comprensin de conceptos algebraicos, mediante el planteamiento de situaciones problemticas para que desarrollen habilidades y favorecer actitudes, que les permita adquirir conocimientos de manera significativa y aplicar estos para la generalizacin de situaciones reales. PRODUCTO ESPERADO Que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas de pensamientos, comunicacin y descubrimientos que le permitan usarlos en la resolucin de problemas cotidianos y ser participe del desarrollo sustentable de su entorno. As mismo proporcionar los elementos bsicos de la materia requeridos por otras reas del conocimiento. METODOLOGIA Las estrategias centradas en el aprendizaje no deben partir de conceptos abstractos o de algoritmos, que no son parte de la realidad de los estudiantes, esto permitir que se apropien del conocimiento, que aprendan a aprender, a razonar y a pensar; esto es, transiten de decir permteme recordar a permteme pensar cuando se les presente un problema. El papel del docente, ser entonces, el de ser mediador del aprendizaje, un facilitador en ese proceso y llevar a los alumnos hacia la construccin de su conocimiento, mediante la seleccin de temas integradores que les permitan establecer una relacin al interior de la materia y con otras materias involucradas. Se propone que los estudiantes sean personas crticas y propositivas que por medio del trabajo colaborativo asuman los valores de solidaridad, libertad y justicia, que stos sean parte de su forma de ser y los lleven a cabo en sus actividades diarias, y adems que sean conscientes de que pertenecen a una sociedad globalizada. As mismo, consideren el conocimiento como un proceso mediante el cual reencuentren la relacin de la matemtica con otras materias y con su entorno.
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EVALUACION
EVIDENCIAS Desempeo Producto Conocimiento Actitud Total
PONDERACIN 20% 20% 50% 10% 100%
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SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA
En el programa se realiza la presentacin de la asignatura, el propsito, el producto esperado as como su metodologa y sus criterios de evaluacin. La secuencia didctica, la cual se divide en diferentes aspectos: A. Encabezado: En este de especifica la asignatura, el nombre del Instructor, la unidad, tema y subtemas a tratar. B. Motivacin: Son actividades que debe realizar el Instructor para despertar inters en el alumno para el estudio de los temas. C. Apertura: Este se realiza para comenzar la secuencia didctica y permite explorar que tanto se sabe de la temtica que se tratar en el objeto de estudio. D. Desarrollo: Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos temticos revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las sesiones presenciales y no presenciales. E. Cierre: Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido. F. Mtodos y Tcnicas de enseanza: Son actividades de enseanza-aprendizaje que se llevan a cabo dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los educandos. G. Material y equipo didctico: Son todos los recursos materiales que se utilizan para el desarrollo de las actividades. H. Actividades previas para el alumno: Son las que se realizan antes de tener contacto con toda lectura o contenidos de la unidad. I. Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el Instructor para la realizacin de la secuencia didctica.
J. Bibliografa: Son todas aquellas fuentes de informacin donde se consulta, se complementa y se extrae la informacin requerida.
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XI

CUADRO PROGRAMTICO DE SESIONES PRESENCIALES

Sesin Sesiones correspondientes a la unidad I Del 14 de agosto al 15 de septiembre del 2006. Evaluacin del 1er parcial del 19 al 22 de septiembre de 2006 Periodo de Recuperacin: 25 al 29 de septiembre del 2006. Contenido Actividades
Terminologa Lenguaje comn Lenguaje algebraico Suma y resta de polinomios Exponentes y radicales Multiplicacin y divisin de polinomios Productos notables
Investigacin de conceptos bsicos Resolucin de problemas
Horas: 20 Hrs Sesiones correspondientes a la unidad I y II Del 25 de septiembre al 21 de octubre del 2006.
Factorizacin
Evaluacin del 2 parcial del 23 al 27 de octubre de 2006. Periodo de Recuperacin: 30 de octubre al 7de noviembre del 2006.
Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas Mtodos de solucin
Horas: 19 Hrs. Sesiones correspondiente a la unidad II. Del 26 de octubre al 21 de noviembre del 2006. Evaluacin del 3er parcial del 21 de noviembre al 01 de diciembre de 2006. Periodo de Recuperacin: 04 al 08 de diciembre del 2006
Definicin de sistemas de ecuaciones Integracin de funciones Notacin de inecuaciones Propiedades de las desigualdades Solucin de inecuaciones
Horas: 18 Hrs.
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UNIDAD I
LENGUAJE ALGEBRAICO
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Asignatura: Instructor:
ALGEBRA
Objetivo:
Propiciar en los estudiantes la comprensin de conceptos algebraicos, mediante el planteamiento de situaciones problemticas para que desarrollen habilidades y favorecer actitudes que le permitan adquirir conocimientos de manera significativa y aplicar estos para la generalizacin de situaciones reales.
SECUENCIA DIDCTICA DE PRESENTACIN ACTIVIDAD DESARROLLO
1.- Motivacin
Realizacin de dinmica de acuerdo al tema a tratar.
2.- Apertura
Libre dependiendo del criterio de cada maestro
ACTIVIDAD
DESARROLLO
3.- Desarrollo
4.- Cierre
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SUGERENCIAS METODOLGICAS
Mtodos y tcnicas de enseanza
Que surge del inters de los educando permitiendo relacionarse con la exigencia y los retos de la asignatura.
Material y equipo Didctico
Dependiendo de la dinmica a realizar por parte del docente.
Actividades previas para el alumno
Dinmica de integracin de equipo y rescate de conocimientos bsicos
Actividades del maestro
Facilitador de conocimientos propios acerca de los temas a tratar.
Bibliografa
ALGEBRA 1, Elena de Oteyza de Oteyza, Carlos Hernndez Garciadiego, Emma lam Osnaya. Editorial Prentice Hall ALGEBRA. A. Baldor ALGEBRA ELEMENTAL, Ignacio Bello. Editorial Thomson
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Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo
Algebra
I Terminologa, lenguaje comn y lenguaje algebraico 3 hrs.
Objetivo:
Utilizar correctamente el lenguaje algebraico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y pertinente en la asignatura.
SECUENCIA DIDCTICA 1
ACTIVIDAD 1.- Motivacin DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca de la materia
2.- Apertura
Desarrolle los siguientes conceptos: (tiempo aprox. 15 min.) Defina que es una expresin algebraica. que es lenguaje comn? que es lenguaje algebraico?
3.- Desarrollo
Por equipos presentar enunciados con lenguaje algebraico. Plantear problemas al grupo. Plantear diferentes formas de solucin. Resolver ejercicios seleccionados por el facilitador.
4.- Cierre
Elaborar mapa conceptual por equipos y exponerlo al grupo.
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Mtodos y tcnicas de enseanza
Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario.
Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos
Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicios resueltos para su exposicin
Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos
Bibliografa
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Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo Objetivo:
Algebra I Suma y resta de polinomios 3 hrs. Desarrollar su habilidad a la realizacin de ejercicios algebraicos.
ACTIVIDAD 1.Motivacin DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca de la materia Desarrolle los siguientes conceptos: (tiempo aprox. 15 min.) Defina que es una suma Qu es una resta? De manera individual exponer sus respuestas, elaborar ejercicios de sumas y restas de polinomios. Elaborar mapa conceptual individual y entregarlo al facilitador.
2.- Apertura
3.- Desarrollo 4.- Cierre
SUGERENCIAS METODOLGICAS Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario.
Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicio resueltos para su exposicin. Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos, resolver ejercicios de suma y resta de polinomios.
Bibliografa
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Algebra
I Exponentes y radicales 3 hrs.
Objetivo:
Desarrollar su habilidad a la realizacin de ejercicios, mediante planteamiento de problemas algebraicos.
ACTIVIDAD 1.Motivacin DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca de la materia Desarrolle los siguientes conceptos: (tiempo aprox. 15 min.) Defina que es un exponente: Qu es un radical? De manera individual exponer sus respuestas, elaborar ejercicios de exponentes y radicales. Elaborar mapa conceptual individual y realizar los ejercicios adecuados y entregarlos al facilitador.
2.- Apertura
SUGERENCIAS METODOLGICAS Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Actividades del maestro Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario.
Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicio resueltos para su exposicin. Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos, resolver ejercicios de exponentes y radicales.
Bibliografa
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Algebra I Multiplicacin y divisin de polinomios 3 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.Motivacin DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Desarrolle los siguientes conceptos: (tiempo aprox. 15 min.) Defina que es una multiplicacin? Qu es una divisin?
2.- Apertura
De manera individual exponer sus respuestas, elaborar ejercicios de multiplicacin y divisin de polinomios.
Elaborar mapa conceptual individual y realizar los ejercicios adecuados y entregarlos al facilitador, SUGERENCIAS METODOLGICAS Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Actividades del maestro Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario y realizacin de ejercicios.
Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicio resueltos para su exposicin. Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos, resolver ejercicios de multiplicacin y divisin de polinomios.
Bibliografa
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Algebra I Productos notables 4 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.Motivacin 2.- Apertura 3.Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Cuestionar al alumno que entiende por productos notables De manera individual exponer sus respuestas, elaborar ejercicios de productos notables. Elaborar mapa conceptual individual y realizar los ejercicios adecuados y entregarlos al facilitador.
SUGERENCIAS METODOLGICAS Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario y realizacin de ejercicios.
Resolucin de problemas propuestos por el facilitador e investigacin del siguiente subtema. Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos, resolver ejercicios de productos notables..
Bibliografa
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Algebra I Factorizacin 4 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Cuestionar al alumno que entiende por factorizacin De manera individual exponer sus respuestas, elaborar ejercicios de factorizacin. Elaborar mapa conceptual individual y realizar los ejercicios adecuados y entregarlos al facilitador.
Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario y realizacin de ejercicios.
Resolucin de problemas propuestos por el facilitador
Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos, resolver ejercicios de productos notables..
Bibliografa
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Asignatura: Instructor:
Algebra
Objetivo:
Propiciar en los estudiantes la comprensin de conceptos algebraicos, mediante el planteamiento de situaciones problemticas para que desarrollen habilidades y favorecer actitudes que le permitan adquirir conocimientos de manera significativa y aplicar estos para la generalizacin de situaciones reales.
SECUENCIA DIDCTICA DE PRESENTACIN

ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Realizacin de dinmica de acuerdo al tema a tratar. Libre dependiendo del criterio de cada maestro Libre dependiendo del criterio de cada maestro Libre dependiendo del criterio de cada maestro
Mtodos y tcnicas de enseanza Que surge del inters de los educando permitiendo relacionarse con la exigencia y los retos de la asignatura.
Dependiendo de la dinmica a realizar por parte del docente.
Dinmica de integracin de equipos y rescate de conocimientos bsicos
Facilitador de conocimientos propios acerca de los temas a tratar.
Bibliografa
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Algebra II Ecuaciones de primer grado 4 hrs.
Objetivo:
Propiciar en los estudiantes la comprensin, mediante el planteamiento de situaciones problemticas para que desarrollen sus habilidades y actitudes.
ACTIVIDAD 1.Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Desarrolle los siguientes conceptos: (tiempo aprox. 15 min.) Defina que es una ecuacin de primer grado. De manera individual resolver ejercicios de ecuaciones de primer grado expuestos por el facilitador Entrega de ejercicios resueltos
Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Investigacin, y realizacin de ejercicios
Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio.
Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicio resueltos.
Bibliografa
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Algebra II Despeje de formulas 4 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Que entiendes por despeje de una formula De manera individual realizar las tcnicas para despejar formulas. Entrega de ejercicios resueltos
Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno Actividades del maestro Investigacin, y realizacin de ejercicios
Bibliografa
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II Mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas 4 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Que entiendes por mtodos de ecuaciones (cuadrticas) De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Mtodos y tcnicas de enseanza Material y equipo Didctico Actividades previas para el alumno investigacin, y realizacin de ejercicios
Bibliografa
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Algebra II Definicin de sistemas de ecuaciones 3 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Que entiendes por sistemas de ecuaciones. De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Bibliografa
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Algebra II Integracin de funciones 4 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Que entiendes por integracin de funciones. De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Mtodos y tcnicas de enseanza Investigacin, y realizacin de ejercicios
Bibliografa
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Algebra II Notacin de inecuaciones 3 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Que entiendes por notacin de inecuaciones De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Bibliografa
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Algebra II Propiedades de las desigualdades 3 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. Presentar de manera individual lo investigado acerca del tema De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Bibliografa
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Algebra II Solucin de inecuaciones 3 hrs.
Objetivo:
ACTIVIDAD 1.- Motivacin 2.- Apertura 3.- Desarrollo 4.- Cierre DESARROLLO Dinmica: lluvia de ideas para detectar el grado de conocimiento acerca del tema. En una plenaria presentar lo investigado. De manera individual realizar ejercicios relacionados con el tema Entrega de ejercicios resueltos
Bibliografa
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CRITERIOS EVALUACIN CRITERIOS Conocimientos Productos Desempeo Actitudes Total PORCENTAJE 50% 20% 20% 10% 100%
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ANEXOS
REACTIVOS de MATEMTICAS I
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Instrucciones: subraya la repuesta correcta en la s siguientes cuestiones. 1. Es el conjunto de nmeros que nos sirve para contar. a) b) c) d) Racionales Naturales Enteros Primos
2. Se caracterizan porque slo son divisibles entre ellos mismos y la unidad. a) b) c) d) 3. Num. Primos Nos. Racionales Dgitos Compuestos
a) b) c) d)
3 La potencia de es igual a : 4 16/8 16/9 4/3 8/16
4. La raz de 24
24
es igual a:
a) 2 8 b) 4 8 c) 2 6 d) 4 8 5. El valor absoluto de 12 es: a) b) c) d) -12 +12 12 12
e) 6. El resultado de la siguiente operacin (-5)(-2) + (-10) es: a) b) c) d) -5 10 20 0
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7. El reciproco de 2/4 es: a) b) c) d) 2/4 -2 2
8. Es una fraccin equivalente de 2 / 3. a) b) c) d) 3 /13 12 / 18 2/6 4 /8
9. El resultado de dividir 8 / 25 es: a) b) c) d) 0.34 32 0.32 0.3
10.La velocidad y la distancia recorrida en determinado tiempo es una cantidad: a) b) c) d) Inversa proporcional Directa prop. Racional razonable
11. En una escuela, 208 alumnos cursan el tercer ao y representan el 26 %. cuantos alumnos tiene la escuela?. a) 500 b) 700 c) 900 d) 800 12. Dos nmeros son entre si como 3 es a 9. si el menor es 18. Cul es el mayor?. a) 16 b) 32 c) 36 d) 8 8 24 13. El termino desconocido en la siguiente proporcin = es: 12 x a) 12 b) 18 c) 36 d) 16
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14. Un automvil recorre 60 km / h . Cuantos km. recorrer en 480 min. a) 260 b) 360 c) 480 d) 560 e) 15. Si 5 obreros realizan un trabajo en 15 das. Cuntos obreros se necesitan para realizar un trabajo en 4 das?. a) 12 b) 16 c) 8 d) 10 16. Cul es el 15% de 1200? a) 150 b) 180 c) 120 d) 210 17. Una calculadora cuesta $47.50 pesos y al venderla se obtiene una ganancia de $14.70 pesos . Cul es el tanto por ciento de ganancia sobre el costo . a) b) c) d) 20.5% 35.3% 30.94% 28.84%
18.El resultado el la siguiente operacin 32 x 3-4 x 3 5 es : a) 9 b) 27 c) 18 d) 1/27 19. La siguiente operacin (3b 4 )(b3 ) da como resultado: a) b) c) d) 3b7 -3b6 -3b7 3b12
20. El resultado de la siguiente operacin (3x2z)3 es: a) 27 x6z3 b) 3x6z3 c) 27x5z3 d) 9x6z3
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21. El valor numrico de a) b) c) d) 2-5 211 32 16
28 23
es:
75 x 4 y 2 22. El resultado de simplificar la siguiente expresin es: 15 x 2 y 5 5x2 a) y3
5x2 b) 3 y 5x c) 3 y
d) 5x2 y
5
23. La simplificacin de la siguiente raz a) b) c) w2 z3 4 2w 2

5
22 w10 es: z15
z3 4w 2
z3 2 w2 d) z
24. El producto de un nmero por la diferencia de otro dos. a) X (y +z) b) -a(b +c) c) x(y-z) d) (x-y)(x-y) 25. El resultado de la siguiente operacin: a (a x ) + 3a (x + 2a)-a (x 3a) es: a) a + ax + 9a 2 b) a 2 + ax + 9a 2 c) a 2 + ax + 92 d) 3ax + 4a 2
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26. El producto de (4x + 5 )2 es : a) b) c) d) 8x2 +40x +25 16x2 +20x 25 16x2 +40 +25 16x2 40 25
27. El producto de (x + 1 )2 es: a) b) c) d) X3 +3x2 +3x +1 X3 +3x +3x +1 X3 +3x2 +3x -1 X3 -3x2 +3x +1
28. Se define como la igualdad entre dos razones. a) Relacin b) Proporcin c) Igualdad
8 24 = x 12 es:
d) Razn
29. El trmino desconocido en la siguiente proporcin

a) b) c) d) 12 18 36 16
30. Un automvil recorre 60 km / h . Cuantos km. recorrer en en 480 min. a) b) c) d) 260 360 480 560
31. Si 5 obreros realizan un trabajo en 15 das. Cuntos obreros se necesitan para realizar un trabajo en 4 das?. a) 12 b) 16 c) 8 d) 10 32. Cul es el 15% de 1200.? a) b) c) d)
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150 180 120 210

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33. Una calculadora cuesta $47.50 pesos y al venderla se obtiene una ganancia de $14.70 pesos. Cul es el tanto por ciento de ganancia sobre el costo . a) b) c) d) 20.5% 35.3% 30.94% 28.84%
34. El resultado el la siguiente operacin 32 x 3-4 x 3 5 es : a) b) c) d) 9 27 18 1/27
35. La siguiente operacin (3b 4 )(b3 ) da como resultado: a) b) c) d) 3b7 -3b6 -3b7 3b12
36. El resultado de la siguiente operacin (3x2z)3 es: a) b) c) d) 27 x6z3 3x6z3 27x5z3 9x6z3 28 23 es:
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38. El resultado de simplificar la siguiente expresin a) b) 5x2 y3
75 x 4 y 2 es: 15 x 2 y 5
5x2 y3 5x c) y3 5x2 y 22 w10 es: z15
d)
39. La simplificacin de la siguiente raz w2 z3 2 w2 b) 3 z 4 w2 c) z3 2 w2 d) z a) 40. La simplificacin de a) 33 4 b) 33 5 c) 33 2 d) 3 54

3
54 es:
41. El producto de dos nmeros por su diferencia esta dado por: a) b) c) d) (a+b)-c (a + b ) (a b ) (a b)(a-b) ab
42. El grado absoluto del siguiente trmino 3bx2y4 es: a) b) c) d)

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6. 7 5 8
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43. Dos nmeros son entre si como 3 es a 9. si el menor es 18. Cul es el mayor?. a) 16 b) 32 c) 36 d) 8 8 24 44. El termino desconocido en la siguiente proporcin = es: x 12 a) 12 b) 18 c) 36 d) 16 45. Un automvil recorre 60 km / h . Cuantos km. recorrer en en 480 min. a) b) c) d) 260 360 480 560
46. Si 5 obreros realizan un trabajo en 15 das. Cuntos obreros se necesitan para realizar un trabajo en 4 das?. a) 12 b) 16 c) 8 d) 10 47. Cul es el 15% de 1200.? a) b) c) d) 150 180 120 210
48. Una calculadora cuesta $47.50 pesos y al venderla se obtiene una ganancia de $14.70 pesos . Cul es el tanto por ciento de ganancia sobre el costo . a) b) c) d) 20.5% 35.3% 30.94% 28.84%
49. El resultado el la siguiente operacin 32 x 3-4 x 3 5 es : a) 9 b) 27 c) 18 d) 1/27

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50. La siguiente operacin (3b 4 )(b3 ) da como resultado: a) b) c) d) 3b7 -3b6 -3b7 3b12
51 El resultado de la siguiente operacin (3x2z)3 es: a) b) c) d) 27 x6z3 3x6z3 27x5z3 9x6z3 28 23 es:
53. El resultado de simplificar la siguiente expresin a) b) c) d) 5x2 y3 5x2 y3 5x y3 5x2 y

5
75 x 4 y 2 es: 15 x 2 y 5
54. La simplificacin de la siguiente raz w2 z3 2 w2 b) z3 a) c) d) 4 w2 z3 2 w2 z
22 w10 es: z15
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54. Representa cantidades desconocidas. a) primeras letras b) ultimas letras c) vocales c) consonantes 55. expresin con dos o ms smbolos. a) Binomios b) polinomio c) Trinomios d) Trminos 56. Contienen las mismas letras y exponentes respectivamente a) trminos medios b) trminos semejantes c) trminos extremos d) polinomios 57. Esta formada por uno o ms trminos a) expresin verbal b) expresin algebraica. c) exp. Numrica d) expresin vulgar 58. Expresin que contiene tres trminos. a) monomio b) binomio c) trinomio d) polinomio 59. termino que contiene raz a) Entero b) fraccionario c) racional d) irracional 60. Es indicado por el exponente de una letra en todo termino a) grado absoluto b) grado relativo c) grado mximo d) grado medio 61. Resultado de la suma 2a2 +5b+(a2-4ab+3b)+(6ab-2b) es: a) 3x+2yz+1 b) 7x+3xz-2yz+1 c) 5x+3xz-2yz+1 d) 7x+5xz-2yz+1 62. El resultado de la resta 15x+7xz-8yz-(8x-6yz+4xz-1) es: a) 3x+7xz-2yz+1 b) 7x+3xz-2yz+1 c) 2x+3xz-7yz+1 d) 1x+3xz-2yz+7
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63. El resultado de multiplicar (2x+y)(x2+xy-y2) es: a) 3x3+3x2y-xy2-y3 b) x3+3x2y-xy2-y3 c) 6x3+3x2y-xy2-y3 d) 2x3+3x2y-xy2-y3 64. El resultado de dividir (4x3-10x+20)/(2x+3) es: a) 1/2x2-3x-1/2x+3 b) 3x2-3x-1/2x+3 c) 2x2-3x-1/2x+3 d) 2x2-1/3x-1/2x+3 65. El resultado de (a2+3)2 es: a) a2+6a2+9 b) a4+6a2+9 c) 6a4+6a2+9 d) 9a4+6a2+9 66. El resultado de (3x-2y)3 es: a) 54x3-54x2y+36xy2-8y3 b) 27x3-54x2y+36xy2-8y3 c) 36x3-54x2y+36xy2-8y3 d) 8x3-54x2y+36xy2-8y3 67. El resultado de (4mx3+n2y)(4mx3-n2y) es: a) 10m2x6-n4y2 b) 18m2x6-n4y2 c) m2x6-16n4y2 d) 16m2x6-n4y2 68. El resultado de factorizar a3+b3 es: a) (a+b)(a2-ab+b2) b) (ba+b)(a2-ab+b2) c) (a+ba)(a2-ab+b2) d) (a+b)(a2-a2b+b2) 69. El resultado de factorizar x2-2x+1 es: a) (2x-1)2 b) (x-12)2 c) (x-1)2 d) (x2-1)2 70. El resultado de factorizar m2+7m+6 es: a) (m+1)(m+6) b) (6+m)(m+1) c) (m+6)(m+1) d) (m+6)(1m+1) 71. El resultado de factorizar 5x2-11x-36 es: a) (5+9)(x-4) b) (5x+9)(x-4) c) (9x+5)(x-4) d) (5x+9)(4x-4)
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72. El resultado de simplificar la fraccin algebraica (r2+r-6)/(r2-4) es: a) (r-3)/(r+2) b) (r+3)/(r-2) c) (r+3)/(r+2) d) (r-3)/(r-2)
73. El resultado de (2a/4b)2(3b/2a 2)3 es: a) 27ab/32a 4 b) 27b/32a 4 c) 27b/32ab 4 d) 32b/27a 4 74. De la ecuacin 4x-5=2x-9 el valor de x es: a) -4 b) -3 c) -2 d) -6 75. Del sistema de ecuaciones: 4x-2y=9 el valor de x y de y respectivamente es: 3x+y=7 a) x = 3.3, y= 0.1 b) x = 2.3, y= 0.1 c) x = 2.3, y= 1.1 d) x = 2.3, y= 1.0 76.- El valor de la raz de la ecuacin 7x2-9x+2 = 0 es: a) X1 = 1, X2= 2X b) X2 = 1, X2= 2X c) X1 = 2X, X2= 2X d) X1 = 1, X2= 1 77. La solucin de la ecuacin cuadrtica 6x - 19x - 7 = 0 es:
c.s { 7/2 , -1/3} c.s { 7/3 , -1/3} c.s { 7/2 , -1/2} c.s { 3/2 , -1/3} 78. Indica la solucin de la siguiente ecuacin x + 8x - 3 = 0 1) x1 = 15, x2= -23 2) x1 = 23, x2= -15 3) x1 = -15, x2= -23 4) x1 = 15, x2= 23
79. La solucin de la siguiente ecuacin
es:
a) b) c) d)
x1 = 1, x2= 2/3 x1 = 1/2, x2= 2/3 x1 = 1/3, x2= 2/3 x1 = 1, x2= 2
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80. La siguiente ecuacin cuadrtica: a) X1= 12, X2= -11/4 b) X1= 2, x2= -11/4 c) X1= 12, X2= - 111/4 d) X1= 12, X2= -11/41
tiene como solucin:
81. La solucin de la siguiente ecuacin X2+11x= -24 es: a) b) c) d) X1= -3, x2= -8 X1= 3, x2= -8 X1= -3, x2= 8 X1= 3, x2= 8
82. Indica la solucin de la siguiente expresin X2=16x-63: a) X1 = -9, x2= 7 b) X1 = -9, x2= -7 c) X1 = 9, x2= 7 d) X1 = 9, x2= -7 83. La solucin de 12x- 4 9x2= 0 es: a) b) c) d) X = -2/3 X = 3/3 X = 3/2 X = 2/3
84. Indica la posible solucin de la siguiente expresin 5x2 7x 90 = 0 a) X1= 5, x2= -18/5 b) X1= -5, x2= -18/5 c) X1= -5, x2= 18/5 d) X1= 15, x2= -18/5 85. La siguiente ecuacin cuadrtica tiene como solucin 6x2=x+222: a) X1= -37/6, x2= -6 b) X1= 37/6, x2= 6 c) X1= 37/6, x2= -6 d) X1= 37/6, x2= -37/6 86. El resultado del siguiente sistema de ecuaciones x+6y= 27 es: 7x-3y= 9 a) X= 3, Y= 4 b) X= -3, Y= -4 c) X= -3, Y= 4 d) X= 3, Y= -4
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87. Indica el resultado del siguiente sistema de ecuaciones 3x-2y= -2 5x+8y=-60 a) x= 4, y =5 b) x= -4, y =5 c) x= 4, y =-5 d) x= -4, y =-5
88. El resultado del siguiente sistema de ecuaciones 3x+5y= 7 es: 2x-y= -4 a) X= 1, Y= 2 b) X= -1, Y= -2 c) X= -1, Y= 3 d) X= -1, Y= 2 89. Indica el resultado correcto del sistema de ecuaciones x+3y= 6 5x-2y= 13 a) x= 3, y = 1 b) x= -3, y =- 1 c) x= 3, y = -1 d) x= 1, y = 3
90. El sistema de ecuacin 5x+7y= -1 tiene como solucin:
3x+4y = -24
a) b) c) d)
x= -4, y= -3 x= 4, y= 3 x= 4, y= -3 x= 4, y= -3
91. Resuelve la siguiente inecuacin: x-5<2x-6
a) b) c) d)
x >1 x <>1 x ><1 x <1
92. El resultado de la siguiente desigualdad 5x-12>3x-4 es:
a) b) c) d)
x>4 x<>4 x><4 x>3
93. El valor correcto de la siguiente inecuacin x-6>21-8x a) x><3 b) x<>3

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c) x<3 d) x>3 94. La siguiente desigualdad 3x-14<7x-2 tiene como resultado: a) x>3 b) x>-3 c) x<-3 d) x><-3
95. La siguiente desigualdad 2x-5/3>x/3+10 su resultado es: a) b) c) d) x>7 x> -7 -x>7 X<7
96. Indica el resultado de la siguiente inecuacin 3x-4+x/4<5x/2+2 a) x<8 b) x<-8 c) -x<8 d) x<8 97. El resultado de la ecuacin cuadrtica 6x2=x+222 a) X1= 37/6, X2 = -6 b) X1= -37/6, X2 = -6 c) X1= 3/6, X2 = -6 d) X1= 37/6, X2 = 6 98. La suma del siguiente polinomio 3a+2b-c; 2a+3b+c es a) 5a+5b b) 5b+5b c) 5b+5ab d) 5a+5a 99. La solucin de la suma del siguiente polinomio 7a-4b+5c; -7a + 4b 6c es: a) c b) -c c) -b 100. El resultado de la siguiente suma A+b-c; 2a+2b-2c; -3 - b+ 3c es: a) b b) 2b c) b2
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RESUMEN
El constructivismo como parte de la reforma curricular ha sido aceptada en la presente secuencia didctica que elabor la academia de matemticas a nivel estatal fue coherentemente matizada de actividades de motivacin, apertura, desarrollo y cierre considerando el tema integrador atendiendo a las necesidades del estudiante y al institucin, pensando siempre que el docente es tan solo un facilitador quien entiende que debe procurarse al estudiante el rescate de los conocimientos fcticos, conceptuales, procedimentales y axiolgicos enmarcados en la carta magna. Las secuencias didcticas elaboradas quedan pues bien distribuidas aplicando los criterios construidos por el enfoque constructivista en el marco de la reforma curricular. Este trabajo tambin cabe aqu sealar pretende en lo mas cerca estar arribando al logro del propsito general al campo de matemticas en la cual el estudiante a partir de la apropiacin de los contenidos fundamentales de las matemticas, desarrollaran habilidades de pensamiento, comunicacin y descubrimiento; que le permitan usarlas en la resolucin de problemas cotidianos y sea participe del desarrollo sustentable de su entorno. As mismo proporcionar los elementos bsicos de la materia requeridos por otras asignaturas, modificando as la cultura del djenme recordar al djenme pensar. Dicho lo anterior podemos mencionar que la secuencia didctica se encuentra distribuida de la siguiente manera: Primera unidad: encontramos que el estudiante reconocer los elementos bsicos introductorias a partir de revisar la terminologa, del lenguaje comn y su traslacin al lenguaje algebraico, se indica en este primer tema objetivos, contenidos, materiales acordes a los soportes de recursos de cada plantel, tiempo estimado, buscando generar el mejor ambiente que propicie el lenguaje de construccin del conocimiento. Para la segunda parte referida a las operaciones fundamentales la secuencia se encuentra polarizada del manejo de polinomios, sus operaciones fundamentales, el uso de exponentes y radicales, terminando este con productos notables y la factorizacin. En la segunda unidad se analizan las ecuaciones denominadas ecuaciones lineales de primer grado y sus respectivos despejes de frmulas, se contina con el manejo del sistema de ecuaciones, definindolas y aplicndolas a la vida cotidiana. En la ltima parte de esta unidad la secuencia fue elaborada con la finalidad de cerrar este espacio conceptual, manipulando algortmicamente las inecuaciones y la solucin de las mismas y sus propiedades esperando que el educando pueda en el mejor de los casos lograr los aprendizajes ausubelianos.
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GLOSARIO
ALGEBRA. Es la rama de las matemticas que estudia la cantidad considerada del modo ms general posible CANTIDADES ARITMETICAS. Son las que expresan solamente el valor absoluto de las cantidades representadas por nmeros. CANTIDADES ALGEBRAICAS. Son las que expresan el valor absoluto de las cantidades y adems su sentido y valore relativo por medio del signo. EXPRESION ALGEBRAICA. Es la representacin de un smbolo algebraico de una o ms operaciones algebraicas. TERMINO. Es una expresin algebraica que consta de un solo smbolo o de varios smbolos no separados entre si por el signo mas o menos. MONOMIO. Es una expresin algebraica que consta de un solo trmino. BINOMIO. Es una expresin algebraica que consta de dos trminos. TRINOMIO. Es una expresin algebraica que consta de tres trminos. POLINOMIO. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos. GRADO. Es el valor absoluto con relacin a una letra. GRADO ABSOLUTO. Es el mayor grado que contiene un trmino. TERMINOS SEMEJANTES. Son dos o ms trminos que contienen la misma parte literal, misma letra e igual exponente. POTENCIA. Es el factor que nos indica cuantas veces debe ser tomado en cuenta el nmero o letra para realizar un producto. COEFICIENTE. Es el nmero o factor que antecede a la literal en un producto. SIGNO DE OPERACIN. Viene siendo la suma, resta, multiplicacin, divisin, elevacin a potencia y extraccin de races. SIGNO RELACION. Son los principales, igual a, mayor que y menor que. SIGNO DE AGRUPACION. Son los parntesis ordinarios ( ), parntesis angular o corchetes [ ], las llaves { } y barra o vinculo __. PRODUCTO NOTABLE. Son ciertos productos que cumplen con reglas fijas y cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin sin verificar la multiplicacin.
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Director General Director Acadmico Departamento de Planes y Programas Elaboraron

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EVIDENCIAS Desempeo Producto Conocimiento Actitud Total

PONDERACIN 20% 20% 50% 10% 100%

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SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA

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CUADRO PROGRAMTICO DE SESIONES PRESENCIALES

Investigacin de conceptos bsicos Resolucin de problemas

Ecuaciones de primer grado Despeje de formulas Mtodos de solucin

Investigacin de conceptos bsicos Resolucin de problemas

Investigacin de conceptos bsicos Resolucin de problemas

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SECUENCIA DIDCTICA DE PRESENTACIN ACTIVIDAD DESARROLLO

Realizacin de dinmica de acuerdo al tema a tratar.

Libre dependiendo del criterio de cada maestro

Libre dependiendo del criterio de cada maestro

Libre dependiendo del criterio de cada maestro

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Mtodos y tcnicas de enseanza

Material y equipo Didctico

Dependiendo de la dinmica a realizar por parte del docente.

Actividades previas para el alumno

Dinmica de integracin de equipo y rescate de conocimientos bsicos

Actividades del maestro

Facilitador de conocimientos propios acerca de los temas a tratar.

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo

I Terminologa, lenguaje comn y lenguaje algebraico 3 hrs.

Elaborar mapa conceptual por equipos y exponerlo al grupo.

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Mtodos y tcnicas de enseanza

Lluvia de ideas, investigacin, exposicin, aplicacin de cuestionario.

Material y equipo Didctico

Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos

Actividades previas para el alumno

Investigacin del siguiente subtema y traer ejercicios resueltos para su exposicin

Actividades del maestro

Monitorear y llevar el control en cuanto a las participaciones de los alumnos

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo Objetivo:

3.- Desarrollo 4.- Cierre

Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos

Actividades del maestro

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo

I Exponentes y radicales 3 hrs.

Desarrollar su habilidad a la realizacin de ejercicios, mediante planteamiento de problemas algebraicos.

3.- Desarrollo 4.- Cierre

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo

Algebra I Multiplicacin y divisin de polinomios 3 hrs.

Desarrollar su habilidad a la realizacin de ejercicios, mediante planteamiento de problemas algebraicos.

3.- Desarrollo 4.- Cierre

Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tabasco

Asignatura: Instructor: Unidad Tema Tiempo

Algebra I Productos notables 4 hrs.

Desarrollar su habilidad a la realizacin de ejercicios, mediante planteamiento de problemas algebraicos.

Marcadores de distintos colores, hojas de rotafolio, proyector de acetatos