UNIDAD 01 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA SESIN 01: Investigar e Innovar para mejorar nuestra Prctica Pedaggica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Interiorizar los conceptos de la teora cientfica. Identifica las funciones de la Innovacin y la Investigacin. PRIMERA PARTE TEORA CIENTFICA RECOGIENDO MI EXPERIENCIA Identifica y clasifica los tipos de conocimiento que puede poseer una persona? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Cmo se puede obtener un conocimiento cientfico? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Qu caractersticas tiene el conocimiento cientfico? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Cules son los pasos que se sigue en el Mtodo Cientfico? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Estimado profesor en la primera unidad estudiaremos todo lo relacionado con la teora cientfica. Iniciamos el estudio abordando el conocimiento cientfico, rasgos y caractersticas; ciencia, objetivos y funciones y; el mtodo cientfico caractersticas y fases. Uno de los objetivos es que se comprenda cmo se puede lograr el conocimiento cientfico ayudado mediante la investigacin y en qu consiste el mtodo que da inicio a este tipo de conocimiento. A continuacin definimos qu es el conocimiento tomando en cuenta las diferentes disciplinas que tratan este tipo de contenido.

CONOCIMIENTO El conocimiento es definido como la accin y el efecto de enterarse de algo, de adquirir informacin. Los principales temas del conocer son estudiados por la Filosofa, la Psicologa, la Sociologa y la Pedagoga. As, dependiendo de dnde venga ese entender, comprender y saber, de cules sean sus fuentes y sus caractersticas del objeto que queramos conocer, podemos hablar de distintos tipos de conocimientos: vulgar, prctico, religioso, filosfico, cientfico etc. Desde la Filosofa la disciplina que se ocupa del conocimiento es la teora del conocimiento y los problemas que estudia son los clsicos de qu conocer y la verdad?, son posibles?, cules son sus condiciones, sus fuentes y sus lmites? Para Kant la experiencia sensible nos ofrece la materia del conocimiento, la forma la da nuestra mente con sus intenciones puras de la sensibilidad, del espacio y del tiempo y las categoras del entendimiento. Las ideas de la razn son el campo de las discusiones sin fin, ya que no hay experiencia que las compruebe o desmienta. El conocimiento es una verdadera construccin de la mente. En esta construccin de la mente y en esa bsqueda del porqu de los fenmenos y de la verdad hay distintos enfoques:

Para los empiristas, el fundamento del conocimiento se basa siempre en la experiencia tanto de los sentidos exteriores, en el caso del empirismo radical, como en la experiencia interior y hasta la histrica. Para el racionalismo, lo ms importante son las ideas del tipo platnico o entes lgicos matemticos. Las modalidades de conocimiento que destaca este enfoque son: sensacin, percepcin, imaginacin, memoria, juicio y razonamiento.

2. Psicologa: el estudio del conocimiento se hace desde distintas escuelas:

La conductista: para la cual el aprendizaje se explica por el esquema estmulo-reaccin y el refuerzo positivo, o premio, y el negativo, o castigo. La humanista: que lo fundamenta en las motivaciones que afirman la personalidad y potencian el autoconcepto. La cognitiva: destaca la construccin del conocimiento por el sujeto y la necesidad de enlazar nuevas experiencias con las estructuras mentales previas, lo que hace que el aprendizaje sea significativo para el sujeto.

3. Pedagoga: el estudio del conocimiento interesa fundamentalmente desde 2 enfoques y mtodos:

El heurstico o de investigacin: que ampla nuestro saber y lo profundiza descubriendo nuevas verdades (empricas, cuantitativas, cualitativas, fenomenolgicas, histricas, experimentales, comparativas). Los mtodos didcticos: cuyo objeto es comunicar la verdad ya descubierta para ponerla del modo eficaz posible al alcance del educando (intuitivas, activas verbales, individuales, grupales y creativas).

El conocimiento filosfico no es suficiente para entender todo ese conocer y saber propio del conocimiento, ya que en ocasiones se necesita de una contrastacin y verificacin con la realidad del objeto de estudio o fenmeno a conocer. Esto supone una limitacin del conocimiento filosfico.

Tanto la pedagoga, la sociologa como la psicologa necesitan una contrastacin. Esto nos las da el conocimiento cientfico, a travs del cual se busca esa verdad basada principalmente en un proceso de investigacin. Se trata de un proceso sistemtico y de seguridad comprobada, quedando caracterizado por el mtodo que utiliza. Hay otro enfoque distinto a los anteriores que es el conocimiento vulgar. Se trata de una forma de conocimiento prctico que se transmite de unos a otros y se manifiesta, en parte, en la cultura popular. Es un pensar espontneo que preside la vida cotidiana. De alguna manera, el saber vulgar es propio del sentido comn, y ste se concibe como un campo de conocimiento propio de la comunidad a la pertenece. Se trata de un tipo de conocimiento no organizado tanto en su obtencin como en su transmisin y verificacin. Es superficial, carece de coherencia interna y se basa en la descripcin no sistemtica de ciertos fenmenos. No se fundamenta en pruebas empricas, sino en las opiniones de ciertas personas a las que se les otorga una pretendida autoridad en la materia.

Responde: Qu entiendes por conocimiento? Cules son los tipos de conocimiento que posee un ser humano y cul de ellos manifiesta con mayor espontaneidad?

2. El conocimiento cientfico El desarrollo del conocimiento cientfico se produce a partir de dos procesos distintos:

Un perodo de desarrollo normal donde se da una situacin dominada por un paradigma concreto. Un perodo donde surge una corriente diferente a la establecida en el perodo normal, y a partir de aqu se adquiere una nueva metodologa, lxico, tcnicas etc.

El periodo normal anterior al conocimiento cientfico estaba basado principalmente en el conocimiento filosfico, en el mtodo reflexivo donde las teoras eran puras abstracciones conceptuales. Poco a poco, surge esa corriente diferente que va dejando hueco a esas nuevas tcnicas, metodologa y lxicos, que conjugndolo con lo anterior, da lugar al conocimiento cientfico. El conocimiento cientfico tiene su punto de arranque en la observacin. No se considera cientfico un conocimiento obtenido por especulacin, sino que basndose en los hechos. el cientfico formula proposiciones, conjeturas hiptesis de naturaleza terica. Se obtiene por acumulacin de nuevas informaciones procedente de la descripcin sistemtica de los hechos o sucesos, y su razn de ser es la explicacin coherente de la naturaleza, as como la prediccin de sucesos futuros. El conocimiento cientfico toma su nombre del mtodo que utiliza cumpliendo cada una de sus caractersticas, y una de las caractersticas de este mtodo es que distintos observadores independientes o un mismo observador en dos momentos diferentes deben llegar a los mismos resultados. La replicabilidad, otra 3

caracterstica del conocimiento cientfico de los resultados, garantiza la verificabilidad de las proposiciones cientficas, de tal forma que los resultados pueden extenderse a otras condiciones algo diferentes estudiando sistemticamente las relaciones nuevas condiciones y nuevos hechos (Losada-Lpez Feal, 2003). 2.1. Rasgos diferenciales del conocimiento cientfico Se define conocimiento cientfico como aspectos del saber lo ms objetivo posible referidos a la realidad en que existimos. Bayes (1978), en Garca Jimnez (2002:22-23), seala algunos rasgos que caracterizan a todo conocimiento cientfico.

No es exacto ni infalible, aunque debe ser tan exacto como sea posible. Es fragmentario: slo cubre parcelas concretas. Su rumbo es imprevisible: a veces son hallazgos casuales, fuera de los planificados, los que contribuyen ms notablemente a la ciencia. Plantea problemas de dificultad en nmero creciente: cada investigacin concluida sueles ser fuente de nuevos problemas, que darn lugar a nuevas investigaciones. Las pruebas empricas en que se basan deben ser verificables, es decir, susceptibles de ser repetidas en cualquier momento por otros investigadores. Es autocorrectivo: deben ser modificados en caso de confirmarse slidamente hiptesis contradictorias. Es acumulativo: la aparicin de un descubrimiento no anula, sino que se suma, al anterior. Es siempre positivo: son aportaciones a la ciencia aun en el caso que no se confirmen las hiptesis propuestas. Busca semejanzas, no diferencias: los hechos de la naturaleza son ordenados por eso aun cuando aparezcan aparentes discordancias; habr que buscar sus semejanzas con otros hechos, porque tienen que existir. Sus datos bsicos poseen valor con independencia de los propsitos con que fueron obtenidos: los resultados siempre tiene valor aun cuando no vayan en la lnea prevista por el investigador. Permite poner en evidencia factores que de otra manera pasaran inadvertidos: existen algunos hechos que si no fuesen en el proceso de una investigacin cientfica no se hubieran conocido. No es monopolista: tienen sus ventajas y sus limitaciones respecto a otros tipos de conocimiento, y por ello no le corresponde ningn monopolio del saber. Carece de connotaciones teleolgicas: permite saber algunas relaciones funcionales que rigen los fenmenos, pero no sus causa finales y esenciales. No apela en ningn momento a argumentos de autoridad: los resultados obtenidos en una investigacin son los que son, sin que nadie pueda rebatirlos en funcin de su autoridad. Puede no coincidir con las deducciones del sentido comn: de esto tenemos innumerables ejemplos en la ciencia, a la que cuesta trabajo hacer creble un descubrimiento que no coincide con el sentido comn, pero no por eso deja de ser cierto, ya que dicho sentido comn tambin puede equivocarse. Es independiente de la ideologa del investigador: ninguna ideologa puede ir en contra de lo que muestran los resultados de la investigacin. Capacita para actuar con eficacia en el mundo que nos rodea: confiere garanta y seguridad en el campo de muchas formas de actuacin. Permite fijar objetivos y verificar su cumplimiento: no solamente permite fijarnos objetivos en determinados aspectos de la sociedad, etc., sino que pudiendo ofrecernos las caractersticas de su cumplimiento podremos verificarlo. Es ambiguo en cuanto a sus posibilidades de actuacin: un descubrimiento por importante o no que sea, lo ms probable es que el cientfico nunca sepa con qu fines ser utilizado despus.

2.2. Caractersticas del conocimiento cientfico Las caractersticas permiten diferenciar el conocimiento cientfico del vulgar, ya que, aunque hay una estrecha relacin entre ellos, se da una diferencia de grado. El conocimiento cientfico, ya hemos dicho, se caracteriza principalmente por el mtodo que utiliza, y ese mtodo es el mtodo cientfico, A continuacin sealamos las caractersticas ms representativas: Objetividad: es una caracterstica necesaria para el conocimiento cientfico y para la ciencia, de tal manera que los resultados de una investigacin cientfica sean independientes de quien la ha llevado a trmino. La ciencia en su estado de desarrollo actual no ha alcanzado la verdad en ninguno de sus campos sino que se debe hablar de grados de objetividad. Estos grados de objetividad son distintos dependiendo de cada rama de la ciencia. Por ejemplo, las ciencias de la naturaleza han alcanzado un alto de grado de objetividad. Sin embargo, la situacin de las ciencias humanas es distinta, no ha llegado a ser tan objetiva como se desea. Sistematicidad: el conocimiento cientfico es un tipo de conocimiento ordenado, consistente y coherente en sus elementos, una totalidad interrelacionada e integrada en un sistema. Mediante la sistematizacin se organizan, se estructuran y se armonizan diferentes conocimientos para tratar de entender la realidad de la manera ms completa posible. Metodicidad: el conocimiento cientfico es fruto o consecuencia de un plan cuidadosamente previsto en funcin de los objetivos especficos en las hiptesis de trabajo formuladas para resolver un interrogante o problema objeto de estudio. Su condicin de cientfico se apoya en la fiabilidad de los procedimientos y estrategias utilizadas para su obtencin. Racionalidad: esta caracterstica nos lleva a que la ciencia utiliza la razn como la va esencial para llegar a sus resultados. Esto permite la sistematizacin coherente de enunciados fundados o contrastables. Fctico: la fuente de informacin y de respuesta a los problemas es la experiencia. Lo que distingue al conocimiento cientfico de otros es la base emprica y la experiencia. Contrastabilidad: esta caracterstica permite una mayor fiabilidad del conocimiento al ser comprobado por distintas personas y tcnicas en circunstancias variadas. Este trmino incluye la contrastabilidad terica e indirecta que acta a nivel ms complejo y profundo. Comunicabilidad: ha de estar expresado en un lenguaje apropiado y preciso en trminos reconocidos y aceptados por la comunidad cientfica. El lenguaje de la ciencia no es persuasivo ni directivo, es informativo, de tal forma que la utilizacin precisa de la terminologa cientfica es una exigencia bsica del conocimiento cientfico. Analtico: la forma de proceder analtica para obtener el conocimiento cientfico obliga a seleccionar variables o cuestiones que rompen la unidad, complejidad y globalidad de los fenmenos humanos actuando a distintos niveles con diversos grados de globalizacin. 3. La ciencia Etimolgicamente "ciencia" procede del verbo scire, que significa saber, por tanto ciencia equivale a toda clase de saber. Tambin, se ha identificado la ciencia con lo que el griego llam episteme, lo cual tampoco resulta exacto. En la actualidad, se utiliza ms bien para referirse a la teora del conocimiento o doctrina sobre su validez. En este sentido hablamos de epistemologa, que investiga los mtodos y procedimientos de cada 5

ciencia o del pensamiento cientfico en general. Bunge (1980) la define como la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto: el conocimiento cientfico. La ciencia conjuga el sentido comn y el pensamiento reflexivo con la contrastacin emprica, originando el conocimiento cientfico. 3.1. Definicin y funciones Se puede definir la ciencia como un conjunto organizado de conocimientos lo ms objetivo posible de la realidad en la que existimos. Para Bunge (1985), la ciencia es el campo de investigacin cuyo fondo especfico es igual a la totalidad del conocimiento cientfico acumulado en todas las ciencias particulares. De esta forma, cada ciencia particular sera la que abarcara un campo concreto de conocimientos y poseyera una o varias lneas de investigacin, mientras que la ciencia general sera la familia a la que pertenecieran todas las ciencias particulares. Desde un planteamiento globalizador, la mayora de los autores define la ciencia en funcin de los componentes: contenido, mtodo y producto, y la conciben como un modo de conocimiento riguroso, metdico y sistemtico que pretende optimizar la informacin disponible en torno a problemas de origen terico y/o prctico. Entre otras podemos sealar distintas definiciones: Ciencia es el conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el mtodo cientfico (Sierra Bravo, 1984). Ciencia no slo es conocimiento, sino la expresin ordenada y sistemtica de ste (Monserrat, 1987). Ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento (Bunge, 1989). Ciencia es el conjunto organizado de conocimientos reunidos mediante la utilizacin de la observacin sistemtica (Zimmy, 1961). Ciencia es el conjunto de conocimientos organizados mediante el uso sistemtico de la observacin controlada (Towsend, 1953) Cualquiera que sea la definicin que demos de la ciencia, aparecen dos ingredientes: objeto y mtodo. El objeto es aquello a lo que o sobre lo que se dirige una accin u operacin intelectual y el mtodo ser el procedimiento empleado en su estudio. El mtodo no puede existir sin el objeto y el objeto necesita del mtodo para su estudio. De esta interaccin se obtiene como consecuencia unos conocimientos, siendo el conjunto organizado de stos lo que dar lugar a la llamada ciencia. Kerlinger plantea dos visiones de la ciencia:
Visin esttica: la ciencia es una actividad que aporta al mundo informacin sistematizada. El trabajo del

cientfico tiene como funcin descubrir nuevos hechos y agregarlos al cuerpo ya existente de informacin. La funcin de la ciencia en esta versin sera hacer leyes generales. Visin dinmica: considera a la ciencia ms como una actividad que como aquello que realizan los cientficos. El estado actual del conocimiento tambin es importante, pero lo es en la medida que contribuye a la base para futuras teoras e investigaciones cientficas. A esta se le ha llamado la versin heurstica de la ciencia. La funcin de la ciencia sera hacer descubrimientos, conocer hechos, avanzar en el conocimiento con el fin de mejorar las cosas con un criterio de utilidad prctica y resultado.

Lpez-Baraja seala dos versiones de la ciencia:

La nomottica intenta identificar lo constante, lo permanente, encontrar leyes generales y poder predecir con bastante exactitud los fenmenos que estudian. Idiogrfica: estudia lo nico, lo que slo se produce una vez sin conseguir explicaciones generales.

3.2. Objetivos de la ciencia El objetivo bsico de la ciencia es explicar los fenmenos naturales, y a tales explicaciones se les llama teora. La teora se define como un conjunto de constructos interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visin sistemtica de los fenmenos al especificar las relaciones entre variables con el propsito de explicar y predecir los fenmenos. Los objetivos de la ciencia son los siguientes:

Explicacin de los fenmenos: conocer por qu es as. Su finalidad es ampliar el horizonte del conocimiento. Trata de establecer un esquema conceptual que contenga los distintos hechos que se investigan y sus relaciones mutuas. Comprensin: es un aspecto psicolgico de la explicacin. Tanto la explicacin como la comprensin son esenciales por ser decisivas para la toma de decisiones y para modificar y predecir el curso de los fenmenos. Prediccin: es anunciar por revelacin, ciencia o conjetura algo que ha de suceder. Control: es comprobacin, inspeccin o intervencin

3.3. Clasificacin de las ciencias Si se tiene en cuenta que el conocimiento se refiere siempre a un contenido, las ciencias pueden clasificarse en:

Ciencias formales: se ocupan de estudiar relaciones. Su contenido son entidades lgicas o matemticas y son independientes en cuanto a contenido y metodologa. Ciencias empricas o factuales: se ocupan de estudiar los hechos y sus relaciones, pero siempre referidas a los hechos. El contenido de las ciencias empricas son los hechos percibidos como fenmenos a travs de la experiencia.

3.4. La investigacin cientfica. Definicin y funciones La investigacin en general es una actividad encaminada a la adquisicin o descubrimiento de nuevos conocimientos; independientemente de cules sean esos conocimientos, pueden ser referidos a las artes, a las letras y cmo no a los conocimientos cientficos. Hasta el siglo XVIII, la investigacin no fue objeto explcito de atencin. Desde los inicios de la filosofa griega hasta el Renacimiento, los estudios, reflexiones o especulaciones acerca de la investigacin se centraron en torno a los problemas de la lgica y del mtodo,

En el siglo XVIII, con la fundacin de la Universidad de Berln, la investigacin adquiere nuevos conocimientos en el campo artstico, literario y cientfico. Podemos definir la investigacin como la actividad mediante la cual adquirimos nuevos conocimientos, mediante el empleo del mtodo cientfico, para realizar nuevas aportaciones al cuerpo de la ciencia, o lo que es lo mismo, la aplicacin del mtodo cientfico al objeto correspondiente en cada estudio concreto. (Garca Jimenez, 2002:25) Latorre(1996:22) define investigacin como una actividad intelectual organizada, disciplinada y rigurosa que se concreta en el mtodo cientfico. Para llegar al conocimiento cientfico, dicha actividad ha de ser sistemtica, controlada, intencional y orientarse hacia la bsqueda de nuevos saberes Kerlinger (1985) la define como una investigacin sistemtica, controlada, emprica, amoral, pblica y crtica de fenmenos naturales. Se gua por las teoras y las hiptesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenmenos. Las funciones de la ciencia:

Para algunos, piensan que la funcin principal es la generacin y la contrastacin de teoras. Por tanto, la investigacin cientfica trata de describir, comprender y transformar la realidad para poder contrastar empricamente sus teoras. Otros autores van ms all de la generacin y contrastacin de teoras, sino le concede un papel ms activo como el de iniciar, reformar, desviar y clarificar las teoras.

4. El mtodo cientfico. Definicin El mtodo cientfico es el conjunto de operaciones ordenadas mediante las cuales se pretende obtener unas observaciones sistemticas y controladas para ser posteriormente cuantificadas y medidas que nos permitan lograr un conocimiento objetivo de la realidad en que existimos. La naturaleza del objeto es lo que determinar el mtodo de la investigacin y con l las estrategias. 4.1. Caractersticas
Sistematizacin: consiste en planificar de forma precisa las circunstancias en las que se llevarn a Control: va a garantizar que los resultados obtenidos en la investigacin son debidos a la incidencia

cabo las observaciones durante toda la investigacin.

de la variable independiente sobre la dependiente y no a la influencia de las variables contaminadoras. Medida: es una caracterstica importante en una investigacin, ya que una vez realizadas las observaciones es necesaria la cuantificacin de los datos para proceder al anlisis de los mismos y poder obtener unos resultados objetivos. De Lara Guijarro y Ballesteros Velzquez (2001) destacan como rasgos significativos del mtodo cientfico los siguientes:

Se trata de un mtodo terico Se basa en la duda cientfica Problemtico hipottico Es emprico Es autocrtico 8

Es inductivo-deductivo Es circular Es analtico-sinttico Es preciso

4.2. Fases del mtodo cientfico Latorre, Rincn y Arnal sealan 3 ncleos fundamentales en las etapas del mtodo cientfico:

Planteamiento del problema: percepcin de la dificultad y la identificacin del problema. Construccin de un modelo que nos permita aproximarnos al objeto de estudio: planteamiento de hiptesis y deducciones. Contrastacin del modelo: validacin de hiptesis

4.3. Estrategias Estrategias son las diferentes formas de proceder del mtodo cientfico, que sern los diferentes mtodos en los que, a su vez, se subdivide ste. Esta subdivisin puede realizarse segn distintos criterios y uno de ellos es la inferencia. Inferencia es una conexin lgica entre antecedente y consecuente. Puede hacerse de dos formas:

Razonamiento inductivo: es aquel mediante el cual llegamos a inferir conocimientos generales y permite generalizar a partir de casos particulares a teoras o leyes generales. En este mtodo puede existir el riesgo de llegar a una conclusin general sobre la base de una premisa que nicamente ha estudiado cierto nmero de casos. Razonamiento deductivo: procede de modo inverso al inductivo, es a partir de verdades generales extrae verdades particulares.

Estos mtodos son complementarios ya que el mtodo inductivo no puede contrastar la validez lgica de las generalizaciones empricas a que llega, por lo que es necesario recurrir al mtodo deductivo. Frente a posturas excluyentes y fragmentarias, surge el mtodo hipottico-deductivo que elabora hiptesis por la va inductiva e intentando buscarle explicacin por la deductiva, dando a su vez estas deducciones origen a nuevas hiptesis o inducciones. RETORNANDO A MI PRCTICA Se corresponde tus conocimientos previos con lo que has interiorizado ayudado con la nota tcnica respecto al conocimiento y mtodo cientfico. Cmo lo aplicas en tu vida profesional?

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BIBLIOGRAFA 9

Extrado de Forum de Psicolgos: http://forumdocumentos.blogspot.com/2008/10/aspectos-fundamentales-sobre.html (30/05/2011)

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