DESENVOLVIMENTO CIENTFICO E TECNOLGICO NA VISO DE GERADORES DE TECNOLOGIA: RESQUCIOS DA EDUCAO TECNOLGICA

Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira foggiattorm@hotmail.com 1 Professora da Universidade Tecnolgica Federal do Paran - Campus Ponta Grossa, Departamento de Engenharia Mecnica / Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia (PPGECT) /Av. Monteiro lobato s/n - km 04 84016-210 - Ponta Grossa PR Walter Antonio Bazzo wbazzo@emc.ufsc.br Professor da Universidade Federal de Santa Catarina , Departamento de Engenharia Mecnica e Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica (PPGECT) / Campus Universitrio Trindade 88 040-900 Florianpolis SC Resumo: Esse artigo expe dados da pesquisa de doutorado realizado no Programa de PsGraduao em Educao Cientfica e Tecnolgica (PPGECT) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em que se buscou entender como os gestores e empreendedores de Incubadoras de Empresa de Base Tecnolgica do Paran (IEBT-PR) percebem as relaes sociais do desenvolvimento cientfico e tecnolgico. A abordagem metodolgica foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, tendo como tcnica de coleta de dados a entrevista individual semi-estruturada. A amostra constou de vinte e nove (29) participantes. Os principais resultados mostram que a maioria dos empreendedores fica muito atrelada aos aspectos positivos da inovao tecnolgica. Tambm evidenciou a necessidade da educao tecnolgica promover reflexes efetivas sobre as relaes cincia tecnologia e sociedade, o que parece ser fruto da educao tecnolgica que receberam. Palavras-chave: Educao Tecnolgica, CTS, Incubadoras de Empresas, empreendedorismo. 1. INTRODUO Numa sociedade em que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico tornou-se hegemnico, fundamental refletir sobre a tecnologia numa outra perspectiva, pois o que temos visto que o progresso tecnolgico no tem atendido s necessidades bsicas da populao e sim tem servido para a promoo de interesses de poucos como estratgia do sistema capitalista. O crescente aumento das exigncias e responsabilidades dos profissionais da rea tecnolgica leva-nos a perceber que para realizarem a sua prtica com qualidade no basta apenas saber o contedo especfico de sua matria. Para ter liderana educacional necessrio ter viso geral das potencialidades e problemas do pas, isto implica que a partir de problemas concretos se tenha a capacidade de formular pensamentos abstratos e gerais. Para que isso acontea necessria uma formao que vise tambm o sentido social e humanista das coisas. Por essa razo, o profissional da rea tecnolgica no pode tratar tais situaes como se fossem meros problemas instrumentais, susceptveis de resoluo por meio da aplicao de regras armazenadas no seu prprio conhecimento tcnico-cientfico, com apresentao do conceito de desenvolvimento desvinculados das condies histricas e sociais. A educao pode ser um mecanismo para promover essa mudana no sentido de desenvolver um programa de educao cientfica e tecnolgica que possibilite aos nossos

discentes no s adquirir novas tecnologias, mas que tambm saibam refletir e questionar sobre o impacto delas sobre a sociedade. Entretanto, qual educao tecnolgica promover a fim de levar os alunos numa perspectiva crtica a questionar a primazia da tecnologia e a relativizar o determinismo tecnolgico? Essas reflexes surgem por entendermos ser funo da educao tecnolgica preencher essa lacuna e essas caractersticas, por sua vez, podem e devem ser estimuladas durante o processo ensino-aprendizagem preparando o discente para essa nova realidade profissional. Assim nesse artigo tem-se por objetivo expor os dados da pesquisa de doutorado realizado no Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica (PPGECT) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) que teve como ttulo Inovao tecnolgica na viso dos gestores e empreendedores de incubadoras de empresas de base tecnolgica do Paran (IEBT-PR): desafios e perspectivas para a educao tecnolgica em que se buscou entender como os gestores e empreendedores participantes da pesquisa percebem as relaes sociais da cincia e da tecnologia com o intuito de visualizar o tipo de educao tecnolgica que estamos oferecendo aos nossos discentes e de promover reflexes sobre novas propostas. 2. REFLETINDO A EDUCAO TECNOLGICA Percebe-se que as tecnologias esto presentes no nosso dia-a-dia e que no podemos negar as suas influncias, tanto no aspecto negativo, quanto positivo, todavia, faz-se necessrio refletir sobre a ao da tecnologia em nossas vidas e visualizar que ela no neutra. Apesar de haver tanta inovao tecnolgica grande parte da populao mundial continua a padecer de fome, ao lado de enormes desperdcios de comida e outros recursos essenciais sustentao da vida no planeta. Enquanto uns tm muito, a maioria tem muito pouco. Sonhamos com a construo de uma sociedade mais inclusiva, de certa forma inevitvel, j que a maioria, os excludos, tende a clamar por mudanas, as quais, frente a tantas contradies, podem resultar numa sociedade mais justa. Isso requer um enorme esforo em vrios mbitos da sociedade e em especial na educao que precisa enfrentar o desafio de educar os cidados conscientes da dimenso sociocultural da tecnologia. Peterossi (1994, p.128) argumenta que: [...] As condies de aplicao do conhecimento ou a sua incorporao em projetos de mquinas e processos de produo devem ser submetidas tambm s exigncias de ordem social. Todavia, ser que os geradores de tecnologia esto preocupados com as questes sociais do desenvolvimento de inovaes tecnolgicas? A idia de que educao tecnolgica deve fornecer para todos os alunos o debate sobre as relaes existentes entre cincia, tecnologia e sociedade, vem sendo difundida tambm atravs das Diretrizes Curriculares de nvel tecnolgico, a qual prope no seu artigo 2 item IV que os cursos de nvel tecnolgico superior, alm das qualidades profissionais inerentes dos cursos tecnolgicos, devero: propiciar a compreenso e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tecnologias. No art. 6, na alnea 1 prev que A organizao curricular compreender as competncias profissionais tecnolgicas, gerais e especficas, incluindo os fundamentos cientficos e humansticos necessrios ao desempenho do graduado em tecnologia. Tambm as DCNs dos cursos de engenharia trazem em seu Art. 3 que:
O Curso de Graduao em Engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais culturais, com viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade. o e e e

As diretrizes curriculares dos cursos voltados para a rea tecnolgica abrem espao para uma educao tecnolgica mais humanista, no entanto, ser que isso vem sendo realizado? Os profissionais oriundos dos cursos da rea tecnolgica envolvidos com o desenvolvimento de tecnologias tm se preocupado com a questo social de tal desenvolvimento?

Deveramos promover a avaliao e o controle social do desenvolvimento cientficotecnolgico, e isso segundo Gonzles, Garcia, Cerezo e Lujn apud Von Lisingen (2003, p.23), significa construir as bases educativas para a participao social formada, assim como criar mecanismos institucionais para tornar possvel tal participao. Nesse sentido, Von Lisingen, (2003, p.23) acrescenta que existe a necessidade de incluso de temas CTS na formao tecnolgica. Em resposta a essa tendncia nos anos 60 e 70, a comunidade acadmica, insatisfeita com as concepes tradicionais da cincia e da tecnologia, preocupada com os problemas polticos e econmicos decorrentes do desenvolvimento cientfico-tecnolgico e com os movimentos sociais de protestos, comeou a buscar anlise e estudo na rea de CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade); os quais, so muito recentes no Brasil e, segundo Bazzo (1998, p. 218) "posicionam uma reao social crtica ao cientificismo e tecnocracia" e buscam compreender a dimenso social da cincia e da tecnologia em relao aos fatores de natureza social, poltica, econmica responsveis pela mudana cientfica e tecnolgica e tambm no que diz respeito s repercusses ticas, ambientais ou culturais dessa mudana. Portanto, as instituies de ensino tecnolgico que contribuem para o desenvolvimento cientfico-tecnolgico do pas poderiam assumir essa responsabilidade de serem condutoras tambm da anlise dos seus resultados. Entretanto, isso s ser possvel se houver profissionais (professores) dispostos no s a receber uma formao que contemple contedos necessrios e suficientes para tais esclarecimentos e aprendizados, mas tambm, e principalmente, que sejam flexveis s mudanas de posturas, pois a abordagem CTS no se d apenas em nvel de informao, segundo Lpes e Cerezo (1996), ela passa pelo aspecto ideolgico contido no paradigma hegemnico/tradicional. 3 ESTRATGIA METODOLGICA

A pesquisa teve uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Para a coleta de dados utilizamos tcnica de entrevista individual semi-estruturada. As entrevistas duraram em mdia 60 minutos, que foram gravadas e transcritas literalmente. A amostra foi selecionada intencionalmente, sendo escolhidos gestores e empreendedores com empresas incubadas e graduadas em Incubadoras de Empresas de Base Tecnolgica do Paran (IEBT-PR) responsveis pelo desenvolvimento de inovaes tecnolgicas de suas empresas totalizando vinte e nove participantes. 4 ANLISE DOS DADOS

A anlise dos dados foi feita aps a leitura de todas as entrevistas. Os dados foram separados por unidades de significados, primeiro em funo da convergncia das opinies e depois em funo das divergncias. Desse processo de anlise emergiram as categorias que sero apresentadas na seqncia. Salientamos que os nomes utilizados no estudo so fictcios. 4.1 Relao do contexto cientfico e tecnolgico com a sociedade Neste tpico, foi possvel observar que a maioria dos entrevistados apresentou certo desconforto quando indagados sobre a relao do contexto cientfico e tecnolgico com a sociedade, pois, muitas vezes, foi preciso repetir a pergunta de maneiras diferentes para que os entrevistados pudessem tecer seus comentrios, evidenciando que a questo social do desenvolvimento cientfico e tecnolgico nem sempre pensada ou est presente nas decises dos empreendedores. A concepo que a maioria (87%) das pessoas envolvidas (empreendedores e gestores) com o processo de desenvolvimento de inovaes tecnolgicas, dentro das IEBTs/HTs do Paran, possuem sobre cincia, tecnologia, inovao e suas relaes com o contexto social, que a

sociedade tem se estruturado a partir da tecnologia considerando o desenvolvimento cientfico e tecnolgico como a alavanca para o desenvolvimento econmico e social, como pode ser observado, por exemplo, na fala de Og (EI): Eu acho que a tecnologia faz girar a economia,(...).Ento, ela vai girando todos os ciclos da sociedade, da economia, do emprego. Os entrevistados tambm expressaram que o desenvolvimento cientfico-tecnolgico s atrativo se tiver retorno comercial. Alegam que na universidade possvel fazer pesquisas, experincias sem visar o lado econmico, mas na empresa, isso s interessa se for lucrativo, se compensar economicamente, ou seja, a prioridade econmica. indiscutvel que a inovao tecnolgica necessria, seja do ponto de vista da sociedade como um todo que precisa dela para melhorar a sua qualidade de vida e do meio ambiente, ou do ponto de vista das empresas/indstrias que precisam sobreviver no mercado, tendo tambm lucro. A questo : ser que a inovao tecnolgica s lucrativa se no se preocupar com as suas implicaes sociais? Ser que uma formao diferenciada dos geradores de tecnologia (engenheiros, tecnlogos), que promova uma mudana de viso desses profissionais no seria o caminho para modificar esse tipo de atitude? Afinal, como vimos, sempre vai haver algum tipo de impacto promovido pelas inovaes tecnolgicas, sejam elas quais forem. Contudo, possvel suavizar a sua interferncia tomando alguns cuidados, observando a diversidade dos aspectos envolvidos, ampliando o campo de viso de todos os seres humanos, ou ainda, assumindo que o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas deve ocorrer de maneira crtica e consciente. Certamente, essa qualificao possibilita o desenvolvimento de pesquisa em tecnologia de ponta, mas ser que s de uma educao voltada para a tecnologia que a humanidade precisa? E as questes sociais no tm importncia? Muitos problemas que vm ocorrendo com a sociedade como, a degradao ambiental e o desemprego, so decorrentes desse tipo de postura. Nesse sentido, Souza et al. (2003, p.14) afirmam que a tecnologia de ponta, muitas vezes, acaba reproduzindo a atual estrutura do mercado de trabalho, que cada vez mais tende a excluir profissionais de baixa qualificao e a aumentar as exigncias da empregabilidade. Autores como Buarque (1994), Garcia et al. (1996), Bazzo (1998), Cerezo (2002), Bazzo et al. (2003), Arocena (2004), entre outros, tambm alertam para o perigo de se considerar a cincia e a tecnologia como uma panacia, que s traz benefcios e que fomentar o seu desenvolvimento poderia levar superao do atraso tecnolgico em relao aos pases desenvolvidos. Segundo eles, esse radicalismo invivel e to perigoso quanto considerar o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas como prejudicial servindo s para promover o subdesenvolvimento. Por isso, a necessidade de se ter prudncia tanto na gerao de tecnologia quanto na sua utilizao, ou seja, necessrio haver uma mudana de atitude e de comportamento que procure o outro mundo que desejamos, mas para isso, indispensvel fornecer educao de maneira contnua para todos os seres humanos, de forma a viabilizar a participao dos debates sobre questes cientficas e tecnolgicas. Arocena (2004) expe os dados da OCDE, os quais mostram que, nos pases que compem essa organizao, de cada dez cidados, no mximo dois estariam em condies de seguir e participar em uma discusso que inclua questes cientficas ou tecnolgicas, ou at mesmo relacionadas a outros temas como, por exemplo, o financeiro. 4.2. Implicaes da tecnologia Implicaes da tecnologia para a cincia Para todos os participantes da pesquisa, a cincia e a tecnologia so interdependentes, ou seja, a tecnologia importante para o desenvolvimento de qualquer rea cientfica possibilitando que ela avance, e esta, por sua vez, possibilita desenvolver novas tecnologias. A cincia e a tecnologia so consideradas como a chave para o desenvolvimento do pas, conforme podemos constatar no relato de Odair (EI): Eu acho que a cincia est cada vez mais avanada graas

tecnologia, quanto mais desenvolvimento tecnolgico, mais equipamento, mais conhecimento, mais desenvolvimento facilitando a cincia e quanto mais desenvolvimento de equipamentos[...]. Os entrevistados alegam que para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico avanar necessrio o apoio da universidade. A pesquisa considerada como sendo muito importante para o mercado de trabalho, por isso, a necessidade de haver uma maior integrao, de forma que a sociedade possa usufruir dos resultados. Um grupo de entrevistados entende que preciso haver uma maior divulgao das atividades cientficas e tecnolgicas, pois normalmente tal conhecimento fica restrito aos bancos acadmicos. Essas pessoas acreditam que necessrio haver divulgao do que se pesquisa na universidade para a populao em geral numa linguagem mais acessvel. Ramon (EI) expe bem essa idia: (...) eu no posso usar a mesma linguagem usada aqui (universidade) para divulgar a cincia e a tecnologia, para mostrar a importncia disso para o pblico em geral. No entanto, ns no estamos preparados para fazer isso. A universidade no tem essa aptido, (...). A narrativa anterior destaca a falta de conhecimento e integrao do cidado nas questes cientficas e tecnolgicas. Todavia, para que a populao possa participar do processo decisrio preciso estar bem esclarecida sobre as informaes que s os cientistas possuem. Logo, uma das tarefas dos cientistas sair da esfera das suas prprias especialidades e trabalhar em conjunto com as pessoas comuns com interesses semelhantes, visando ter uma sociedade onde a cincia possa ser utilizada corretamente. Nessa associao de cientistas e no cientistas, num esforo comum, pode-se alcanar a melhoria das condies de vida de todos. Implicaes da tecnologia para a sociedade Muitos (79,3%) entrevistados restringem o desenvolvimento de seus trabalhos a aspectos tcnicos e econmicos, no apresentando uma viso mais ampliada das implicaes das tecnologias para a sociedade, ficando atrelados aos aspectos positivos do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, pois o consideram como garantia de bem-estar e como fundamental para o progresso do pas. O que pode ser observado no relato do Gernimo (EG): A implicao que, na medida em que a sociedade consiga gerar tecnologia, ela consegue gerar riqueza e melhorar o que diz respeito ao aspecto social, tecnologia fundamental porque se voc no gera riqueza, voc no consegue fazer muita coisa. (...). Na opinio deles, mais cincia gera mais tecnologia, que produz mais riqueza que, por sua vez, vai gerar mais bem-estar-social, prprios da viso clssica. Segundo autores como Echeverra (1995) e Garcia et al. (1996), Cerezo (2002), Bazzo et al. (2003), trata-se de uma concepo essencialista e triunfalista que apresenta a cincia e a tecnologia como formas autnomas da cultura, como atividades valorativamente neutras, como uma aliana herica de conquista da natureza, postura prpria do modelo linear de inovao tecnolgica, para o qual no havia lugar para as conseqncias negativas da mudana tecnolgica em que a tecnologia considerada como principal fator de progresso e de desenvolvimento, servindo para a promoo dos interesses econmicos imediatos e se constituindo como fonte de poder. Contrariando essa postura, o que se deseja o poder coletivo, no qual o conhecimento cientfico e tecnolgico gera benefcios para os seres humanos, inclusive a preservao ou construo de relaes que no degradem o meio ambiente. Tecnologias menos sofisticadas e de baixo custo, porm de utilidade, muitas vezes so deixadas de lado, porque no existe interesse econmico e poltico para o seu desenvolvimento. Com isso, no queremos afirmar que os empreeendedores devam perder de vista o lucro, pois ele que d condies da empresa se perpetuar e remunerar seus colaboradores e acionistas. O que ressaltamos que no mais admissvel buscar o lucro a qualquer custo, sem se considerar a sustentabilidade do planeta. Os empreendedores devem lucrar sim, mas pautados em princpios que garantam a sustentabilidade.

A tecnologia deve ser pensada como um fenmeno social complexo que precisa de um posicionamento valorativo frente a ela, pois, como vimos, muito perigoso considerar o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas como prejudicial, mas consider-lo como um remdio para todos os males e foment-lo em busca da superao do atraso tecnolgico em relao aos pases desenvolvidos sem se preocupar com os riscos tambm pode ser desastroso. preciso ter prudncia na gerao e utilizao de inovaes tecnolgicas. Dessa forma, sendo o objetivo primordial o bem-estar social e no o lucro mximo preciso mudar o critrio para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e, conseqentemente, o econmico. Portanto, os crescentes poderes tecnolgicos dados s pessoas ou aos grupos de pessoas (cientistas, engenheiros, mdicos, organizaes, empresas etc.) exigem um novo cdigo de tica que possibilite o bem-estar pblico. 4.3 Inovao tecnolgica X desenvolvimento social Essa pesquisa evidenciou que, embora existam pessoas com certa prudncia em relao ao desenvolvimento de inovaes tecnolgicas, a maioria (75,6%) considera que tal desenvolvimento sinnimo de desenvolvimento social. Eles entendem que as inovaes tecnolgicas melhoram a qualidade de vida das pessoas, melhora a competitividade das empresas, gerando riqueza e conhecimento. Como exemplos desse tipo de posicionamento, pode-se citar o argumento Gernimo (EG): Eu acho que sim. A influncia bsica essa, a de gerar riqueza, gerar conhecimento para produzir outros conhecimentos para produzir, em ltima instncia, bem-estar social. possvel perceber nos seus relatos que, mesmo quando falam da qualidade de vida, os entrevistados demonstram possuir uma viso bastante restrita, voltada a poucos aspectos das implicaes sociais da tecnologia. Para Elce (EI) a inovao tecnolgica sinnimo de desenvolvimento social, porque melhora a competitividade das empresas: A inovao tecnolgica alavanca oportunidades para as empresas, com ela a empresa pode alcanar novos mercados, gerando oportunidades comerciais. A inovao tambm importante para fazer frente concorrncia (...) Esses depoimentos defendem incondicionalmente a inovao tecnolgica, usando como argumentos que ela garantia de bem-estar para os seres humanos, desobrigando-os do trabalho pesado, e considerada como fundamental para o progresso, para o desenvolvimento humano e como recurso natural do desenvolvimento e do progresso cientfico. Pode-se dizer que esse tipo de posicionamento prprio dos que possuem uma viso otimista acerca da tecnologia, como destacado por Miranda (2002). No entanto, h que se refletir a quem cabe a responsabilidade dos impactos, dos riscos gerados pelo desenvolvimento de inovaes tecnolgicas na sociedade. 4.4. Influncia da tecnologia na sociedade Na opinio dos participantes da pesquisa, o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas tem influenciado a sociedade em relao aos seguintes fatores: a) mudanas de hbitos: Antigamente se usava a mquina de escrever, hoje, se usa o computador e isso, claro influencia a sociedade (RONALDO); b) na qualidade de vida, se voc desenvolve um produto novo, um servio novo, isso vai atuar diretamente na populao, vai trazer melhoria social, vai gerar emprego, melhoria do bem estar social, depende da tecnologia que est sendo desenvolvida. (SILVIA); c) na economia, A influncia de fazer a economia girar, no sentido econmico e tambm da qualidade de vida. (OG) d) estimula o consumo, Ela exerce de forma negativa quando se estimula o consumismo, o [...] sem responsabilidade ambiental; objetos que levam excesso de embalagens, objetos de materiais de difcil desmanche, que no so biodegradveis etc. (RAMON)

e) nas relaes sociais, [...] Na minha viso que sou jovem a gente trabalha muito com chats, com MSN, hoje em dia quem no tem internet no existe no mercado de trabalho nem no ambiente social, no tem amigos, essas coisas. [...] A tecnologia tem modificado a sociedade, at mesmo na relao social das pessoas. (SILVIA); f) na cultura, (...) acabam influenciando bastante como a cultura principalmente, hoje ns temos a internet, eu me lembro que eu estudava com 15 anos, ainda no tinha internet, voc tinha que estudar indo biblioteca pegar livros. Hoje, voc consegue pegar livro do mundo inteiro pela internet (JFERSON). Tezanos (1997) afirma que, ao mesmo tempo em que as inovaes tecnolgicas abrem perspectiva de um mundo mais cmodo e agradvel, possibilitando solucionar muitos problemas relacionados com a escassez, com os trabalhos desagradveis, perigosos, tediosos, com as enfermidades e com a pouca qualidade de vida, elas permitem tambm antever a possibilidade de riscos e dificuldades. Alguns desses problemas j so manifestados em forma de desumanizao da vida e do aumento do desemprego e das desigualdades sociais. Nesse sentido, a tecnologia possibilita dominar, controlar e transformar o mundo. Essas questes confirmam, mais uma vez, que a cincia e a tecnologia no so neutras. Desta forma, necessrio se fazer uma avaliao crtica sobre ela, sua constituio histrica e sua funo social, para no apenas compreend-la, mas tambm repensar e redimensionar o seu papel na sociedade, pois um fenmeno social, complexo, que nos conduz a um posicionamento valorativo. Portanto, cabe questionar: que tipo de desenvolvimento tecnolgico nos interessa? Embora entendamos que preciso quebrar o contrato social do modelo linear/tradicional de progresso/desenvolvimento que se tem sobre a cincia e a tecnologia, que a sociedade tem que participar das tomadas de decises sobre a atividade cientfica e tecnolgica em p de igualdade com os especialistas e as autoridades governamentais, que as tomadas de decises devem ser menos tecnocrticas e mais democrticas, questionamos: ser que a populao est preparada para participar desse tipo de deciso? 4.5 Educao Tecnolgica Pelo que pudemos constatar na pesquisa, embora os entrevistados possuam um nvel de formao bastante elevado, fazendo parte dos 5% da elite intelectual do Brasil, eles apresentam uma viso que se restringe aos aspectos tcnicos e econmicos do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, no considerando as suas relaes sociais. Tal percepo parece ser fruto da sua formao acadmica que, como foi evidenciado na pesquisa emprica de uma maneira geral, no proporcionou uma formao mais humanista, sendo alegado pela maioria (79,1%) dos participantes que os aspectos sociais da cincia e da tecnologia no eram abordados nos seus cursos acadmicos e que, quando isso ocorreu, foi de forma bastante superficial e aleatria sem correlaco com as demais disciplinas.
Teve a matria de sociologia e uma a matria que falava das tcnicas que abordava desde o comeo do desenvolvimento tecnolgico at os dias atuais. Mais nas disciplinas humanas, tica tambm falava um pouco dessa questo, as outras matrias eram mais voltadas para a rea tcnica. No havia uma contextualizao nas demais disciplinas. (SILVIA)

possvel observar que, as discusses sobre cincia, tecnologia e suas relaes com a sociedade, ocorria em algumas disciplinas especficas e, muitas vezes, no eram correlacionadas com as demais. Ento, pode-se dizer que, embora j existam disciplinas na rea e outras atividades que introduzem a discusso da inter-relao cincia, tecnologia e sociedade, isso ainda bastante pontual, o que acaba por no surtir um efeito significativo na conscincia do futuro profissional. Tambm foi possvel constatar que as disciplinas, que tm como proposta exercitar a reflexo crtica, a anlise e a discusso, so deixadas de lado e consideradas como perfumaria pela maioria dos entrevistados. Para Gustavo, a disciplina Era boa para se matar! A que est,

tinha pouca relao com o resto, se aprende na faculdade ou que se aprende no primeiro e segundo grau com o que se faz no dia a dia. Embora Gustavo tenha dito que a disciplina era boa para se matar, ele tambm afirma que isso ocorria porque ele no via significado na disciplina, j que ela no estava relacionada com sua realidade. Apesar de ele achar importante ter esse tipo de viso da tecnologia, deveria estar contextualizada com a realidade e as demais disciplinas do curso. Ento perguntamos: se fosse mais contextualizada voc assistira s aulas? Vejamos o que disse:
Acho que ficaria mais interessante. Est certo preciso discutir todos os filsofos, o que eles achavam, na verdade so eles que acabam influenciando geraes futuras, mas se fosse pego material e colocasse numa situao do dia-a-dia numa situao maior do que est acontecendo, seria muito til e tornaria o aluno mais consciente. A questo era sempre discutir governos anteriores, filsofos. Num curso de informtica que a tecnologia quase 100% do tempo, nunca foi relacionada com esse impacto tecnologia x pessoa. Como que um afeta o outro.

Pode-se, portanto, concluir que, apesar de haver algumas iniciativas com o propsito de promover uma educao cientfica e tecnolgica mais ampla, elas ainda so bastante pontuais e desvinculadas da realidade do aluno, no surtindo um efeito significativo na conscincia do futuro profissional. Todos os participantes do estudo entenderam que necessrio ampliar e aprofundar a discusso sobre cincia, tecnologia, inovao tecnolgica e suas relaes sociais, mas diferem as opinies quanto ao momento que isso deve ser includo na formao do aluno, sendo apontados os vrios nveis de ensino (o Ensino Fundamental, no Ensino Mdio, na Universidade). Apenas um entrevistado disse que deveria ser discutido tambm nas instituies de pesquisas. Sobre essa questo, concordamos com Ziman (1985) que o ensino sobre a cincia moderna requer uma grande proporo de pensamento social. Todos os nveis de ensino devem ocupar-se das interaes sociais da cincia e da tecnologia, incluindo-se as equipes de investigao dos governos nacionais e, a nosso ver, as instituies responsveis pela gerao de tecnologia e as IEBTs e HTs. necessria a promoo de um debate interdisciplinar de maneira a evitar o esprito unitrio, no qual prevalece o pensamento unilateral, hegemnico/tradicional da inovao tecnolgica com o predomnio econmico. A pesquisa emprica nos mostrou que os entrevistados que possuem uma viso mais ampla das interaes entre cincia, tecnologia e sociedade devem isso a fatores externos da sua formao acadmica, ou seja, a sua formao familiar ou por ser uma caracterstica individual. Contudo, surge o questionamento: por que, ou o que leva essas pessoas a terem esse tipo de postura? Em relao abordagem CTS, a maioria (86,1%) dos entrevistados falou que desconhecia o assunto, apenas uma pequena parcela (13,9%) disse ter ouvido falar alguma coisa a respeito, mas conforme constatamos em suas narrativas, isso ocorreu de maneira bastante superficial e ocasional. Apenas um entrevistado (expert na rea ambiental) demonstrou ter conhecimento apropriado sobre a abordagem CTS. Autores como Ziman (1985), Sanmartn (1992), Cerezo (2002), Cutcliffe e Mitcham (1994), Garcia et al. (1996), Lpez e Cerezo (1996), Waks (1996b), Gordillo e Galbarte (2002), Bazzo et al. (2003), Von Linsingen (2003), entre outros, defendem que a abordagem CTS pode contribuir para essa transformao. Concordamos e consideramos ser um desafio, que torna possvel um novo panorama para a educao tecnolgica. 5. CONSIDERAES FINAIS Essa pesquisa evidenciou que, embora existam pessoas com certa prudncia em relao ao desenvolvimento de inovaes tecnolgicas, a maioria considera que tal desenvolvimento sinnimo de desenvolvimento social. Eles entendem que as inovaes tecnolgicas melhoram a qualidade de vida das pessoas, melhora a competitividade das empresas, gerando riqueza e conhecimento. possvel perceber nos seus relatos que, mesmo quando falam da qualidade de

vida, os entrevistados demonstram possuir uma viso bastante restrita, voltada a poucos aspectos das implicaes sociais da tecnologia. Pelo que pudemos constatar na pesquisa, embora os entrevistados possuam um nvel de formao bastante elevado, fazendo parte dos 5% da elite intelectual do Brasil, eles apresentam uma viso que se restringe aos aspectos tcnicos e econmicos do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, no considerando as suas relaes sociais. Tal percepo parece ser fruto da sua formao acadmica que, como foi evidenciado na pesquisa emprica de uma maneira geral, no proporcionou uma formao mais humanista, sendo alegado pela maioria dos participantes que os aspectos sociais da cincia e da tecnologia no eram abordados nos seus cursos acadmicos e que, quando isso ocorreu, foi de forma bastante superficial e aleatria sem correlaco com as demais disciplinas. Tambm foi possvel constatar que as disciplinas, que tm como proposta exercitar a reflexo crtica, a anlise e a discusso, so deixadas de lado e consideradas como perfumaria pela maioria dos entrevistados, confirmando as argumentaes de Bazzo et al. (2000) de que a vertente filosfica que predomina na rea tcnica, a estrutura e a lgica, relegam ao plano secundrio as questes sociais e polticas, alm das caractersticas pessoais dos envolvidos, privilegiando apenas os lados frios e neutros das tcnicas, o que tem promovido a fragmentao forada e artificial das unidades de ensino. Pode-se, portanto, concluir que, apesar de haver algumas iniciativas com o propsito de promover uma educao cientfica e tecnolgica mais ampla, elas ainda so bastante pontuais e desvinculadas da realidade do aluno, no surtindo um efeito significativo na conscincia do futuro profissional. Todos os participantes do estudo entenderam que necessrio ampliar e aprofundar a discusso sobre cincia, tecnologia, inovao tecnolgica e suas relaes sociais, mas diferem as opinies quanto ao momento que isso deve ser includo na formao do aluno, sendo apontados os vrios nveis de ensino (o Ensino Fundamental, no Ensino Mdio, na Universidade). Apenas um entrevistado disse que deveria ser discutido tambm nas instituies de pesquisas. Na medida em que a sociedade se encaminha para novas questes nos diferentes campos do conhecimento, estrutura-se de forma mais consistente a educao tecnolgica. No entanto, esta precisa ser discutida dentro do cenrio pedaggico social onde se apresenta. Dessa forma, o grande desafio est em proporcionar uma educao tecnolgica em nvel superior fundamentada no desenvolvimento do conhecimento cientfico-tecnolgico em sintonia com a realidade social, articulando as vrias dimenses de educao, sociedade, cincia e tecnologia. nesse contexto que a educao tecnolgica convocada a mediar a discusso dos pontos principais entre esta educao (o que, para que e como formar?) e as tecnologias. Num cenrio em que a microeletrnica, a microbiologia e a energia nuclear exibem novos caminhos de desenvolvimento dos seres humanos, com todos os seus progressos e perigos. Refletir a educao tecnolgica parte do questionamento: que educao tecnolgica devemos propiciar aos alunos, em especial aos engenheiros e tecnlogos, para compreenderem a tecnologia na sua essncia e no seu processo de interao com a formao do cidado? Assim, a educao tecnolgica, em oposio vertente racionalista e positivista, na qual o mundo cientfico e objetivo que predominava, deve promover tanto o desenvolvimento pessoal como o social no indivduo, de maneira que ele tenha condies de se posicionar ou mesmo questionar o desenvolvimento cientfico-tecnolgico, procurando dar a essa modalidade de ensino uma proposta mais voltada para os aspectos humansticos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT ON THE SIGHT OF TECHNOLOGY GENERATORS: TECHNOLOGICAL EDUCATION VESTIGES. Abstract: This article shows data from the doctorate research accomplished at the Postgraduation Program in Scientific and Technological Education (PPGECT) at the Federal University of Santa Catarina (UFSC) which tried to understand how the managers and entrepreneurs of Business Incubators of Technological Basis in Paran (IEBT-PR) notice the social relations of scientific and technological development. The methodological approach was the qualitative research of interpretative nature, using individual semi-structured data collect technique. The sample had twenty nine (29) participants. The main results show that the most of the entrepreneurs are very tied to the positive aspects of technological innovation. It also pointed the need of technological education promoting effective reflexions on the relations science, technology and society, which seems to be product of the technological education that was got. Key words: Technological Education, STS, Business Incubators, Entrepreneurship, technology