ESCUELA TCNICA N 37 D.

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CUADERNILLO DE FORTALECIMIENTO PARA 1 AO CICLO LECTIVO-2012

Profesora: Diana Serrago

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PRIMERA ETAPA- (junio-agosto) CLASE N: 1: Consignas para consignas. Textos instructivos.

Propsito: explorar, comprender y escribir consignas Una consigna es un texto que pide al lector que haga algo, plantea un problema que debe ser resulto. En la escuela, la mayor parte de las tareas que realizan los alumnos responden a consignas que se les dan en forma escrita Por eso, lo importante es detenerse a leer atentamente la consigna y pensar mucho antes de resolverla. Las siguientes palabras aparecen frecuentemente en la terminologa de los exmenes escritos, trabajos prcticos, ejercitaciones, en fin en todo discurso directivo o instructivo. Es importante conocer su significado para lograr una adecuada respuesta: ACOTAR: Delimitar o marcar lmites en cualquier cosa./ Poner nmeros en los planos para indicar la altura de un punto o la distancia entre dos elementos ANALIZAR: Buscar cualidades o caractersticas que se asemejen. Recalcar las similitudes que hay entre ellas, pero en algunos casos se deben mencionar tambin las diferencias. CLASIFICAR: Ordenar en conjuntos de acuerdo con caracteres comunes. COMPARAR: Acentuar las diferencias y/o similitudes de las cosas. CONTRASTAR: Relacin entre la luminosidad o puntos claros y oscuros de una imagen o dibujo. DEFINIR: Dar significaciones concisas, claras sobre las caractersticas de personas, objetos o hechos. No dar detalles. DEMOSTRAR: Defender la verdad o falsedad de una afirmacin mediante razonamientos o argumentos. DESCRIBIR: Recontar, caracterizar, relatar en forma de narracin o secuencia. Enumerar cualidades o caractersticas, en forma ms extensa que la definicin. DISCUTIR: Examinar, analizar cuidadosamente y dar razones en pro y en contra. (Conviene que la discusin sea acabada y que se den detalles.) Argumentar, fundamentar, justificar. EFECTUAR: Hacer una cosa. Realizar ENUMERAR: Escribir en forma de lista o de esquema, dando los puntos concisamente uno por uno. EXPLICAR: Aclarar, interpretar y estudiar el tema que se presenta. Hablar sobre una cosa para hacerla comprender. FUNDAMENTAR: Justificar una afirmacin o una cosa mediante argumentos. ILUSTRAR: Usar una figura, un grabado, un diagrama o un ejemplo concreto para explicar aclarar un problema. IDENTIFICAR: Dar identidad, distinguir un aspecto , un objeto de otro. INFERIR: Extraer consecuencias, llegar a una conclusin, a un resultado. JUSTIFICAR: Probar o aportar razones para llegar a una conclusin u optar por una decisin, esforzndose por ser convincente. Fundamentar OBSERVAR: Percibir mentalmente, or, mirar, tocar, etc. con precisin y claridad. PLANIFICAR.: Disponer las cosas metdicamente antes de comenzar una actividad. Organizar. REEMPLAZAR: Poner una cosa en el lugar que ocupaba otra. Sustituir RELACIONAR: Indicar cmo estn vinculadas unas cosas con otras y cmo una es causa de otra. REPASAR: Examinar un tema crticamente, analizando y comentando las afirmaciones importantes que pueden hacerse con respecto a l. RESOLVER: Hallar la solucin de una duda, dificultad o problema. Solucionar. En matemtica obtener la solucin de una ecuacin o problema. RESUMIR: Dar los puntos o hechos principales en forma condensada, omitiendo los detalles, y utilizando las palabras del texto original.. SINTETIZAR: Reelaborar lo ledo, ordenando las ideas fundamentales de un texto y expresndolas en forma personal y creadora, con el vocabulario propio. TRADUCIR: Expresar en un idioma algo que se ha dicho o escrito originalmente en otro. VERIFICAR: Comprobar la verdad o exactitud de una accin, resultado, etc.

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Para que una respuesta escrita a una consigna sea correcta debe: 1. Responder a los contenidos que se piden 2. Responder al procedimiento que la consigna pide 3. Responder en un texto claro, coherente y cohesivo, adecuado a la normativa ortogrfica. Un procedimiento es un modo de hacer cosas con palabras. Si alguien quiere saber qu es un medio de transporte, daremos una definicin ( el procedimiento que usamos es definir) Si alguien quiere conocer casos concretos de medios de transportes, daremos ejemplos ( el procedimiento que usamos es ejemplificar) Si alguien quiere conocer los medios de transportes ms frecuentes en Buenos Aires, nombraremos el colectivo, el tren, el subterrneo, el taxi,etc ( el procedimiento es enumerar) Si alguien quiere saber cmo es el subterrneo, daremos sus caractersticas ( el procedimiento es caracterizar) Para responder correctamente a una consigna, conviene seguir estos pasos: Leer la consigna con atencin todas las veces que sea necesario. Si la consigna toma como referencia otro texto, leerlo tambin muy atentamente. Pensar qu pide la consigna exactamente que se haga( definir, explicar causas, caracterizar, resumir) para elegir el procedimiento adecuado Decidir qu tipo de texto es el adecuado a lo que la consigna pide ( un texto narrativo, expositivo-explicativo, argumentativo, etc) Una vez resulta la consigna, revisar si el texto se adecua a lo pedido.

Ahora a trabajar con consignas: Actividad 1 Le el siguiente texto: Los elementos biogensicos o bioelementos son los elementos que constituyen los organismos. Algunos de los ms abundantes son: el carbono, el hidrgeno y el oxgeno. Seal con una cruz cul de las siguientes consignas considers correcta para la respuesta que acabs de leer en el texto anterior: Dar tres ejemplos de bioelementos que conozcas. Explicar qu son los bioelementos y dar ejemplos de los ms abundantes. Explicar qu son los bioelementos y cuntos son.

CLASE N: 2: Consignas para consignas. Textos instructivos.

Actividad 2 Una profesora de Castellano, famosa por ser muy distrada, entreg a sus alumnos el siguiente trabajo prctico para que lo resolvieran: 1. Segn lo visto en clase, la historieta como narracin ficcional 2. Por lo menos tres cuentos de Edgar Alan Poe que hayan sido adaptados por el dibujante argentino Alberto Breccia. 3. A partir de la lectura de La mscara de la muerte roja, las caractersticas fundamentales de los personajes principales. 4. Las causas por las que se desata el conflicto de ese relato. 5. En no ms de diez renglones, el argumento del cuento El corazn delator Como sus alumnos ya estaban acostumbrados a los olvidos de la profesora, repusieron lo que faltaba en cada consigna para poder responderlas a) qu falta en cada consigna? Despus de ver cul de las opciones que se les ocurren es la ms clara para

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que se entienda qu hay que hacer en cada caso, compltelas b) cules son los contenidos sobre los que se pregunta en cada caso? c) con qu clase de palabra se nombran los procedimientos?

CLASE N: 3: Hilvanar y coser los textos. Coherencia y cohesin.

Propsito: reconocer, analizar y utilizar estrategias para lograr un mximo de coherencia y cohesin en los textos. En un diario sali el siguiente aviso: TURISMO 2012 Si tens entre 12 y 15 aos, gan un viaje a la Isla de Pascua para vos y dos personas. Todo pago. Slo tens que responder dos preguntas. Si tus respuestas son correctas el viaje es tuyo. Escribinos una breve carta indicando cuntos aos tens, dnde estudis, por qu te interesara conocer la Isla de Pascua y qu actividades desarrolls en tu tiempo libre. Describ las caractersticas de ubicacin geogrfica de la Isla de Pascua. Qu son los moais?

Envi la carta con las respuestas a esta direccin de correo electrnico : viajesyturismo@hotmail.com En Asunto debes escribir: Concurso Turismo 2012 Estas son algunas de las respuestas que llegaron a la agencia de turismo: Queridos Seores de Turismo 2012: Tengo 12 aos. Vivo en mi casa en colegiales con mi mam y mi pap. Mi hermano mayor vive cerca de mi casa y tiene un hijo que se llama Pascual mi sobrino. En casa siempre le decimos Pascua. La isla de Pascua es para ir con mi hermano, que queda en Chile en el ocano pacfico. Estudio en la escuela Domingo Faustino Sarmiento que est cerca de mi casa y me gusta el bsquet. Espero ganar para conocerla. Gracias, A) Juan Manuel Lpez 12 aos Escuela Domingo Faustino Sarmiento B) Jugador de bsquet Respuestas: 1-Est en el ocano Pacfico, es una isla. 2-Monumentos.

Seores de la Agencia de Turismo: Mi nombre es Mariela Greco. Vivo en el barrio de La Paternal. Tengo 13 aos. Vivo con mi familia. Mi pap naci en la Isla de Pascua. Porque su pap era embajador y estaba de viaje con su mam, que tuvo a mi pap cuando estaban en la Isla de Pascua. Despus vinieron a vivir a la Argentina. Me gusta el turismo. Hago turismo ac en La Paternal en un instituto de turismo para chicos. Las respuestas son que la isla queda en Chile, en el Ocano Pacfico, la capital se llama Hanga Roa, y los moais son monumentos megalticos antiguos y muy grandes que estn en la isla. Lo saludo atentamente. Mariela Greco. El encargado de recibir las cartas coment de las dos anteriores que eran confusas, incompletas, as que consult con uno de sus compaeros de la empresa y este opin lo siguiente: Acerca de la carta de Juan Manuel: Hay innecesarias repeticiones de palabras

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La informacin de la Isla de Pascua se mezcla con la de su vida personal. Hay problemas en el uso de los signos de puntuacin y en uso de maysculas. Se equivoca cuando dice que su hermano queda en la Isla de Pascua. En el final de la carta, no se entiende a quin quiere conocer. Las respuestas estn incompletas.

Acerca de la carta de Mariela: Hay muchas repeticiones. Hay errores en el uso de los signos de puntuacin. Actividad 1 1. 2. 3. 4. 5. Identifica en cada una de las cartas los problemas especificados en el punto anterior. Volv a escribir la carta de Juan Manuel corrigiendo los errores enumerados. Volv a escribir la carta de Mariela corrigiendo los errores marcados. Estn de acuerdo con que la carta de Mariela es mejor que la de Juan Manuel? por qu? Qu otros errores, adems de los enumerados anteriormente podran encontrar en cada carta?

CLASE N: 4: Hilvanar y coser los textos. Coherencia y cohesin

Actividad 2 En lugar de repetir una palabra se puede usar recursos cohesivos: un sinnimo, un pronombre, hacer una elipsis, parafrasear 1. Volv a escribir el siguiente fragmento de la carta de Juan Manuel para evitar las repeticiones. Atencin: hay un error en el uso de los signos de puntuacin. Corregilo cuando lo reescribas. Vivo en mi casa en Colegiales con mi mam y mi pap. Mi hermano mayor vive cerca de mi casa y tiene un hijo que se llama Pascual mi sobrino. En casa, siempre le decimos Pascua 2. Cules de los recursos cohesivos explicados usaste? 3. Volv a escribir el siguiente fragmento de la carta de Mariela para evitar las repeticiones. Atencin: hay un error en el uso de los signos de puntuacin. Corregilo cuando la reescribas. Vivo en el barrio de La Paternal en la ciudad de Buenos Aires. Tengo 13 aos. Vivo con mi familia. Mi pap naci en la Isla de Pascua. Porque su pap era embajador y estaba de viaje con su mam, que tuvo a mi pap cuando estaban en la Isla de Pascua. Despus vinieron a vivir a la Argentina. Me gusta el turismo. Hago turismo ac en La Paternal en un instituto de turismo para chicos.

4. Cules de los recursos cohesivos usaste?

Actividad 3
Se dice que algo es redundante cuando sobra. En un texto hay redundancias cuando algn concepto se repite innecesariamente, aunque no se repita la misma palabra, y, por eso, sobra. 1- Qu redundancia se produce en este fragmento de la carta de Mariela? por qu?. Para responder ayudate con el diccionario. Los moais son monumentos megalticos antiguos y muy grandes que estn en la Isla de Pascua.

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CLASE N: 5 :

Organizacin de la informacin. Coherencia y cohesin.

Cuando escribimos, armamos un texto alrededor de un tema central. Para eso, organizamos toda la informacin de modo que cada pequeo tema que se desarrolla no se confunda con otros. Esta es una de las condiciones que garantiza la coherencia del texto. Actividad N1 1. Le el siguiente fragmento de la carta de Juan Manuel y, luego seal con una cruz la/s respuestas que consideres correcta/s. La Isla de Pascua es para ir con mi hermano, que queda en Chile en el Ocano Pacfico. En esta oracin, Juan Manuel: Quiso describir la isla. Quiso explicar por qu estaba interesado en viajar. Quiso explicar que su hermano vive en Chile. Quiso explicar que quera visitar a su hermano con Pascual.

2. Reescribe la oracin para que quede expresada claramente una idea. 3. Ahora ya pods escribir una carta respondiendo al aviso. Para eso, busc informacin suficiente sobre la Isla de Pascua y prest mucha atencin a lo que se te pide.

CLASE N: 6 :
Actividad 2

Organizacin de la informacin. Coherencia y cohesin.

Despus de escribir este texto para entregarle a tu profesora de biologa, lo reviss y como ves que tiene algunos errores, decids reescribirlo. El romero Rosmarinus officinails es el nombre cientfico de el romero. El romero es una planta aromtica perteneciente a la familia de las plantas labiadas. El nombre de la planta significa roco de mar y la planta era considerada planta sagrada de los griegos y romanos. Los griegos y romanos colocaban el romero a modo de corona en los dioses griegos y romanos. Los viajeros romanos cuentan que el romero creca abundantemente en las montaas del Lbano y que uno se quedaba sin aire a causa de que las plantas de romero exhalaban.

Actividad 3 El siguiente texto es una receta que est lleno de repeticiones. Tu tarea es volver a escribirla para evitarlas. Humita con leche Quitar la chala de los choclos, lavar los choclos cuidadosamente y rallar los choclos gruesos, dejando caer los choclos en un tazn grande. En una cazuela, derretir manteca o grasa y rehogar los ajes picados en trocitos, dejar cocer los ajes picados en trocitos durante unos minutos y agregar los tomates picados a los ajes. Sazonar los tomates picados y los ajes picados en trocitos con azcar, sal, pimentn y pimienta. Mezclar la leche a los choclos rallados e incorporar los choclos lentamente en la fritura removiendo con una cuchara de madera.

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Continuar la coccin de la fritura hasta que todo est a punto. Controlar la sazn de la fritura. Presentar la humita en cazuelas individuales y, tener las cazuelas preparadas con anticipacin y cubrir las cazuelas con 2 huevos batidos mezclados con dos cucharadas de harina. Dar un rpido golpe de horno antes de llevar a la mesa.

CLASE N: 7: Qu es. Definiciones

Propsito: reconocer, comprender y escribir distintos tipos de definiciones. Reconocer y utilizar en la produccin verbos adecuados al tipo de definicin. A veces en evaluaciones y trabajos prcticos, los profesores piden a sus alumnos que definan algo. Esto, para un alumno debe significar dos cosas: tiene que conocer el contenido sobre el que se le pregunta tiene que organizar su respuesta como una definicin Las definiciones estn formadas por cuatro partes. Conocerlas ayuda a detectarlas y producirlas adecuadamente. La palabra que se describe Un mito Un verbo de denominacin ( es o son, era o es eran; se llama, se define, recibe el nombre de o se denomina) Un hipernimo para incluir la palabra en un una narracin conjunto y diferenciarla de otras. Las caractersticas que distinguen a la palabra maravillosa situada fuera del tiempo histrico y protagonizada por personajes de carcter divino o de otras del mismo conjunto. heroico.

Actividad 1
A) Subray con colores diferentes las partes de las siguientes definiciones. a) Uno de los recursos explicativos ms importantes de que dispone el emisor de una explicacin es la definicin b) Hay textos en los que se suele escribir en lneas cortas, llamadas versos, agrupados en estrofas. Estos textos son conocidos con el nombre de poemas. c) Se denomina texto dramtico al escrito por un dramaturgo para que sea representado por actores. d) Los textos o las partes de un texto que dicen cmo es algo ( un objeto, una persona, un sentimiento, un hecho) reciben el nombre de descriptivos. e) Los griegos llamaban poeta a quien escribiese en verso, aun cuando lo hiciera sobre ciencia o poltica. B) Reescribe las definiciones del punto anterior cambiando el orden y el verbo que se utiliz. a) b) c) d) e)

Actividad 2
Estas son consignas escolares y las respuestas de algunos alumnos a las mismas. Todas tienen errores de redaccin. Castellano a) Qu es un texto periodstico informativo? Por ejemplo, la crnica periodstica, la noticia y la nota de divulgacin cientfica, que buscan, principalmente, informar y ser objetivos.

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Biologa a) Qu es la gentica? Estudia los mecanismos de la herencia 1- Cules son los contenidos por los que se pregunta en cada caso? 2- Qu procedimientos se pide que utilices? 3- Cules son los errores de redaccin en las respuestas?

Actividad 3 En los textos acadmicos, cuando se presenta un tema nuevo, es frecuente encontrar definiciones de diversos tipos. Esto sucede porque se define algo cuando se quiere explicar qu es un elemento o qu significa una palabra que puede ser desconocida por alguien. Le las siguientes definiciones: El sujeto es aquella parte de la oracin que concuerda en gnero y nmero con el ncleo del predicado verbal. Es un sustantivo o una construccin sustantiva, sustituible por un pronombre personal. Los artculos de divulgacin cientfica tienen por finalidad explicar y exponer un determinado tema o descubrimiento a alguien que lo desconoce total o parcialmente.

El sistema de ejes cartesianos se utiliza para ubicar puntos en un plano.Este sistema est constituido por dos rectas perpendiculares entre s. Se llama eje de abscisas a la recta horizontal y eje de ordenadas a la vertical. La sedimentacin consiste en la alteracin de las rocas, su transporte, depositacin y compactacin. Se denomina rocas sedimentarias a aquella originadas por este proceso.

1- Determina a qu asignatura corresponde cada grupo de definiciones. En todos los casos, el procedimiento utilizado es definir. Sin embargo. Las definiciones son distintas entre s, estn organizadas de maneras diferentes. 2- A continuacin hay una lista de clases de definiciones. Leelas y coloc la letra correspondiente en las definiciones anteriores para clasificarlas. a) Definicin por equivalencia de significado. Habitualmente la encabeza el verbo ser y se usan hipernimos y sinnimos para hacer la equivalencia de significado. Tambin aparecen los verbos: se denomina, se llama, entre otros. Es caracterstico que si se omite el verbo, se utilicen los dos puntos u otros signos de puntuacin como guiones o parntesis. b) Definicin por funcin del objeto a definir. Los verbos y frases que habitualmente la encabezan son sirve, se usa, se utiliza. entre otros. c) Definicin por descripcin de caractersticas distintivas. Suele estar encabezada por verbos o frases como, est constituido por, consiste en, tiene, est formado por, etc. 3- Subray en las definiciones anteriores que corresponda, los hipernimos y/o los sinnimos que encuentres.

Actividad 4 1- Con las siguientes palabras y frases que aparecen mezcladas, escrib la definicin de los trminos que, en cada caso, estn destacados con maysculas y negrita. En todos los casos falta el verbo encabezador que se asocia con una clase de definicin. Agreg las palabras que consideres necesarias y ten en cuenta lo que aprendiste en la actividad 3 acerca del modo de redactar las definiciones. DICCIONARIO Orden alfabtico

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De palabras Lista Un idioma o una materia DICCIONARIO ETIMOLGICO De las palabras Conocer Historia Origen Transformaciones tiempo DICCIONARIO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS Todas las palabras Un idioma Su etimologa Describe Define por su significado Seala gramaticalmente 2- Clasific las definiciones que produjiste, de acuerdo con las clases de propuestas de la actividad 3.

CLASE N: 8: Reformulacin- Comparacin- Ejemplificacin

Propsito: reconocer, comprender y aplicar diferentes recursos explicativos. La reformulacin es un recurso explicativo que consiste en volver a decir lo que ya se ha dicho pero de una manera distinta, con otras palabras. Los conectores ms comunes para introducir reformulaciones son: es decir, en otras palabras, vale decir, para decirlo de otra forma, etc. Muchas veces las reformulaciones son insertadas en el texto sin utilizar ninguno de los conectores, sino simplemente como una especificacin luego del concepto que se quiere aclarar; en estos casos van separadas del concepto por una coma. La comparacin es la relacin de dos o ms elementos o conceptos, presentando las caractersticas que tienen en comn y lo que los diferencia. A veces, este recurso parte de una cosa que se supone conocida para el receptor para explicar algo que puede desconocer. Por ejemplo: para que alguien entienda qu es un submarino, se le puede decir: Se parece a un barco, ya que se desplaza por el agua; pero, a diferencia de este, se sumerge. Otras veces se comparan dos conceptos desconocidos para el receptor, para qu tenga claro qu comparten y en qu se distinguen. Por ejemplo: Los mitos y las leyendas son relatos de hechos sobrenaturales; el mito tiene carcter sagrado; la leyenda, no. La ejemplificacin es el recurso que consiste en presentar casos concretos que ilustran un concepto. Se forma mencionando el concepto y enumerando los ejemplos. Un ejemplo de mito es Orfeo y Eurdice; un ejemplo de leyenda es La flor del ceibo.

Actividad 1 En los siguientes fragmentos subrayen con una lnea las comparaciones; con dos lneas las reformulaciones, y con una lnea roja, las ejemplificaciones. a) El sustantivo es la clase de palabra que designa: personas, objetos, animales, lugares, sentimientos, acciones, cualidades: Por ejemplo: Mariela; casa; perro, ciudad, amor; conquista, blancura. b) En una democracia, la igualdad significa el derecho de participar en iguales condiciones del poder poltico; el derecho de cualquier ciudadano a acceder a un cargo pblico. c) El calendario maya, basado en los ciclos de la Luna, a diferencia del gregoriano, o sea nuestro calendario, era regular: 13 meses de 28 das cada uno. d) Las creencias culturales son como el aire que respiramos, tan naturales que rara vez se discuten o cuestionan.

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e) La colonizacin se justific con el argumento de que se estaba llevando la civilizacin y el progreso a los pases atrasados, ya que Occidente representaba la forma ms perfecta de organizacin; en otras palabras, los pueblos no occidentales eran considerados inferiores desde esta perspectiva. Actividad 2 En duplas, definan los siguientes trminos y agrguenle a cada uno, por lo menos, un ejemplo. Un mito:

Un sustantivo:

CLASE N: 9: Hipernimos e hipnimos en las definiciones.

En los textos, hay palabras y construcciones que se relacionan por su significado y, por eso, pueden agruparse en conjuntos. Por ejemplo, los textos La bella durmiente, la Cenicienta, Hansel y Gretel tienen caractersticas propias; sin embargo, todos tienen en comn que son cuentos tradicionales, es decir narraciones que se transmitieron en forma oral de generacin en generacin y que no tienen autor. Entonces se denomina hipernimo a un sustantivo o construccin sustantiva que nombra un conjunto. Los hipnimos son los elementos del conjunto. Por ejemplo, la palabra continente es hipernimo del conjunto formado por Amrica, Asia, Europa, frica y Oceana, que son los hipnimos de ese conjunto. Actividad 1 Agrupa las siguientes palabras en conjuntos segn sus significados. Luego escribe el hipernimo correspondiente en la parte superior. MATEMTICA GEOGRAFA BUFANDA MICRISCOPIO REMERA VERDE PANTALN PULVER AMARILLO AZUL ROJO LENGUA PINZA HISTORIA MECHERO

HIPERNIMO:

HIPERNIMO:

HIPERNIMO:

HIPERNIMO:

Actividad 2 Le las siguientes listas de palabras; escrib el hipernimo correspondiente a cada una y agreg dos hipnimos a cada lista. a)-------------------------------------------------------------------: literatura, msica, teatro, ----------------------------------------------------------------------, ------------------------------b)-------------------------------------------------------------------: sustantivo, verbo, preposicin, ---------------------------------------------------------------------, ---------------------------------------c)--------------------------------------------------------------------: Buenos Aires, Roma, Lima,

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----------------------------------------------------------------------, ---------------------------------------d)------------------------------------------------------------------------: Renoir, Modigliani, Berni, --------------------------------------------------------------------------, -----------------------------------------------

CLASE N: 10: El campo semntico en los textos. Reconocimiento del tema. Palabras clave.
En los textos, las palabras se relacionan sintcticamente para armar oraciones, y tambin semnticamente por lo que quieren decir. Cuando un grupo de palabras se relacionan entre s por su significado, forman un campo semntico. El campo semntico es uno de los recursos que cohesionan los textos y los hacen coherentes, es decir, permiten reconocer el tema de los mismos. Hay varios tipos de relaciones semnticas en los textos: Sinonimia Antonimia Familia de palabras Hiperonimia Campo semntico o serie de palabras Las palabras se relacionan por presentar significados similares. Por ejemplo: opaco, oscuro, turbio, deslucido. Las palabras se relacionan por presentar significados opuestos. Por ejemplo : opacotransparente; coherente-incoherente; ir-venir. Las palabras se relacionan por derivar de la misma raz. Por ejemplo: flor, florera, florido, floricultura. Las palabras se relacionan por estar comprendidas en un mismo conjunto. Por ejemplo: clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, etc. Las palabras se relacionan entre s por pertenecer a un mismo mbito o a una misma actividad humana. Por ejemplo: escuela: alumnos, profesores, preceptores, directores, regentes, aula, pizarrn, carpetas, boletines, etc.Deporte: jugador, pelota, raqueta, arco, red, rbitro, etc.

Las palabras clave son las palabras o grupo de palabras ms importantes de un campo semntico. Estas palabras son fundamentales para que los textos tengan sentido; por lo tanto, no pueden suprimirse. Es por eso que reconocerlas permite detectar rpidamente el tema y comprenderlo mejor. Observen las palabras clave resaltadas en el siguiente texto: La msica es la combinacin sensible, lgica y coherente de sonidos y silencios, al utilizarse los principios fundamentales de la meloda, la armona y el ritmo. Como toda manifestacin artstica es un producto cultural: se trata de generar una experiencia esttica en el oyente con la expresin de sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. As, el flujo sonoro puede cumplir con diferentes funciones sociales, como entretenimiento, comunicacin, ambientacin,etc. Las palabras clave destacadas permiten determinar el tema del texto: Qu es la msica? Actividad 1 Resalt las palabras clave del siguiente texto. Luego, en la lnea superior escribe un ttulo que exprese el tema del mismo.

TEMA:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------La msica est compuesta por dos elementos bsicos: los sonidos y los silencios. El sonido es la sensacin percibida por el odo, que recibe las variaciones de presin generadas por el movimiento vibratorio de los cuerpos sonoros y que se transmiten por el medio que los separa, que generalmente es el aire. La ausencia perceptible de sonido es el silencio. Actividad 2 Le el siguiente texto y luego realiz las actividades. En el valle del ro Pinturas, en la Patagonia, se encuentran dos importantes complejos rupestres de aproximadamente 8000 aos de antigedad. En este caadn se han localizados pigmentos naturales ( xidos de hierro, cristales de yeso, etc) que fueron mezclados con otras sustancias para as lograr adherencia a la roca. Las pinturas rupestres en las cuevas se

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componen de manos y escenas con figuras estilizadas. Los pintores prehistricos han recortado sus manos en negativo y en positivo, contorneadas con colores rojos, ocres, amarillos, verdes, blancos y negros; muchas de ellas estn superpuestas. Los sucesos que han representado en los frescos son de un gran dinamismo ya que tratan sobre hombres cazando guanacos y otros animales. a) b) c) d) Subray las palabras clave del mismo. Extra un ejemplo de hipernimo e indic cules son los hipnimos que lo componen. Trancrib los antnimos que encuentres en el texto. Indic el tema del texto.

CLASE N: 11:

Repaso y conceptualizacin de todo lo visto. Responder consignas de estudio.

Las consignas de estudio estn formadas por dos partes: En la primera parte aparece un verbo que indica qu hay que hacer ( definir, caracterizar, comparar, ejemplificar, etc). Reconocer ese verbo es importante porque determina qu informacin se solicita y cmo debe organizarse la respuesta. En la segunda parte se presenta el tema sobre el que hay que responder. Este se expresa, generalmente, por medio de uno o varios sustantivos. El siguiente es un ejemplo de una consigna de estudio: Definan ( qu hay que hacer) qu es un mito ( sobre qu tema hay que responder) Cmo deben ser las respuestas? Las respuestas deben tener en cuenta la indicacin que da el verbo que encabeza la consigna. Cada verbo exige determinada informacin y organizar la respuesta de modo diferente Qu hay que hacer Definir La respuesta es El significado de un trmino. Se forma colocando el nombre del trmino seguido por el verbo es o era, son o eran; y luego su significado Rasgos o caractersticas de un trmino. Se forma colocando el trmino, la frase se caracterizan por y a continuacin los rasgos del trmino que interesan destacar. Semejanzas y diferencias entre dos o ms trminos. Ejemplo de respuesta Los mitos son relatos que explican el origen del mundo, la humanidad, los dioses y los fenmenos naturales. Algunos mitos se caracterizan por el hecho de que la muerte de un personaje se relaciona con la aparicin de un elemento de la naturaleza Los mitos y las leyendas son narraciones donde aparece lo sobrenatural. En el primer caso tienen carcter sagrado; en el segundo caso,no. El mito tiene carcter sagrado porque siempre aparecen como personajes principales dioses o hroes. Algunos ejemplos de mitos son: Prometeo, Orfeo y Eurdice, Teseo y el minotauro, Pandora, etc.

Caracterizar

Comparar

Fundamentar o justificar Ejemplificar

Explicar

Razones para justificar una idea. Se forma presentando la idea que se va a justificar, un conector de causa y luego la razn o las razones. Presentar casos concretos que ilustran un concepto. Se forma mencionando el concepto y enumerando los ejemplos. Responder a las preguntas qu es? cmo es?, por qu pas? Se forma con las definiciones, caracterizaciones, comparaciones y ejemplos

Actividad 1
a) Identific en el siguiente texto, la definicin, la reformulacin y la ejemplificacin. Us un color distinto para cada identificacin. b) Encerr con un crculo los conectores.

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c) Qu otros conectores podran usarse para reemplazar los que aparecen en este texto? d) Indic el tema del texto La metfora es un recurso por medio del cual, al nombrar algo, lo sustituimos por otra palabra. Hacemos esta operacin porque hay algo entre esas palabras, o en lo que esas palabras significan que nos parece semejante; o sea, hay una relacin entre lo que queremos nombrar y el nuevo nombre con el que lo sustituimos. Por ejemplo, para expresar el contenido estoy cansado, podemos decir estoy muerto, estoy fusilado.

CLASE N: 12: Actividad integradora para conceptualizar todo lo visto en la primera etapa. Actividad1
A modo de cierre de esta primera etapa, vas a realizar la siguiente actividad integradora. a) Le el siguiente texto y luego resolv las consignas. Qu son los mitos urbanos? A lo mejor ocurri realmente o puede llegar a ocurrir, pero nadie parece haber sido testigo directo del suceso. A veces, el mito urbano es un deseo colectivo, una esperanza; otras veces, un temor, una premonicin. Otras veces, una explicacin improvisada o una leccin moralizante que se deja leer entre lneas. Algunos ejemplos de mitos urbanos son aquellos que hablan de fantasmas que habitan ciertos edificios pblicos; de animales domsticos con poderes extraordinarios; de la aparicin repentina de personajes famosos en ciertos lugares, etc. Es muy difcil rastrear los orgenes de estas historias que aparecen y se repiten no slo en la tradicin oral sino tambin en los medios de comunicacin. Es probable que alguno de estos relatos sean elaborados intencionalmente con algn objetivo en particular, como por ejemplo, desacreditar a alguien u obtener beneficios comerciales. Ahora bien, la pregunta es por qu un mito urbano, que de por s contiene elementos claramente irracionales, se transforma en un relato creble. En efecto, muchos de estos relatos, si bien no son abiertamente fantsticos, son al menos sorprendentes por improbables. La relevancia de los mitos urbanos es que cumplan la funcin de darles a las personas la posibilidad de expresar una opinin, un temor o acaso una sospecha. Tal vez encuentre un atajo para una exolicacin demasiado compleja, excesivamente elaborada. El mito es una expresin tan antigua como la cultura y su estructura resiste en nuestras mentes as como nuestros miedos y anhelos, y no deja de expresarse con formatos nuevos, adaptados al tiempo que nos toca vivir. www.mitosyleyendas.idoneos.com ( adaptacin) b) Las siguientes son respuestas a la consigna Definan qu son los mitos urbanos. Analzalas y subraya la que sea correcta c) Luego, identifiquen el error en las incorrectas escribiendo el nmero correspondiente en el casillero. 1- NO ES UN TEXTO AUTNOMO 2- NO RESPONDE AL TEMA 3- NO RESPONDE AL VERBO 4- FALTA INFORMACIN IMPORTANTE

Un ejemplo de mito urbano es la creencia de que ciertos animales domsticos tienen poderes extraordinarios.

Es un relato que habla acerca de los deseos, esperanzas y temores colectivos.

La fbula es un relato protagonizado por animales que se propone transmitir una enseanza al lector.

El mito urbano es un relato que habla acerca de los deseos, esperanzas y temores colectivos.

El mito urbano habla acerca de los deseos, esperanzas y temores.

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Actividad 2 Le el siguiente texto Los Movimientos Migratorios Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la poblacin en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigracin y supone una prdida de poblacin. La llegada de personas a un rea se denomina inmigracin y supone un crecimiento de poblacin para el lugar que los recibe. Para evaluar la repercusin de los movimientos migratorios se calculan: - el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el nmero de inmigrantes y el de emigrantes. - El saldo migratorio relativo, que pone en relacin el saldo migratorio y la poblacin de un lugar en un momento concreto. a) Define qu son los movimientos migratorios. b) Qu diferencia hay entre la inmigracin y la emigracin? c) Cmo se evala la repercusin de los movimientos migratorios?

Actividad 2 Le el siguiente texto La sal ms abundante en el agua de mar es el cloruro sdico o sal comn. En menor proporcin se encuentra el cloruro de magnesio y otras. El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del ocano es de 35 g de sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra vara. En los mares de zonas clidas, donde el agua se evapora ms, la salinidad es mayor. As en el Mar Rojo la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fros la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Bltico es solamente de 10g de sal por kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ros y lagos. El agua ms salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar muerto no es un mar, sino un lago. a) Qu tipo de sal abunda en el agua de mar? b) A qu se denomina salinidad? c) Completa el siguiente cuadro con la informacin que se pide. CIFRAS A QU SE REFIEREN ESTAS CIFRAS? 35 g/kg 370 g/kg 10 g/kg 41 g/kg d) Cul es el tema del texto?

COLORN COLORADO, LA PRIMERA PARTE HA TERMINADO!

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