PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO DESAFIO PARA
O ENSINO INTEGRADO
Autores: Ronaldo M. de Lima Araujo & Gaudêncio Frigotto
Fonte: Revista Educação em Questão, 2015
OBJETIVO CENTRAL
O ensino integrado vai além da técnica: exige
práticas ético-políticas voltadas à formação de
sujeitos solidários, críticos e autônomos.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
A proposta se inspira na pedagogia socialista, defendendo
uma educação baseada na totalidade humana.
💬 “Somente na atividade a criança aprende a agir.” —
Pistrak (2009)
DESAFIOS DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO
Problemas conceituais, curriculares e de gestão impedem
a implementação eficaz do EMI.
Muitas vezes, o EMI é tratado apenas como
reorganização de conteúdos, sem foco emancipador.
CONDIÇÕES PARA INTEGRAÇÃO
✔️ Ensino vinculado à realidade dos alunos
✔️ Valorização da auto-organização e
protagonismo estudantil
✔️ Atitude docente transformadora e
comprometida
PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO
INTEGRADO
🔹 Contextualização: Alinhar os conteúdos à vida
social dos alunos
🔹 Interdisciplinaridade: Explorar o potencial
criativo entre saberes
🔹 Transformação Social: Formar para a liberdade
e emancipação
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
INTEGRADOR
Aulas expositivas com problematização, projetos
interdisciplinares, oficinas criativas, estudo do meio e
atividades colaborativas fazem parte das práticas
integradoras.
CONCLUSÃO
O ensino integrado é mais que currículo: é um projeto
político de formação humana e transformação social.
Requer compromisso ético, criatividade, e ação
docente crítica.
Araujo, R. M. de L., & Frigotto, G. (2015). Práticas pedagógicas e ensino integrado.
Revista Educação Em Questão, 52(38), 61–80. [Link]
1802.2015v52n38ID7956
