CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. Ev. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. J. EFRAÍN SOTO BAHENA . videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. Caracterización.cada equipo. representación y ejecución de danzas. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. MAT.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. la solidaridad. con su entorno familiar y social. Dadas las inquietudes de los alumnos. la perseverancia. el respeto. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . como la democracia.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. DIAGNOSTICO. la autonomìa. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . la tolerancia. las necesidades. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. lahonestidad.

que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. afianzando asìel manejo del lenguaje. como el desempeño.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. orientación ydireccionalidad. escribir lo que pienso por el sentir.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. desde el sentir lùdico. es decir . la m ùsica. artìstico y publicitario. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. publicitarias y técnicas. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . sentir y hacer. Haceurgente insistir en el pensar. signis y símbolosen la caligrafìa.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional.Los conocimientos bàsicos de los elementos. que permite reforzar una buenacaligrafìa.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. artìstica y técnica.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.artìsticas . la composición y la escritura. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. .

técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. además de la sensibilización cultural desde su entorno.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. folclórico yautóctono. direccionalidad. almismo tiempo que se desarrollan . Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. lúdico. media académica y media técnica.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. tolerancia. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. respeto yreconocimiento. espirituales. tanto fino como grueso. constancia .Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. especialmente en las áreas básicas.morales. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. indispensables para crear e innovar. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. primaria. Se asocia al desarrollomotriz. secundaria. preescolar.

pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo .El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. • . geométrica. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. y la composición a partir de la creación. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. cultural. técnica y emprendedora. determinando por categorías. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.habilidades manuales. la poética. matemática. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. se realiza un aprestamiento en la narrativa. sin embargo. literaria. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística .De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. innovación y la observación. social. la crónica.

aptitudes y necesidades individuales.como de alguna técnica que sean sugeridas. regional y universal. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. reconociendo el ARTE. medida por la apropiada actitud de escucha.tanto en la básica primaria. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. conservando.Contribuir al desarrollo senso motriz. • Desarrollar la capacidad de integración social. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. socio-afectivo. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. continental y universal. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. secundaria como en la media. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. valorando . y enriqueciendo el legado cultural . A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. . • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.1º. publicidad. PARA LUEGO HACER.GRADOS: 0. Es necesario precisar. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. y caligrafía. . sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística.2º. • Despertar el ánimo investigativo. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. pintura.

en el tiempo y en el espacio. . Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. 8º 9º. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. 5º. GRADOS : 3º. y lo cultural. para apropiarlos en lo técnico. lolúdico. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. GRADOS : 6º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. 7º. observar y participar. 4º. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. en locientífico y en lo cultural.

• Interiorizar el YO del educando. . los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. para encontrar su propia gratificación. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. 11º. de acuerdo con las potencialidades e intereses. desdesus propias capacidades. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. conocimiento y culturización. GRADOS: 10º.

El arte. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. imaginación. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. en un nivel emocional y cognitivo. Actividades artísticas y culturales. concentración. memoria e interés por los . ACLARACIÓN. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. En particular. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan.demás. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. movimientos y sonidos. movimientos continuos y segmentados. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. al igual que los estudios. Bailes tradicionales . . * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. contracción-expansión. Las actividades artísticas y culturales. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. Danza. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.

duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. * Caracterización. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. tocar o tomar contacto con el ambiente. del que se encierra en sí mismo. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. oír. Ver. en cuyo desarrollo la educación . tocar.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. oler y saborear implican una activa participación del individuo. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. representación y ejecución de danzas. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse.

del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. por cierto. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. no el sólo hecho de reconocer.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. no simplemente oír. que el arte es algo que se acepta con placer. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. Es evidente. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. también. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. puede robarse para exigir rescate. El arte se considera. energía y movimiento. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte.debe desempeñar el papel principal. . El arte y la ciencia han conservado. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. incluso. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. de algún modo. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos.

algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. como algo con lo cual se nace. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Según el primero. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. tensiones e incertidumbres. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. generalmente. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. la experiencia.El sentido del arte se ha considerado. El niño dinámico. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. .

lahonestidad. la tolerancia. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. la autonomìa. desde el sentir lùdico.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. la perseverancia. la solidaridad. artìstico y publicitario. el respeto.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. las necesidades.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.DIAGNOSTICO. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . artìstica y técnica. Dadas las inquietudes de los alumnos. como la democracia. con su entorno familiar y social.

publicitarias y técnicas.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.artìsticas . tolerancia. que permite reforzar una buenacaligrafìa.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. escribir lo que pienso por el sentir.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. constancia .morales.Fortaleciendo la capacidad de asombro y . preescolar. . que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. primaria. como el desempeño. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. espirituales. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. secundaria. sentir y hacer.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. media académica y media técnica. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. la composición y la escritura. signis y símbolosen la caligrafìa. respeto yreconocimiento. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. afianzando asìel manejo del lenguaje. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. es decir .Los conocimientos bàsicos de los elementos. orientación ydireccionalidad. la mùsica.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. Haceurgente insistir en el pensar.

Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. la poética. lacrónica. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. especificando los temas que son propios de una u otra . técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. innovación y la observación. indispensables para crear e innovar. tanto fino como grueso. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.observación.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. lúdico. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. y la composición a partir de la creación. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. determinando por categorías. especialmente en las áreas básicas.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. además de la sensibilización cultural desde su entorno. Se asocia al desarrollomotriz. folclórico yautóctono. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. direccionalidad.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado.

El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. cultural. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. social. • . en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. sin embargo. matemática. técnica y emprendedora. literaria.figuraartística . pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . aptitudes y necesidades individuales. geométrica. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. secundaria como en la media. • Contribuir al desarrollo senso motriz. socio -afectivo.como de alguna técnica que sean sugeridas.tanto en la básica primaria.

• Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. pintura. valorando . OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. conservando. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. publicidad. PARA LUEGO HACER. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. y enriqueciendo el legado cultural . continental y universal. .Desarrollar la capacidad de integración social. regional y universal. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. y caligrafía. reconociendo el ARTE. medida por la apropiada actitud de escucha.

Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear.GRADOS: 0. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular.1º. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. observar y participar. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. Es necesario precisar. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. GRADOS : 3º.2º. 5º.• Despertar el ánimo investigativo. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. 4º. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. . retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

lolúdico. GRADOS : 6º.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. • . • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. 7º. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. • Interiorizar el YO del educando. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. en locientífico y en lo cultural. y lo cultural. para apropiarlos en lo técnico. en el tiempo y en el espacio. para encontrar su propia gratificación. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. 8º 9º.

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. 11º. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. de acuerdo con las potencialidades e intereses. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. conocimiento y culturización. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. GRADOS: 10º. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. . El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. desdesus propias capacidades. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. ACLARACIÓN.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

Uso de material diverso:(masa.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. Uso de técnicas especificas para realizarlas.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. piensa y hace.plastilina. jabón etc…). iniciando del tercer bimestre. 5.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. el teatro y la danza.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. . 4.barro. quedando de 10 horas cada uno. 2. papel mache.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura. Realizaran bocetos de la escultura en papel. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad.

Elaborar el guión. Escoger música y vestuario. tema de interés. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Harán la presentación de la escultura. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Elegir cuentos o historias favoritas. MARZO Representación de una Obra de Teatro. historia o poema. Organizar equipos. Analizar el texto.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. Ensayos. Organizarse en equipos. . Presentación del Baile Evaluación. Evaluación de la misma.

Presentación de la Obra de Teatro. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Ensayos. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Exposición y argumentación del mismo. MAYO .Elegir personaje cada uno. Evaluación. Elección del dibujo. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Elaborar vestuario. Evaluación.

.. Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.Integrar lo aprendido. Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo). Ensayos de Obra de teatro y Danza. . Representación de bailes y ob .

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