CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. MAT. Caracterización. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. representación y ejecución de danzas. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR.cada equipo. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. EFRAÍN SOTO BAHENA . bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. Ev. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. J.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . las necesidades. lahonestidad.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. el respeto. con su entorno familiar y social. la autonomìa. Dadas las inquietudes de los alumnos. la tolerancia. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . DIAGNOSTICO. la solidaridad.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la perseverancia. como la democracia. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. sentir y hacer. signis y símbolosen la caligrafìa. orientación ydireccionalidad. . El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. publicitarias y técnicas. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. afianzando asìel manejo del lenguaje. desde el sentir lùdico.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. la composición y la escritura. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. Haceurgente insistir en el pensar. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del .y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. como el desempeño. escribir lo que pienso por el sentir. es decir . de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. artìstico y publicitario.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. que permite reforzar una buenacaligrafìa.Los conocimientos bàsicos de los elementos.artìsticas . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. la m ùsica.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. artìstica y técnica.

lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. especialmente en las áreas básicas. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. folclórico yautóctono. direccionalidad.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación.morales. preescolar. indispensables para crear e innovar.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. constancia . tolerancia. espirituales. Se asocia al desarrollomotriz. respeto yreconocimiento. primaria. lúdico.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. almismo tiempo que se desarrollan . media académica y media técnica.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. tanto fino como grueso. además de la sensibilización cultural desde su entorno. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. secundaria.

Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. la crónica. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. la poética. cultural. geométrica. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. se realiza un aprestamiento en la narrativa. innovación y la observación. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . sin embargo.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.habilidades manuales. determinando por categorías. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . técnica y emprendedora. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. literaria. matemática.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. • . y la composición a partir de la creación. social.

regional y universal. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. aptitudes y necesidades individuales. medida por la apropiada actitud de escucha. secundaria como en la media. valorando . • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. socio-afectivo. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. reconociendo el ARTE. • Desarrollar la capacidad de integración social. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. continental y universal. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas.tanto en la básica primaria. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. . conservando.como de alguna técnica que sean sugeridas. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.Contribuir al desarrollo senso motriz. y enriqueciendo el legado cultural .

1º. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. Es necesario precisar. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. publicidad. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. • Despertar el ánimo investigativo. pintura. .2º.GRADOS: 0. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. y caligrafía. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. PARA LUEGO HACER. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística.

observar y participar. para apropiarlos en lo técnico.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. 4º. en locientífico y en lo cultural. 7º. GRADOS : 6º. 8º 9º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. GRADOS : 3º. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. 5º. . en el tiempo y en el espacio. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. lolúdico. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. y lo cultural. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio.

GRADOS: 10º. para encontrar su propia gratificación. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. desdesus propias capacidades. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. de acuerdo con las potencialidades e intereses. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas.• Interiorizar el YO del educando. . por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. conocimiento y culturización. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. 11º.

en un nivel emocional y cognitivo. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. memoria e interés por los . El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. El arte. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. ACLARACIÓN. imaginación. Actividades artísticas y culturales. En particular. concentración. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad.

Danza. . * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. al igual que los estudios. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran.demás. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. Bailes tradicionales . movimientos y sonidos. Las actividades artísticas y culturales. movimientos continuos y segmentados. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. contracción-expansión.

Ver. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. oír. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. tocar o tomar contacto con el ambiente. * Caracterización. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. representación y ejecución de danzas. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. del que se encierra en sí mismo.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. en cuyo desarrollo la educación . o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. tocar. oler y saborear implican una activa participación del individuo. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar.

que el arte es algo que se acepta con placer. Es evidente.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. no simplemente oír. por cierto. no el sólo hecho de reconocer. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. . son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. El arte y la ciencia han conservado. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. también. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. puede robarse para exigir rescate. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge.debe desempeñar el papel principal. de algún modo. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. incluso. energía y movimiento. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. El arte se considera.

nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. como algo con lo cual se nace. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. generalmente. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. tensiones e incertidumbres. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. la experiencia. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. Según el primero. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. El niño dinámico. . de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro.El sentido del arte se ha considerado.

desde el sentir lùdico.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. la perseverancia. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . el respeto. Dadas las inquietudes de los alumnos. como la democracia. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . lahonestidad. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. la autonomìa.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.DIAGNOSTICO. artìstico y publicitario. artìstica y técnica. la tolerancia. las necesidades.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la solidaridad. con su entorno familiar y social. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

escribir lo que pienso por el sentir.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. como el desempeño. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. es decir . respeto yreconocimiento. la mùsica.artìsticas .morales.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. afianzando asìel manejo del lenguaje. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. media académica y media técnica. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Los conocimientos bàsicos de los elementos. publicitarias y técnicas.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. que permite reforzar una buenacaligrafìa. espirituales. primaria.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. secundaria. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. preescolar. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. tolerancia. constancia . la composición y la escritura.Fortaleciendo la capacidad de asombro y . Haceurgente insistir en el pensar.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. orientación ydireccionalidad. . sentir y hacer.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. signis y símbolosen la caligrafìa.

observación. especificando los temas que son propios de una u otra . Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. además de la sensibilización cultural desde su entorno. determinando por categorías. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. la poética.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. direccionalidad. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. lacrónica.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. folclórico yautóctono.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. especialmente en las áreas básicas.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. lúdico. innovación y la observación. tanto fino como grueso.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. y la composición a partir de la creación. Se asocia al desarrollomotriz. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. indispensables para crear e innovar.

figuraartística . en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. secundaria como en la media. aptitudes y necesidades individuales. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. • Contribuir al desarrollo senso motriz.tanto en la básica primaria. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. geométrica. social. matemática. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. cultural. literaria. técnica y emprendedora. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . • .como de alguna técnica que sean sugeridas. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. socio -afectivo. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. sin embargo.

medida por la apropiada actitud de escucha. y caligrafía. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. PARA LUEGO HACER. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. publicidad. pintura. valorando . A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones.Desarrollar la capacidad de integración social. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. y enriqueciendo el legado cultural . . • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. conservando. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. regional y universal. continental y universal. reconociendo el ARTE.

GRADOS: 0. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. . observar y participar. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. 5º.2º. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. 4º. GRADOS : 3º. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.• Despertar el ánimo investigativo.1º. Es necesario precisar. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región.

en el tiempo y en el espacio. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. • . GRADOS : 6º. para apropiarlos en lo técnico. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. • Interiorizar el YO del educando. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. 7º. para encontrar su propia gratificación. en locientífico y en lo cultural. 8º 9º. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. y lo cultural. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. lolúdico. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio.

actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. ACLARACIÓN. desdesus propias capacidades. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. 11º. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. conocimiento y culturización. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. . de acuerdo con las potencialidades e intereses. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. GRADOS: 10º.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. quedando de 10 horas cada uno.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. 4. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. 2. . papel mache.barro. Uso de técnicas especificas para realizarlas. iniciando del tercer bimestre. el teatro y la danza. piensa y hace. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral.plastilina. jabón etc…). Uso de material diverso:(masa.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. 5.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura. Realizaran bocetos de la escultura en papel. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad.

Harán la presentación de la escultura. Presentación del Baile Evaluación. Analizar el texto. Evaluación de la misma. Escoger música y vestuario. Organizarse en equipos. Organizar equipos. tema de interés. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Elaborar el guión. Ensayos.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. . FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Elegir cuentos o historias favoritas. historia o poema.

ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Elección del dibujo. Evaluación. Exposición y argumentación del mismo. Elaborar vestuario. Evaluación. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Ensayos. MAYO . Presentación de la Obra de Teatro.Elegir personaje cada uno.

. . Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo). Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos. Ensayos de Obra de teatro y Danza.. Representación de bailes y ob .Integrar lo aprendido.

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