CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

representación y ejecución de danzas. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución.cada equipo. J. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. Ev. EFRAÍN SOTO BAHENA . ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. MAT. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. Caracterización.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

la perseverancia.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la autonomìa. las necesidades. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . la tolerancia. DIAGNOSTICO. la solidaridad. con su entorno familiar y social. el respeto. lahonestidad. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . Dadas las inquietudes de los alumnos. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. como la democracia.

orientación ydireccionalidad.artìsticas . sentir y hacer. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. artìstica y técnica. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. artìstico y publicitario. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. Haceurgente insistir en el pensar.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. afianzando asìel manejo del lenguaje. . la composición y la escritura. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. es decir . signis y símbolosen la caligrafìa. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. la m ùsica. escribir lo que pienso por el sentir.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . desde el sentir lùdico. que permite reforzar una buenacaligrafìa. como el desempeño. publicitarias y técnicas.Los conocimientos bàsicos de los elementos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.

respeto yreconocimiento.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. primaria.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. además de la sensibilización cultural desde su entorno. media académica y media técnica. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. secundaria. constancia . técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. lúdico. tanto fino como grueso. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. especialmente en las áreas básicas.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. Se asocia al desarrollomotriz. tolerancia. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. espirituales. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. folclórico yautóctono.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. almismo tiempo que se desarrollan . Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. preescolar.morales. direccionalidad. indispensables para crear e innovar.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado.

OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. matemática. y la composición a partir de la creación. la crónica.habilidades manuales.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. sin embargo. literaria. social. técnica y emprendedora.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. innovación y la observación. • . especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . cultural. determinando por categorías.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. se realiza un aprestamiento en la narrativa. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. la poética. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. geométrica.

continental y universal. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. valorando . aptitudes y necesidades individuales. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. medida por la apropiada actitud de escucha. y enriqueciendo el legado cultural . asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. secundaria como en la media. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. conservando. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. reconociendo el ARTE. socio-afectivo.Contribuir al desarrollo senso motriz.como de alguna técnica que sean sugeridas. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN.tanto en la básica primaria. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. regional y universal. . Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. • Desarrollar la capacidad de integración social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. Es necesario precisar. . PARA LUEGO HACER. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. pintura.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. • Despertar el ánimo investigativo. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario.2º. publicidad.1º.GRADOS: 0. y caligrafía. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo.

composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. lolúdico. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. en locientífico y en lo cultural. GRADOS : 6º. en el tiempo y en el espacio. GRADOS : 3º. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. observar y participar. y lo cultural. . 8º 9º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. para apropiarlos en lo técnico. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. 4º. 7º. 5º.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.

actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. . conocimiento y culturización. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. desdesus propias capacidades. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. para encontrar su propia gratificación. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. 11º. de acuerdo con las potencialidades e intereses.• Interiorizar el YO del educando. GRADOS: 10º. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas.

en un nivel emocional y cognitivo. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. En particular. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. Actividades artísticas y culturales. imaginación. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. memoria e interés por los . el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. El arte.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. concentración. ACLARACIÓN.

demás. movimientos y sonidos. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. al igual que los estudios. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. contracción-expansión. Las actividades artísticas y culturales. Danza. Bailes tradicionales . . * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. movimientos continuos y segmentados. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión.

* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. tocar. * Caracterización. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. oír. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. en cuyo desarrollo la educación . lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. oler y saborear implican una activa participación del individuo. Ver. tocar o tomar contacto con el ambiente. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. del que se encierra en sí mismo. representación y ejecución de danzas.

sin darse cuenta que el artista también maneja masa. El arte se considera. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. El arte y la ciencia han conservado. incluso. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. .  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. energía y movimiento. no simplemente oír. puede robarse para exigir rescate. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. Es evidente. de algún modo. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. por cierto. que el arte es algo que se acepta con placer.debe desempeñar el papel principal. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. también. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. no el sólo hecho de reconocer. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención.

todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos.El sentido del arte se ha considerado. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. como algo con lo cual se nace. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. El niño dinámico. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. tensiones e incertidumbres. Según el primero. generalmente. . nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. la experiencia. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse.

Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. la autonomìa.DIAGNOSTICO. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. lahonestidad. las necesidades. el respeto. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. artìstica y técnica. como la democracia. desde el sentir lùdico. Dadas las inquietudes de los alumnos. la solidaridad. la perseverancia. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . con su entorno familiar y social. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . artìstico y publicitario. la tolerancia.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.

de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. . la composición y la escritura. Haceurgente insistir en el pensar. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Fortaleciendo la capacidad de asombro y .JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. como el desempeño.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. publicitarias y técnicas.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. orientación ydireccionalidad. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. que permite reforzar una buenacaligrafìa. signis y símbolosen la caligrafìa. secundaria. la mùsica. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. es decir . sentir y hacer. primaria.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. respeto yreconocimiento. espirituales.morales. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación.Los conocimientos bàsicos de los elementos. escribir lo que pienso por el sentir. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. preescolar. media académica y media técnica.artìsticas . constancia . tolerancia. afianzando asìel manejo del lenguaje.

De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. determinando por categorías. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. folclórico yautóctono. innovación y la observación. la poética.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. lacrónica.observación. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. lúdico. y la composición a partir de la creación. indispensables para crear e innovar.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. direccionalidad. Se asocia al desarrollomotriz. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. tanto fino como grueso. además de la sensibilización cultural desde su entorno. especificando los temas que son propios de una u otra . especialmente en las áreas básicas. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.

matemática.tanto en la básica primaria. sin embargo. social. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. secundaria como en la media. cultural.figuraartística . OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. socio -afectivo. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses.como de alguna técnica que sean sugeridas.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. geométrica. • Contribuir al desarrollo senso motriz. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. aptitudes y necesidades individuales. técnica y emprendedora. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. literaria. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. • .

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. continental y universal. PARA LUEGO HACER. pintura. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. medida por la apropiada actitud de escucha. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. y caligrafía. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. y enriqueciendo el legado cultural . • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. . conservando. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. valorando . publicidad. reconociendo el ARTE. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones.Desarrollar la capacidad de integración social. regional y universal.

GRADOS : 3º.• Despertar el ánimo investigativo. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Es necesario precisar. 5º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región.GRADOS: 0. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular.1º.2º. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. 4º. . Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. observar y participar. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística.

• Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. para encontrar su propia gratificación. 7º. y lo cultural. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. • . GRADOS : 6º. lolúdico. en el tiempo y en el espacio.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. para apropiarlos en lo técnico. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. 8º 9º. • Interiorizar el YO del educando. en locientífico y en lo cultural.

ACLARACIÓN. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. de acuerdo con las potencialidades e intereses. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. GRADOS: 10º. desdesus propias capacidades. conocimiento y culturización. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. . El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. 11º.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. el teatro y la danza. papel mache. Realizaran bocetos de la escultura en papel. quedando de 10 horas cada uno. iniciando del tercer bimestre.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura. jabón etc…). 4.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. piensa y hace.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3.plastilina. . lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. Uso de material diverso:(masa. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. Uso de técnicas especificas para realizarlas. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. 2.barro. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. 5.

Harán la presentación de la escultura. Evaluación de la misma. Analizar el texto. Escoger música y vestuario. . Elaborar el guión. Organizarse en equipos. historia o poema. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Ensayos. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Presentación del Baile Evaluación. tema de interés.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Elegir cuentos o historias favoritas. Organizar equipos.

Elección del dibujo. Presentación de la Obra de Teatro. Evaluación. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Exposición y argumentación del mismo. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Ensayos.Elegir personaje cada uno. MAYO . Evaluación. Elaborar vestuario. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas.

Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo).. Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.Integrar lo aprendido. Representación de bailes y ob . Ensayos de Obra de teatro y Danza.. .

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