CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. Ev. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. MAT. J. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA.cada equipo. EFRAÍN SOTO BAHENA . artísticas la evolución histórica de la cultura universal. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. representación y ejecución de danzas. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. Caracterización.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

Dadas las inquietudes de los alumnos. las necesidades. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . como la democracia. la perseverancia. lahonestidad. la tolerancia. con su entorno familiar y social. la autonomìa. el respeto.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . DIAGNOSTICO. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. la solidaridad.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

artìstica y técnica. artìstico y publicitario.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. Haceurgente insistir en el pensar. como el desempeño. signis y símbolosen la caligrafìa. publicitarias y técnicas.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. es decir . la m ùsica.artìsticas . la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. desde el sentir lùdico. escribir lo que pienso por el sentir. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . que permite reforzar una buenacaligrafìa. afianzando asìel manejo del lenguaje. la composición y la escritura. sentir y hacer.Los conocimientos bàsicos de los elementos. . El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. orientación ydireccionalidad.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.

Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. tanto fino como grueso.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. direccionalidad.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. media académica y media técnica. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. Se asocia al desarrollomotriz. constancia . siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. primaria. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. folclórico yautóctono. además de la sensibilización cultural desde su entorno. respeto yreconocimiento. lúdico.morales.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. espirituales.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. secundaria. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. indispensables para crear e innovar. tolerancia. preescolar. especialmente en las áreas básicas. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. almismo tiempo que se desarrollan .Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas.

especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante.habilidades manuales. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. • . innovación y la observación. se realiza un aprestamiento en la narrativa. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. la crónica. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . y la composición a partir de la creación. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. geométrica. cultural. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. determinando por categorías. matemática. técnica y emprendedora. literaria.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. social.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. sin embargo. la poética.

• Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses.Contribuir al desarrollo senso motriz. . • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. medida por la apropiada actitud de escucha. valorando . y enriqueciendo el legado cultural . • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.tanto en la básica primaria. secundaria como en la media. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. continental y universal. conservando. • Desarrollar la capacidad de integración social. regional y universal. reconociendo el ARTE. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. socio-afectivo.como de alguna técnica que sean sugeridas. aptitudes y necesidades individuales. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN.

pintura. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. PARA LUEGO HACER. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. • Despertar el ánimo investigativo.2º. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. Es necesario precisar. y caligrafía. .GRADOS: 0.1º.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. publicidad. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS.

Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. . GRADOS : 6º.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. en el tiempo y en el espacio. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. y lo cultural. en locientífico y en lo cultural. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. lolúdico. 5º. 8º 9º. GRADOS : 3º. para apropiarlos en lo técnico. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. 7º. 4º. observar y participar.

• Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. conocimiento y culturización. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. . desdesus propias capacidades. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. de acuerdo con las potencialidades e intereses. 11º. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. para encontrar su propia gratificación. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.• Interiorizar el YO del educando. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. GRADOS: 10º.

El arte. en un nivel emocional y cognitivo. ACLARACIÓN. En particular.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. Actividades artísticas y culturales. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. imaginación. concentración. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. memoria e interés por los . y contribuyen al desarrollo de su personalidad.

* Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. Bailes tradicionales . bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. . * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. Las actividades artísticas y culturales. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. contracción-expansión. Danza. movimientos y sonidos.demás. al igual que los estudios. movimientos continuos y segmentados. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan.

* Caracterización.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. representación y ejecución de danzas. oler y saborear implican una activa participación del individuo. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. del que se encierra en sí mismo. oír. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. tocar o tomar contacto con el ambiente. Ver. en cuyo desarrollo la educación . bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. tocar. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias.

El arte se considera. también. El arte y la ciencia han conservado. energía y movimiento. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. . que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. por cierto. El arte está lleno de la riqueza de las texturas.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. Es evidente. puede robarse para exigir rescate.debe desempeñar el papel principal. que el arte es algo que se acepta con placer. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. de algún modo. no simplemente oír. no el sólo hecho de reconocer. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. incluso.

El niño dinámico. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. generalmente. tensiones e incertidumbres. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza.El sentido del arte se ha considerado. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. Según el primero. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. . como algo con lo cual se nace. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. la experiencia. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos.

el respeto. Dadas las inquietudes de los alumnos. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. artìstica y técnica. artìstico y publicitario. la perseverancia.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven .Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. las necesidades. la solidaridad.DIAGNOSTICO. como la democracia. la autonomìa. la tolerancia. con su entorno familiar y social. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. desde el sentir lùdico. lahonestidad.

de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. escribir lo que pienso por el sentir.morales.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. Haceurgente insistir en el pensar. primaria. secundaria. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.artìsticas . sentir y hacer. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. preescolar.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. signis y símbolosen la caligrafìa. constancia .Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. publicitarias y técnicas. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. la mùsica. afianzando asìel manejo del lenguaje.Fortaleciendo la capacidad de asombro y . El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. respeto yreconocimiento. es decir . como el desempeño. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.Los conocimientos bàsicos de los elementos. . dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. media académica y media técnica. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. orientación ydireccionalidad. tolerancia. espirituales. la composición y la escritura. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. que permite reforzar una buenacaligrafìa.

En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. lacrónica. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. innovación y la observación. especialmente en las áreas básicas. direccionalidad. folclórico yautóctono. determinando por categorías. además de la sensibilización cultural desde su entorno. especificando los temas que son propios de una u otra .La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. indispensables para crear e innovar. tanto fino como grueso. Se asocia al desarrollomotriz. la poética.observación.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. lúdico. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. y la composición a partir de la creación.

sin embargo. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . matemática. cultural. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas.tanto en la básica primaria. literaria. social. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.figuraartística . • . Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.como de alguna técnica que sean sugeridas. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. técnica y emprendedora. secundaria como en la media. geométrica. • Contribuir al desarrollo senso motriz. socio -afectivo. aptitudes y necesidades individuales. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos.

Desarrollar la capacidad de integración social. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. . conservando. y caligrafía. medida por la apropiada actitud de escucha. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. regional y universal. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. PARA LUEGO HACER. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. continental y universal. valorando . publicidad. reconociendo el ARTE. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. y enriqueciendo el legado cultural . asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. pintura.

• Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario.GRADOS: 0. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. 5º. observar y participar. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. Es necesario precisar.1º. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.2º. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. .• Despertar el ánimo investigativo. GRADOS : 3º. 4º.

8º 9º. en el tiempo y en el espacio.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. lolúdico. para encontrar su propia gratificación. en locientífico y en lo cultural. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. GRADOS : 6º. y lo cultural. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. 7º. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. • Interiorizar el YO del educando. • . para apropiarlos en lo técnico. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive.

Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. . La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. ACLARACIÓN. conocimiento y culturización. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. desdesus propias capacidades. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. GRADOS: 10º. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. de acuerdo con las potencialidades e intereses. 11º.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

iniciando del tercer bimestre. jabón etc…). Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. papel mache. Uso de técnicas especificas para realizarlas. el teatro y la danza.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1.barro.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. piensa y hace. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. . Realizaran bocetos de la escultura en papel.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura.plastilina. 2.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. 4. quedando de 10 horas cada uno. 5. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. Uso de material diverso:(masa.

Transformar el boceto en un objeto tridimensional. Organizarse en equipos. Elaborar el guión. Harán la presentación de la escultura. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Organizar equipos. Escoger música y vestuario. Analizar el texto. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Presentación del Baile Evaluación. tema de interés. Elegir cuentos o historias favoritas. Ensayos. Evaluación de la misma. . historia o poema. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea.

Ensayos. Exposición y argumentación del mismo. MAYO . Presentación de la Obra de Teatro. Evaluación. Elaborar vestuario. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Elección del dibujo. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo.Elegir personaje cada uno. Evaluación. Explicación de las técnicas de dibujos que hay.

Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo). Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos. ..Integrar lo aprendido. Ensayos de Obra de teatro y Danza.. Representación de bailes y ob .