CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

representación y ejecución de danzas. EFRAÍN SOTO BAHENA . Ev. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. Caracterización. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA.cada equipo. J. MAT. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

Dadas las inquietudes de los alumnos. las necesidades.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. la tolerancia. la autonomìa. con su entorno familiar y social. la solidaridad. DIAGNOSTICO.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. el respeto. la perseverancia. como la democracia. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven .Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. lahonestidad. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

Haceurgente insistir en el pensar.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. orientación ydireccionalidad. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.Los conocimientos bàsicos de los elementos.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. afianzando asìel manejo del lenguaje.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. sentir y hacer.artìsticas . dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . publicitarias y técnicas. que permite reforzar una buenacaligrafìa. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. escribir lo que pienso por el sentir. . que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. artìstico y publicitario. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. es decir . desde el sentir lùdico. signis y símbolosen la caligrafìa.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. como el desempeño. la composición y la escritura. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. artìstica y técnica. la m ùsica.

secundaria. espirituales.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado.morales. indispensables para crear e innovar. Se asocia al desarrollomotriz. tolerancia. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. preescolar.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. folclórico yautóctono. lúdico. tanto fino como grueso.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. respeto yreconocimiento. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. especialmente en las áreas básicas. almismo tiempo que se desarrollan .En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. direccionalidad. media académica y media técnica. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. además de la sensibilización cultural desde su entorno. primaria. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. constancia .

El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. determinando por categorías. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. social. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. y la composición a partir de la creación. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . la poética. matemática.habilidades manuales. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. innovación y la observación. • . la crónica. se realiza un aprestamiento en la narrativa. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. sin embargo. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . técnica y emprendedora. cultural. literaria. geométrica.

A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses.como de alguna técnica que sean sugeridas. regional y universal. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. continental y universal. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. conservando. socio-afectivo. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. reconociendo el ARTE. secundaria como en la media.Contribuir al desarrollo senso motriz. y enriqueciendo el legado cultural . • Desarrollar la capacidad de integración social.tanto en la básica primaria. . medida por la apropiada actitud de escucha. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. aptitudes y necesidades individuales. valorando . • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. PARA LUEGO HACER. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. y caligrafía. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. • Despertar el ánimo investigativo. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región.GRADOS: 0. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. publicidad.1º. .OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. Es necesario precisar.2º. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. pintura.

7º. 5º. observar y participar. 8º 9º. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. lolúdico. para apropiarlos en lo técnico. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. y lo cultural. GRADOS : 3º. . Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. en locientífico y en lo cultural. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. en el tiempo y en el espacio. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. GRADOS : 6º. 4º.

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. 11º. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad.• Interiorizar el YO del educando. para encontrar su propia gratificación. GRADOS: 10º. desdesus propias capacidades. de acuerdo con las potencialidades e intereses. conocimiento y culturización. . por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación.

En particular. El arte. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. concentración. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. en un nivel emocional y cognitivo. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. ACLARACIÓN.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. Actividades artísticas y culturales. imaginación. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. memoria e interés por los . y contribuyen al desarrollo de su personalidad.

* Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. Las actividades artísticas y culturales. al igual que los estudios. movimientos y sonidos. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.demás. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. movimientos continuos y segmentados. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. . Danza. Bailes tradicionales . bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. contracción-expansión. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales.

o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. tocar o tomar contacto con el ambiente. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. tocar. * Caracterización. Ver. del que se encierra en sí mismo. oír. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. en cuyo desarrollo la educación . * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. oler y saborear implican una activa participación del individuo. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. representación y ejecución de danzas. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver.

 EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. puede robarse para exigir rescate. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. . no el sólo hecho de reconocer. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. El arte y la ciencia han conservado. de algún modo. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. Es evidente. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. El arte se considera. por cierto. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. no simplemente oír. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte.debe desempeñar el papel principal. energía y movimiento. también. que el arte es algo que se acepta con placer. incluso.

Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. El niño dinámico. como algo con lo cual se nace. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. tensiones e incertidumbres. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. la experiencia.El sentido del arte se ha considerado. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. . La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. generalmente. Según el primero. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza.

con su entorno familiar y social. la solidaridad. artìstico y publicitario.DIAGNOSTICO. la perseverancia. la tolerancia. la autonomìa. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. artìstica y técnica. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. las necesidades. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . el respeto. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . lahonestidad. Dadas las inquietudes de los alumnos. desde el sentir lùdico. como la democracia.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.

de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas.morales. la composición y la escritura. media académica y media técnica. Haceurgente insistir en el pensar. escribir lo que pienso por el sentir. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. afianzando asìel manejo del lenguaje. constancia .JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.Los conocimientos bàsicos de los elementos. la mùsica. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.artìsticas . tolerancia.Fortaleciendo la capacidad de asombro y . que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. espirituales. es decir . como el desempeño. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. sentir y hacer. signis y símbolosen la caligrafìa.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. respeto yreconocimiento. .Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. que permite reforzar una buenacaligrafìa. secundaria.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. publicitarias y técnicas. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. orientación ydireccionalidad. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. primaria. preescolar.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima.

tanto fino como grueso. Se asocia al desarrollomotriz. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. especificando los temas que son propios de una u otra .De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. además de la sensibilización cultural desde su entorno. lacrónica. lo que genera un concepto real de identificación delíneas.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. determinando por categorías. indispensables para crear e innovar.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. la poética.observación. innovación y la observación. folclórico yautóctono. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. direccionalidad. especialmente en las áreas básicas. y la composición a partir de la creación. lúdico. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general.

y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. técnica y emprendedora.tanto en la básica primaria. • Contribuir al desarrollo senso motriz. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . sin embargo.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. cultural. literaria. secundaria como en la media. • . socio -afectivo. aptitudes y necesidades individuales. matemática. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas.como de alguna técnica que sean sugeridas. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. social.figuraartística . geométrica. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.

Desarrollar la capacidad de integración social. medida por la apropiada actitud de escucha. valorando . conservando. y enriqueciendo el legado cultural . OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. publicidad. regional y universal. pintura. PARA LUEGO HACER. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. continental y universal. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. reconociendo el ARTE. y caligrafía. .

• Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario.1º. GRADOS : 3º. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. . Es necesario precisar. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. observar y participar. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos.• Despertar el ánimo investigativo. 5º. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.GRADOS: 0. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. 4º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear.2º.

para apropiarlos en lo técnico. • .Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. y lo cultural. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. 7º. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. GRADOS : 6º. • Interiorizar el YO del educando. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. en el tiempo y en el espacio. en locientífico y en lo cultural. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. 8º 9º. para encontrar su propia gratificación. lolúdico.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. . conocimiento y culturización. desdesus propias capacidades. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. de acuerdo con las potencialidades e intereses. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. ACLARACIÓN.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. 11º. GRADOS: 10º. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

Uso de técnicas especificas para realizarlas. el teatro y la danza.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. papel mache. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. 2. piensa y hace.plastilina.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. 5. Realizaran bocetos de la escultura en papel. iniciando del tercer bimestre.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. quedando de 10 horas cada uno. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. Uso de material diverso:(masa.barro. 4. jabón etc…).-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. .

Presentación del Baile Evaluación. Evaluación de la misma. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Analizar el texto. Escoger música y vestuario. Ensayos. Elegir cuentos o historias favoritas. Harán la presentación de la escultura. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. . Organizarse en equipos. Organizar equipos. historia o poema. Elaborar el guión.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. tema de interés.

Evaluación. Elaborar vestuario. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Exposición y argumentación del mismo. Presentación de la Obra de Teatro. Elección del dibujo. Evaluación. Ensayos. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. MAYO . Explicación de las técnicas de dibujos que hay.Elegir personaje cada uno.

. Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo). . Ensayos de Obra de teatro y Danza. Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos. Representación de bailes y ob ..Integrar lo aprendido.

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