CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

EFRAÍN SOTO BAHENA . Caracterización. Ev. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. representación y ejecución de danzas. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. MAT.cada equipo. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. J.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

DIAGNOSTICO.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. lahonestidad.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. las necesidades. el respeto.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la tolerancia. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. la perseverancia. Dadas las inquietudes de los alumnos. la autonomìa. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. como la democracia. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . la solidaridad. con su entorno familiar y social.

Haceurgente insistir en el pensar. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . desde el sentir lùdico. que permite reforzar una buenacaligrafìa.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. la composición y la escritura. signis y símbolosen la caligrafìa.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. publicitarias y técnicas.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Los conocimientos bàsicos de los elementos. la m ùsica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. artìstico y publicitario. es decir . como el desempeño. . artìstica y técnica. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. orientación ydireccionalidad.artìsticas . escribir lo que pienso por el sentir. afianzando asìel manejo del lenguaje. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. sentir y hacer. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.

En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. lúdico.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. Se asocia al desarrollomotriz. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. preescolar.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. especialmente en las áreas básicas. almismo tiempo que se desarrollan . paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. folclórico yautóctono. tanto fino como grueso. primaria. secundaria. espirituales. respeto yreconocimiento. media académica y media técnica.morales.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. indispensables para crear e innovar. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. constancia . Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. tolerancia. direccionalidad. además de la sensibilización cultural desde su entorno.

y la composición a partir de la creación. geométrica. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. cultural. la poética. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. • .habilidades manuales. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. literaria. la crónica.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. matemática. sin embargo. se realiza un aprestamiento en la narrativa. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. social. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. innovación y la observación.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. técnica y emprendedora. determinando por categorías.

medida por la apropiada actitud de escucha. socio-afectivo. reconociendo el ARTE. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. continental y universal.tanto en la básica primaria. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. valorando . y enriqueciendo el legado cultural . • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. secundaria como en la media. regional y universal. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas.como de alguna técnica que sean sugeridas.Contribuir al desarrollo senso motriz. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. conservando. • Desarrollar la capacidad de integración social. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. aptitudes y necesidades individuales. .

como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. . no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. PARA LUEGO HACER.GRADOS: 0.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER.1º. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. • Despertar el ánimo investigativo. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad.2º. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. pintura. Es necesario precisar. y caligrafía. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. publicidad.

8º 9º. 5º. y lo cultural. en el tiempo y en el espacio. GRADOS : 3º. para apropiarlos en lo técnico. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. . observar y participar. 7º. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. lolúdico. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. GRADOS : 6º. 4º. en locientífico y en lo cultural. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción.

de acuerdo con las potencialidades e intereses. conocimiento y culturización. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. . La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. para encontrar su propia gratificación. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. 11º.• Interiorizar el YO del educando. GRADOS: 10º. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. desdesus propias capacidades. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas.

el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. En particular. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. memoria e interés por los . imaginación. El arte. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. concentración. ACLARACIÓN. Actividades artísticas y culturales. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. en un nivel emocional y cognitivo.

* Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. al igual que los estudios.demás. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. movimientos y sonidos. Danza. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. movimientos continuos y segmentados. Bailes tradicionales . . contracción-expansión. bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. Las actividades artísticas y culturales. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan.

* Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. oír. tocar. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. en cuyo desarrollo la educación . representación y ejecución de danzas. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. del que se encierra en sí mismo. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. * Caracterización. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. Ver. oler y saborear implican una activa participación del individuo. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. tocar o tomar contacto con el ambiente. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver.

El arte está lleno de la riqueza de las texturas. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. no el sólo hecho de reconocer. incluso. puede robarse para exigir rescate. . El arte y la ciencia han conservado. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. de algún modo. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. Es evidente. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. por cierto. energía y movimiento. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. no simplemente oír. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. también. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. que el arte es algo que se acepta con placer. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. El arte se considera. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad.debe desempeñar el papel principal.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos.

Según el primero. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. la experiencia. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. tensiones e incertidumbres. El niño dinámico. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. generalmente. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. . algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual.El sentido del arte se ha considerado. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. como algo con lo cual se nace.

desde el sentir lùdico.DIAGNOSTICO. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . las necesidades.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. la solidaridad. artìstico y publicitario. lahonestidad. como la democracia. artìstica y técnica. el respeto. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . con su entorno familiar y social. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la autonomìa. Dadas las inquietudes de los alumnos. la perseverancia. la tolerancia.

sentir y hacer. respeto yreconocimiento. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. primaria. signis y símbolosen la caligrafìa. es decir . Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. la mùsica.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. Haceurgente insistir en el pensar. como el desempeño. tolerancia. preescolar. constancia . afianzando asìel manejo del lenguaje. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. publicitarias y técnicas. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. secundaria. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. la composición y la escritura. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. que permite reforzar una buenacaligrafìa. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. .Los conocimientos bàsicos de los elementos.Fortaleciendo la capacidad de asombro y .Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. media académica y media técnica.artìsticas .Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. orientación ydireccionalidad. escribir lo que pienso por el sentir.morales. espirituales.

El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. lúdico. Se asocia al desarrollomotriz.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. folclórico yautóctono. tanto fino como grueso. determinando por categorías. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. direccionalidad. innovación y la observación.observación. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. indispensables para crear e innovar.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. especialmente en las áreas básicas. y la composición a partir de la creación. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. además de la sensibilización cultural desde su entorno. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. especificando los temas que son propios de una u otra .Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. lacrónica. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. la poética. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado.

tanto en la básica primaria.figuraartística . • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. • . en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. matemática. sin embargo.como de alguna técnica que sean sugeridas. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. socio -afectivo. secundaria como en la media. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. social. aptitudes y necesidades individuales. literaria. técnica y emprendedora. cultural. • Contribuir al desarrollo senso motriz. geométrica. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos.

• Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. continental y universal. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN.Desarrollar la capacidad de integración social. regional y universal. y caligrafía. valorando . . asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. publicidad. pintura. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. reconociendo el ARTE. PARA LUEGO HACER. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. y enriqueciendo el legado cultural . medida por la apropiada actitud de escucha. conservando.

que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. Es necesario precisar.1º. GRADOS : 3º. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. observar y participar. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.• Despertar el ánimo investigativo. 4º. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. 5º.GRADOS: 0.2º. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. .

en locientífico y en lo cultural. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. 8º 9º. • Interiorizar el YO del educando. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. 7º.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. en el tiempo y en el espacio. lolúdico. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. GRADOS : 6º. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. para encontrar su propia gratificación. para apropiarlos en lo técnico. y lo cultural. • .

desdesus propias capacidades. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. GRADOS: 10º. . orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. 11º. ACLARACIÓN. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. conocimiento y culturización. de acuerdo con las potencialidades e intereses. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

papel mache.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. 4. piensa y hace.plastilina. 5. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. . iniciando del tercer bimestre.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. jabón etc…). Uso de técnicas especificas para realizarlas.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. Realizaran bocetos de la escultura en papel.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. Uso de material diverso:(masa.barro. el teatro y la danza. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. 2. quedando de 10 horas cada uno.

Organizar equipos. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Ensayos. Elaborar el guión.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. tema de interés. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Organizarse en equipos. Escoger música y vestuario. Harán la presentación de la escultura. historia o poema. Analizar el texto. Presentación del Baile Evaluación. Evaluación de la misma. . MARZO Representación de una Obra de Teatro. Elegir cuentos o historias favoritas.

Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Presentación de la Obra de Teatro. Elección del dibujo. MAYO . Ensayos.Elegir personaje cada uno. Evaluación. Elaborar vestuario. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Evaluación. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Exposición y argumentación del mismo.

Representación de bailes y ob . . Ensayos de Obra de teatro y Danza.Integrar lo aprendido.. Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo).. Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.

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