Diagnostico y Cruce de informacin Con la Red de Habilidades (Medio Menor)

Diagnstico Proyeccin Zona de Desarrollo Prximo

Grupo 1: R.C I.A M.S L.A M.H Y.S.Q M.M E.C R.V

Responde a una interrogante verbal, solicitud, instruccin

Utiliza pronombres yo y mo

Identifica algunas partes de su cuerpo al preguntarle por su ubicacin. Asume la funcin de locutor e interlocutor, utilizando el lenguaje para comunicar situaciones presentes. Utiliza estructura oracional ms compleja Establece relaciones duales en sus enunciados: Demuestra comprensin de acciones (verbos) como Ej.

Grupo 2: B.R F.M- I.M

Identifica el significado de la palabra con solo una propiedad del objeto (forma, color, entre otros)

Expresa de modo convencional preguntas, negaciones e interrogaciones

Pregunta en cualquier momento dnde se encuentran las personas y juguetes que tienen importancia en su vida. Habla sobre planes futuros Identifica el significado de la palabra con solo una propiedad del objeto (forma, color, entre otros) Utiliza la palabra para referirse a todos los objetos que comparten dicha propiedad.

Comunica sus intenciones de querer algo (pide) Comunica sus

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M - E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

Combina la marcha con otras acciones motoras, tirar, empujar, recoger.

Perfecciona movimientos fundamentales.

Se desplaza sin perder el equilibrio mientras realiza otra accin. Puede arrastrar cosas tras el y detenerse para coger objetos de su inters siguiendo posteriormente la marcha._Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones sencillas como subir y bajar, correr, trepar, lanzar, saltar, patear

Grupo 1: R.C L.A M.S M.H Y.S.Q F.M M. M I.A R.V

Combina movimientos para meter y sacar objetos de diferentes

Dinamismo manual, buena coordinacin de manos y dedos.

Combina movimientos de manipulacin, construir con cubos, armar encajes comer con cuchara. Perfecciona movimientos fundamentales de arrojar y atajar y combina movimientos manipulacin ms precisos como recortar, pintar Utiliza conjunta de brazos y manos en actividades motrices Los movimientos son un poco ms precisos y ajustados a su finalidad.

Grupo 2: E.C B.R I.M

(Tareas de Desarrollo) (Red de Habilidades)

Combina movimientos de manipulacin, construir con cubos, armar encajes

Motricidad digital, exactitud en el manejo de dedos por separado, precisin y agilidad (culo

Perfecciona movimientos fundamentales de arrojar y atajar y combina movimientos manipulacin ms precisos como recortar, pintar Dinamismo manual, buena coordinacin de manos y dedos. Utiliza conjunta de brazos y manos en actividades motrices Los movimientos son un poco ms precisos y ajustados a su finalidad. Utiliza la mano completa dirigida por el movimiento del brazo

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M

Imita acciones y sonidos de su repertorio.

Imita modelos ausentes.

Imita acciones o sonidos precisos y sistemticos. Imita modelos de manera muy similar. Repite palabras, gestos, a travs de diferentes canciones o juegos. Imita modelos ausentes. Repite palabras, gestos, sucesos o acciones sin tener la presencia del modelo. Repite en diferentes momentos.

rea: Iniciacin a la matemtica *Obj: Agrupar y clasificar objetos y/o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamao, color, etc.) en forma concreta y despus grafica ) Agrupar elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a un criterio.N *Obj: Ordenas elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie. Ordenar los nmeros en serie, de acuero al orden de la recta. F.M Ordenas una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente. *Obj: Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad Establecer correspondencia directa, sin equivalencia permanente. *Obj: Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con unidades de medidas arbitrarias y despus mas precisas y convencionales Identificar elementos de caractersticas variables en magnitud *Obj: Iniciacin a la conducta operatoria en las diferentes estructuras lgica matemticas y en el espacio, utilizando un lenguaje adecuado a la situacin Definir un conjunto de los elementos que le pertenecen.

Grupo 2: E.C B.R I.M Y.S.Q

Imita modelos ausentes. Perfecciona la imitacin y la integra en sus expresiones y

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M Busca en forma breve y simple objetos desaparecidos.

Representa y reconoce representaciones simblicas de objetos

Busca activamente objetos desaparecidos en ocultamiento visible. Busca objeto que el ha visto ocultarse.

_Busca activamente objetos desaparecidos en ocultamiento

invisible. Busca objeto que el ha visto desaparecer y a la vez a sido trasladado.

rea: Iniciacin a la matemtica *Obj: Agrupar y clasificar objetos y/o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamao, color, etc.) en forma concreta y despus grafica ) F.M Agrupar elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a un criterio.N *Obj: Ordenas elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie. Ordenar los nmeros en serie, de acuero al orden de la recta. Ordenas una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente. *Obj: Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad Establecer correspondencia directa, sin equivalencia permanente. *Obj: Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con unidades de medidas arbitrarias y despus mas precisas y convencionales Identificar elementos de caractersticas variables en magnitud *Obj: Iniciacin a la conducta operatoria en las diferentes estructuras lgica matemticas y en el espacio, utilizando un lenguaje adecuado a la situacin Definir un conjunto de los

Grupo 2: E.C B.R I.M Y.S.Q

Representa y reconoce representaciones

Identifica elementos familiares. Reconociendo algunas de sus caractersticas y puede establecer comparaciones

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M - E.C B.R I.M Y.S.Q F.M

Realiza acciones guiadas por una intencin: diferencia medio-fin, diferencia causa-efecto

Busca diferentes medios para solucionar problemas. Identifica causa externa. Desea alcanzar una meta propuesta por l, buscando caminos de ensayo y error para llegar a su meta.

Intenta nuevos medios a travs de combinaciones mentales. Anticipa efectos dada la causa, busca causa dado el

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M - E.C B.R I.M Y.S.Q F.M
Interacta en juegos con otras personas. Inicia actividad exploratoria, inicia comunicacin con

Participa en juegos organizados. Se incorpora a juegos simples con pequeas reglas, iniciados y organizados por otros. Inicia y ejecuta acciones en pos de sus metas, con el fin de establecer contacto tanto con el entorno para conocerlo, como con

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M Y.S.Q Come mano. slo con la Asume la tarea de alimentarse en forma autnoma y conforme a

Bebe slo de un vaso o taza. Bebe liquido que se encuentra en una taza o vaso, por si solo, sin derramar su contenido. Coge el alimento del plato con ayuda de una cuchara. Utiliza cuchara para comer. Se alimenta slo. Es capaz de alimentarse solo sin la ayuda del adulto.

Grupo 1: R.C L.A I.A M.S M.H R.V M.M E.C B.R Controla esfnter vesical y anal cuando est
Avisa despus de defecar y orinar. Manifiesta gestual y verbalmente el hecho de haber evacuado con intencin de comunicar al adulto Anticipa y avisa la necesidad de defecar y orinar. El nio manifiesta gestual o verbalmente la necesidad de evacuar con intencin de comunicarlo al adulto.

Usa paales

Diagnostico y Cruce de informacin Con la Red de Habilidades (Medio Mayor)

Diagnstico Proyeccin

Zona de Desarrollo Prximo

rea de desarrollo: Lenguaje Fonolgico Objetivo General: Desarrollar y adquirir progresivamente la conciencia fonolgica.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Habilidad para discriminar sonidos iniciales de las palabras.

Habilidad para identificar palabras de una serie que comienzan con igual

Seala en forma verbal palabras que tienen el mismo fonema final. Emite slo el sonido final de una palabra Habilidad para distinguir sonidos finales de las palabras. Separa oralmente una palabra en la cantidad de slabas correspondiente. Habilidad para segmentar silbicamente las palabras. Seala en forma verbal palabras que tienen el mismo fonema inicial.

rea de desarrollo: Iniciacin a la lectura Objetivo General: Iniciarse progresivamente en el proceso lector, de manera comprensiva.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Desplazar la vista siguiendo la lectura de izquierda a derecha y de Realizar el proceso de decodificacin y codificacin en pequeos textos, del inters del nio.

Identificar el punto de inicio de la lectura en todas las pginas de un libro de cuento u otros textos, como rimas o poesas Sigue la lectura de imgenes de un texto, nombrndolas de arriba hacia abajo.

rea de desarrollo: Lenguaje sintctico

Objetivo general: Comunicarse e intercambiar experiencias, utilizando una estructura oracional oral, cada vez ms compleja y organizada gramaticalmente
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Habilidad para crear narraciones en forma individual y colectiva Habilidad para expresarse verbalmente utilizando estructuras gramaticales ms complejas.

Se incorpora a narraciones colectivas creando estructuras sintcticas coherentes. Crea en forma individual - narraciones coherentes con secuencias respetando la estructura sintctica. Organiza el discurso respetando las reglas gramaticales en orden lgico: sujeto predicado, formas verbales. Habilidad para estructurar oraciones con un sentido coherente.

rea de desarrollo: Lenguaje semntico Objetivo general: Adquirir un vocabulario variado, que permita aplicarlo correctamente en los diferentes contextos.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Habilidad para manejar sinnimos y antnimos. Habilidad para utilizar vocabulario variado y aplicarlo correctamente a diferentes contextos

Explica con sus palabras el significado de ciertos objetos y elementos, caracterizndolos a travs de alguno de sus atributos: forma, color, uso, etc. Habilidad para manejar definiciones Reconoce verbalmente una palabra similar de trminos familiares. Frente a una situacin determinada, utiliza una palabra con sentido similar. Reconoce verbalmente una palabra contraria de trminos familiares

rea de desarrollo: Lenguaje escrito Objetivo general: Iniciarse progresivamente en la produccin de pequeos textos a travs del sistema de escritura.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Habilidad para identificar las formas de las letras y sus rasgos Habilidad para realizar ejercicios que impliquen movimientos de izquierda a derecha.

Presenta una postura adecuada en el uso de herramientas: Toma el lpiz entre el dedo ndice y pulgar descansando en el mayor. Flecta y extiende la mano prolongando en lnea recta con el antebrazo Habilidad para adquirir una postura adecuada frente al uso de herramientas (lpices, plumones, pinceles, etc.).

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Agrupar y clasificar objetos y / o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamao, color, etc.) en forma concreta y despus grfica.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a un Separar e integrar las partes de un todo inicialmente a travs de material manipulativo (bloques, fichas), elementos figurativos (rompecabezas, puzzles), composiciones espaciales y

Al establecer la agrupacin justifica su accin, aclarando los distintos criterios de reagrupacin.. Agrupa elementos utilizando dos o ms criterios (convencional o no convencional). Al establecer la agrupacin justifica la accin. Agrupar objetos o elementos por cualidades de igualdad de acuerdo a dos o ms criterios simultneamente. Agrupa elementos utilizando un criterio (convencional o no

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Ordenar elementos de acuerdo a atributos asimtricos, conectados en serie. Ordenar los nmeros en serie, de acuerdo al orden de la recta.
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N

Ordenar una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente.

Comprender y representar informacin dada, formando series por reproduccin de objetos familiares, figuras geomtricas, entre otras.

Justifica su accin verbalizando que el atributo siempre es de grande a chico o viceversa. Ordena en serie 6 a 7 elementos de mayor a menor y viceversa, estableciendo la relacin transitiva. Ordena una serie de 6 a 7 elementos, en forma ascendente y descendente, estableciendo relacin transitiva. Justifica su accin verbalizando que el atributo siempre es de grande a chico o viceversa. Ordena en serie 4 a 5 elementos de mayor a menor y viceversa, sin

rea de desarrollo: Iniciacin a la matemticas Objetivo general: Establecer correspondencia uno a uno, aproximndose cada vez ms a la conservacin de cantidad
Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Establecer correspondencia directa, sin Reconocer y utilizar el vocabulario para expresar relaciones de cantidad: mucho poco; mas menos distinto,

Si cambia la configuracin espacial original de la correspondencia, duda de la equivalencia. Asigna correspondencia directa objeto a objeto.

rea de desarrollo: Iniciacin a las matemticas

Objetivo general: Introducirse en la prctica de la medida, inicialmente con

unidades de medidas arbitrarias y despus ms precisas y convencionales Grupo 1: M.R V.S M.P H.H M.S L.F I.N Identificar elementos de caractersticas variables en Relacionar comparando elementos con diversas magnitudes, con unidades

Agrupa elementos con magnitudes similares, justificando el criterio de agrupacin. Separa elementos diferentes en cuanto a magnitud, justificando la decisin por el criterio correcto. Establece relaciones de igualdad y diferencia entre objetos que varan en su magnitud. Seala, apunta o menciona elementos diferentes en cuanto a su magnitud.

rea de desarrollo: Motricidad Gruesa Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos bsicos
fundamentales
Patrn de carrera: Da pasos ms largos aumentando el despegue del suelo. Patrn del salto: Desplaza los brazos hacia atrs, extendindolos hacia delante al despegar. Patrn de arrojar: Balancea el brazo en preparacin Patrn de atajar: Cierra los ojos, evitando ver la cada del objeto que ataja. Patrn de carrera: Mueve los brazos verticalmente en oposicin a las piernas. Patrn del salto: El cuerpo sigue el impulso al aterrizar. Patrn de arrojar: Dirige el objeto que arroja con los dedos. Patrn de atajar: Toma el objeto que ataja con ambas manos y se las lleva al cuerpo. Patrn de patear: Apoya la pierna flectando en el momento del impacto.

Patrn de carrera: Eleva con rapidez la rodilla hacia delante - Maximiza el largo del tronco Patrn del salto: Mantiene los muslos flexionados en el vuelo. - Presenta una mayor flexin preparatoria. Patrn de arrojar: Coloca el objeto detrs de su cabeza, desplazando los brazos hacia delante por encima del hombro. - Utiliza su tronco al arrojar, adelantando el pie que corresponde al brazo que tira. Patrn de atajar: Mantiene los brazos levemente doblados frente al cuerpo.

rea de desarrollo: Motricidad fina Objetivo general: Adquirir mayor dominio de los movimientos finos manipulativos bsicos. Utiliza diversas herramientas de trabajo con la prehensin especfica para cada Dinamismo movimiento y con la coordinacin culo manual, buena manual (cortar, abrochar, pintar, recortar, coordinacin de manos y dedos.
Realiza movimientos ms especficos utilizando los dedos.

Motricidad digital, exactitud en el manejo de dedos por separado, precisin y

agilidad (culo -manual) Utiliza la mano completa dirigida por el movimiento del brazo. Los movimientos son un poco ms precisos y ajustados a su finalidad. Utilizacin conjunta de brazos y manos en actividades motrices