APRENDIZAGEM VIVENCIAL A aprendizagem vivencial no ensino é apresentada como uma forma de colocar o aluno inserido dentro de um ambiente real

ou simulado que permita tal interação com pessoas e conceitos que aquela vivencia passe a formar parte de sua experiência de construção do conhecimento relacionado a um ou mais temas. Essa abordagem difere do processo tradicional de aprendizagem (aquele que desenvolve através de textos, aulas expositivas ou participações em discussões) ao trazer o contexto estudado mais próximo do aluno, ou seja, a pessoa literalmente experimente a realidade em maior ou menor escala de forma absolutamente real ou simulada. Acredita-se que o processo de aprendizagem seja uma situação ativa, viva e que portanto, um processo de aprendizagem que privilegie a experiência prática e a vivencia do aluno seja mais frutífera para a estruturação do conhecimento. O aluno é agente ativo e parte indissociável do processo de aprendizagem vivencial.

resolve-a atingindo sua meta e modificando-se de forma duradoura. . É possível transformar um objeto real (significado) em significados diferentes. Por exemplo. Esta transformação permite transferir o aprendido para novas situações. o pensamento consolida-se através do referencial material. pode-se associar uma pessoa a um boneco. De forma simples as etapas ou fases são as seguintes: Primeira fase: do nascimento até um ano e meio de idade surge a linguagem. Quarta fase: dos oito aos onze anos organiza-se as operações concretas e já existe a necessidade de aliar operações verbais com ações concretas. Terceira fase: dos quatro aos sete ou oito anos forma-se o pensamento intuitivo. Tanto a intuição quanto o raciocínio são indispensáveis e também aliados no processo de aprendizagem humana. Segunda fase: dos dois aos quatro anos é a fase do pensamento simbólico. pensamento e objeto permanecem juntos e aliados. "(Hilda Santos)" A aprendizagem de forma estruturada ou não é algo constante na vida do ser humano. Não se potencializa a capacidade de aprendizagem em que o aluno construa relações mais fortes entre o conteúdo e sua forma de absorção. Quinta fase: a última etapa de construção de operações mentais completa-se na adolescência e já existe a capacidade de uso do pensamento analítico. o problema maior é o de que tais valores não são predominantes em nosso sistema educacional. motivado frente a uma situação-problema.A APRENDIZAGEM EFETIVA "A aprendizagem é um processo que dura toda a vida e por meio do qual o sujeito. ou seja. A estrutura metodológica ainda é bastante voltada ao estímulo do desenvolvimento da capacidade de análise e não para a relação de aliança entre o raciocínio e a intuição. A estrutura lógica de pensamento ainda não esta formada. Com o passar do tempo e o refinamento no conhecimento é possível chegar a realizar soluções viáveis através de complexas operações mentais A construção dessas operações mentais passa por etapas distintas. Até os dois anos é formada a inteligência sensório-motora responsável pela percepção sensorial. Contudo. O raciocínio passa a ser guiado pela intuição e os pontos de referência são os objetos ao redor.

Ouço e recordo. Leio e memorizo. instruções programadas e avaliações baseadas em memorização. Esse meio tem se mostrado mais eficiente do que as duas formas anteriormente apresentadas. O aluno "entra" dentro do tema ou da situações apresentada e se torna um agente ativo da mesma proporcionando conexões mentais mais complexas e permanentes. O elementos mais importante era o conhecimento do docente e o aluno era um agente passivo e com pouco ou nenhum espaço para dividir suas experiências e pontos de vista. o meio ainda é menos eficaz do que a aprendizagem vivencial. Contudo. Leio e Memorizo Uma outra forma também fortemente encontrada no meio educacional é a de aplicar estudos dirigidos. desde os conhecimentos mais básicos até temas mais complexos. Faço e Aprendo A aliança entre a teoria e a prática surge nesse terceiro meio de aprendizagem. Essa maneira de educar apresenta um considerável nível de resultados positivos sendo bastante aplicado em diversas situações. . O aluno interage mais e posiciona-se frente a um questionamento ou tema. Faço e aprendo. análises de textos. (Confúcio) Ouço e Recordo Praticamente toda dinâmica do ensino até bem pouco tempo tinha seu foco na concepção de ouvir e recordar. A vivência de situações problema e a possibilidade resolvê-las com os recursos e métodos adequados geram uma experiência de aprendizagem mais efetiva.

refazer a atividade.voltam sua atenção para a experimentação da nova alternativa. Ele se torna um agente ativo ao decidir. Etapa 7: os esquemas mentais dos alunos estão agora mais receptivos ao conteúdo e ele já terá condições (se o tema foi bem trabalhado) de utilizar esse conhecimento quando se defrontar com uma situação similar no futuro.ETAPAS DA APRENDIZAGEM VIVENCIAL A aprendizagem vivencial não se resume tão somente em "aprender fazendo". O objetivo nessa fase é semear uma "pequeno grão" de curiosidade ou vontade do aluno por conta própria ampliar seu conhecimento relacionado ao tema proposto. realizar leituras ou debates extras com o objetivo de ampliar o horizonte do tema em questão. Nessa fase pode-se discutir. percebeu ou ainda como ele se posiciona frente ao tema.professores e alunos .vivenciou. Etapa 5: Como etapa opcional o educador sugere uma abordagem alternativa. . Etapa 3: Realiza-se um fechamento da etapa 2 ao se coletar as opiniões ou "defesas" de ponto de vista em função do que ele . Etapa 4: Realiza-se comparação entre a postura desejada (etapa 1) com o que efetivamente ocorreu (etapa 2) e questiona-se o que o aluno sentiu. Nessa situação muda-se inclusive a postura do educando. Veja as etapas: Etapa 1: o aluno é solicitado a descrever de que forma agiria ou qual seria a forma correta de agir frente a uma determinada situação. Etapa 2: o aluno é chamado a posicionar-se frente a situação. Etapa 6: Em conjunto . É algo mais profundo que implica na mudança de comportamento de aprendizagem. uma postura diferente e possibilita-se ao aluno experimentar ou mesmo questionar a alternativa sugerida. ou seja. em conjunto realiza-se uma nova interação considerando outra abordagem.o aluno . desempenhar um papel ou analisar fatos e circunstâncias pertinentes ao problema apresentado.

Considerando a sugestão de etapas e procedimentos anteriormente apresentada. Ampliando sua visão sobre o tema ao ter inserido em seu processo de aprendizagem outros elementos. pontos de vista de outros colegas ou do professor. a comparação. pode-se sintetizar que a aprendizagem vivencial vai além do aprender fazendo e possui alguns significados relevantes entre eles destaca-se os seguintes: Primeiro: o aluno defini para si próprio como ele deveria ou agiria frente a um dado problema ou situação. Segundo: o aluno é posicionado frente a uma situação em que deve sair da sua zona de conforto e interagir frente a uma situação e também em conjunto com outras pessoas. Terceiro:O aluno tem a possibilidade de realizar as conexões mentais ao analisar como agiu e como se sentiu frente a situação. conduzida e executada pelo professor. Os resultados de um exercício de aprendizagem vivencial estão fortemente alicerçados na forma como a situação foi montada. Sexto: a aprendizagem vivencial expande a idéia de aprender fazendo e envolve a execução. Quinto: após a realização da comparação entre o que percebeu e o que realmente é (analisa-se se houve discrepância entre o que ele percebeu e entendeu em relação a resposta mais acerta para a situação) o aluno considera uma abordagem diferente e avalia essa nova alternativa de resposta a situação problema. Quarto: o aluno vai comparar suas percepções de como agiu e se posicionou com o que efetivamente é o correto. . como por exemplo. a avaliação da sua postura e performance através da comparação da mesma com uma norma ou teoria apropriada para a situação enfrentada.

"Role Playing".De forma simples a conceituação primária da aprendizagem vivencial inclui todo material e método de ensino em que as pessoas aprendem de forma interativa e como agentes ativos do processo. Simulações. Método de estudo de caso. Projetos de pesquisa. Os materiais e métodos mais comumente aceitos como ligados a aprendizagem vivencial incluem: Jogos. e Exercícios estruturados. .

Tira-se o centro das atenções exclusivamente da teoria e realiza-se a conexão entre teoria e prática.que não a de simples retransmissor do conhecimento. O educador passa a ter uma postura de integrador. habilidade de compreensão pessoal.PAPEL DO EDUCADOR O objetivo da aprendizagem vivencial além de permitir aumentar a compreensão de situações reais. Resumidamente. O papel do professor é o planejar as habilidades e conhecimentos a serem explorados. "vender a idéia". O educador vivencial seria o defensor dessa integração lutando para que ela ocorra dentro do ambiente educacional. adaptação do comportamento as exigências da tarefa proposta e adaptação as necessidades e regras do grupo que esta inserido. a habilidade e o conhecimento devem derivar da integração da teoria com a experiência desses conceitos. Dessa forma o aluno se torna um agente ativo e indispensável para que a aula em si aconteça e se atinja os objetivos educacionais necessários. . também se apresenta como um caminho para desenvolver habilidades em situações grupais. capacidade de observação. Dessa forma a postura do educador passa a ser outra . condutor e facilitador do processo de aprendizagem vivencial. aplicação e condução para os resultados de aprendizagem necessários.

O educador tem a função de mesclar e equilibrar três fatores fundamentais na aprendizagem vivencial que são eles: .

A oportunidade para aluno adquirir e reforçar novos padrões de comportamento através da prática desses padrões com a liberdade e segurança de uma situação de aprendizagem simulada deve ser algo cotidiano. 3) O professor tem o papel de facilitador do processo. orientador e direcionador dos esforços e condutas. Nesse sentido o professor é o condutor do comportamento desejado nos alunos ao demonstrar e reforça a força adequada de comportamento frente a situação problema além de ser o encorajador. 4) O professor ainda tem a função de estudar os melhores caminhos para aliar teoria e pratica considerando as características do seu grupo.Para a experiência da aprendizagem vivencial aflore é importante integrar as pessoas visto que os alunos aprendem também com os colegas de sala e também com o docente. ressalta-se até mais. o planejamento é um divisor de águas entre o resultado desejado e o resultado real. Sendo assim conhecer o grupo. 2) Fomentar um clima educacional positivo em que os alunos aprendem novos comportamentos ao participarem de exercícios vivenciais. a teoria e a forma de gerar a experiência tornam o papel do professor indissociável da função de aquisição de aprendizagem através de vivências. Facilitar aqui não significa tornar algo fácil e sim viável. assim sendo o papel adequado é o de viabilizar e criar as condições necessárias para que o aprendizado ocorra e nesse sentido o planejamento é crucial. se alguém estiver ou se sentir excluído do processo corre-se o risco do processo de aprendizagem não ocorrer corretamente e ainda pior criar um "inimigo" oculto ou declarado em sala de aula o que pode minar todos os demais procedimentos rumo a aprendizagem vivencial.Para que o professor consiga efetivamente integrar os três elementos apontados é necessário: 1) Potencializar a discussão saudável e a integração grupal (todos realmente participando de forma ativa). assim. .

Vale ressaltar que a experiência por si só não constitui a aprendizagem. Esse papel de conduzir a reflexão cabe fortemente ao professor realizar. Como um facilitador ou "viabilizador" da aprendizagem o professor deve considerar essa aprendizagem em dois níveis: . A experiência vivenciada pode tornar-se agradável e até divertida mas. somente isso não fomentará a aprendizagem. A reflexão e assimilação que o professor irá fazer surgir após a aplicação do exercício vivencial é que permitirá o "fechamento" da situação de aprendizagem.

Planejar a forma de abordagem bem como as estratégias educacionais bem como considerar as características e peculiaridades do público receptor do jogo. Quando o professor é morno o aluno é frio. Quando o professor é frio a rota de colisão está a caminho". Bem vinda a era do educador facilitador ou "viabilizador" das condições de aprendizagem. . simulador ou outro mecanismo de aprendizagem vivencial exige que o profissional de educação esteja preparado e fundamentalmente consciente do que irá fazer. O que poucos se dão conta é que um trabalho bem executado repercute e potencialmente pode gerar outras atividades. percebemos ações de profissionais que hoje são considerados fora de série por serem proativos na busca por resultados. felizmente existem outros que se antes de qualquer outro objetivo almeja ver seu grupo melhor. Enquanto uma massa de educadores se preocupa com o contra cheque no final do mês. Em tempos nos quais a quantidade de professores realmente preocupados com o crescimento do seu grupo de alunos não é tão grande quanto a sociedade espera. na contramão o trabalho de educar quando mal executado também tem seus efeitos evidenciados. Para finalizar uma frase muito comum entre os educadores: "Quando o professor é quente o aluno é morno. Já se foi o tempo do educador retransmissor de conhecimento.

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